《鳥的天堂》教學設計通用15篇
作爲一位傑出的老師,時常需要用到教學設計,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼問題來了,教學設計應該怎麼寫?下面是小編整理的《鳥的天堂》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《鳥的天堂》教學設計1
教學目標:
1、研讀重點段:藉助課件,通過品讀重點詞句,認識大榕樹的奇特、美麗,感受大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀景象,初步感知靜態和動態描寫的方法。
2、有感情地朗讀課文,感受作者熱愛大自然,熱愛南國的思想感情。
教學過程:
一、展示目標,定向。
同學們,昨天我們瞭解了《鳥的天堂》這篇課文的大致內容,分了段,這節課,我們要深入研讀課文,重點研究課文二、三兩段,瞭解作者是怎樣寫大榕樹和鳥兒的,體會作者所表達的思想感情。
二、重點研讀寫大榕樹和鳥的段落,品詞析句,體味感情。
(一)研讀第二段。
1、作者是怎樣具體描寫大榕樹的呢?自由讀有關的句段,想一想:你能讀懂什麼?還有什麼不明白的地方?
2、交流反饋,師隨着學生的討論相機打出有關詞句,點撥啓導。重點:
(1)第7自然段抓住“數不清”“枝上又生根”“斜躺”等詞語,聯繫第5自然段“河面變窄”“一簇簇……”等詞句和第6自然段我和朋友的爭論,體會榕樹的大和奇。
(2)第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”,體會榕樹的葉茂;抓住“那翠綠的顏色……顫動。”體會榕樹的葉綠、葉美;抓住“這美麗的南國的樹!”結合指導朗讀,體會作者熱愛榕樹,熱愛大自然,熱愛南國的思想感情,。
(3)課件展示榕樹近景,讓學生仔細觀察,對照7、8兩段課文,用自己的話說說:這棵榕樹給你留下了怎樣的`印象。感受榕樹茂盛、奇特的靜態美。
(4)指導朗讀第8自然段,體會作者對榕樹、對南國的讚美之情。
3、返讀本段,引導質疑:
對於寫榕樹的部分,同學們還有什麼不明白的嗎?估計討論重點:
(1)作者爲什麼說“我們的船漸漸逼近榕樹了”,而不用“靠近”?
(2)第9自然段中說“我彷彿聽見幾只鳥撲翅的聲音,卻看不見一隻鳥的影子。”這是怎麼回事?)
4、小結:這個部分,作者通過榕樹的枝幹、根、葉,寫了榕樹大和茂盛的特點,寫出了榕樹那靜靜的樣子,這就叫靜態描寫。
(二)研讀第三段
1、作者是怎樣具體描寫鳥兒的呢?自由讀有關段落,想一想,記一記,你能讀懂什麼?還有什麼不明白的地方?
2、交流反饋,師隨着學生的討論相機打出有關詞句,點撥啓導,重點討論:
(1)第12自然段:抓住“到處……到處……”體會鳥的數量多;抓住“大的、小的|、花的、黑的”體會鳥的種類多;抓住“叫、飛、撲”體會鳥兒的姿態美和心裏樂;對照起初的“清靜”,體會鳥兒活動時的“熱鬧”。引導學生和描寫榕樹部分比較,認識這部分是採用動態描寫。
(2)第13自然段:觀看衆鳥在大榕樹上紛飛歡叫的錄像,讓學生說說自己的感受。結合課文中的有關語句,進一步體會鳥兒的歡樂。
(3)理解“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”一句的含義,並讀出讚美之情。
3、小結:這一段,作者通過鳥兒的數量、顏色、姿態寫出了大榕樹上千鳥薈萃的熱鬧場面,寫出了鳥兒在大榕樹上活動時的動態美。
(三)返讀課文二、三兩段,回顧學法,質疑問難。
三、引導學生緊扣學習目標進行自我小結。
四、進行檢測練習並反饋矯正。
《鳥的天堂》教學設計2
教學目標
1.學習生字“梢 暇 戀”新詞“留戀 不禁 展示 顫動 南國 應接不暇”。
2.訓練學生按作者遊覽順序給課文分段,概括段意。
3.引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態,哪些地方描寫了事物的動態,從而培養學生的觀察能力和作文能力。
教學重點
1.瞭解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。
2.學習描寫事物靜態和動態的方法。
課時安排
三課時。
學生活動設計
1.回答文中設計的問題,勾劃重點詞句。
2.同位討論、小組交流、理解重點句。
3.觀察投影片上的圖,發揮想象,進行語言表達能力訓練。
4.質疑問難。
教學步驟
第一課時
(一)明確目標
1.檢查預習情況,質疑問難。
2.初讀課文,整體感知文章主要內容。
3.理清層次,給課文分段,概括段意。
(二)整體感知
作者去了幾次“鳥的天堂”,分別看到了什麼景色?
(三)過程
1.檢查預習、質疑問難。
(1)指讀課文、正音、解詞。
①讀準字音:
“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì
②理解詞語:
留戀:不忍捨棄或離開。
不禁:不由自主地。
展示:明顯地表現出來。
南國:指我國的南部。
顫動:本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇:本課指由於鳥兒太多,作者的眼睛看不過來。
(2)用“______”劃出文中你認爲寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
(3)自由讀課文,質疑問難。
2.揭題,學生自悟:
(1)板書課題。
“天堂”指什麼?在文中怎樣理解?
文中“鳥的天堂”指的是什麼?
(2)默讀全文思考:
作者幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什麼不同?
(作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者着重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽剛剛升起的時候,正是鳥兒最活躍的時刻,所以着重寫了“天堂”裏的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。)
3.小組討論:
我們把作者兩次遊覽“鳥的天堂”各爲一段,那全文可分成幾段?各段的大意是什麼?
第一段(1~4自然段):傍晚,我和朋友們划船出去遊玩。
第二段(5~9自然段):寫我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”── 大榕樹。
第三段(10~13自然):寫第二天早晨,“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“
鳥的天堂”裏的'居民──鳥兒的活動情景。
第四段(14自然段):寫作者對“鳥的天堂”的讚美和留戀。
第二課時
(一)明確目標
1.分析課文,理解課文內容。
2.初步瞭解課文描寫景物靜態和動態的方法。
3.體會作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。
(二)目標完成過程
1.學習第一段。
讀一讀、說一說你讀懂了什麼,是從哪些詞語中體會出來的?
(1)(作者吃過晚飯,黃昏時,在河邊與朋友乘船出遊。從“吃過晚飯”、“我們陸續跳上一隻船”、“向河中心移去”可以體會到,當時環境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。)
(2)練習朗讀,體會作者遊玩時愉悅的心情。
2.學習第二段:
(1)出示投影片(文中插圖)。
看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
(獨木成林,枝繁葉茂,充滿生機與活力,鬱鬱蔥蔥……)
(2)默讀思考:
作者是按什麼順序描寫榕樹的?
主要寫了榕樹的什麼特點?用____________線劃出來。
(3)小組討論、互相交流:
(這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句:①“在一個地方,河面變窄了。”②“那是許多株茂盛的榕樹,看不出主幹在什麼地方。”③“當我說許多株榕樹的時候……”④“我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見”⑤“真是一株大樹,枝幹的數目不可計數”。描寫“美”的語句:①“一簇簇樹葉……真綠得可愛”。②“有許多根垂到地上……臥在水面上。”③“那麼多的綠葉……新的生命在顫動。”)
(4)圖文對照“學生交流、教師點撥、理解重點句:
出示投影片1:
(這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土裏”之後就成了樹幹,這就是這株大榕樹“枝幹的數目不可計數”的原因。
(5)指導朗讀,培養學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
(6)小結:
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小,它的根、葉、幹、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫,這是靜態描寫。
3.學習第三段:
(1)指名讀第三段
思考:這一段主要寫了什麼?
(這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。)
(2)再讀討論,教師適時點撥:
再讀思考:
作者是怎樣描寫衆鳥紛飛的活動情景的?標出有關語句,體會作者當時的心情。
①作者用排比句“大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態。用這樣相同或相似的句式來寫,讀起來節奏感強,非常上口。
②作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫着,那歌聲真好聽。”寫出了鳥兒們在“天堂”裏活潑、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情。)
(3)感情朗讀,體會這一段作者是怎樣描寫的。
(4)小結:
這一段作者主要寫了鳥的活動──不同大小,不同羽色,不同動態的鳥,構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述,這是動態描寫。
4.學習第四段:
(1)自由讀第四段。
說說你從哪些語句中讀懂了什麼。
(由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”體會到作者的心情是愉快的,感到留戀。)
(3)感情朗讀、深化理解
(要讀出留戀、讚美之情。)
(三)課後作業
1.有感情地朗讀課文
2.背誦課文
(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。)
第三課時
(一)明確目標
圍繞重點,學習表達
(二)目標完成過程
1.過渡:
通過上節課的學習,我們瞭解了這篇課文按遊覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記遊,重點不同,方法也有別。那麼作者是怎樣來寫所見所聞的,這是我們這節課學習的重點。
2.投影出示自學提綱:默讀思考
集中交流、整理
(1)時間不同:第一次去是在傍晚,第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥,因爲天晚了,鳥兒們已經在樹上棲息了;第二次去看到了很多很多的鳥兒,因爲早晨,鳥兒開始活動了。
(2)因爲這棵榕樹很大,而且枝繁葉茂、土地溼潤、環境安寧,正適合鳥兒做巢生活、農民不許人去捉它們,鳥兒得到了保護,便於鳥類的繁殖,因此它成了鳥兒生活的“天堂”。
3.再讀課文,討論交流。
(1)文中哪些地方是靜態描寫?哪些地方是動態描寫?這樣寫的好處是什麼?
①大榕樹是靜止不動的,文中作者從根、幹、枝、葉等部位逐項來寫,這就是對榕樹的靜態描寫。如“枝幹的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裏”,綠葉“一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙”,“那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
②作者第二次到鳥的天堂看到的景象,主要寫了鳥的活動,是動態描寫。如:“到處是鳥聲,到處是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。”
③寫文章時,注意動態描寫和靜態描寫,就能把內容寫得更具體、更準確,動靜結合,可以增強文章的感染力。
4.朗讀課文,深化理解。
(三)總結擴展:
1.總結全文,歸納中心。
(本文記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象,說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然,讚美大自然的思想感情。)
2.學習了這篇課文,你受到了什麼啓發?(答案不是唯一的,可讓學生暢所欲言。可以理解文章內容,學習本文的寫作方法或熱愛鳥類,保護環境等某一方面來談。如:學了這篇課文,我懂了觀察事物不但要注意事物的大小,形狀,顏色,位置等,而且還要注意事物在不同的時間裏靜態、動態的變化。)
(四)佈置作業
1.摘抄佳句。
2.用“---------------------”線畫出短文中靜態描寫的句子,用“──”線畫出短文中動態描寫的句子這隻青蛙,兩隻大眼睛鼓得高高的,像兩顆晶瑩的玻璃球,可機靈了。我把它剛放在水盆裏,那長蹼的後腿向後一劃,“唰”地一下,就躥出好遠,還濺起點點水花。
參考資料
1.榕樹:常綠喬木,樹幹分枝多,樹冠大,葉子橢圓形或卵形,花黃色或淡紅色,生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹,樹枝可長出黑色的根鬚直垂地下,當它扎入土中時,又成爲樹幹。榕樹葉、根、樹皮可入藥。
2.廣東省新會縣郊外有一條河叫天馬河,河心有一棵巨大的榕樹,盤根錯節,枝繁葉茂。其覆蓋面積之廣,世罕其匹;遠遠望去,就像漂在水面上的一大片樹林,引來無數鳥兒棲息其上。當地人稱它爲“鳥的天堂”。
3.畫眉鳥:身體棕褐色,腹部灰白色,頭後頸和背部有黑色斑紋,有白色的眼圈,叫的聲音很好聽。
《鳥的天堂》教學設計3
教學目標:
1、認識8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語,積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風光,體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教學重點:
1、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
2、邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風光,體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學難點: 領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
第一課時目標:
1、讀通課文,認讀生字詞,整體感知文章主要內容。
2、理清課文脈絡,初步體會作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同。
3、通過朗讀,想象,同作者一起感受第一次去“鳥的天堂”時的心情。
教學過程:
一、揭示課題 質疑激趣
1、板書:鳥的天堂
學生齊讀題,再個別讀題。說說:你是帶着怎樣的心情讀這個課題的,爲什麼?
(學生的回答可能是:帶着愉悅的心情讀課題。因爲天堂裏很美,小鳥生活在天堂裏很幸福、、、、、、)
2、通過課前自學收穫,用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。
3、個別質疑,相機引出下環節。
讀了這個課題,你有什麼疑問嗎?
二、讀課文 整體感知
1、讀通課文,讀完後,針對疑惑同桌討論,能解決的問題同學間解決。
2、建議由幾名同學讀課文,爲什麼?學生自由表達自己的想法,意見可以多樣。最後共同確定,因爲作者兩次去了“鳥的天堂”,所以由兩位同學分別朗讀課文。
3、帶問題,聽朗讀。
(1)同學讀的句子是否通順,每個字的字音是否標準。
(2)作者兩次去“鳥的天堂”所見所聞有何不同?
4、生字詞鞏固。
針對問題,重點指導。如“枝幹”“不可計數”“應接不暇”“撥”等
5、解決問題
第一次:我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”── 大榕樹。
第二次:第二天早晨,“我”和朋友們再次經過“鳥的'天堂”時看到了“ 鳥的天堂”裏的居民──鳥兒的活動情景。
第二課時目標:
一、創設情境,有感情地朗讀課文
體會作者動靜態的細膩描寫,領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風光,體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學過程:創設情境 進入氛圍
上節課,我們知道了一個特別的地方——鳥的天堂。還知道了那裏——有美麗的南國的樹,自由快樂的鳥。(學生自由回答)現在,讓我們一起去鳥的天堂看看,出發!
1、學生齊讀課文第一部分。當你出發了,坐上了船,你的感覺會是怎樣呢?
2、個別談感受,有感情朗讀第一部分。引導學生輕鬆愉快地朗讀,創設一種平靜的氛圍。
3、從文字中,明確出發的時間——傍晚,爲下文做好鋪墊。我們吃過晚飯,熱氣已經退了。太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
二、深入閱讀 對比感受
(一)、第一次來到“鳥的天堂”
在美妙的樂曲中,我們第一次來到“鳥的天堂”。你看到了什麼?想到了什麼?帶着問題自由朗讀課文第二部分。學生反饋,教師相機板書:一株榕樹,這株榕樹怎麼樣?劃出描寫榕樹的句子讀一讀,感受美,體會心情,說說自己此刻的心情。再想象小鳥如果在這樣的環境裏,又會是怎樣的?
(二)、第二次來到“鳥的天堂”
1、快速朗讀有關自然段,說說小鳥在這裏是怎樣生活的,從哪裏可以感受到。
2、研讀第十二自然段。作者描寫了怎樣的情景?(鳥兒的活動)
3、指名朗讀第十三自然段,要求讀出羣鳥紛飛的歡快情形。聯繫文中句子,理解“應接不暇”,並用這個詞說說話。
4、感受寫作手法。作者爲什麼特別寫一隻畫眉鳥?你能理解畫眉鳥的心情嗎?(從一羣寫到一隻,細緻刻畫)
三、提煉昇華 小結美
1、師:巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會,第一次是在黃昏,看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。第二次是在早晨,看到了羣鳥紛飛的熱鬧景象。下面,我們通過朗讀來展示他們看到的靜態之美和動態之美。女生朗讀7-8節,展示靜態的美;男生朗讀12-13節,展示動態的美。(開始準備--)
2、聽大家朗讀,真是一種美妙的享受!作者和朋友置身於鳥的天堂,感慨萬千。文中什麼地方直接表達了作者的這種情感?
3、生齊讀最後一句:昨天……鳥的天堂啊!
①指導讀好的確。
②這句話集中表達了作者怎樣的情感?
③討論引號的用法,理解大榕樹爲什麼能成爲鳥的天堂。
四、巧設情景創作美
1、學到這裏,對於鳥的天堂,大家肯定有很多話想說吧?想說些什麼呢?請用簡單的幾句話來抒發自己此時此刻的情感吧。
2、教師小結:請同學們把鳥的天堂那優美動人的情景介紹給身邊的朋友。有機會,還可以親自到廣東新會市的鳥的天堂去走一走,看一看!
《鳥的天堂》教學設計4
教學目標:
1、瞭解大榕樹的奇特和美麗以及衆鳥紛飛的壯觀場景,體會作者對鳥的天堂的由衷讚美,感受人與自然、動物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。
2、學會本課生字、新詞,並能從“陸續”“展示”“繼續”“應接不暇”中任選兩個詞語造句。
3、理解重點詞句,體會作者的思想感情。
4、有感情地朗讀課文,背誦第八、第十二自然段。
教學重點:理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及衆鳥紛飛的幸福歡樂的景象,體會作者的思想感情。
教學難點:
課文第8、12自然段,理解並體會作者對鳥的天堂的由衷讚美和留戀之情。
教學準備:大榕樹、衆鳥紛飛的圖片和錄像片;
有關巴金和大榕樹的相關資料等。
課時安排:三課時
第一課時
教學內容:瞭解課文內容,能正確流利地朗讀課文,試提出不懂的問題,自己解決。師生合作,明確下一步學習的內容以及解決這些問題的方法。
教學過程:
一、談話揭示課題:
自古以來,人們對幸福都充滿着無限的憧憬,都渴望擁有天堂般的生活。(板書:天堂)
問:你們知道什麼是天堂嗎?
今天,我們要去鳥的天堂觀光遊覽,這也就是第七課(板書:7、鳥的),請大家齊讀課題。
二、檢查預習情況:
1、課下同學們已經預習了課文,下面我請同學談談你進行了怎樣的預習。(生可能談及關於生字新詞的解決,讀書等)
2、對於“鳥的天堂”,你已經有了哪些瞭解?還希望瞭解一些什麼呢?
3、指名分自然段朗讀課文,師生檢查朗讀課文的情況並請同學評議他們讀得怎麼樣?
(針對班級的具體情況,機動安排自由選讀沒有把握的段落)
三、初讀課文,感知課文內容:
自由讀課文,思考:鳥的天堂給你留下了怎樣的印象?(美麗、榕樹大,鳥兒多等;)
四、再讀課文,理清課文內容:
談話:巴金先生用他清新流暢的.語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們願意再讀讀課文嗎?
1、請默讀課文,看看你從課文中又瞭解了什麼,還有什麼不懂的問題,分別在書上做上標記。(給時間學生自讀自悟)
2、小組內交流:你還有什麼不懂的地方?(同學在小組內可以互相幫助交流解決簡單的問題,也可以向別人介紹自己讀書自學的方法)
[此時應讓學生理清:作者兩次來到鳥的天堂,第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹,第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時間不同(注意使學生知道經過深入學習後還會有新的理解)。課文重點部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學生沒有談及這些重點的內容,教師可以用一定的問題引導:如課後的思考題1、2]
3、以小組彙報形式,全班交流:小組內沒解決的問題,也可以談談學生認爲已經解決的但認爲很有價值的問題。
課文寫了作者 次經過鳥的天堂,第一次只看到了 ,沒有看到 ,所以他認爲 ;但當他再次經過時卻看到了 ,他感到 。
(1)(出示投影)填空:
(2)交流學生的質疑情況:
(在學生質疑時,教師肯定那些能圍繞重點內容提問的同學,對簡單的問題生生之間交流解決;或者根據學生實際予以提示:課文介紹的是“鳥的天堂”,我們提問應該圍繞重點內容:可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關於“鳥的天堂”的語句,結合上下文來提出或設計問題)
(師生共同篩選較好的問題,教師將與課文重點部分密切相關的、比較有價值的問題,簡要板書在黑板上。教師要注意保護學生的積極性)
學生可能會出現如下問題:
1、朋友說這裏是“鳥的天堂”,爲什麼我卻沒有看見一隻鳥?
2、爲什麼“我”對鳥的天堂有一點留戀?
3、爲什麼作者說“昨天我的眼睛騙了我”?
4、朋友說這裏是“鳥的天堂”,我的感受是什麼?
5、爲什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?
6、爲什麼說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園(或世界)?
7、“鳥的天堂”(或大榕樹)爲什麼會成爲鳥的天堂?
……
四、全班共議明確學習方向:
師:同學們提出來的這些問題,就是我們進一步學習課文所要解決的,可以把它們作爲進一步研讀課文的一個學習目標。
1、談話明確學習的途徑:我們要進一步理解課文內容,感受鳥的天堂的美麗景象,必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點內容,並將這兩部分合在一起考慮。
2、鼓勵學生試針對自己學習的需要自擬學習方案。
3、交流展示學生的自擬學案情況。(教師在巡視時注意把握學生情況,選擇一份或幾份學案,師生共同進行修改和補充(如果生有困難,師給予提示:我們要讀懂課文,不外有這些辦法:可以讀一讀,動筆畫一畫,然後抓住重點詞句反覆讀一讀,反覆體會, 還可以邊讀邊思考,邊想象,與同學共同討論、利用資料等))
4、(出示學案):
師:老師這裏設計了兩份學習方案:(假設:如果學生的學習情況較好則出示將學案2與學案1調換順序的學案,逐步引導學生自擬。)
3、指名讀學案,說明:你可以用自己擬定那份學習方案,繼續研究你認爲有價值的問題;也可以選擇老師給的方案,還可以參照老師的方案進行修改和補充。但教師更歡迎同學自擬學案。如果你們需要老師提供幫助,隨時可以向老師提出來。
4、自主選擇喜歡的方式自學或自擬學案自學(師統計學案的選擇或擬定情況,指導學生可以自主選擇學伴共同學習。)
五、學生自主探究(機動):
六、課後提示:
多蒐集一些資料,有助於我們對課文內容的理解;練習把自己喜歡的段落有感情地讀出來,也可以展示你對課文內容的理解。
第二課時
一、談話導入新課:
(問好)今天我們繼續學習第7課。
談話:上節課,我們已經初讀了課文,瞭解了課文內容並進行了初步的探究。今天這節課,我將和同學們一起繼續深入學習這篇課文,追隨巴金先生去鳥的天堂感受那裏美麗和諧的景象。
二、生自主學習。師巡視,提供幫助。(時間依生實際確定)
三、統計學案情況,以大多數同學的選擇組織交流。
㈠假設按學案(A)學習的同學佔多數:(要求學生在彙報時先說明自己喜歡的景象,讀找到的語句,並說明自己爲什麼喜歡,適時指導有感情地朗讀或介紹)
A:介紹大榕樹
1 大:許多棵 窄
葉:多、密、綠 (堆、簇、縫隙)
枝幹:枝上生根、數不清(投影,指出根、枝、幹、葉聯繫生長特點)
生命盎然:全部展示、顫動(看錄象)
2 有感情朗讀相關的語句。
①葉多②枝幹多③生命力強④作者由衷地讚歎(評價)怎樣讀好?(當學生談到第8自然段時,可以在反覆朗讀的基礎上試背誦)
3、師生合作敘述所喜歡的景象:
(投影)夕陽西下,燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動,遠遠地 小船漸漸前行,逼近了大榕樹,這次我 望着這株奇特的大榕樹,我不由得
B:導入介紹“鳥”
朋友告訴我這裏是“鳥的天堂”,而我卻沒有看到一隻鳥,我感到 ;而當我在第二天再次經過時,卻感到
爲什麼這樣說呢?請你仿照剛纔我們敘述介紹大榕樹的方法,試自己學習一下衆鳥紛飛的情景。
1 、鳥多:到處、到處
大 小 花 黑 應接不暇
快樂:叫、飛、撲
(生談到哪兒就練習讀一讀,可以背誦第12自然段)
提問:你覺得在這裏鳥兒生活得怎麼樣?
(看錄象)我們一起來看看衆鳥紛飛的場面吧!
提問:你認爲這個地方怎麼樣?
練習有感情地讀一讀這兩個自然段。
2、師生合作敘述所喜歡的景象:
朝霞落在了樹梢,朝陽照亮了河面,我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 後來 接着 。我雖然注意地看着,但是 。忽然我看見了 鳥兒生活在這裏,真是
若B A
導入:鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方,讓我們感到了它們的幸福和快樂。而作者第一次經過鳥的天堂時,卻是感到 。誰學習的是這部分請先來彙報一下。
處理(一)以後,詢問按學案(二)學習的同學還有什麼不懂的問題?你還有什麼疑問?(處理爲什麼會成爲鳥的天堂等問題)
※然後練習用因果關係的句式回答問題。
C:最後結語下課。
㈡假設按學案(二)學習的同學佔多數:(彙報提出的問題,並說明自己是如何讀書解決的。相機進行朗讀的訓練)
1、指名小組彙報
榕樹 (同前)
鳥兒 (同前)
2、用因果句式,結合上面問題練習說話。(質疑)
※3、結合學案(一)的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。
結語:(看板書)
樹與鳥,鳥與水結合在一起,構成了一幅多麼生動活潑的畫卷呀!這裏不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這裏纔是真正的天堂。讓我們共同努力,去創造更多的人間天堂。
作業:1、蒐集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。
2、有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。
3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落,有興趣的同學練習說一篇解說詞,介紹那裏的美麗景象。
《鳥的天堂》教學設計5
教學目的
1、認識8個生字,會寫14個生字。
2、正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語,積累文中的佳句。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。
4、邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風光,體會作者熱愛大自然的思想感情。
5、領悟作者抓住景物特點進行描寫,並將靜態描寫與動態描寫相結合的方法。
教學重點 引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象,體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受
教學難點 體會描寫大榕樹特點的語句
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
(出示有關榕樹的圖片)師:俗話說“獨木難成林”,榕樹卻是獨木成林。榕樹不斷在枝幹上長出根,根扎到土中,又長成樹。我們今天學習的這篇課文,作者見到了一棵有幾百年歷史的大榕樹,榕樹的葉子很茂密,很多小鳥在這裏住下來了,這裏也就成了鳥的天堂。(板書:鳥的天堂)
(出示有關《鳥的天堂》的圖片)
師:課文中所說的“鳥的天堂”在廣東省新會,那裏有一顆近四百年的榕對,枝葉覆蓋面積有1萬多平方米,常年棲息着千萬只鳥,以白鷺爲主。1933年,巴金爺爺到廣東新會訪友時,路過這裏,寫下了這篇散文,“鳥的天堂”因此得名。
二、學生自讀課文,學習生字詞
1、教師播放《鳥的天堂》媒體資源,範讀課文。
2、學生自讀課文,找出課文中要求認讀的生字,自讀。
3、出示生字卡片,學生認讀。
(1)教師範讀、學生跟讀、小組輪流讀。
(2)學生拼讀,互相糾正。
(3)教師抽查學生拼讀以上生字。
4、教師講解重要的生字,學生書寫。
(1)老師講解重要的生字,幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。
注意:“燦”“規”中的偏旁“火”“夫”最後一筆都由捺變爲點;“耀”字中的“光”最後一筆由豎彎鉤變爲豎提,右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變爲橫折;“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎,不是豎鉤。
(2)學生書寫,教師巡視。
(3C學生到黑板上書寫,其它同學在黑板上批改。
5、理解以下詞語的含義
留戀:不忍捨棄或離開。
不禁:不由自主地。
展示:明顯地表現出來。
南國:指我國的南部。
顫動:本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇:景色既美又多,令人眼睛顧不及全看。後來,多用來形容來人太多或事務繁雜,接待、應付不過來。本課指由於鳥兒太多,作者看都看不過來。
注意:“不禁”的“禁”讀jīn;“顫動”中的“顫”讀chàn,“應接不暇”中的“應”讀yìng。
第二課時
一、複習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。
1、集體拼讀
2、出示生字卡抽查學生的拼讀
3、聽寫重要的生字詞
二、朗讀課文並思考問題
1、學生朗讀課文,並思考:“天堂”是什麼意思?“鳥的天堂”又是什麼意思?
(提示:“天堂”本意是某些宗教教義中,認爲正直的人死後靈魂居住的美好的地方。泛指美好的生活環境。)
2、作者和他的朋友一共去了幾次“鳥的天堂”?(提示:兩次)
三、學生按作者遊覽順序給課文分段,並概括段意。
學生答,教師補充並板書:
第一段(1-4):傍晚,“我”和朋友們划船出去遊玩。
第二段(5-9):“我”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。
第三段(10-13):第二天早晨,“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景。
第四段(14):作者對“鳥的天堂”的讚美和留戀。
四、學習第一段(1-4)
1、師:這四個自然段爲我們介紹了作者去“鳥的天堂”的背景。從文中,我們可以知道作者第一次是在什麼時候去“鳥的天堂”?
學生答,教師補充並板書:
第一次經過“鳥的天堂” 傍晚
2、作者在這四個自然段裏描寫了去“鳥的天堂”前傍晚的景色。請把有關句子劃下來。
師:作者在這四段裏,主要寫了哪些事物?從這些景物描寫,我們看到了怎樣的黃昏景象?
學生答,教師補充並板書:
太陽 燦爛的紅霞 白茫茫的水 平靜的船 優美的槳聲 ——寧靜的黃昏
師:作者描寫景物,既描寫了它們的顏色,如:紅霞、白水,又描寫了它們的聲音,如:槳聲很有規律像是音樂,既有靜態描寫,如:天邊的紅霞,又有動態描寫,如:船在水面上移動,槳在水中劃。在寧靜的氛圍裏,這些動態的描寫更令人覺得環境是多麼的寧靜。
五、學習第二段(5-9)
1、學生朗讀5-9段
2、師:作者在一個寧靜的黃昏第一次經過“鳥的天堂”。第5-9段寫的是作者第一次到“鳥的天堂”的`所見所聞。作者主要描寫了什麼?
學生答,教師補充並板書:大榕樹
3、師:請把描寫大榕樹的有關句子劃下來,並用自己的話描述。
4、作者主要描寫了大榕樹的什麼?
學生答,教師補充並板書:
樹葉:伸到水面上 綠得可愛 不留一點縫隙 綠得耀眼
樹幹:看不出主幹 枝幹不可計數
樹枝:枝上生根 有些樹枝垂到水面
樹根:無數的樹根立在地上 像木樁
5、作者主要突出了大榕樹的什麼特點?
學生答,教師補充並板書:
特點: ① 大——只有一株,但枝幹無數
② 茂盛——樹葉不留一點縫隙 ③ 綠——綠得耀眼
6、學生朗讀第8自然段,認真體會作者如何展現大榕樹的生命力。
注意:那麼多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙,那麼翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
師:這一句中寫樹葉的形態:“一簇堆在另一簇上面”說明了樹葉的什麼特點?
(提示:“簇”“堆”說明了樹葉多和茂盛。)
師:這一句中寫樹葉的顏色:“那麼翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛”,綠得耀眼,說明了樹葉的什麼?
(提示:說明了樹的生命力旺盛。)
7、師:這棵茂盛的大榕樹,朋友說它是“鳥的天堂”,爲什麼呀?
(提示:有許多鳥在這樹上做窩。)
師:那麼,作者有沒有見到鳥?
師:作者是怎麼寫的?
(提示:彷彿聽見幾只鳥撲翅的聲音,等我注意去看,卻不見一隻鳥的影兒。)
8、師:這是作者第一次經過“鳥的天堂”的經歷。請同學們用自己的話來複述這部分的內容。
(提示:這一次,作者見到了茂盛的大榕樹,但是,只聽到鳥撲翅的聲音,沒有見到一隻鳥。)
9、師:“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥。這是作者對“鳥的天堂”的第一次印象。我們可以想象作者的心情是怎樣的?
(提示:一定很失望。)
六、學習第三段(10-13)
1、播放《鳥的天堂》視頻,讓學生體會鳥的天堂的情景。
2、學生朗讀10-13自然段,並思考:
①作者第二次去“鳥的天堂”是什麼時候?
②上一次,作者很失望:鳥的天堂竟然沒有一隻鳥。這一次,作者有沒有看到鳥?
3、學生回答剛纔提出的問題,教師補充並板書:
第二次經過“鳥的天堂” 早晨
4、師:第一次經過“鳥的天堂”,作者見到了大榕樹,沒有見到鳥。現在,作者第二次來到“鳥的天堂”,作者是不是又失望而歸?作者有沒有見到鳥? (提示:見到了。)
師:第一次經過“鳥的天堂”,作者是第一次見到那麼大的榕樹,作者着重描寫了大榕樹,寫它很大,很茂盛,葉子很綠。我們看看,第二次經過“鳥的天堂”,作者主要寫了什麼?是樹還是鳥? (提示:鳥。)
5、請學生把文中有關鳥兒描寫的句子劃下來,給有關的動詞加上着重句。
6、學生討論:作者從哪些方面描寫了鳥兒?
學生答,教師補充並板書:
數量——熱鬧、到處都是鳥聲,到處都是鳥影 體形——大的、小的
顏色——花的、黑的 姿態——叫、飛、撲
7、作者主要突出了鳥的什麼特點?
學生答,教師補充並板書: 特點:多
師:這裏,作者用了一個詞準確地表明瞭這裏鳥兒衆多的特點,這個詞是“應接不暇”。
七、小結
作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞,表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。
第一次經過“鳥的天堂”是傍晚,這時“鳥的天堂”很安靜。作者着重寫了鳥兒生活的大榕樹。作者主要採用靜態描寫。
第二次經過“鳥的天堂”是早晨,這時“鳥的天堂”很熱鬧。作者着重寫了鳥兒歡騰的情景。作者主要採用動態描寫。
《鳥的天堂》教學設計6
教學目標
知識
1、認讀1字。
2、能說出“我們”兩次去“鳥大天堂”看到的景象。
能力:懂得大榕樹爲什麼是鳥的天堂,並能把理由簡要地寫出來。
思品:感受大榕樹的奇特美麗,是鳥的天堂;體會作者對大自然的熱愛、讚美之情。
教學重點:瞭解鳥的天堂的特美麗,大榕樹成爲鳥大天堂的主要原因。
教學難點:大榕樹成爲鳥大天堂的主要原因。
一、談話導入,揭示課題:
“天堂”是什麼意思?“鳥的天堂”是什麼意思?讀了課題你最想知道什麼?這節課我們就隨巴金爺爺一起去鳥的天堂、
二、讀課文,理請文章脈絡。
1、自讀課文,邊讀邊思考:課文主要講了什麼?寫了哪些景或物?
2、按遊覽的順序給課文分部分?說一說,每部分都寫了什麼?
三、質疑激趣,變序導入
1、作者2次去鳥的天堂,不同時間看到的景物有什麼不同?
(第一次:一棵大榕樹。第二次:衆鳥歡鬧)
2、兩次去鳥的天堂的感受有什麼不同?尤其是第二次作者經過鳥的.天堂發出了怎樣的感嘆?速讀課文,從文中找出一句話來說一說。
3、質疑:讀一讀這句話,你有什麼疑問?出示:昨天我的眼睛騙了我。“鳥的天堂“的確是鳥的天堂啊!
4、存疑:這些問題通過讀書去解決。
四、感受榕樹特點,體會靜態的美
1、讀一讀描寫大榕樹的段落,說一說你感受到了什麼?(大、茂盛)
2、你從哪些地方感受到的?讀、畫、思、議
3、交流中教師適時點撥。(重點理解課文7、8自然段)
4、有感情的朗讀,體會大榕樹的靜態美。
五、釋疑,感受衆鳥歡鬧的動態美。
1、釋疑:昨天我的眼睛騙了我:朋友說這就是鳥的天堂,我看到的是大榕樹,沒看到一隻鳥。
2、所以第二次經過時作者說我的眼睛騙了我。
3、引入:爲什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?
4、引導學生學習課文的第11、12自然段體會鳥兒歡樂的場面。
5、有感情的朗讀。
6、釋疑,你怎樣來理解文章的最後一句話。
六、總結全文,提問:爲什麼說這棵大榕樹是鳥的天堂?
板書設計
鳥的天堂 樹 大 獨木成林
茂盛
生命顫動
鳥 歡 鳴叫飛撲
多
應接不暇
《鳥的天堂》教學設計7
教學目的:
1、鼓勵學生獨立思考,閱讀課文要有自己的見解。
2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料並運用資料的習慣和能力。
3、有感情地朗讀課文,培養語感及審美情趣。
4、能背誦指定的段落。
教學重點:
1、鼓勵學生獨立思考,閱讀課文要有自己的見解。
2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料並運用的習慣和能力。
教學難點:
將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去,將課文重點部分的文字信息形象化,音效化,促進學生藉助多媒體教學手段閱讀課文,並形成自己的見解。
教、學具準備:
多媒體課件;學生收集的有關資料。
課時安排:二課時。
教學過程:
第一課時:(略)
讀熟課文,分清段落。熟讀課文,懂得前後兩次作者到鳥的天堂所看到的景象不同。根據目標,收集資料。(資料目標:根據課文內容,蒐集有關材料,準備一篇導遊式的簡短解說詞。)
第二課時:
一、出示課件,展示河面變窄了。(6分鐘)
1、同學們,當你們坐在船上,和作者他們一樣,最初看到大榕樹的`時候,產生了哪些感受?爲什麼會產生這種感受?你是怎麼體會作者的感受的?
(注:引導學生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的異同,從而認識作者用詞之準;引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因。)
3、問:作者兩次到了"鳥的天堂",看到了不同的景象,你更喜歡作者描寫的哪一種景象呢?
二、出示課件,展示大榕樹枝幹的數目不可計數的樣子。(6分鐘)
1、同學們仔細觀察大榕樹枝幹不可計數的狀態,再讀讀課文,說說你爲什麼喜歡這一部分的文字描寫。
(注:提示學生注意到這段文字的精練,和之所以精練的原因。)
2、指名朗讀第七自然段,自我評價。
三、出示課件,展示大榕樹樹冠近景。(8分鐘)
1、同學們在細緻觀察的基礎上,說說你最欣賞作者哪些句子,爲什麼?
2、根據你對大榕樹樹冠的的觀察,你認爲對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述?請說一說。請大家評一評。
3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評價、學生評價,指名再讀。齊讀"那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。"。
4、讀了這一段你體會到了什麼?
四、齊讀最後三個自然段。出示課件,展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。(10分鐘)
1、分組學習:你認爲哪些句子對景物描寫最精彩?並結合畫面談一談爲什麼?各學習小組交流見解。
2、指名朗讀最後三個自然段,自我評價,說說我這樣說的理由。
五、出示課件,對比展示作者第一次和第二次看到的景象,爲學生導遊解說提供虛擬場景。(10分鐘)
1、組內練習:請同學們根據課文內容結合收集的資料,集體爲導遊創作解說詞。
2、小組派代表上臺導遊。
板書設計:
鳥的天堂 初睹榕樹 比肩觀察 說出你的見解
比肩表達
枝幹無數 相互應和
相互啓發
葉綠耀眼 對照欣賞
拓展表達
鳥語鳥影 對比細品
交流看法
注:此教案獲重慶市首屆電子教案說課一等獎
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