《魯濱孫漂流記》優秀教學設計

作爲一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編爲大家整理的《魯濱孫漂流記》優秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《魯濱孫漂流記》優秀教學設計1

教材簡析：

《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪衝到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節生動，細節逼真，描寫細緻，語言流暢，富於深刻的哲學和社會意義。

本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關係到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透着“險”。

學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，並從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。

教學目標：

1．培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

2．瞭解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

3．初步瞭解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。

教學重點難點：

1、瞭解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。

2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，並從中悟出學會生存的'道理。 教學時數：一課時

課前準備：

1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著

2、本課的課件

教學過程

一、導入新課

1、出示課題

2．簡介作品作者，激發起閱讀的興趣。

3、播放電影片段及課文朗讀

二、閱讀梗概，自主研讀

1．下面，我們就來快速默讀梗概部分，瞭解這部世界名著的主要內容。

2．交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然鬥爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴僕。28年後，他救了一艘叛變船隻的船長，回到英國。）

3、理清文章條理

三、淺顯探討小說

1、出示自學要求：

文章按什麼順序記敘的？依次敘述了那些事？

概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

（3）安全－防禦。

（4）孤獨－救助“星期五”。

2、展開想象，魯濱孫還可能遇到了哪些困難？豐富對人物的感受

四、瀏覽精彩片段，體會精彩之處

1．瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什麼？

2．小聲讀讀這個片段，你認爲什麼地方最精彩？

3、學生交流

4、師點撥總結

五、感受人物形象 創精彩人生

魯濱孫創造了生命的奇蹟，生存的奇蹟，他靠的是什麼？

學生談各自的看法，從中受到教育，指導自己的行動

六、拓展延伸

1．如果讓你選課文中的一句話作爲座右銘，你會選哪一句，爲什麼？

2．面對人生困境，魯濱遜的所作所爲，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成爲冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人並不是生來就要給打敗的。你儘可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啓示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國後，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，爲班級讀書會作好準備。

板書設計：

魯濱孫漂流記

住所 食物 安全 孤獨

（毫不畏懼 堅定信念 積極樂觀 學會生存）

教學反思

《魯濱孫漂流記》是人教版六年級下冊第四單元中的一篇略讀課文。這是英國作家笛福寫的長篇小說，主要記敘魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流的一座荒無人煙的小島上。他獨自一人戰勝種種困難，歷盡磨難，在島上生活了二十八年之九，最後，他終於獲救回到英國的一個故事。課文按魯濱孫“遇險上島”、“建房定居”、“養牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”的順序敘述，情節生動曲折。故事塑造了魯濱孫這位不畏艱險、機智頑強、聰明能幹的主人公形象，富有深刻的哲學意義和社會意義。

根據新課程標準的要求，作爲一篇略讀課文，在教學過程中最關鍵的是要體現學生的學習自主性，即學生的主體性。結合學生的知識結構特點，提倡學生在獨立思考的基礎上，通過教師的指導，能緊緊圍繞重點段落展開討論和交流，鼓勵學生髮表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀

書。因此，在教學中，我運用多種教學方法相結合，充分發揮學生的主體作用，創設一種愉悅的學習氛圍，讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話。

在學習的過程中，從“悟”字出發，體會魯濱孫在荒島上戰勝種種困難的經歷和積極的人生態度。 使學生懂得了在厄運面前，要勇敢地面對困難，要有生存的勇氣，要積極地想辦法改善生存環境，並用自己的勤勞與智慧戰勝困難，去主宰命運的道理。同時，在學習中，注重對學生閱讀方法的指導。以便在今後的閱讀過程學會閱讀。因爲本課的教學目的不是就一篇學一篇，就一篇講一篇，而是要藉此激發起學生閱讀原著，閱讀更多名著的興趣。應該說，就此目標，本堂課中，還是實現了。

當然，語文教學本身就是一門遺憾的藝術，這節課中還有許多的不足，如還是牽得學生比較多，老師的語言比較煩，學生的自主感悟少，交流表達少，思想碰撞的機會少，獨立閱讀的時間少，諸多的問題有待我課後做認真的反思，尤其是閱讀課的教學，怎樣更有效，怎樣能在前期閱讀經驗的基礎上讓學生學會運用，學會自主，這也是我們今後研究的課題。

在教學中，還發生一段小插曲，當我提到人生的困境，舉了最近日本發生的地震與海嘯，希望日本人民儘早走出困境的例子，居然引發了學生的一片唏噓。場面一時難以控制。雖然這種行爲是不正確的，態度也是不端正的，但從中也可看出我們的孩子們，對於那段恥辱的歷史還是銘記於心。我想這樣未嘗不好，只有記住歷史，才能更好的開創未來。

《魯濱孫漂流記》優秀教學設計2

　　一、素質教育目標

（一）知識教學點

瞭解劇本中講的是一件什麼事，事情發生在什麼時間、什麼地點，及斯巴達克起義的原因。

（二）能力訓練點

1、培養學生從內容體會思想感情的方法。

2、培養學生在整體把握的基礎上讀懂課文，抓住主要內容的能力。

（三）德育滲透點

體會斯巴達克的勇猛、愛憎分明的優秀品質。受到憎恨惡勢力、同情勞動人民的教育。

（四）美育滲透點

體會劇情的跌宕多姿，使學生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現出來的陽剛之美。

　　二、學法引導

本文教學採取自主學習方式，由學生通過閱讀課文、組內的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養能力。

　　三、重點難點疑點及解決辦法

（一）重點難點

瞭解事情發展的經過及斯巴達克起義的原因。體會人物的品質。

（二）疑點

什麼是奴隸？爲什麼要讓斯巴達克和獅子鬥，和十個奴隸鬥？

（三）解決辦法

引導學生自讀品味，老師適時穿插介紹時代背景，指導有感情地朗讀課文，體會人物品質。

　　四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

引導學生獨立閱讀課文，組織學生展開討論，發表自己獨特的見解。指導學生感情朗讀課文。

（二）學生活動設計

學生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內容。

六、教學步驟

（一）導入新課，明確目標

1、板書課題，解題。

什麼是奴隸呢？（奴隸，奴隸社會的一種產物，他們爲奴隸主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。）今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什麼，說了什麼，還要體會到這位英雄的高貴品質。

（二）初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，瞭解課文講了一件什麼事？

畫出不懂的地方。

2、檢查自讀情況。

（1）本文講公元前73年春天的.一個下午，斯巴達克被帶到鬥獸場，他先打死了獅子，然後又說服了與之決鬥的十個奴隸，最後和奴隸們一齊衝出鬥獸場，發動了起義。

（2）質疑。（問題相機解決）

（三）細讀課文，領悟中心

1、默讀思考：斯巴達克起義的原因是什麼？斯巴達克是一個怎樣的人？

全班議答：

（奴隸主的壓迫用鐵鏈鎖着，用鞭子打着，逼着趕着要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個同伴，叫他們打死了十幾個，餓死了十幾個。他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看這是斯巴達克起義的原因之一；奴隸們在斯巴達克引導下的覺醒也是起義的又一原因。）

2、你還讀懂了什麼？

3、小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？

（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）

（出示插圖引導觀察。）

4、感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）

（四）總結擴展。

你從斯巴達克身上學到了什麼？生活中我們應該怎麼做呢？

（五）佈置作業

把劇本排練一下，給同學們演一演。

《魯濱孫漂流記》優秀教學設計3

學習目標

1、培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

2、瞭解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

3、初步瞭解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。

4、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

學習重點難點：在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，並初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

課時安排：1課時

教學準備：課文插圖，文字片段。

教學過程

一、導入新課

1、（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）

2、簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

18世紀，歐洲最傑出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啓發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長髮生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年後被救回英國。賽爾科克在荒島上並沒有作出什麼值得頌揚的英雄事蹟。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成爲人們最喜愛的小說之一。

二、閱讀梗概，瞭解主要內容

1、下面，我們就來快速默讀梗概部分，瞭解這部世界名著的.主要內容。

2、交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然鬥爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴僕。28年後，他救了一艘叛變船隻的船長，回到英國。）

三、淺顯探討小說

1、再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

（3）安全—防禦。

（4）孤獨—救助“星期五”。

2、魯濱孫在荒島上創造了生存的奇蹟，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

四、閱讀精彩片段

1、瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什麼不同。

精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島後的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更爲真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）

2、快速默讀，瞭解主要內容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，改善生活。）

3、感悟精神光輝

（1）找出你認爲最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。

（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，並將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）

（3）結合整個片段內容，試着用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。

（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他於孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；一個善於調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗爲伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦爲樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，儘量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）

（4）出示並齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以_的事情。”

五、拓展延伸

1、如果讓你選課文中的一句話作爲座右銘，你會選哪一句，爲什麼？

2、面對人生困境，魯濱遜的所作所爲，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成爲冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人並不是生來就要給打敗的。你儘可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啓示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

3、魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國後，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，爲班級讀書會作好準備。

《魯濱孫漂流記》優秀教學設計4

　　一、素質教育目標

（一）知識教學點

讀懂課文內容，瞭解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種。種困難生存下來的。

（二）能力訓練點

學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

培養學生在逆境面前勇敢戰勝困難的`大無畏精神。

（四）美育滲透點

體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。

　　二、學法引導

（一）教師教學法

激發興趣、引導閱讀討論、適時點撥。

（二）學生學法

通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。

　　三、重點難點疑點及解決辦法

（一）重點、難點

瞭解魯濱孫到荒島後遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

（二）疑點

魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫病難題的？

（三）解決辦法

重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。

　　四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

1、引導學生讀課文，初步感知課文內容。

2、幫助學生了解有關背景知識。

（二）學生活動設計

1、自讀課文，瞭解課文講了一件什麼事。

2、討論交流魯濱孫怎樣戰勝困難的。

五、教學步驟

（一）揭示課題

1、板書課題：魯濱孫漂流記

2、解題：漂流什麼意思？（隨着水浮動）

讀了課題，你想知道什麼？

（二）整體感知

1、自讀課文，思考：課文講了一件什麼事？記下疑難問題。

2、檢查自學情況。

（1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種。種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最後終於獲救回到英國的一件事。

（2）質疑，梳理問題。

（三）細讀課文，深入理解課文

1、默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什麼困難？他是怎麼解決的？從中你體會到什麼？

2、同座交流。

3、全班交流。

（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。）

解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養羊種麥。住所前空地插樹樁，羊羣分養，救下星期五爲伴。

從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強鬥爭求生存的精神。）

4、朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）

5、質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節）

（四）總結、擴展

1、魯濱孫的經歷給了我們什麼啓發？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啓發聯繫實際談）

2、你想詳細瞭解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。

（五）佈置作業

找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。