設計方案模板合集9篇

爲了確保事情或工作科學有序進行，往往需要預先制定好方案，方案是在案前得出的方法計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的設計方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

晨間活動：在老師的引導下，能正確使用禮貌用語問好

生活活動：進餐

重點：會飯菜搭配，不挑食

自主活動：自選玩具

重點：能按標記取放玩具

教育活動：好聽的聲音

活動目標：

1、辨別幾種不同的聲音，知道不同的物體能發出不一樣的聲音。

2、初步瞭解同種物體，由於數量的多少，發出的聲音也不同。

3、培養幼兒的操作興趣。

活動準備：

1、人手一個小薯片捅，蠶豆、米、綠豆等若干。

2、《小手爬》的音樂。

活動過程：

一、引導幼兒讓小桶發出聲音。

出示空的小桶，“今天小桶娃娃想和我們小朋友做遊戲。”

教師搖動空小桶，“你們聽，怎麼沒聲音?”

1、教師設問：

你有什麼辦法讓小桶發出聲音?(在小桶裏裝上東西)

“我們一起動手讓小桶娃娃發出好聽的聲音，在你的小桶裏裝上一樣東西，蓋好，握握緊，搖一搖、聽一聽。”

幼兒探索、操作。

2、集體探索：

“你們的套桶娃娃發出聲音來了嗎?讓我聽聽。”(幼兒集體搖動套桶。)

“你的套桶爲什麼會發出聲音?”

3、交流、分享：你在小桶中放了什麼?(個別回答)

它發出什麼樣的聲音?我們來學一學。(集體)

這個聲音像什麼?

二、探索比較，知道不同的物體在小桶裏發出的聲音不同。

1、分組活動：

讓幼兒嘗試換一種東西放在小桶中，搖一搖，聽一聽。

“小朋友在套桶裏放了一種東西，你想不想再換另一種東西放在套桶裏，聽聽剛纔的聲音和現在的聲音一樣嗎?”

“小朋友拿着你的空套桶找一組你沒玩過的放在你的套桶裏，搖一搖、聽一聽。”

2、教師指導幼兒分辨不同的聲音。

讓幼兒比較前、後兩種聲音有什麼不同。

“你第一次玩了什麼?這一次玩了什麼?它們發出的聲音一樣嗎?”

教師讓兩個幼兒比較，“你們倆的小桶裏發出的聲音一樣嗎?”

3、集體討論，請三位幼兒示範。

“小朋友，你們聽，他們的套桶裏發出的聲音一樣嗎?”

“請你們猜一猜，小朋友的套桶裏裝的是什麼?”

得出結論：不一樣的東西，在套桶中發出的聲音不一樣。

三、觀察、比較同種物體在小桶裏發出不同的聲音。

教師演示兩個裝有同種物體的，數量不同的小桶，讓幼兒比較。

“你們既能聽出聲音來又能猜出來，真能幹。”

“我這裏也有兩個套桶娃娃，你們聽一聽，他們發出的聲音一樣嗎?”

“你們來猜一猜，這個套桶裏裝的是什麼?”(幼兒猜測後，打開讓幼兒驗證)兩次。

“爲什麼一樣的東西，在套桶裏發出的聲音不一樣呢?”(一個多、一個少)

得出結論：一樣的東西，一個多，一個少，它們在小桶中發出的聲音就不一樣。

四、集體用會響的套桶爲樂曲伴奏。

“小朋友的小桶娃娃發出這麼好聽的聲音，那我們來爲樂曲《小手爬》伴奏。”(集體伴奏兩遍)

五、結束活動。

室內活動：小桶娃娃穿新衣

目標：能沿燜線撕紙，會正確使用膠棒，體驗成功的樂趣。

重點：雙手捏住燜線的兩側，上下分別用力。

戶外活動：

1、響桶娃娃操

重點：能積極參與活動，模仿老師的動作。

2、遊戲：響桶送給好朋友

重點：能在平行線間自然地走

3、自主活動

重點：能按意願進行活動，探究小器械的多種玩法。

下午：

生活活動：能安靜的午睡

重點：王駿遠、劉鑫通、蔣博宇等

教育活動：我的小腳

活動目標：

1、在活動中感知自己小腳的特徵和特點，產生初步的探索興趣。

2、知道腳會隨着人體而慢慢長大，激發幼兒對生活及自己成長的熱愛及渴望。

活動準備：

1、錄音機、音樂磁帶。

2、用橡皮泥做成的泥塊。

3、大小不等的腳印，標記圖。

活動過程：

一、開始部分

腳步律動，和小腳一起跳舞。

二、引導幼兒在玩的時候探索腳，感受腳的特徵。

1、邊念脫襪子的兒歌，邊脫襪子。

2、你的腳上有什麼?動一動。(點數腳趾)

3、摸腳背、腳底、腳跟，知道它們的名稱及所在部位。

4、通過身體動作引導幼兒瞭解腳的作用。

師：我們的小腳可以幹什麼?

三、操作活動：比腳印

師：瞧，這些是什麼?(出示腳印)

猜猜這是誰的腳印?讓我們來給腳印排排隊吧!

講一講你是怎麼排的?(從小到大、從大到小)

小結：我們在慢慢長大，腳也會跟着慢慢長大。

四、印腳印

讓我們把腳印印在泥上留個紀念吧!橡皮泥是油的，摸過腳，腳上的細菌

都到手上去了，讓我們去洗洗手吧!

室內活動：區域活動

重點：會整理自己玩過的玩具，能按標記收放

戶外活動：

1、遊戲：高人走、矮人走

重點：能沿着黃線，一個跟着一個走

2、遊戲：摘蘋果

重點：能跨過障礙物

3、自主活動：器械等

設計方案 篇2

　　【教學目標】

１、學會本課的生字新詞，理解重點詞句。

２、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。

３、理解課文，激發對自然的觀察興趣。

４、嘗試進行探究性閱讀。

　　【教學重點難點分析】

學習課文，理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

　　【教學對象分析】

二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

　　【教學策略及教法設計】

１、學科間融合的大語文觀爲基本理念；

２、以自主學習；

３、探究學習；

４、協作學習爲主要學習方法；

５、以讀爲本；

６、感悟朗讀；

７、體現語文課上的“書聲朗朗”；

８、作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性。

　　【教學媒體設計】

１、多媒體課件。

２、畫紙、顏色筆。

【教學過程】

一、導入新課

師：

1、（板書：風）這是什麼字？你會背寫風的詩嗎？會唱寫風的歌嗎？

２、（開風扇）你們感受到風嗎？從那感受到？

３、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今天我們一起學習畫風。

二、研讀課文

１、下面老師想請你用你喜歡的學習方法來自讀課文，想想課文講了一件什麼事？

２、請同學們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風的？

３、彙報。

４、老師這裏有他們三個小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？

５、邊彙報邊出示有關的句子，從哪些詞感受到風嗎？指導讀“旗子在空中飄着”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉”評讀。

６、同學們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請四人小組分角色讀課文。

７、下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？

８、（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）

９、還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，１、２、３組的同學分別讀李衛、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛纔這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）

三、拓展

１、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什麼呢？一起來說說看。

２、同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛纔說的畫下來呢？

３、好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。

４、你們都說說你們畫了些什麼來表現風的？（生說）

５、同學們都能畫風，能把你畫得寫來嗎？（生寫）

出示：張潔問：”你想怎樣畫風？”

我說：“……”

６、在生活中我們隨時都能感受到風，請看：（課件演示生活中的風）

師：（小結）這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢於想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師佈置課後作業。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地爲人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以後再一起來討論討論。

　　【版書設計】

畫風

小藝宋濤丹丹

旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹

風車呼呼的轉

設計方案 篇3

一、基本思路（目標）

主要有二條：一是滿足客戶的需求，如，從深圳發貨，兩天出貨一次，要求六天內所有城市全部到貨；二是優化配送，實現成本最低化。

二、運輸方式的選擇

主要運輸方式有：公路、水路、鐵路、航空及多式聯運等。

就你所給的產品情況來判斷，應該以公路和方式爲主，但不排除可能還要少量的航空運輸，主要是六天到貨的，有遠的城市，可能通過公路或鐵路達不到客戶的要求。

三、運營模式

運輸的運營模式有二種選擇，一是自行組織運輸，二是外包運輸業務。

由於業務分佈在全國各地，雖然貨運量較均勻（3000-4000），但我認爲這是一次性業務，是否是常年業務均是如此，貨運是穩定嗎？鑑於發貨單位估計是生產性企業，且貨物接收地分散，建議以外包爲主。即由零擔專線的內的專線負責具體的運輸與配送業務。當然，如果是貨運量穩定，能成爲整車，也不排除相近不遠的局部城市的貨物配送由企業自己負責運輸業務。

四、車輛大小的配匹

上述案例中，沒有明確的貨物體積情況，但音箱肯定是普貨，加上各城市的距離均不近，所以，除外，公路運輸還應考慮車箱的體積的充分利用。各城市與深圳均距離較遠，幹線運輸爲主，可以考慮貨運汽車以半掛車、整車拖掛車爲主。城區配送，可以交給當地城市的配送中心負責完成，如果道路運輸條件充可的話，最好能直接交貨客戶。

五、線路的優化

幹線運輸線路優化有下列幾種基本模式：

當然，理論上還有循環運輸方式，但考慮到你的實際收貨點的情況，已經排除了。

六、成本覈算（以公路運輸爲參照物）

自營成本的構成主要有：1、：車輛折舊、人員薪酬、管理費用、證照費用、定期保養費用、利息支出等；2、：燃油費、路橋費、倉儲租費、修理費、保養費（隨路程）、稅費、業務提成、補貼、當地配送費等等。

將各項優化後的選擇計算出成本後，進行作出貨運計劃。

七、最終方案的確定

根據貨運計劃，或進一步改進後，確定最終的方案。

設計方案 篇4

活動目標：

1、通過取、送糖果讓幼兒認識“1和許多”，體驗1和許多的關係。

2、認識紅、黃、綠三種顏色，能根據糖果顏色的不同進行分類。

3、激發幼兒積極參與操作活動，體驗操作活動的成功感。

活動準備：

1、紅、黃、綠積木每人一塊。

2、紅、黃、綠糖果若干。

3、紅、黃、綠籮筐各一個。

活動過程：

一．直接出示積木糖果，感知1和許多的關係。

1、出示一塊積木糖果讓孩子說一說：“這裏有幾塊積木糖果”“是什麼顏色的？”

2、出示許多糖果讓孩子感知許多。

師：這裏有多少積木糖果？幼：許多

師：每人到老師這裏拿一塊積木糖果。你的手裏有幾塊就糖果？幼：1塊。

師：剛纔老師的籮筐裏有多少積木糖果？幼：許多

小結：原來許多積木糖果有1塊塊積木糖果合起來的。

二．認識紅、黃、綠三種顏色，能根據糖果顏色的不同進行分類

1、看一看自己手裏拿的是什麼顏色的積木糖果？

2、幼兒聽顏色指令出示積木糖果。

3、按積木顏色送糖果寶寶回家。

4、每人取二塊不同顏色的積木糖果，既有組合（積木能拼搭上下組合或左右組合）

5、幼兒聽指令出示雙色積木糖果？

6、按積木顏色送糖果寶寶回家。

三、出示實物糖果，進一步感知1和許多，鞏固紅、黃、綠顏色。

1、出示糖果。

師：請你們看我這裏有多少糖呀？（許多糖）（幼兒一起說一遍。）

2、分糖果。

每人拿二顆糖果說一說你的手裏有幾顆糖果？是什麼顏色的？

3、吃糖果。

一顆糖果請爸爸媽媽品嚐，一顆糖果給自己品嚐。並學說“請你吃**顏色糖果？

設計方案 篇5

教材分析

《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞着“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又爲前途不明而感到彷徨的複雜心情。

教學目標

知識目標:學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

能力目標:

1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2. 從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

3.感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。

情感目標:瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

教學重難點

重點:

1.感受語言美，領悟表達方法。

2.積累語言。

難點:通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。

教學準備

1.朱自清簡介及朱自清作品。

2.蒐集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學過程

一、談話導入

1. 學生交流課前所蒐集到的有關時間的名言警句。

2. 聽了這些名言警句，你最大的感受是什麼?

3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有着一樣的感懷，於是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是--朱自清.(板書:朱自清)

1. 你瞭解朱自清嗎?(生簡介作者)

過渡:朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風，令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章裏，他是怎樣來抒發他的情懷呢?

設計意圖:師生談話，學生彙報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態。

二、整體感知，讀中悟學

1. 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。

聽了朗讀你感受到了什麼?

2.請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

(1) 老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。

(2)每個自然段分別說了什麼?

(3) 文中作者向我們提出了一個什麼問題?

(媒體映示句子:我們的日子爲什麼一去不復返呢?)

3.指導有側重點地讀好問句。

(1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。

(2)假如要強調日子“一去不復返”的特點，該怎麼讀?指名讀、齊讀。

(3小結方法:不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設計意圖:緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發聯想，加深對文章的理解，同時獲得一些學習語文的方法。

三、 細讀探究，品味感悟

1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關的語句，讀讀品品，並在旁邊做些批註，寫寫自己的感受。

2、學生自讀自悟。

設計意圖:課標指出:“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以在這一環節指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感薰陶。

3、交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。

(1)在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。

A.指名幾聲讀，談體會。(在交流中瞭解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。)

B.請讀的出色的學生介紹爲什麼能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。

C.小結方法:朗讀時展開豐富的想象，並融入自己的感受，就能把文章讀好。

D.運用上述方法朗讀這句話。

設計意圖:教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利於解決重難點，也體會了課堂的互動。

(2)於是--洗手的時候日子從水盆裏過去;吃飯的時候，日子從飯碗裏過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)

A.讀了這個句子，你體會到了什麼?

B.學生評議:他讀得怎樣?聽了同學的朗讀，你還想到了什麼?

C.讀出自己的感受。

設計意圖:學習語文的目的不只是瞭解內容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀後的感受，創設不同的情景引導學生說話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。

(3)我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

A.教師範讀，你能體會到什麼?是你想到了那些時光飛逝的詞?

B.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。

C.男女生賽讀。

D.喜歡這個句子的同學站起來讀。設計意圖:該環節爲學生創設了個性化閱讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。

四、配樂齊讀，深化情感

1學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢?再讀。

設計意圖:抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內涵起到了很好的幫助。

五、總結全文

既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什麼呢?下節課我們再來品味，尋找答案。六、作業

1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

2、協議據有關珍惜實間的句子作爲自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優美的語言。

教學反思

語文是充滿“詩意”與“美”的藝術，語文課堂也離不開一個“美”。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個教學過程中我努力體現新課程標準的精神，努力凸現“美”，做到:

一、營造氛圍美。音樂是一種情感藝術，它能激發學生的情感，調動學生的熱情，幫助學生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛，營造氛圍美。並在整個課堂教學中，師生之間平等、民主的溝通和互動，營造出和諧美。

二、挖掘文本美。本文是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。。《匆匆》是他散文代表作之一，也凸現出他散文的特點，語言詩般優美。所以在教學中，我努力挖掘文本美，特別是語言美，引導學生品嚐“語言美”，釀造課堂的“語文味”。如品味抓住重點詞語分析推敲，體會時光匆匆等，這樣紮紮實實地進行語文訓練，落實工具性的目標，也讓課堂充滿着語文味。《匆匆》的第一自然段，朱自清在傾吐自己對時日匆匆這一瞬息間的感受時，依託於大自然多種可感的景象之中，一開篇就以獨特的詩意創造，產生動人的效果，語言像詩般優美，讀起來像一首流淌着的小詩。挖掘到這一文本美的特點後，在教學中我引導學生通過品味文中排比、比較、追問等精妙的表達方法，進而發現文本詩意的美，然後順學而導通過學生個性化朗讀、師生合作朗讀，配樂朗讀等美讀積累和昇華。使學生真切地感受到文本美。

三、流露情感美。語文不僅具有工具性，更有人文性和思想性。細讀課文，我們可以深切地感受到，那些優美的語言中充滿深摯情感。教學時就是要讓學生在情感的薰陶、衝擊、融會之中，身臨其境，進而收到良好的教學效果。因此在教學的過程我以學生自主感悟爲本，進而引導學生抓住重點詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會、仿說聯想引發，引導學生深入思考，學生走進了文本，深切地與作者、與文本對話，聯想到自己國小時光的匆匆流逝，更深切地體會到朱自清對時光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受。進而反覆朗讀悟情，受到情感的薰陶，教學環節螺旋上升，使學生一步步走進文本，體會情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。

設計方案 篇6

一、指導思想：

爲了豐富校園文化生活，挖掘學生的音樂潛能，提高其音樂修養及自身素質，培養他們的集體觀念。特在原有合唱隊人員進行重新調整。選拔特長生和熱愛音樂活動的學生，組建學生合唱團。使學生掌握科學的發聲方法，會唱部分中外合唱歌曲。進一步展示我校“一部二苑三團”的藝術風采和文化底蘊。

二、訓練目的：

1、通過嚴格的氣息訓練和不同的發聲方法規範學生的聲音，使學生的演唱水平和演唱技巧得到提高。

2、通過練唱中外合唱曲目，提高學生的音樂修養和自身素質。

3、通過合唱姿態、舞蹈造型的訓練，提高學生的音樂審美能力、表現能力。

4、展示我校的素質教育和精神風貌。

三、合唱團成員選拔要求：

凡我校在校生自願報名，經考試符合要求者，均可參加合唱團。經過一段時間的學習培訓後，由老師進行考覈並參考綜合素質確定，根據要求及隊員綜合素質進行挑選。隊員應具有良好的團隊合作精神，尊重藝術指導教師、積極、自覺、認真、準時參加合唱團的培訓、排練與演出等各項集體活動。遵守紀律，有事有病要請假。如隊員無故多次不參加訓練，將取消其參加合唱隊的資格。

四、學生現狀分析：

本學期的合唱隊員主要以三、四、五年級學生爲主。大部分學生具有音準較好、音色較美、形象好的優勢。可以說是在聲樂發展方面很有潛力、有前途的學生。但剛入合唱團的學生都未進行過正規發聲訓練。聲音“白”而“扁”，氣吸的淺、位置低、口腔張不開、下巴緊。

五、訓練的措施：

（一）採取措施營造合唱環境，幫助學生樹立正確的合唱觀念

現今大多數學生喜歡獨唱歌曲和流行音樂，而不喜歡合唱歌曲，是現實存在的一個普遍現象。優秀的合唱具有獨唱和流行音樂不可比擬的藝術魅力，不但能培養學生積極向上的團隊精神和共同進步的集體榮譽感，而且能培養學生統一協調、相互謙讓、和諧共處的心理品質，培養學生多方面的音樂學習能力和藝術表現能力。爲更好的開展合唱訓練，本人結合個人課題開展研究，把合唱作爲學校的一項特色工作，營造一種良好的育人環境，幫助學生樹立正確的合唱觀念。

（二）多渠道滲透感受合唱魅力，培養合唱興趣

充分利用距離學生最近的優勢、利用校園裏的多種教育媒體，充分展示合唱藝術的魅力，並滲透到孩子們的校園內外的生活中，讓孩子們盡情地感受藝術、欣賞藝術、尊重藝術。綜合起來有以下幾種主要渠道：

1、利用校園廣播站，每天播放合唱歌曲和合唱知識，時間可長可短，內容可以一月一換，也可間插在其他主題內容之中。讓孩子們對合唱歌曲耳熟能詳、隨口而唱。

2、積極組建校園師生合唱隊，加強訓練和多種形式的演出活動，吸引廣大師生參與，並面向全校開辦合唱知識講座，擴大影響，形成良好的藝術學習氛圍。

3、開闢校園板報、宣傳欄、學生手抄小報等專欄介紹合唱知識、合唱歌曲，也可結合班隊會、團隊會組織音樂知識競賽等。

4、音樂教師在佈置校外作業時，可以把合唱歌曲的學習和收集作爲一項內容來完成，如利用電視和網絡，一週收集一條自己喜歡的合唱團的演出信息或者周圍的音樂活動情況，一小組一月學會唱一首合唱歌曲等。

（三）優化課堂教學，培養合唱能力

要培養學生的合唱能力，除了依靠校內外比較專業的合唱隊訓練外，音樂教師要充分利用課堂教學的優勢，採取多種方式來激發學生學習合唱的興趣，進行合唱能力的訓練，這既是中國小音樂課堂教學的一個教學目標，又是培養全體學生合唱藝術素養的又一重要渠道。音樂教師，利用業餘時間，參加各種專業或業餘的合唱技能技巧的培訓及演出活動，並利用課堂教學來進行實踐提高。

六、合唱曲目的選擇：

本學期，將和聲訓練作爲重點，合唱隊將排練健康向上，積極進取的合唱歌曲。如：《閒聊波爾卡》、《放風箏》、《校園的早晨》、《同一首歌》等。

七、排練時間：

每週二至週五中午12：20——13：40

總之，我將努力完善我的教學，盡我所能，讓孩子們那甜美、純淨的童聲合唱充滿校園。

設計方案 篇7

2.1學習情境方案設計的作用

2.1.1學習情境方案是教師教學設計的'集中體現在護理專業職業教育模式的實踐和研究中，我們除了需要解決在校企合作機制和實習基地建設等宏觀管理層面的問題外，還需在微觀的教學層面上，積極探索符合臨牀護理工作過程要求的新型課程模式。即在整個教學過程中，應按照實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課堂教學，形成圍繞工作需求的新型教學與項目訓練，以工作過程貫穿於整個教學中，而教師在授課前設計好學習情境方案，是實施工作過程系統化教學必備的首要教學環節，它是教師組織教學活動的藍本，也是體現教育教學理念的過程，還能體現出教師的教學方式和個性。

2.1.2學習情境方案是組織好教學的基礎工作過程系統化模式下的教學，是以職業需求爲目標，以職業資格爲課程標準，課程主要載體是項目或任務，並突出能力培養。此模式下的課堂是一個開放的課堂，在教學活動中，學生是主體，教師是組織者、指導者、導演，起主導作用，在有限的時間、空間內，只有在精心準備方案設計的前提下，才能讓每一位學生最大限度地參與學習，充分展示自己的學習成果，並取得最大化的學習效果，教師才能更有效地組織、統籌課堂教學活動。否則整個教學過程極容易出現課堂鬆懈、流於形式的現象，所以學習情境方案設計是組織好教學的基礎，其在教學中的地位，猶如設計藍圖對大廈的作用。

2.1.3是確保學生掌握護士資格考試相關知識的必要保障對護理專業來說，臨牀護理教學還需圍繞護士資格考試實現相關理論知識的學習，工作過程教學模式下的臨牀護理教學，既要指導和組織學生自主參與學習，熟悉工作過程，同時又必須使學生掌握相關知識，從而實現教、學、做一體化。因此，教學組織者必須能較好地掌控課堂的核心內容，做到心中有計劃、教學有目標、學生學習有方向。

2.2學習情境方案設計的原則

2.2.1基本原則學習情境方案設計在基本原則方面與傳統的教案有共同之處，具有綱領性原則和組織到位原則。學習情境方案是整個工作過程系統化教學活動的設計大綱，是教師組織教學活動的藍本，不能成爲教材的復錄或教師的講稿，即學習情境方案是綱，任務書、指導書和課件等是目。

2.2.2客觀、全面反映典型工作任務原則學習情境首先應當是從職業工作實踐中提煉、總結出來的，而不是按主觀“設計”出來的，因此應當客觀、全面地反映典型工作任務所包含的職業信息，結合學校教學資源、教師和學生等的實際情況進行教學設計，學習情境設計的重點是設計與表述能夠反映這一學習情境的學習任務。

2.3教學中不拘泥於學習情境設計方案

學習情境設計方案是教學前準備的材料，在工作過程系統化教學過程中，各種不同的情境隨時有可能發生，當我們精心準備學習情境設計方案，引導學生展開有效的學習與訓練時，又不可過分拘泥於這個設計，應大膽地給學生展示自己、發表自己心得體會的機會。只有這樣，才能提高學生的創新能力，學習纔會取得更好的效果。

學習情境方案的設計是工作過程系統化教學模式中一項必不可少的工作內容，是工作過程系統化模式下教學必須完成的工作任務。本文的學習情境方案實例雖經筆者認真研究撰寫並在教學中進行了初步實踐，但對護理專業來說，工作過程系統化教學模式的改革目前仍處於探索階段，在設計與編寫過程中可能存在許多不足之處，在此僅拋磚引玉，並敬請同行斧正。

設計方案 篇8

爲了認真貫徹落實《學校體育工作條例》和教育部《關於落實保證中國小生體育活動時間的意見》精神，有效保證我校學生每天一小時的課外體育活動的落實，促進學校體育工作深入開展，全面推進素質教育，特制定《明德國小每天一小時課外體育活動計劃》如下：

一、指導思想

以“健康第一”爲指導，把學校體育運動作爲全面推進素質教育的重要突破口和切入點，緊緊把握提高學生體能，增強體質，促進健康成長這個核心，充分發揮體育的育人功能，促進學生全面和諧發展。

二、組織領導

建立健全組織機構，切實加強對每天1小時陽光體育運動的領導。成立以校長爲組長，各年級班主任爲成員的陽光體育運動領導小組。

三、落實責任

明確工作責任制，確保每天1小時陽光體育運動不折不扣的施行。 建立健全多部門負責的學校陽光體育活動工作責任制和保障機制，組織人明確、活動內容有安排、場地器材有保障、安全及醫務監督有保證，確保每天1小時陽光體育運動不折不扣的施行。 班主任是落實每天1小時陽光體育運動的直接責任人，負責活動的組織、規劃、監督、落實。

體育教師、科任老師是落實每天1小時陽光體育運動的實施責任人。

四、活動時間

大課間30分鐘，

五、活動項目

廣播操、打乒乓球、打羽毛球、跳繩、跳皮筋、踢毽子、跳高、仰臥起坐、扳手腕等。

六、組織實施

1、當天的課任老師爲課外體育活動的老師，各位老師要加強課外活動的巡查，及時妥當地處理活動中的突發事件。

2、廣播操由班主任老師負責。

3、冬季長跑活動期間，當天沒有體育課的班級，課外活動必須組織學生長跑。

4、其他活動，值班老師要根據學生的興趣愛好分成若干個活動小組，選好組長，由組長帶領大家活動。

5、值班老師要嚴密關注學生活動的安全。遇到突發情況要及時妥當地處理，如果情況比較嚴重，要及時報請值班領導甚至報請校長妥善處理。

設計方案 篇9

一、設計理念 １．有意識地開發和整合包括教材在內的語文教育資源，作文前引導學生廣泛查閱相關資料，豐富學生的積累；作文時引進相關資料進行補充閱讀，加強感性認識；作文後引導學生進行實踐活動，強化認識，深化感情。

２．倡導自主探究學習，引導學生自行查閱資料，自讀自悟，在讀議練的過程中掌握贈言的一般規律。

３．提倡合作學習，在互評互贈中提高寫作水平，陶冶情操。

二、教學目標 １．在廣泛閱讀的基礎上，能分辨出贈言的優劣，並能說出它優劣的所在。

２．能根據同學的特點，用比較生動、得體的語言表達自己的意思。

３．能感受同學之間真摯的友誼。

三、教學重、難點 重點：能分辨出贈言的優劣，並能根據同學的特點寫贈言。

難點：能選取合適的內容，用適當的方式表達自己的情意。

四、課前準備 學生：廣泛蒐集、閱讀有關贈言，選擇幾則自己喜歡的贈言背誦下來；製作一張精美的贈卡。

教師：瞭解學生中流傳的贈言，選擇幾則典型的抄錄下來；準備幾則自己寫的或從其他資料中找到的優秀贈言。

教學過程：

陽光自主五分鐘：我的課堂我做主，陽光自主五分鐘。

請兩位同學給大家介紹美麗的校園或自己印象深刻的人物。

【播放班得瑞《童年》】

一、 在對往事的回憶中，喚醒學生的情感。

就像這智慧女孩和陽光運動場一樣，校園中的一景一物都深深地印在了我們的腦海裏。其實讓我們深刻記憶的還有這些——播放學生的活動幻燈。

此時此刻，留給你印象最深刻的是什麼？

屈指一數，只有十來天我們就要和培養了我們六年的母校，和陪伴了我們六年的老師、同學說再見了。道不盡的離別之情我們該如何來表達呢？這節課我們就一起來寫“畢業贈言”。

什麼是“畢業贈言”，請同學們出聲朗讀課本第143內容，談談自己的認識。（懷念、勸勉、警戒、希望、回憶……）

板書：寫什麼？

二、 在千古佳句的交流中，激發學生的情感。

1、引導交流蒐集到的資料。

離別之情，自古就有之。千百年來，無數文人墨客借文字來抒發自己的離愁別緒。你知道哪些詩句，和大家交流。

2、課件出示部分詩句，學生有感情地朗讀，激發學生的情感。

*山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。

*莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

*海內存知已，天涯若比鄰。

*又送王孫去，萋萋滿別情。

*長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。 天之涯，海之角，知交半零落。一觚濁酒盡餘歡，今宵別夢寒。

3、你從這些名詞佳句中獲得了哪些寫畢業贈言的啓示。

（借景抒情、借物抒情、託物言志，表達真情實感，要營造一定的氛圍、意境……）

板書：怎麼寫？

三、 在分析思辨中，讓學生明確寫法。

今天，老師也給大家帶來了幾段“畢業贈言”，我們一起來欣賞。

1、課件出示贈言，學生分析、辨優劣。

（1） 我們即將離別了，你是我最好的朋友，我祝願你未來的日子裏福如東海，壽比南山，長命百歲。

（2） 你的文章“鳳頭豹尾”令我欽佩不已，相信進入中學以後經過努力，你的口才也能像你的文筆一樣清新、流暢。

（3） 我送你一個168，祝你財源滾滾，一路 發!發！發！

（4） 我們曾是並肩生長的兩棵小樹，我們曾是二重唱的兩個聲部，我們曾是一張課桌上的一對學友。當我們揮手告別時，請帶上我最美好的祝福。

（5） 你的美=活潑開朗的性格+一絲不苟的學習態度+熱心助人的精神。

（6） 祝你好好學習，天天向上 。

（7） 白鹿遊古原，豔麗百花前。灞柳何婀娜，園丁勤不言。

2、評價：有的同學讀着讀着怎麼就笑了呢？敢問一句，你爲什麼發笑？

學生補充說明。

在這些畢業贈言中，你最喜歡哪一句，爲什麼？

辨析中明確怎樣的贈言纔是好的贈言。

畢業贈言應該怎麼去寫呢？

師生共同總結、教師適時板書：

語言簡潔，巧用修辭，情感真摯，特點鮮明，主題健康等

小結：常言道“濃縮的都是精華”，一條小小的贈言，就是語言文字的濃縮，就是真摯情感的表達，更是一個人的文采的最集中的體現，可不能小瞧它。

四、 在學寫贈言中，感受真摯的情感。

1、看得出來，同學們都有些躍躍欲試了，彆着急，先來看一下“溫馨提示”：

*寫之前，先想清楚贈送的對象，可以是同學，也可以是老師、母校。

*想象畢業贈言應如何去寫，才能表達你最棒的文筆，最真摯的情感；

*可以引用詩句、名言，警句。但要體現自己的個性。

2、現在，就讓我們動筆吧！

學生自由創作，教師巡視指導，並給自己認爲有特色的贈言打上記號【配樂《愛的記憶》】

五、 在交流畢業贈言中，昇華留戀之情。

1、請剛纔老師打記號的同學展示自己的畢業贈言。

展示中我們做一個小遊戲，遊戲規則是：只讀贈言的內容，不提姓名。大家猜猜是給誰寫的，好嗎？

2、競猜的過程中，進行評價。（可結合板書）

3、教師小結：一份好的畢業贈言，寄託着我們最美好的祝福，見證着我們最純潔真摯的友誼，留下了幾多歡聲、幾多笑語，這些將成爲我們永遠的記憶，銘刻心間，給我們勇氣、啓迪和指引。現在，就讓我們互贈贈言吧！

【配樂《歌聲與微笑》】

2、再濃不過同窗情，再深不過摯友誼！同學們，老師也寫了一份贈言，贈與在坐的每一個同學。

課件展示，深情朗讀。【配樂《放心地飛》】

兩年前，走進紡小，迎接我的是你們那一張張純真可愛的笑臉；今天，可愛的臉龐少了幾分稚嫩，多了幾許成熟、穩重。

忘不了的是我們共同的歡笑：“我是未婚妻”、“言之有理即可”、“宿舍尋母記”、“汪精衛與張思德是同桌”……還有我們笑得“四蹄朝天”、“人仰馬翻”……這些，滿是愛的味道；這些，滿是陽光的味道。我們的心隨夢想在這裏飛揚。

願這愛和陽光的味道能滲透到你們的心裏，伴隨你們快樂成長。

白豔娜

六、 在拓展延伸中，積澱美好的情感。

離別之際

讓我們對我們敬愛的母校說一聲：

再見，敬愛的母校，在您的懷抱裏，我們從無知變得懂事，從幼稚變得成熟，從膽小變得勇敢。今天，我們爲您而驕傲；明天，您一定因我們而榮光。

讓我們對我們敬愛的老師說一聲：

再見，敬愛的老師，是您教會我們做人的道理，爲我們開啓智慧的門窗。“誰言寸草心，報得三春暉。”您的哺育深情，將永遠銘刻在我們的心上。

讓我們對我們親愛的同學說一聲：

再見，親愛的同學，我們彼此都把友誼的種子播進心田，在朝夕相處中，我們一道成長。請記住我們在一起的每一個日日夜夜，讓友情地久天長！

課後，請大家選一兩位自己熟悉的人或景物來抒發自己的感謝和留戀之情。