鳥的天堂教學設計(15篇)

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的鳥的天堂教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

鳥的天堂教學設計1

謝里莊國小賈秀卿學習目標：

1、我能領悟抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。

2、我能有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

教學重點、難點：

1、領悟作者的表達方法，寫兩次去鳥的天堂所看到的景象。

2、理解重點語句的意思，能說出重點句子所表達的思想感情。教學過程：

一、情境導入，感知全文（2分鐘）

師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每於清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。

生：（齊讀）鳥的天堂。

二、出示學習目標（1分鐘）

1、我能領悟抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。

2、我能有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

三、品讀文章

師：同學們，在你們的心中，什麼樣的地方纔能稱作“鳥的天堂”啊？生1：有茂密的樹林，清清的湖水。

生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。

生3：景色優美，舒適、依山傍水，豐衣足食。

師：是的，確實是個很美的地方，老師曾去過那裏，置身於此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優雅，和諧、安詳，帶着你的想象再讀題。

生：（美讀）鳥的天堂。

看清它的真面目！

一、第一次去鳥的天堂：學習課文7、8自然段。

多媒體播放“大榕樹”片段，思考大榕樹有什麼特點？並畫出相關語句。

學路導航1：（10分鐘）學生配樂誦讀課文第七、八自然段（榕樹美：大、茂盛）→小組內交流→班內小組自選形式展讀（可代表讀，組內對讀，一人一句讀，小組代表要求其他同學多種朗讀形式讀等）→配樂自讀再感悟

交流與展示形式：我劃出的句子是第自然段第句，劃得重讀詞

有，這些詞我讀出了榕樹的特點，我要帶着這種感受讀一讀。師：伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀7 、8自然段。

三、學習課文12－13自然段，感悟這裏小鳥多而且歡快的特點。

過渡：剛纔，我們和作者一起，在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一隻鳥。第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裏。起初，周圍是靜寂的，後來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一隻大鳥飛了起來！（隨着師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一隻大鳥）

1．我們繼續拍掌！（多媒體播放羣鳥紛飛的情景，師配着畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）

2．那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！

學路導航2（10分鐘）：

放聲地，自由地讀讀課文→小組內交流（讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多，鳥的歡快。）

→班內小組自選形式展讀（可代表讀，組內對讀，一人一句讀，小組代表要求其他同學多種朗讀形式讀等）→配樂自讀再感悟

交流與展示形式：我劃出的句子是第自然段第句，劃得重讀詞

有，這些詞我讀出了這裏的鳥的特點，我要帶着這種感受讀一讀。

四、品讀寫法（3分鐘）

引導學生比較作者對”大榕樹“和”羣鳥紛飛“的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別。

五、思維拓展（3分鐘）

師：這麼美的樹，這麼歡的鳥，作者在離去時感到留戀，發出了感嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多麼生動活潑的畫卷呀！這裏不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這裏纔是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。

如果你生活在鳥的天堂，對現在有些人破壞這一美景，你想對她們說什麼？或者你會如何保護鳥的天堂？

六、作業（30秒）

請有興趣的同學做一名小導遊，向你的家人介紹鳥的天堂的.美麗景象。

1、我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

2、我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發現了幾隻小船。

3、我們陸續跳上一隻船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。

4、河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規律地在水裏劃，那聲音就像一支樂曲。

5、在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主幹在什麼地方。

6、當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那裏只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。

7、我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

8、榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

9、船在樹下泊了片刻。岸上很溼，我們沒有上去。朋友說這裏是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。我彷彿聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一隻鳥的影兒。只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是溼的，大概漲潮的時候河水會衝上岸去。“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥，我不禁這樣想。於是船開了，一個朋友撥着槳，船緩緩地移向河中心。

10、第二天，我們划着船到一個朋友的家鄉去。那是個有山有塔的地方。從學校出發，我們又經過那“鳥的天堂”。

11、這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加光明瞭。我們又把船在樹下泊了片刻。

12、起初周圍是靜寂的。後來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接着又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

13、我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又起來了。一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。

14、當小船向着高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

鳥的天堂教學設計2

一、揭題

二、整體感知

1、自由選讀。

挑自認爲最優美或最生動的句子讀給同桌聽。

2、同桌互讀

3、點評

師：學會欣賞往往是進步的開始。

二、局部感悟

1、選擇角色，朗讀展示。

師：大榕樹生機盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是

鳥？”

選擇“樹”的同學齊讀（7、8段）

選擇“鳥兒”的同學齊讀（12、13段）

2、“樹”、“鳥”分組對話。

1）細讀描寫“樹”、“鳥”的段落，找出描寫各自特點的.詞

寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。

2）梳理已呈現的詞語

學生觀察，自主上前修改或擦除重複詞語。

3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。

自由選擇、組合準備——上講臺介紹

“樹”：......

“鳥”：......

（爭鋒相對）

三、換位整合

1、教師介入導向：“文中的樹和鳥應該是什麼關係？”

2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗）

1）分角色朗讀。

2）談體驗

“這次讀下來有什麼新的收穫，有什麼想說的？”

學生談體驗。

師：互相欣賞本身就是一種和諧

3、教師引讀第13段。

“現在允許我也吐露一下心聲”......

四、拓展體驗

1、假如你是小畫眉，此時會有什麼感受？

你可以像歌唱家那樣唱一唱。

你可以像詩人那樣讀一讀。

你可以像畫家那樣畫一畫。

可以組合、合作完成。

2、交流共享

《畫眉之歌》

詩、畫

打油詩

詩歌......

結束語（師）：人，詩意地棲居在大地上

鳥的天堂教學設計3

【教學目標】

１、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

２、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

３、通過理解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

４、學會本課的生字新詞。

５、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

【教學重點】

１、通過了解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

２、課文裏五次提到鳥的天堂，爲什麼有的加引號，有的沒有加呢？

３、體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。

【教學難點】

１、大榕樹爲什麼長得那麼奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【教學手段】

自制課件。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖設計意圖〗

從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

〖教學過程〗

一、談話

１、什麼是天堂？

（指名回答。）

２、板書：

鳥的天堂

鳥的天堂會是什麼樣子呢？

二、按照要求讀書

１、把課文讀正確、流利。

２、想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。

３、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果

１、指名讀課文：

在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

２、談自己讀的感受。

３、提出自己不理解的地方：

互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關知識

《鳥的天堂》是巴金１９３３年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”後寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什麼呢？“鳥的天堂”實際是指大約有５００年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、瞭解課文主要內容

１、作者是怎麼去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

２、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並說說表達了什麼感情。

六、學習生字

１、指名讀詞讀字。

２、指導書寫難寫的字。

３、抄寫生字詞語。

〖板書設計〗

３、鳥的天堂

第一次 大榕樹

第二次 鳥的天堂

第二課時

〖設計意圖〗

從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

〖教學過程〗

課前板書課題。

一、引入

同學們，你們緊張不緊張？看到這麼多老師坐在這裏肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：羣鳥圖）這節課，現在，你們就是這一隻只小鳥，那你們還緊張嗎？這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的'天堂”。

通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什麼？第二次看到了什麼？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”。

二、進入到真正的鳥的天堂

１、出示課件：

１２～１３自然段的內容

２、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點？

（活潑可愛、鳥多。）

你是從哪些地方感悟到的？

（自由發言。）

３、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：

這個詞是什麼意思呢？

出示課件“羣鳥紛飛”圖幫助理解。

４、這一段主要應讀出它的什麼特點來呢？

（熱鬧）

對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

（引導讀“有的……有的……有的……”和“一隻畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多。）

５、學生讀完後問：

這一隻小鳥在興奮地叫着，它可能在說什麼呢？

（可能在說，我在這裏真快活。）

假如你就是這隻小鳥，你爲什麼會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。

三、出示課件，學習重點部分（課文７～８自然段的內容）

１、自由讀這部分：

找出小鳥會喜歡這個地方的理由。

在７～８自然段有關句子旁邊寫上批註。

在不理解的地方做上記號。

２、小組討論交流：

小鳥爲什麼會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

３、班級交流“樹大、美”：

⑴ 當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

⑵ 當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。

⑶ 你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

⑷ 假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：

每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

老師不明白“新的生命在顫動”指的是什麼，作者爲什麼會有這種感受呢呢？

① 學生討論：

聯繫上下文理解。

原因可能是：

Ａ、樹葉多，小鳥撲翅膀時動；

Ｂ、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。

Ｃ、有風吹過。

② 出示課件理解。

⑸ 這麼美，這麼大的樹，我們怎麼才能讀出來呢？

指名讀７～８自然段。

評價：

讀得怎麼樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？

讀第１２～１３自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？

（讀出它的靜態美。）

齊讀。

四、小結課文

這麼美的地方，爲什麼會有這麼美呢？

學生自由發言：

聯繫環保意識談。

鳥的天堂教學設計4

［課文簡析]

“鳥的天堂”在廣東省新會市天馬村，村外有條天馬河，河中有個小島，島上有棵500個左右的古榕樹，盤根錯節，枝繁葉茂，蓊蓊鬱鬱，遠看，像是橫臥江心的綠色小島；近看，彷彿是飄浮水上的蒼翠樹林。在這棵巨大的榕樹上，棲息着各種各樣的鷺鷥。每當晨曦初露，晚霞映照，這裏羣鳥飛翔，一片啁啾，瀲灩的水色，婆娑的樹姿，翩飛的鳥影，構成極壯觀的奇景，稱之爲“鳥的天堂”。

文章《鳥的天堂》就是作者於1933年6月去南方遊時所寫的，收集在《旅途隨筆》一書中。書中有一段是這樣敘述的“南國的風物顯得一種夢幻般的美麗，也許是因爲上海的生活，給我留下的'陰影太多罷。”從這一段話中，我們可以想到《鳥的天堂》是通過讚美南國的風光，抒發作者暫時擺脫生活中的陰影的舒暢心情，同時與舊中國黑暗的現實形成強烈的對比，從而抒發作者對光明、理想、自由執着的追求與嚮往。

［教學目標］

1、 認識大榕樹的美麗和奇特，感受南國奇異和美麗的風光。

2、初步感受作者對光明、理想、自由的執着追求與嚮往的思想感情。

［教學過程］

一、談話導入。

在上課之前，老師想先問大家一個問題，你有過雙休日由於還有好很多作業沒有做好，而被爸媽關在家裏做作業的經歷嗎？那個時候，你心裏在想些什麼？

看來大家人雖在家裏做作業，心卻嚮往着外面的世界，渴望早點把作業做好，渴望到外面去玩，也就是說在你沒有做好作業的時候，嚮往自己已經做好了作業；在你沒有自由不能去玩的時候，你卻嚮往着能到外面自由自在的玩。是嗎？

那麼當你把這麼多作業做好以後呢？

好！閒話就聊到這兒，我們開始上課吧！

二、研讀課文第二段，披文入情。

上堂課，我們初步學了課文，講到“鳥的天堂”課本中指的就是——？（大榕樹）。今天這堂課就讓我們到廣東新會去看一下這棵大榕樹。看看它到底是不是名副其實的“鳥的天堂”。

把課本翻到70頁，集體把第二大段來讀一下。

1、 朗讀第二段。

2、 交流：你讀出了哪些？

（我讀出了：這是一棵高大、美麗、枝葉繁茂等等的大榕樹。）這樣的一棵大榕樹，你覺得怎樣？能聯繫課本來說嗎？

（生命力強、旺盛）對！你看，那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。我們集體再把這個小節來讀一下，注意讀的時候要把全部的生命力展示出來。

3、 有感情地朗讀第八小節。

作者筆下的這一榕樹描寫地多美啊！這麼一個有朝氣、有生命力的地方，實在是太令人嚮往了！

作者在寫這篇優美的散文之前，還曾經寫過一篇長篇小說《家》。老師選了其中的一小節出來，供今天大家共同來欣賞一下。

三、感知材料，體會感情。

1、 默讀材料。

2、 討論：你從這裏讀出了些什麼？

（組織學生自由討論）

3、交流得出：文中的主人公非常寂寞、痛苦、嚮往自由等等。對，文中的主人公不但寂寞、痛苦、而且還受到封建大家庭腐朽的舊禮教的約束和毒害。所以，主人公非常向往自由，渴望得到自由，恨不得生了翅膀飛出去，但卻被陰暗的房間關住了，一切追求與嚮往都得不到實現。

講到這裏，再讓我們回到課本上來，再把第二大段有感情地來讀一遍！看看這一次朗讀你會讀出了哪些新的東西？（結合課前的談話）

四、對比感知，揭示中心。

1、 朗讀第二大段。

2、 學生再次交流討論。（教師作適當引導）

（可以看出作者把大榕樹描寫得這麼美、這麼充滿生命力，其實是作者自己對美的嚮往，對生命力和自由的嚮往。等等）

3、 教師總結。

鳥的天堂教學設計5

[教學目標]

1、認識、會寫本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優美語言。

3、重點感受大榕樹的巨大茂盛與充滿生機活力，感受如此美麗和諧的自然是鳥兒們生活的樂園。

4、進一步培養“不動筆墨不讀書”的學習習慣。

[教學重難點]

1、感情朗讀課文，讀中感悟並積累運用語言。

2、感受大榕樹的生機勃勃，充滿生命活力。

[教學準備]教學課件。

[教學過程]

一、談話導入，激發興趣

1。同學們，在你們的印象中，什麼樣的地方纔算是天堂？是呀，正如剛纔同學們說的，優美舒適、自由自在、充滿快樂幸福的地方就是天堂，那鳥的天堂又是一個怎樣的地方呢？

2。今天我們就一起去看看巴金先生筆下的鳥的天堂（板書課題）。

二、自讀自悟，理清文章脈絡

1。讀。接下來就請同學們用自己喜歡的方式自主讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，好，現在開始。

2。字詞檢查。我看到同學們讀得非常投入，有聲有色，真不錯。接下來我們就一起來把文中生字詞這個攔路虎給合力剷除掉。

誰願意來試試？你來。恩，字正腔圓、聲音響亮，“槳”字的後鼻音讀得特別標準。這篇課文的生字詞很多，你覺得有哪個字容易寫錯的，提醒提醒大家。哦，“縫隙”的“隙”字右半部分的上面不是“小”，你的眼睛可真亮，謝謝你的提醒。接下來就請同學們舉起手和老師一起在副黑板上把這個寫一寫。

3。理。

過渡：現在生字詞這個攔路虎已經被我們解決了，請同學們再快速瀏覽課文，想想作者去了幾次鳥的天堂，每一次分別見到什麼景象。

師：不動筆墨不讀書，好些同學動筆在書上做記號，這就是讀書的好習慣。來，我們交流交流。

是啊，作者兩次經過鳥的天堂，第一次是在傍晚，見到了一棵大榕樹（板書：大榕樹）；第二次是在早晨，見到了無數自由自在的鳥兒（板書：鳥兒）。

4。談。作者第一次探訪鳥的天堂，看到了一棵大榕樹，這棵大榕樹給你留下了怎樣的印象。你說——請你——

嗯，巨大，枝繁葉茂，綠意盎然，生機勃勃，充滿生命活力。真好！同學們既會讀書又會表達。

三、深入課文賞天堂

1。感受“大”。

過渡：正如同學們所說，這棵大榕樹是那麼巨大，那麼茂盛，那麼生機勃勃。

接下來就請同學們默讀5—8自然段，找找最能體現榕樹“巨大”的句子，注意邊找邊劃出重點句子，圈出關鍵詞句，並在旁邊寫下你的感受或想法，留下思考的痕跡。

出示詞句。

1讀。好的，誰先來分享分享自己的成果。哦，你找到了第七段話，能爲大家讀一讀嗎？（我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。）

2悟。說說你是從哪些地方看出樹的巨大的。你真會讀書，找到了那麼多關鍵詞。其他同學還有補充嗎？我們一起來看看大屏幕，剛纔同學找到了這些詞句，我們一起來讀一遍：

看不出主幹在什麼地方

枝幹的數目不可計數

枝上又生根根垂到地上

一部分樹枝垂到水面……就像一株大樹臥在水面上。

同學們請看，這就是巴金爺爺描寫的這株已有500歲高齡的榕樹，它的枝幹是那麼多，枝上又生根，怪不得巴金爺爺這樣讚歎——這美麗的南國的樹。讓我們也像巴金爺爺那樣，用自己的朗讀來表達對這株榕樹的讚美吧。（——）讀得真美，真是一棵美麗的“大”樹。

2。感受“枝繁葉茂”

過渡：巨大的榕樹別的地方也有，爲什麼偏偏只有這裏能成爲鳥的天堂呢？對啊這棵樹不僅大，還枝繁葉茂充滿着生命活力，我們可以從哪個自然段的描寫中感受到？

1讀。不錯，就是第八自然段。誰願意給大家讀一讀。

出示：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的.顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

聽了你的朗讀，我眼前似乎出現了一棵閃耀着翠綠的光芒的大榕樹。

2悟。從這段話你感受到榕樹的葉怎麼樣？——多。

從哪些詞句感受到的？不錯，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙，尤其是簇和堆兩個字，足以看出榕樹是多麼的“枝繁葉茂”，你們真會抓關鍵詞！

3．感悟生命活力。

1悟。大榕樹“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，顫動是什麼意思啊？對啊，跳動，抖動。每一片綠葉上都有一個新生命在跳動說明了什麼？是啊，這是一棵充滿無限生機的榕樹，每片綠葉都展現出了旺盛的生命力，它們吐露出明亮的綠色，閃耀着新生命的光芒，“照耀着我們的眼睛”。

2讀。如此巨大的榕樹，如此茂盛的榕樹，如此生機勃勃的榕樹，怪不得巴金先生要讚歎一聲——這美麗的南國的樹。同學們拿起手中的樹，讓我們一起用飽滿的熱情像巴金先生一樣讚美一下這株大榕樹。

4、。感悟幸福和諧。同學想象一下，在這榕樹上鳥兒們可以做些什麼呢？是啊，壘窩、覓食、遊戲、飛翔………他們是多麼安全，多麼舒適，多麼自由，多麼無憂無慮，多麼幸福呀！這不正是我們心目中的天堂嗎？這真是鳥的天堂！

讓我們充滿激情地再次讚歎這棵充滿生命活力的大樹——齊讀。

四、小結、作業

1。指板書總結。這堂課我們隨巴金爺爺走進了鳥的天堂，我們知道作者兩次經過大榕樹見到的情景不一樣，第一次見到的就是一棵無比巨大的榕樹，它枝繁葉茂充滿生命活力，確實是鳥兒居住的天堂。下節課我們繼續走進課文，感受鳥兒們在天堂中的自由生活，感受名副其實的鳥的天堂！

2。把自己喜歡的語句熟讀成誦。

鳥的天堂教學設計6

學習目標：

1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

3、感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。

教學重、難點：

感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。

課前準備：

1、課前發動學生蒐集有關鳥、樹的詞語。

2、製作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。

3、詞語卡片。

第一課時

一、揭題

1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什麼？（比喻羌好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般）

2、那“鳥的天堂”指什麼？

二、出自學生字、新詞、試讀課文

1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、交流：你喜歡讀哪一節？

教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：

縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。

三、精讀大椿樹部分

1、學生自由讀課文。

2、圖文對照：欣賞圖畫（課件——大榕樹），把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。

3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。

4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。

5、指名讀。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。

（1）你爲什麼這樣讀？

（2）“垂”寫出榕樹最與衆不同的特點，獨木成林，盤根錯節。

（3）“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

（4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

（5）讀了這句話，你最喜歡哪裏？爲什麼？

（6）看着這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者聯想到的？

（7）這麼美的大樹，這麼美的語言，讓我們美美地讀一讀。

（8）通過剛纔的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

（9）把你最喜歡的部分背下來。

第二課時

四、複習舊課，導入新課

導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的.奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息着成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這裏，有幸目睹了百鳥歡騰，羣鳥紛飛的情景，你們想看嗎？點擊課件——百鳥紛飛圖。

五、精讀寫鳥部分

1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什麼？看到了什麼？

2、老師指圖，你看這隻鳥在幹什麼？感受到了什麼？

3、那麼巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？

出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面？

（1）讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛纔這裏的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你爲什麼這樣讀嗎？

（2）讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎麼讀才能讀出韻味來。

（3）師讀後，師點評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛纔同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。

（4）13小節呢？你能讀出“應接不暇”嗎？好，試試看。

4、剛纔大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那麼，小鳥們爲什麼如此的快樂？如此的開心呢？

5、聯繫第九自然段，生自由談。

6、師接着說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱裏的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎？（齊讀第十三自然段）是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢！看圖——點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什麼歌呢？

7、所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

抄寫句子，積累語言

把描寫優美的語段抄寫在作業本上，並背誦。

六、拓展練習，讀寫結合

“鳥的天堂”現已成爲一處瀏覽勝地，根據課文內容和蒐集到的資料，寫一篇導遊詞。

七、板書設計

鳥的天堂

鳥的天堂教學設計7

教學目的

1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。

2．提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態和動態的方法。

3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節段；提高獨立閱讀能力。

教學過程

一、複習導入。

二、講讀第二段。

學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看)。

學生自由讀第5、第6自然段，思考：遠看大榕樹給作者留下什麼印象？(大、茂盛)你從哪兒看出來的？

師：遠看大榕樹這麼大，這麼茂盛，那麼近看又是什麼樣的呢？誰願意讀第7自然段？請你抓住重點詞語來說一說。

指名讀第2句，區別兩個“真”的意思。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實)學生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)

師：枝幹的數目爲什麼不可計數呢7請大家齊讀第3句。

師：(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏，又長成新的枝幹，因此枝幹的數目不可計數。

師：你們還能從最後一句中的哪個詞語看出榕樹很大？(臥)

師：這個“臥”字展示了榕樹姿態的龐大。老師告訴大家，這是一株已經生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當於200多個教室多麼大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹啊！這段課文，作者主要抓住榕樹枝幹的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝幹)作者接着觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)

學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什麼？

學生自學第2、第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語，並想想該怎麼理解。然後交流彙報學習體會。(教師教給彙報方法：先讀句子，再找詞語，最後談理解。)

(從“那麼多”。“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)

師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多麼可愛的榕樹呀!因此．作者在結尾處由衷地讚歎道：“這美麗的南國的樹。”這表達了作者什麼樣的感情？(板書：喜愛)

指導朗讀。(體會讀，指名讀，範讀，齊讀)

師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一隻鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、幹、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、幹多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態描寫，這種靜態描寫展示了鳥的天堂的靜態美。那麼，作者第二次到鳥的天堂又看到什麼場面呢？請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。

三、講讀第三段

看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什麼場面？(羣鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面？教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎麼寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。

師：爲了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)

師：這裏的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活着10多萬隻鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數字，就使我們感到這裏的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。

指導學生結合上下文理解“應接不暇”。

指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。

教師出示投影片：這裏的鳥真多，它們生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。

要求學生：(1)按書上的內容齊說；(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態或叫聲。

師：作者這次看到了這個熱鬧場面，於是他先寫了羣鳥的活動，又具體地寫了一隻畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態描寫，這段就是：(師生齊說)動態描寫。(板書：動態)

師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什麼樣的呢？齊讀最後一個自然段。

四、講讀第四段。

齊讀，思考：作者的心情怎麼樣？(留戀)

指導學生結合上下文理解“留戀”。

作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什麼感情？(板書：讚美)

指名讀最後一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

師：在這句話中，爲什麼第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號？(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)

討論：這茂盛的大榕樹爲什麼能成爲鳥的天堂呢？(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面築巢；周圍環境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)

教師小結。

宮愛萍《鳥的天堂》教學簡評

在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運用準確、形象的詞句描繪了大榕樹幹多、枝繁、葉茂的靜態美，記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態美，表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷讚美之情。宮愛萍老師對課文“詞句優美”和“動靜結合”這兩個特點有深刻的理解，並精心安排教學內容和設計教學方法，從而出色地完成了學科素質教育的任務。

一、讀講重點詞句，讓學生悟道動情。

當前，閱讀教學普遍存在兩個問題：一是脫離詞句講解思想內容；二是逐句分析，煩瑣講解。《鳥的天堂》一課的教學卻不落常套，敢於舍掉一些次要的內容，着重讀講重點詞句，使學生從中悟道動情。

教學開始，教師首先啓發學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”，並找出“遠看”和“近看”的段落。然後，就越過前面4個自然段，指導學生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”，就爲重點詞句的'教學贏得了充足的時間。

在講讀第5至第7自然段時，教師首先讓學生自讀課文，

並說說對大榕樹的總印象。當學生說出“樹大”這個總印象，並讀出表明樹大的一些詞句之後，教師深入啓發：“第一次看見”表明什麼？“真面目”是什麼樣？“不可計數”形容樹幹有多少？“真是一棵大樹”中的“真”字說明什麼，表達什麼？經過對這些詞句的揣摩，學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。

講讀第8自然段時，當學生自讀課文、觀察投影圖畫．知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之後，教師着力啓發學生說出“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在教師的點撥下，學生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個特點，從而感受到了作者對它的喜愛之情。

在教學作者第二次遊烏的天堂這部分課文時，宮老師首先讓學生看錄像，聽朗讀，並用一個詞語概括作者看到的景象。當學生說出“羣鳥齊飛”一語後，教師採用“接力朗讀”的方式，帶領學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，並啓發他們找到描寫羣鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨後，抓住“應接不暇”一詞深入分析，讓學生進一步認識樹上的鳥兒多；又抓住“一隻畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子，反覆朗讀，使學生體味出作者的愉悅之情。

在講讀課文最後一句話時，教師首先啓發學生懂得第一個“鳥的天堂”加引號、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因。然後，讓學生討論：大榕樹爲什麼能成爲鳥的天堂？學生相繼說出以下4個理由：(1)樹大葉茂，鳥能築巢；(2)環境幽靜，適合孵卵；(3)緊挨大河，不愁食物；(4)農民愛鳥，無人傷害。這個

相當全面的答案，表明學生已經通過語言文字理解了課文內容。

二、適當歸納和點撥，瞭解寫作方法。

教學大綱提出，當學生通過語言文字明理動情之後，“教師還要指導學生理解語言文學是怎樣表達思想感情的”。在指導學生“從讀學寫”這一點上，宮老師做得也很出色。

當學生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之後，教師歸納說：“這一大段課文，作者從樹幹的數量和形狀、樹葉的數量和顏色等方面細緻描寫了大榕樹的樣子，表現出它幹多、枝美、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣子爲對象的描寫，叫作靜態描寫。”

在講讀第二次遊鳥的天堂這部分課文時，當學生理解了這段課文主要寫“羣鳥齊鳴”的景象之後，教師啓發說：“課文第一大段寫大榕樹的樣子，那是靜態描寫；第二大段寫羣鳥叫、飛、撲的景象，這叫——？”學生齊答：“動態描寫。”一項新的寫作知識輕而易舉地被學生接受了，堪稱畫龍點睛之筆。

尤爲可貴的是，宮老師不僅傳授寫作知識，還巧妙地結合課文語句訓練表達能力。當學生理解了“應接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上羣鳥齊鳴的熱鬧景象之後，教師用投影片出示一道練習題：“這裏的鳥真多，它們生活得很快活，有的（ ），有的( )；有的( )。”她先讓全班學生按課文內容齊說這句話；然後，請幾個學生根據想象創造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作；學生述說的內容各不相同，但又都在情理之中。毫無疑問，這項練習既鍛鍊了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動態，完成了“從讀學寫”的一次飛躍。

鳥的天堂教學設計8

教學目標：

1．知識目標

（1）學習本課3個生字，能正確讀寫課後練習題3的9個詞語；

（2）有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段；

2．能力目標

默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；

3．情感目標

領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

教學重難點：

1．指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。教具：多媒體課件。

教學時間：1課時

一、自選目標，展示預習成果。

課前，教師提供給學生能體現層次性並帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，彙報自己完成哪些任務。課始，教師隨機檢查，鞏固預習所得。

二、整體感知課文。

1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

2．速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂後發出讚歎的句子。課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

三、揭示研讀專題，開展研讀。

（一）讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

1．前一個“鳥的天堂”指什麼？後一個鳥的天堂指什麼？

22．爲什麼巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的讚歎？

獨立研讀課文2。小組合作研讀，得出初讀成果。

（二）集體交流：

1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

（1）圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

（通過交流，相互啓發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

（2）圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啓發學生聯繫上下文，聯繫學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的'獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

通過以上環節，歸納：

遠：許多株一簇簇 榕樹大

近：一株幹：不可計數 綠

根：垂伸 茂盛

枝：臥富有生命力

葉：翠綠堆

（3）教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

2．引入學習描寫羣鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

（1）演示課件（羣鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

（2）自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

（3）小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

（4）交流感受：你想到了什麼？

3（5）師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

四、創設情境，進行語文實踐。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多麼快樂。

要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

1．以小組爲單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2．生準備後交流，生生互相評價。

小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的讚歎：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

五、自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3．結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊，演習一下。

鳥的天堂教學設計9

一、教學目標：

1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。

二、教學重點

領悟作者的表達方法。

三、教學難點

1、理解句子含義：“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

2、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”的引號用法。

四、教具準備

自制課件、鳥的卡片

教學過程：

一、創設情景，揭示課題。

1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？那今天老師就盛情的邀請大家一起去大自然中游覽一番好嗎？我們今天要去的第一站會是哪裏呢？請同學們集中注意看這裏。

（放樹的課件）

2、好，我來採訪一下大家遊玩第一站後的感受。

3、看來大家的感受頗多。還想繼續我們的旅行嗎？那就讓我們坐上小船進入我們本次旅行的第二站《鳥的天堂》吧。

（板書：鳥的天堂）

二、交流資料，理解課題。

1、看到這四個字，我不禁想要問問同學們：天堂是什麼樣的？鳥的天堂又是什麼樣的呢？

2、除了這兩個問題外，你們對鳥的天堂還有那些瞭解呢？誰願意把你們小組的資料和大家一同分享一下。

三、精讀課文，深入理解。

（一）默讀課文。

聽完同學們的介紹，我想大家對這塊神奇之地是越來越期待了。那就請同學們把書打開，默讀課文，把你認爲寫得最優美的片斷用“——”畫下來。在想一想：這個片斷重點描寫了什麼，你又從中體會到了什麼？

（二）小組交流。

都畫好了嗎？現在就把你從這個片斷中體會到內容和小組同學交流一下吧！

（三）全班交流。

剛纔大家討論的都很認真，那誰願意把你學習的成果再與大家交流一下。

（1）我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

師相機引入"樹大"的資料。抓住“一、不可計數”品味枝多、旺盛的生命以及盤根錯節的奇特之美。領略獨木也成林的奇觀。

（2）榕樹正在茂盛的時期，好像把它全部的生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

出示課件。看到顫動的綠葉，你還想象到了什麼？

（3）我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

（相機插入"鳥多"的課件）

（4）一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。

3、教師板書。

龐大 茂盛 種類多 數量多

（四）出示課件，感受動態美與靜態美。

1、巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。這是一種靜態的美。從描寫的角度說這叫靜態描寫。第二次是在早晨，向我們展示了一個百鳥齊鳴、熱鬧歡騰的動態之美，區別靜態描寫，這叫動態描寫。

2、分段朗讀。

下面我們請女同學朗讀7、8段，感受榕樹的靜態之美。男同學朗讀12、13自然段，感受鳥的動態之美。

（五）體會作者思想感情。

1、在文中用“~~~~”畫出表達作者感情的句子。

聽大家朗讀，真是一種美妙的享受！巴金和朋友兩次置身於鳥的天堂，感慨萬千。文中哪些地方表達了作者的這種情感？請同學們快速瀏覽課文，用“~~~~”畫出表達作者感情的句子。

2、指名讀。

3、生齊讀最後一句："昨天……鳥的天堂啊！"

4、爲什麼說“昨天是我的眼睛騙了我呢？”

5、細心的同學可能會發現，在這一句出現了兩次鳥的天堂，但前一個加了引號，後一個沒加，這是爲什麼呢？

6、這句話集中表達了作者怎樣的思想感情？

7、當我們遊覽至此的時候，你能明白大榕樹爲什麼會成爲鳥的天堂了嗎？

8、是啊，在這裏，人與樹，人與鳥，樹與鳥，它們相處得多麼和諧！作者喜愛鳥的天堂，讚美鳥的天堂，他喜愛的是這種生命之美，他讚美的是這種和諧之美。

四、巧設情景，抒發情感。

1、（播放音樂）學到這裏，對於鳥的天堂，大家肯定有很多話想說吧？想說些什麼呢？請把你最想說的話用你最喜歡的形式寫在小鳥卡片的背面來抒發自己此時此刻的情感吧。

2、彙報、評議，放飛小鳥（並將小鳥貼到黑板上）。

（1）全班交流。

（2）（課件出示鳥的圖片）將手中的小鳥放飛到屬於它們的天堂吧。

五、快樂帶回家

同學們，今天的旅行你快樂嗎？今天的學習你快樂嗎？那就把這一份份快樂輕輕的裝進你的書包帶回家吧！

1、抄寫課文中自己喜歡的語句。

2、有感情地朗讀課文。把自己喜歡的'部分背下來。

3、蒐集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

4、有興趣的同學做一名小導遊，向別人介紹鳥的天堂的美麗景象；還可以練習寫一篇解說詞。

5、爲“鳥的天堂”設計一條宣傳語，讓更多的人瞭解這個奇特之地。

教學自評：

《鳥的天堂》是一篇美文，“鳥的天堂”是一片美景。爲了讓學生對南國這一神祕之地有一個近距離的接觸，一開始我便以旅行的形式帶領學生走進大自然，感受自然界的獨特魅力。在激發了學生旅行遊興未盡的基礎上，我又與學生們一起搭乘巴金先生的小船在美麗的“鳥的天堂“盡情的遊玩了一番。視覺的衝擊力、美文的感染力讓所有的孩子爲大自然的神奇魔力所震撼。壯觀、自由、和諧詮釋了天堂的含義。梁祝爲愛化身爲蝶，此時此刻我與學生們似乎也插上了自由的翅膀，盤旋於天堂的雲端。一紙小小的卡片，融入了每一個孩子的真情實感，他們感謝大榕樹、感謝村民、感謝巴金先生......所以，他們在最後放飛的不僅僅是一隻小鳥，放飛的還有他們的希望、她們的夢想.....

一次快樂的旅行，一次快樂的學習。在這節課中我想帶給學生的不只是一節語文課，還有對生活的感悟，對自然的理解。

鳥的天堂教學設計10

教學目標：

1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教學重點：

1、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

2、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學難點： 領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

第一課時目標：

1、讀通課文，認讀生字詞，整體感知文章主要內容。

2、理清課文脈絡，初步體會作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同。

3、通過朗讀，想象，同作者一起感受第一次去“鳥的天堂”時的心情。

教學過程：

一、揭示課題 質疑激趣

1、板書：鳥的天堂

學生齊讀題，再個別讀題。說說：你是帶着怎樣的心情讀這個課題的，爲什麼？

（學生的回答可能是：帶着愉悅的心情讀課題。因爲天堂裏很美，小鳥生活在天堂裏很幸福、、、、、、）

2、通過課前自學收穫，用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。

3、個別質疑，相機引出下環節。

讀了這個課題，你有什麼疑問嗎？

二、讀課文 整體感知

1、讀通課文，讀完後，針對疑惑同桌討論，能解決的問題同學間解決。

2、建議由幾名同學讀課文，爲什麼？學生自由表達自己的想法，意見可以多樣。最後共同確定，因爲作者兩次去了“鳥的天堂”，所以由兩位同學分別朗讀課文。

3、帶問題，聽朗讀。

（1）同學讀的句子是否通順，每個字的字音是否標準。

（2）作者兩次去“鳥的天堂”所見所聞有何不同？

4、生字詞鞏固。

針對問題，重點指導。如“枝幹”“不可計數”“應接不暇”“撥”等

5、解決問題

第一次：我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”── 大榕樹。

第二次：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“ 鳥的天堂”裏的居民──鳥兒的活動情景。

第二課時目標：

一、創設情境，有感情地朗讀課文

體會作者動靜態的細膩描寫，領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學過程：創設情境 進入氛圍

上節課，我們知道了一個特別的地方——鳥的天堂。還知道了那裏——有美麗的南國的樹，自由快樂的鳥。（學生自由回答）現在，讓我們一起去鳥的天堂看看，出發！

１、學生齊讀課文第一部分。當你出發了，坐上了船，你的感覺會是怎樣呢？

２、個別談感受，有感情朗讀第一部分。引導學生輕鬆愉快地朗讀，創設一種平靜的氛圍。

３、從文字中，明確出發的時間——傍晚，爲下文做好鋪墊。我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

二、深入閱讀 對比感受

（一）、第一次來到“鳥的`天堂”

在美妙的樂曲中，我們第一次來到“鳥的天堂”。你看到了什麼？想到了什麼？帶着問題自由朗讀課文第二部分。學生反饋，教師相機板書：一株榕樹，這株榕樹怎麼樣？劃出描寫榕樹的句子讀一讀，感受美，體會心情，說說自己此刻的心情。再想象小鳥如果在這樣的環境裏，又會是怎樣的？

（二）、第二次來到“鳥的天堂”

1、快速朗讀有關自然段，說說小鳥在這裏是怎樣生活的，從哪裏可以感受到。

2、研讀第十二自然段。作者描寫了怎樣的情景？（鳥兒的活動）

3、指名朗讀第十三自然段，要求讀出羣鳥紛飛的歡快情形。聯繫文中句子，理解“應接不暇”，並用這個詞說說話。

4、感受寫作手法。作者爲什麼特別寫一隻畫眉鳥？你能理解畫眉鳥的心情嗎？（從一羣寫到一隻，細緻刻畫）

三、提煉昇華 小結美

1、師：巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。第二次是在早晨，看到了羣鳥紛飛的熱鬧景象。下面，我們通過朗讀來展示他們看到的靜態之美和動態之美。女生朗讀7-8節，展示靜態的美；男生朗讀12-13節，展示動態的美。（開始準備--）

2、聽大家朗讀，真是一種美妙的享受！作者和朋友置身於鳥的天堂，感慨萬千。文中什麼地方直接表達了作者的這種情感？

3、生齊讀最後一句：昨天……鳥的天堂啊！

①指導讀好的確。

②這句話集中表達了作者怎樣的情感？

③討論引號的用法，理解大榕樹爲什麼能成爲鳥的天堂。

四、巧設情景創作美

1、學到這裏，對於鳥的天堂，大家肯定有很多話想說吧？想說些什麼呢？請用簡單的幾句話來抒發自己此時此刻的情感吧。

2、教師小結：請同學們把鳥的天堂那優美動人的情景介紹給身邊的朋友。有機會，還可以親自到廣東新會市的鳥的天堂去走一走，看一看！

鳥的天堂教學設計11

【教學目標】

１、學習課文第二、三兩段內容，瞭解大榕樹的奇特和美麗以及衆鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷讚美。

２、理解重點詞句，體會作者的思想感情。

３、學習描寫事物靜態和動態的方法，區分作者的見聞和聯想。

４、有感情地朗讀課文，背誦第８、１２然段。

【教學重點】理解文中描寫的大榕樹的奇特、美麗以及衆鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。

【教學難點】理解文中含義較深的句子，體會作者對鳥的天堂的由衷讚美和留戀之情。

【教學準備】多媒體課件。

【教學過程】

一、談話導入新課

上節課，我們已經初讀了課文，瞭解了課文內容並進行了初步的探究。今天這節課，我將和同學們一起繼續前往廣東省新會市，追隨巴金爺爺去鳥的天堂感受那美麗和諧的景象。

二、生自主學習，師巡視，提供幫助（時間依生實際確定）

１、出示問題：

作者先後兩次經過鳥的天堂，所看到的景色卻截然不同。第一次去看到了什麼？第二次又看到了什麼？

請你讀一讀這部分內容，說說課文寫出了這株大榕樹的什麼特點？又是怎樣寫出這些特點的？哪些是作者的見聞，哪些是聯想？

２、小組同學相互交流，談談你的想法。

３、學生彙報學習情況，教師適時點撥。

三、組織交流

這是一株怎樣的大榕樹？ 你是怎麼知道的？

１、介紹大榕樹：

⑴ 大：許多棵

葉：多、密、綠 （堆、簇、縫隙）

枝幹：枝上生根、數不清（投影，指出根、枝、幹、葉聯繫生長特點）

生命盎然：全部展示、顫動（看錄象）

⑵ 有感情朗讀相關的語句：

你喜歡作者描寫榕樹的那些句子，誰願意把你喜歡的句子讀給大家聽？並讓學生說出喜歡的理由。

① 葉多；

② 枝幹多；

③ 生命力強；

④ 作者由衷地讚歎（評價）怎樣讀好？

（當學生談到第 ８自然段時，可以在反覆朗讀的基礎上試背誦。）

ａ、作者在描寫榕樹這一部分用的是什麼描寫？

（靜態）

哪些是作者的見聞，哪些是聯想？

ｂ、這棵榕樹生長得這樣茂盛，還和什麼有關？

（當地農民的保護）

⑶ 師生合作敘述所喜歡的景象：

投影：

夕陽西下，燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動。小船漸漸前行，在我的眼前出現了一株 的大榕樹。朋友告訴我這裏是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一隻鳥，我感到 （ ）。

２、進入“鳥的天堂”：

⑴ 同學們，當“我”第一次經過“鳥的天堂”時卻沒有看見一隻鳥，“鳥的天堂”裏真的沒有一隻鳥嗎？讓我們再去看一看。

請同學們讀１０～１４自然段，說一說你看到了怎麼樣的景象？你體會到了作者怎樣的心情？

當我在第二天再次經過“鳥的天堂”時，卻＿＿＿＿，我感到＿＿＿＿。

爲什麼這樣說呢？讓我們再一次讀讀課文有關內容。

枝繁葉茂、生機勃勃的大榕樹是鳥兒的安居之處、聚會之所。作者第一次經過是黃昏，鳥兒都在枝葉濃密的'大榕樹裏棲息，所以難以發現。第二天，作者再到這裏所看到則是另一番景象。讓我們再次跟隨作者去鳥的天堂。讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你仿照剛纔我們敘述介紹大榕樹的方法，試自己學習並體會衆鳥紛飛的情景。

⑵ 鳥多：到處、到處、大、小、花、黑、應接不暇

快樂：叫、飛、撲

（生談到哪兒就練習讀一讀，可以試背誦第１２自然段。）

⑶ 仿寫句子：

模仿第１２自然段描寫鳥兒多而熱鬧的句式寫幾句話。

⑷ 提問：

你覺得在這裏鳥兒生活得怎麼樣？

讓我們一起來看看衆鳥紛飛的場面吧！

⑸ 提問：

你認爲這個地方怎麼樣？

練習有感情地讀一讀這兩個自然段。

⑹ 師生合作敘述所喜歡的景象：

朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初＿＿＿＿＿，後來＿＿＿＿＿，接着 ＿＿＿＿＿＿＿。我雖然注意地看着，但是＿＿＿＿＿＿＿。忽然我看見了鳥兒生活在這裏，這使我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂。

你還有什麼疑問？

齊讀課文第１２自然段，試背誦。

３、結語下課：

樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多麼生動活潑的畫卷呀！這裏不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂，更有人與自然、人與動物的和諧之美，所以這裏才能真正成爲鳥的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。

四、延伸作業

１、蒐集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

２、課後讀讀巴金先生的其它文章，比如《海上日出》、《草原》、《隨想錄》等。

３、有感情地朗讀並背誦文中描寫大榕樹和鳥的段落，試練寫一篇解說詞，介紹鳥的天堂的美麗景象。

【板書設計】

３、鳥的天堂

葉 多 密 綠

榕樹 大而茂盛

枝幹 枝上生根 數不清

美不勝收

到處 到處

鳥 多而快樂

有的 有的 有的

應接不暇

鳥的天堂教學設計12

教學目標

1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教學重、難點

重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

課前準備

1、課前發動學生蒐集有關鳥、樹的詞語。

2、詞語卡片、課文插圖。

教學時間：2課時

第一課時

一、揭題

1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什麼?(比喻美好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)

2、那“鳥的天堂”指什麼?

二、自學生字、新詞、試讀課文

1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、交流：你喜歡讀哪一節?

教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。

三、精讀大榕樹部分

1、學生自由讀課文。

2、出示插圖，圖文對照：欣賞圖畫，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文中找，也可以用自己的詞來概括。

3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?如有把它劃去。

4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自己的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。

5、指名讀。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。

a．你爲什麼這樣讀?

b、“垂”寫出榕樹最與衆不同的特點，獨木成林，盤根錯節。

c、“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的`榕樹朗讀出來。

那麼多的綠葉，……這美麗的南國的樹。

a、讀了這句話，你最喜歡哪裏?爲什麼?

b．看着這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想

哪些是作者看到的?哪些是作者聯想到的?

c、這麼美的大樹，這麼美的語言，讓我們美美地讀一讀。

d．通過剛纔的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

e、把你最喜歡的部分背下來。

第二課時

一、複習舊課，導入新課

導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息着成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這裏，有幸目睹了百鳥歡騰，羣鳥紛飛的情景，你們想看嗎?

二、精讀寫鳥部分

1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什麼?看到了什麼?

2、老師指圖，你看這隻鳥在幹什麼?感受到了什麼?

3、那麼巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?

出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面?

a、讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛纔這裏的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你爲什麼這樣讀嗎?

b．讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎麼讀才能讀出韻味來。

c，師讀後，師點評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛纔同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

d．13小節呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好，試試看。

4、剛纔大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那麼，小鳥們爲什麼如此的快樂?如此的開心呢?

5、聯繫第九自然段，生自由談。

6、師接着說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱裏的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啊，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢!看圖，你想想畫眉會唱些什麼歌呢?

7、所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

三、抄寫句子，積累語言

把描寫優美的語段抄寫在作業本上，並背誦。

鳥的天堂教學設計13

教學目標：

1、熟讀課文，有感情地朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及衆鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2、學習本課生字新詞，會用“陸續”“應接不暇”造句。

3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

教學重點：

1、感受大榕樹的奇特和美麗以及衆鳥紛飛的壯觀景象。

2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

教學過程設計：

《鳥的天堂》是九年制義務教育六年制國小語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次遊歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和羣鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和讚美。這是一篇經典課文，然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，在教學時，我緊扣“自主——探究——實踐”的線索進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啓迪，在實踐活動中提高語文素養。

一、初讀課文，理“線索”。

葉聖陶在談到閱讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務。我採用以下步驟完成教學：

1、引導質疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什麼？在哪裏？爲什麼稱爲“鳥的天堂”？通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。

2、初讀，理線索。在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時着重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什麼時候，每次看到了什麼？這個問題並不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

二、自主學習，談感悟。

《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態和動態了，而是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：

1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，並陳述自己喜歡的原因。

2、抓句子，談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反覆閱讀，細細品味，從文章的字裏行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的行爲、美的情感……

3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中，引導學生“品讀”。讓學生自己選擇喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然後在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。

三、主動探究，悟“環保”。

《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環境，人人有責”的今天。教學中，引導學生去探究，透過表面現象看到實質：爲什麼這裏會成爲鳥的天堂？這樣，不僅能調動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環保意識，真是一舉兩得。

1、這兒生態環境好。

①這兒環境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

②這兒氣候溫暖，土地溼潤，河流縱橫，有利於萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。

③這兒資源豐富，由於氣候溫暖，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。

④這兒的'榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這裏棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。

2、人們保護意識強。

這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮地生活、繁衍。

四、綜合實踐，練“能力”。

《語文課程標準》告訴我們，我們應致力於學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中去學會蒐集，學會運用，學會交際。《鳥的天堂》一課有一個綜合實踐作業：“鳥的天堂”目前已成爲一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關材料，爲導遊寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的：

1、蒐集材料，練“查閱”。蒐集的方法可以多樣，上網、去圖書館、看電視、調查訪問等。

2、學寫解說詞，練“習作”。爲“鳥的天堂”錄像配上適當的解說詞：根據自己蒐集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導遊的身份，旅遊的地方以及這地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。

3、學做導遊，練“交際”。這是繼寫解說詞的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作，與人交際。要求學生自由組成旅遊團，自我推薦嘗試當導遊，全程陪同作解說。當班級進行優秀導遊評選時，學生興趣盎然，氣氛熱烈。在這一綜合實踐活動中，學生各方面能力都得到了較大的提高。

語文三年級《鳥的天堂》教學設計二一、導入。

巴金爺爺在《鳥的天堂》這篇課文中重點向我們描述了兩次經過“鳥的天堂”（也就是大榕樹）看到的不同景象。最後感嘆說：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！那麼“鳥的天堂”爲什麼叫鳥的天堂呢？這節課就讓我們去研究研究。

二、研究：“鳥的天堂”爲什麼叫鳥的天堂？

（1）原因一：鳥多

課文的第12、13段，出示句子：

“我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接着又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”

提示：雖然只有短短的兩句話，作者卻把鳥的多表現得淋漓盡致，再仔細讀讀，你從哪些詞語中感受到鳥的多？第二句話寫得更妙，我覺得可以分成三組，你們會分嗎？{大小、顏色、姿態}這樣結構對稱，讀起來特別朗朗上口，誰想來讀一讀？各種大小的鳥，各種顏色的鳥，各種姿態的鳥，都在這株榕樹上，怪不得作者說，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

“我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。”這又是一句表現鳥多的句子，可寫法上完全不同，你們能感受到嗎？什麼叫應接不暇，你懂嗎？我注意地看着，眼睛應接不暇，怎樣應接不暇呢？就是——————引讀

（2）原因二：鳥的生活幸福。

“一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。”

“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”它們多開心啊！還會在幹什麼呢？請大膽想象，有的——有的——有的——鳥兒在這裏自由自在地生活，沒人來打攪，怪不得作者感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

（3）原因三：在這裏安全

可聯繫課文第9段“有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉他們”。

（4）原因四：大榕樹很大、枝葉繁茂，爲鳥兒創造了良好的生活環境。

三、瞭解榕樹成爲鳥的天堂的原因。

1、什麼原因使這棵大榕樹成爲了“鳥的天堂”呢？

2、補充課外資料或其它知識加以介紹分析。

3、小結：榕樹的枝繁葉茂爲鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成爲榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。在這裏，動物和植物，人與自然互惠互利，是多麼和諧地共處在一起呀！讓我們把這一切介紹給更多的人吧！

四、思維拓展，深化主題。

請你以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裏的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導遊詞、寫詩，順口溜……

1、學生分頭準備。

2、學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。彙報交流。

3、是啊，大自然多麼的神奇、美麗，我們應該學習這裏的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成爲人間的天堂。

作業：

課外閱讀破壞環境或保護環境的材料

設計環保宣傳標語保護那些正在危機中的鳥兒們

有興趣的同學去讀一讀巴金的作品

鳥的天堂教學設計14

語文教案－鳥的天堂（第一課時）

18 鳥的天堂（第一課時）

教學目標 ：

1、認識3個生字。能正確讀寫下面的詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應接不暇。

2初讀課文，瞭解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。

3、找出你認爲寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。

教學重點。初讀課文，瞭解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。

教學難點 ：理清文章的敘述順序。

教學用具：多媒體

教學方法：讀、悟、議

教學過程 ：

一、課題導入 ，激發興趣。

1．齊讀課題。看到這個題目，你有什麼想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）

2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鑽進土裏，過些日子又長出新的`枝幹來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，佔地達16畝。被當地人稱爲神樹。天堂中的樂園。又因爲上面棲息着許多鳥，被人們稱爲鳥的天堂。）

4．今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、出示自學提綱，自學課文。

思考：1、作者幾次經過鳥的天堂？

2、每次看到了什麼景象？用“---------”找出有關的語句。

3、每次看後分別有什麼感受？請用“————”劃出。

三、全班彙報交流：

1、課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認爲 。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見

聽見了 他感到 。

2、《鳥的天堂》給你留下了怎樣的印象？

3、感情朗讀，評讀。

四、作者兩次到鳥的天堂分別看到了不同的景象，你喜歡那一次？你能讀給或將給你的同學聽聽嗎？

五、這篇課文作者寫的很美，你認爲那些地方寫的沒？爲什麼？

六、小結：

板書設計 ：

課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認爲 。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見

聽見了 他感到 。

教學反思：我在教學《鳥的天堂》一課時，我通過讓學生反覆誦讀，獲得課文內容，初步認識後，藉助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環境中，學生神情專注而投入，隨後讓學生看着早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啓發學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學中，我還抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學生對語言感受能力。

鳥的天堂教學設計15

【教學目標】

1、理解課文內容，感悟榕樹的美和衆鳥紛飛的熱鬧場面。

2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環保意識。

【教學重難點】

、理解課文內容，感悟榕樹的美和衆鳥紛飛的熱鬧場面。

2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環保意識。

【教法】

範讀法、點撥法、動作演示法。

【學法】

朗讀法、自主感悟法。

【教學過程】

一、設疑導入

同學們，上節課我們初步感知了《鳥的天堂》這篇課文，當巴金爺爺遊覽完鳥的天堂後不禁發出這樣的感慨：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊 。他爲什麼會這樣說?

(快速瀏覽課文，歸納總結。)

二、分組學習，完成任務

師：哪些自然段寫了榕樹美，哪些自然段寫了鳥的多?

(小組協商選擇學習的內容。)

1、出示各組學習目標：

⑴ 學習榕樹美的部分。

⑵ 學習鳥多、快樂的部分。

2、學習要求：

⑴ 默讀課文：

標畫能體現榕樹美的語句並在句子旁批註感受。

⑵ 把你標畫的語句用心多讀幾遍，感悟榕樹的美。

⑶ 組內交流標畫的語句，談感悟。

三、交流彙報，深談感悟

1、感悟榕樹美的'有關句子：

⑴ 一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主幹在什麼地方。

⑵ 我有機會看清它的真面目就像一株大樹臥在水面上。

(突出樹的奇特。)

⑶ 那麼多的綠葉新的生命在顫動。

生彙報時抓住句子中的關鍵詞、修辭手法等談感悟。

師小結：大榕樹不僅美麗，生命力也是如此旺盛，因此巴金爺爺發出這樣的讚歎：這美麗的南國的樹。

2、感悟鳥的歡樂場面的有關句子：

⑴ 我們繼續拍掌有的在撲翅膀。師：僅僅兩句話作者就抓住了鳥的叫聲、形狀、顏色等特點，突出了一個衆鳥歡騰的場面。巴金爺爺剛到這兒就看到這樣的場面了嗎?

(師生表演鳥兒一隻只飛出的情景。)

⑵ 我們注意地看着另一隻又飛起來了。

⑶ 一隻畫眉鳥飛出來那歌聲真好聽。師：畫眉鳥會唱什麼歌呢?

(生彙報：歌唱環境美、生活幸福、人民愛護)

師總結：是啊，榕樹因爲有了鳥兒顯得更加年輕，鳥兒因爲有了榕樹顯得更加快樂，這裏的人們很懂得愛鳥、互鳥，他們說：親親小鳥，給你一個與自然和諧共處的境界;親親小鳥，給你一個自由呼吸休閒愜意的空間。於是一隻小鳥飛來了，兩隻鳥兒飛來了，成千上萬只鳥兒來到這裏安居樂業，繁衍後代，難怪巴金爺爺說：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!

四、思想滲透，激發情感

師：文章學到這兒，你一定有許多的感慨想說，現在就讓我們拿起手中的筆把我們想說的話寫出來吧!

(展示學生的感悟)

【課後反思】

每節課後只有不斷地反思總結，才能找到差距，彌補不足。講完《鳥的天堂》一課後，我按捺不住激動的心情，真想用切身體會對我們的老師說：大膽地放開你的羈絆，給學生提供一個自主、合作的空間吧!

設計這節課時，我並沒有想得太多，只是想省點力氣，因爲以往的課堂，我細緻入微的講解換來的總是學生的昏昏欲睡，這節課我就決定少講，看看這幫孫猴子有多大的能耐。課上我讓生分組學習課文內容，並出示學習目標，讓生自己標畫有關語句寫出感悟。任務下達後，學生一下子活躍起來，有的默讀，有的已經開始標畫語句，我不以爲然，認爲這不過是表面現象而已，但彙報結果卻大大出乎我的意料，學生不僅能抓住關鍵詞談體會，還能運用文中的寫作手法使自己的感悟更具說服力，如生1說：從一簇簇這個詞讓我感到了榕樹葉子的多，而樹葉真綠得可愛擬人的手法，讓我感覺到葉子的青翠欲滴，我很喜歡這綠色。生2說：我從一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙感受到榕樹葉子重重疊疊，枝繁葉茂的樣子，而那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛又使我感到了榕樹旺盛的生命力，感覺到每一片葉子都充滿了活力，好像無數的精靈在跳舞。多精彩的發言，這是我意想不到的。教學中的一個個難點就這樣輕而易舉地被學生解決了，真是無心插柳柳成蔭。

精彩的發言來自於學生心靈與文本內容的碰撞，而這樣的碰撞只有在無拘無束中才能迸發出智慧的火花。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。鬆開羈絆，讓我們的孩子在新課改的浪潮中飛躍與遨遊吧!