《鳥的天堂》教學設計(合集15篇)

在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的《鳥的天堂》教學設計，希望對大家有所幫助。

《鳥的天堂》教學設計1

［課文簡析]

“鳥的天堂”在廣東省新會市天馬村，村外有條天馬河，河中有個小島，島上有棵500個左右的古榕樹，盤根錯節，枝繁葉茂，蓊蓊鬱鬱，遠看，像是橫臥江心的綠色小島；近看，彷彿是飄浮水上的蒼翠樹林。在這棵巨大的榕樹上，棲息着各種各樣的鷺鷥。每當晨曦初露，晚霞映照，這裏羣鳥飛翔，一片啁啾，瀲灩的水色，婆娑的樹姿，翩飛的鳥影，構成極壯觀的奇景，稱之爲“鳥的天堂”。

文章《鳥的天堂》就是作者於1933年6月去南方遊時所寫的，收集在《旅途隨筆》一書中。書中有一段是這樣敘述的“南國的風物顯得一種夢幻般的美麗，也許是因爲上海的生活，給我留下的陰影太多罷。”從這一段話中，我們可以想到《鳥的天堂》是通過讚美南國的風光，抒發作者暫時擺脫生活中的陰影的舒暢心情，同時與舊中國黑暗的現實形成強烈的對比，從而抒發作者對光明、理想、自由執着的追求與嚮往。

［教學目標］

1、 認識大榕樹的美麗和奇特，感受南國奇異和美麗的風光。

2、初步感受作者對光明、理想、自由的執着追求與嚮往的思想感情。

［教學過程］

一、談話導入。

在上課之前，老師想先問大家一個問題，你有過雙休日由於還有好很多作業沒有做好，而被爸媽關在家裏做作業的經歷嗎？那個時候，你心裏在想些什麼？

看來大家人雖在家裏做作業，心卻嚮往着外面的世界，渴望早點把作業做好，渴望到外面去玩，也就是說在你沒有做好作業的時候，嚮往自己已經做好了作業；在你沒有自由不能去玩的時候，你卻嚮往着能到外面自由自在的玩。是嗎？

那麼當你把這麼多作業做好以後呢？

好！閒話就聊到這兒，我們開始上課吧！

二、研讀課文第二段，披文入情。

上堂課，我們初步學了課文，講到“鳥的天堂”課本中指的就是——？（大榕樹）。今天這堂課就讓我們到廣東新會去看一下這棵大榕樹。看看它到底是不是名副其實的“鳥的天堂”。

把課本翻到70頁，集體把第二大段來讀一下。

1、 朗讀第二段。

2、 交流：你讀出了哪些？

（我讀出了：這是一棵高大、美麗、枝葉繁茂等等的大榕樹。）這樣的一棵大榕樹，你覺得怎樣？能聯繫課本來說嗎？

（生命力強、旺盛）對！你看，那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。我們集體再把這個小節來讀一下，注意讀的時候要把全部的生命力展示出來。

3、 有感情地朗讀第八小節。

作者筆下的這一榕樹描寫地多美啊！這麼一個有朝氣、有生命力的地方，實在是太令人嚮往了！

作者在寫這篇優美的散文之前，還曾經寫過一篇長篇小說《家》。老師選了其中的一小節出來，供今天大家共同來欣賞一下。

三、感知材料，體會感情。

1、 默讀材料。

2、 討論：你從這裏讀出了些什麼？

（組織學生自由討論）

3、交流得出：文中的主人公非常寂寞、痛苦、嚮往自由等等。對，文中的主人公不但寂寞、痛苦、而且還受到封建大家庭腐朽的舊禮教的約束和毒害。所以，主人公非常向往自由，渴望得到自由，恨不得生了翅膀飛出去，但卻被陰暗的房間關住了，一切追求與嚮往都得不到實現。

講到這裏，再讓我們回到課本上來，再把第二大段有感情地來讀一遍！看看這一次朗讀你會讀出了哪些新的東西？（結合課前的談話）

四、對比感知，揭示中心。

1、 朗讀第二大段。

2、 學生再次交流討論。（教師作適當引導）

（可以看出作者把大榕樹描寫得這麼美、這麼充滿生命力，其實是作者自己對美的嚮往，對生命力和自由的嚮往。等等）

3、 教師總結。

《鳥的天堂》教學設計2

《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳，表達了作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。

這是本課教學的第二課時，要通過有感情地朗讀課文，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀景象，同時受到熱愛大自然、熱愛美的教育，並建立環保意識。要讓學生在讀中感悟大榕樹根的神奇，枝葉的盛豔，羣鳥的歡愉。

讓學生在朗讀中瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義，明白大榕樹爲什麼能成爲鳥的天堂的原因，從中悟出作者要表達的感情，說出自己的見解和感受。

《鳥的天堂》這一課在本冊教材中有其獨特的作用，擔負着指導學生進行“閱讀要有自己的見解”的重點訓練的實踐任務。新的課程標準強調語文的實踐性，“着重培養學生的語文實踐能力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規律”。因此，教學方法應遵照本單元訓練重點的內容來安排。我們組在設計本課教學方式時，以讀、思、悟、說、做作爲路線，大膽嘗試一種新的教學模式，讓學生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設計好板書非讓學生鑽死衚衕的舊的教學模式，在本課的教學中讓學生充分實踐“閱讀要有自己的見解”，感受並暢談景物靜的深沉與動的歡暢。

王宇平老師上課說話風趣幽默，具有跳躍性，總體來說這一課上得比較有特色。

一、挖掘“美”的因素，讓學生入情入境。

新課標倡導“打破了課堂內外、學科內外、學校內外的界限”。王老師遵照這一新理念，設計的教學活動頗具匠心。使學生在活動中入情入境，獲得“美”的享受和陶冶。

1、採用“音樂激情”的方式，點燃了學生學習的熱情。

設計以《百鳥朝鳳》的音樂引入課文的手段，創設美的意境，

激發學生對鳥的天堂無限嚮往的感情。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來烘托羣鳥歡躍的熱烈氣氛。最後以《回家》這首曲子結束課文，啓發學生靜靜地深思：鳥兒們應該有一個怎樣的家，我們人類應該怎樣幫助它們建立一個安寧快樂的家。通過這些手段，我們希望學生感受到鳥兒們在大榕樹上快樂生活的怡然美，激發起熱愛大自然的思想感情。

2、採用“活動寓情”的方式，寓教於樂。

新課標提倡做到“溝通課堂內外……開展綜合性學習活動……拓展學生的學習空間，增加學生學習語文實踐的機會”的全新教學模式。王老師嘗試這一模式，不僅將音樂引進語文課堂創設情景，還將繪畫也引入語文教學課堂。如在研究榕樹根部的教學時，眺望老師就創設了讓學生在圖上補畫氣根的活動。又如，爲了引導學生體會羣鳥歡愉的場面時，設計讓學生將課前畫的自己喜歡的小鳥，在《百鳥朝鳳》的樂曲中，貼在大榕樹上的活動。希望通過這些活動讓學生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時產生親近大自然的思想感情。

3、用“暢談抒情”的方式，讓學生充分發表自己的見解。

文中“農民不許人去捉它們”一句具有豐富的人文內涵。王老師抓住了在人們講求保護大自然的意識日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新義的特點，爲了讓環保觀念深置於學生的思想，他不僅讓學生明白這鳥的天堂是當地羣衆精心保護的成就，而且爲了樹立從小重視環保的理念，要求學生在課前收集由於人類的破壞，導致鳥兒沒有家和由於人類注重環境保護，鳥兒又有了理想的棲息之地的資料，爲課文擴大了人文性外延。讓學生通過暢談環保與人類生活密切相關的聯繫，交流對大榕樹的神奇、盛豔和鳥的歡愉的感受，抒發自己的情感美，達到愉悅身心陶冶情操的精神境界。

二、不從讀中悟，難有見解出 。

新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀”。我們組遵循這一新的精神，設計了一系列朗讀訓練。如在研究教學描寫大榕樹枝幹部分時，我們設計了探究性朗讀的訓練，意在讓學生通過朗讀，感受到榕樹枝幹和氣根的神奇美。再如研究榕樹葉子部分的教學時，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在於引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃葉子部分的教學時，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在於引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃亮的靜謐美。我們還設計了讓學生在齊聲朗讀中感悟鳥羣活動的熱烈氣氛，從而體會到百鳥羣集的歡躍美。希望通過這些閱讀形式，讓學生感悟到作者熱愛大自然，讚美大自然的思想感情，從而受到美的薰陶與感染。

然而王老師對這一課有其自己獨到的見解和體會。因此，上課的形式與我們當初的設想有較大的差距。

1、在朗讀的形式上顯得單一，而且採用一句一頓的朗讀方式，其結果是不僅破壞了原作的音韻，而且讓學生難以通過朗讀悟、明理。

2、“思”的過程太急，沒有充分讓學生思考，學生的想象沒有發揮夠，每個環節都顯得有些倉促。因此，學生的主體性沒有得到足夠的體現。

《鳥的天堂》教學設計3

教學目標

1、學會本課的生字新詞。

2、引領學生在語言訓練中感受 “鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、揭示課題

1、 俗話說，上有天堂，下有蘇杭。你知道這句話是什麼意思嗎？（蘇州和杭州適宜人們的生活，生活在這裏的人不僅多，而且幸福快樂）

2、廣東省新會市有一處旅遊勝地──鳥的天堂，猜一猜：爲什麼叫鳥的天堂？（這裏適宜鳥的生活，生活在這裏的鳥不僅多，而且幸福快樂）

二、讀通課文

1、初讀全文，談談讀課文後有什麼感受？

2、學習生字新詞。（重點學習：不可計數──數的第三聲調 應接不暇──暇的日字旁）

2、再讀全文，指名練讀重點句子。（印象深的句子，喜歡讀的句子）

三、研讀寫第一次經過“鳥的天堂”的文句

1、“鳥的天堂”，盛名遠揚，每年成千上萬的遊客慕名而來，蜂擁而至，一睹“天堂”中的鳥。可是，大作家巴金和友人第一次經過“鳥的天堂 ”時，不見一隻鳥的影兒，他們看到了什麼？

2、自由快速讀課文，用“──”劃找寫大榕樹的句段，思考：你感受到什麼？

3、體會榕樹的大。

（1）句子1：真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

a.理解：不可計數（不計其數 無以數計 無數 數不清 ）

b.重點指導讀：真是一株大樹。（ 通過校園12畝大感知18畝榕樹的大 ， 讀出恍然大悟、驚奇、讚歎的感受）

c.指導讀整個句子，感受樹的大和旺盛的生命力。

（2）句子2：只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。（朗讀感受樹的大和旺盛的生命力）

4、 體會榕樹的茂盛。

“鳥的天堂”其實是一株枝幹不可計數的大榕樹，一株樹根不可計數的大榕樹，一株彷彿臥在水面上面積有18畝的大榕樹。看着看着，巴金爺爺發出了深深地感嘆，這美麗的南國的樹！

（1）句子1：那麼多的綠葉一簇堆在一簇上面，不留一點兒縫隙。

a、讀了這句話你有什麼感受？

b、你注意到了那些詞，使你體會到了綠葉的多？（一點兒，區別：一簇和一片，堆和疊）

（2）句子2：那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

a、讀着句子，你彷彿看到了什麼？

b、指導朗讀（帶着這種感受讀讀句子，同時體會體會自己的感受。）

（3）出示句子：這美麗的南國的樹！指導讀。

5、作者沒有看到鳥，爲什麼把大而茂盛的榕樹寫的那麼有生命力，那麼美！ （體會榕樹適合鳥的生活，再次感知“天堂”之意。）

6.過渡:巴金爺爺第一次經過鳥的天堂，雖然有些遺憾，沒有看到一隻鳥，但是他看到了枝繁葉茂的適合鳥兒生活的大榕樹，他知道了當地人特別珍愛這裏的環境，特別珍愛“天堂”裏的各種各樣的鳥。鳥兒生活的情況怎樣呢?

四、研讀寫第二次經過“鳥的天堂”的文句

1.學生讀文，用“（ ）”劃找：那些文句讓你感受到天堂中鳥特別多，生活特別快樂，特別幸福。

2、指導讀句子，感受鳥的多。

(1)句子1：樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

ａ、區別“熱鬧和吵鬧”體會鳥多，生活自由、快樂和幸福。

ｂ、指導朗讀，感受鳥的多。

(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

ａ、體會“大的，小的，花的，黑的”快速讀，感受鳥的多。

ｂ、體會“大的，小的，花的，黑的”舒緩、優雅讀，感受鳥的多。（給人想象的空間，體會大作家沉醉其間的感受）

3、指導寫句子，感受鳥的多。

句子3：我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。

這看似樸素的句子，精妙地寫出了鳥的多，雲的變化快，千島湖魚的多，足球比賽傳球得快，煙花的美麗等等都可以套用着寫。（如：湖中的魚真多，我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這條，又錯過了那條，看見了那條，另一條又遊起來了。）

4、指導說句子，感受鳥的樂。

句子4：一隻畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。

如果你是畫眉鳥，你想對其它鳥、遊客、當地的人們和巴金爺爺說些什麼？

五、研學最後一節。

1、教師範讀。

2、“我”留戀什麼？（我留戀那鬱鬱蔥蔥的、不斷釋放生命力的大榕樹，我留戀天堂中自由、快樂、幸福生活的各種各樣的鳥兒，我留戀真真切切的“鳥的天堂”。）

3、理解──“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

4、寫廣告詞。

“鳥的天堂”享譽國內，要想譽滿全球，必須打造品牌。我們班小才子、小才女很多，我們一起來寫寫廣告詞。

《鳥的天堂》教學設計4

學習目標：

1、理解課文內容，瞭解大榕樹爲什麼被稱爲“鳥的天堂”

2、學習作者動靜結合的描寫方法，並體會這樣寫的好處。

教學過程：

一、板書課題

今天我們學習第4課《鳥的天堂》

二、出示目標

1、理解課文內容，瞭解大榕樹爲什麼被稱爲“鳥的天堂”

2、學習作者動靜結合的描寫方法，並體會這樣寫的好處。

三、第一次先學後教

自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。思考：作者和他的朋友去了鳥的天堂幾次？第一次見到了什麼景象？爲什麼兩次所見所聞會不一樣？（時間：5分鐘）

1、生自由讀

2、指名反饋

3、指名分段

4、師生共議

四、第二次先學後教

默讀課文2——4段，思考：爲什麼這裏會成爲鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個天堂裏生活的？用筆勾畫出相關句子。（時間：3分鐘）

1、生默讀

2、指名反饋

3、出示相應語句

4、這些語句突出了大榕樹的什麼特點？屬於啥態描寫？

5、指名反饋（大而美的特點是靜態描寫）

6、齊讀這兩句話。

五、第三次先學後教

指名讀5——8段，思考：哪些語句寫了羣鳥歡鬧的情景？用筆畫出來。（時間：3分鐘）

1、指名讀

2、指名反饋

3、師出示相應句子（我們繼續拍掌……）

4、這些語句屬於啥態描寫？（指名反饋：動態）

5、齊讀這兩句話。

六、第四次先學後教

再寫品讀課文中動態、靜態描寫得語句。想一想：動靜結合突出景物的特點，這樣寫有什麼好處？（時間：2分鐘）

1、生自由讀

2、指名反饋

3、師：動靜結合給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。

七、拓展：

爲什麼說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？

一、當堂訓練

你能說說《鳥的天堂》這篇課文是怎樣前後照應的嗎？在習作中你也這樣用過嗎？

二、板書設計

鳥的天堂

（按遊覽的順序）

《鳥的天堂》教學設計大榕樹（靜態）喜愛

許多鳥（動態）讚美

《鳥的天堂》教學設計5

　一、整體感知，激發情感

1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什麼?

2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)分別是在什麼情況下有感而發的呢?誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。

3、“鳥的天堂”到底指的是什麼呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發出的感慨導入新課，並通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，爲下文的學習奠定了感情基礎。)

　二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹

1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什麼特點?

2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。

3、交流：

(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，並會強調“大”字。

師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認爲應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。

是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎麼爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。

從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什麼語氣讀呢?指導朗讀。

(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。

“不可計數”什麼意思?

指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。

一個“臥”字讓你彷彿看到了什麼?想了什麼?再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。

師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣讚歎——這美麗的南國的樹。(齊讀)

(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你彷彿看到了什麼?

“顫動”什麼意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯繫整個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

師：多麼旺盛，充滿生機的大榕樹啊!難怪作者如此讚歎——這美麗的南國的樹。(回讀)

讓我們一起齊讀這一段。

(4)如果你是一隻小鳥，你願意來這棵南國的樹上安居樂業嗎?可是作者卻沒有看見一隻鳥的影兒。“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥，對嗎?

讓我們再次走進鳥的天堂。(設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了紮紮實實學語文。)

　三、品讀想像，滲透寫法

1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。

2、說說你看見了什麼?

3、從中我們發現鳥的天堂有什麼特點?

4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂?

5、“應接不暇”什麼意思?你是怎麼知道的?師：理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯繫上下文。

6、“鳥的天堂”裏有許多鳥，可作者爲什麼只具體寫一隻畫眉鳥呢?這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這隻畫眉鳥就是這裏的點，許許多多的鳥就形成了面。以一隻畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了羣鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那麼前面的大榕樹就屬於(靜態描寫)。動靜結合是本文的又一表達方法，在今後的寫作中，同學們要善於運用這兩種表達方法。(設計意圖：語言文字的感悟中輕鬆自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發揮了語文學科的工具性作用。)

　四、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

默讀第14自然段，誰能火眼精睛發現問題?引導學生理解爲什麼前面一個“鳥的天堂“加了引號，而後一個沒有?(設計意圖：學源於思，思源於疑。本環節的教學培養了學生的觀察質疑能力。)

　五、深化中心，遷移教育

1、學完了課文，誰能告訴我這裏爲什麼成了“鳥的天堂”呢?

2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什麼原因呢?(人類的保護，大自然的恩賜。)

3、是啊，大自然多麼的神奇、美麗，我們應該學習這裏的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成爲人間的天堂。(設計意圖：“這裏爲什麼成了“鳥的天堂”呢?”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態環境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統一。)

六、拓展延伸、激情寫作

作業：如果你是鳥的天堂裏的一隻小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一隻小鳥的身份寫一篇導遊詞。(設計意圖：以自己是榕樹上一隻小鳥的身份寫導遊詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業設計充分調動了學生習作熱情。)

　七、板書設計

鳥的天堂

樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹

(傍晚)[靜]

鳥：多、自由、快樂——的確是

(早晨)[動]畫眉鳥(點面結合)

《鳥的天堂》教學設計6

★教學目標:

1.知識目標:

理解課文內容,感受文中描寫的“鳥的天堂”中的人與自然和諧共處的生命景觀之美。

有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2.能力目標:

領悟作者抓住景物特點進行靜態描寫、動態描寫和寄情於景的表達方法。

3.德育目標:

增強保護生態環境的意識,陶冶愛美情趣。

★教學重點:

品析描寫大榕樹和鳥兒活動的句子,體會作者遣詞造句的準確、形象和生動。

★教學難點:

重點句子“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的理解。

★關鍵:

有感情的朗讀,能把自己體會到的感情通過朗讀表達出來。

★學情分析:

學生審美方面很有潛力,觀察和描寫景物的能力比較薄弱。

★教學準備

學生繼續蒐集資料。

老師自制課件。

★教學過程:

一.多媒體導入激發學知興趣(出示幻燈片1——背景圖“鳥的天堂”全貌)。

同學們,我們面前這幅美麗的照片是哪裏的景色?哦,對了,這就是廣東新會縣天馬河上一個被人們稱爲“鳥的天堂”的地方.這節課我們就和巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去看看。(單擊左鍵出示課題)

二.錄象引入再添學習樂趣。學習描寫大榕樹部分內容。

1.通過音像整體感知這部分課文內容。

巴金爺爺兩次去了鳥的天堂,兩次看到的景象截然不同。你們想知道他第一次去了鳥的天堂看到的是什麼景象嗎?好,老師這就帶同學們看看去。(出示幻燈片2——大榕樹一段錄象)

2.順勢研讀,抓住重點。

(1)看完錄象,你能由衷地讚美一句嗎?(榕樹太大了!榕樹太美了!)

(2)哪些句子都寫出了榕樹大?找出來讀一讀,看誰讀得好。

學生自由練讀。師範讀,指導讀時通過突出數量詞“許多株”﹑“一株”﹑“兩株”﹑“真是一株”讀出榕樹的大。

師講述這株榕樹佔地20多畝,有150個教室,大約有咱們乾師附小長方形操場的20幾個大。(生根據所看錄象想象,進一步體會獨樹成林。)

(3)找出自己認爲最精彩的段落品讀。

根據學生所找內容出示幻燈片3——第七自然段課文。先完成填空,再提出疑問。(單擊左鍵出示圖片“盤根錯節”幫助理解,再單擊左鍵取消圖片)再讀段落。

根據學生所找內容出示幻燈片4——第八自然段課文。先自由練讀,再提出問題。

重點理解句子:“那翠綠的顏色明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

“顫動”是怎樣動?自由表演一下。(哦,老師看出來了,是快速抖動。)這句話該怎樣理解,小組先討論再彙報。

①樹葉多,鳥兒撲翅膀時動。

②有風吹過。

③一片片葉子綠得發亮,在眼前閃爍,就好像一個個顫動的生命。

(單擊左鍵出示圖片,學生藉助圖片,結合圖片上的文字“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”理解句子,想象榕樹旺盛的生命力。)

3.有感情地朗讀。

(1)指名讀喜歡的句子。學生評價後老師評價。(單擊左鍵取消圖片)把段落裏的紅體字(“茂盛”、“全部生命力”、“那麼”、“簇”、“堆”、“一點”、“翠綠”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“顫動”、“美麗”)突出來,自由練習。

(2)老師指導朗讀。

①把紅體字讀重、長一點,同時把頭輕輕一點。

②帶着高興的表情讀出讚美的語氣。

師範讀,生練習,後齊讀。

三.引言過渡,學習描寫鳥的活動部分。

1.整體感知。

作者第一次去鳥的天堂是什麼時候?他看到鳥了嗎?那你想不想再隨作者去看看鳥兒呀?(出示幻燈片5——鳥兒的活動錄象)

太精彩了!你可以用語言來表達一下此刻的感情。

2.有感情地朗讀。

(1)誰能通過朗讀把鳥兒多,歡快表現出來?(出示幻燈片6——第十二自然段課文內容)

指名讀,師生評議。指導把下畫線的詞(“靜寂”、“忽然”、“一隻大鳥”、“飛了”、“第二隻”、“第三隻”、“熱鬧”、“到處”、“到處”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飛”、“撲”)重讀,有的詞還需要拖一點音。有的句子要連得緊湊,讀得急切。聽起來抑揚頓挫,表達出作者的驚喜、鳥兒的歡快。老師範讀,學生自由練讀,再指名讀,師生再評議。

(2)怎樣讀第十三自然段,學生根據課文內容和已有的朗讀技巧練習,讀出“應接不暇”的喜悅之情,老師相機指導。

(3)(出示幻燈片7——歡快的畫眉鳥圖)如果你就是這隻歡快的畫眉鳥,你都在唱些什麼,說些什麼呢?

哦,你們這些鳥兒呀,在這裏生活得真是自由、快樂、幸福!我真羨慕你們啊!

四.引讀最後一段。

1.親愛的同學們,遊覽完鳥的天堂,我們該回去了。我們要和這些可愛的鳥兒,這美麗的大榕樹告別了。此刻,你有什麼感受呢?讓我們通過朗讀把這種感情表達出來吧。自由讀起來。

2.理解“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”

同桌討論:句中兩個鳥的天堂有什麼不同?爲什麼?

3.小組討論:爲什麼這裏會成爲鳥的天堂?

生彙報結果,師補充。

①樹龐大,可供羣鳥築巢。

②位置好,遠離人羣。

③人們愛鳥護鳥。

④河可給鳥提供食物和水。

五.欣賞圖片,渲染感情。

1.(出示幻燈片8、9)賞圖讀文“百鳥歡騰”、“我們的天堂”。

2.(出示幻燈片10、11)賞圖唱歌“我們的生活多麼幸福,我們的生活多麼快樂。”

3.(出示幻燈片12)賞圖“百鳥歸巢“。聆聽老師親切、深情的話語。

親親小鳥,給你一個自然、和諧共處的境界,親親小鳥,給你一個自由呼吸、休閒愜意的空間。

4.(出示幻燈片13)賞圖讀“美麗自然人間天堂”。

這裏樹與鳥、鳥與水、人與自然構成了一幅多麼和諧美好的畫卷呀!

六.欣賞美詩,拓展閱讀。

1.(出示幻燈片14)着名劇作家田漢詩《鳥的天堂》欣賞。生自讀自悟。

2.解答疑問(介紹關於“白鶴能眠灰鶴牀”的知識,引發學生對白鶴、灰鶴盤旋飛舞、交互更替的壯觀景象的想象和讚歎。)

親愛的同學們,這裏不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這裏纔是真正的天堂。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些,再多一些吧!

★板書設計:

榕樹大茂盛靜態美

鳥的天堂

鳥兒多歡快動態美

★教學後記:

1.多媒體的使用,突破了教學難點。

2.課堂讀得充分,以讀代講,在讀中培養了學生語感。

3.課堂討論環節,把突破難點和領悟表達方法結合起來了。

《鳥的天堂》教學設計7

[教學目標]

1、認識、會寫本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優美語言。

3、重點感受大榕樹的巨大茂盛與充滿生機活力，感受如此美麗和諧的自然是鳥兒們生活的樂園。

4、進一步培養“不動筆墨不讀書”的學習習慣。

[教學重難點]

1、感情朗讀課文，讀中感悟並積累運用語言。

2、感受大榕樹的生機勃勃，充滿生命活力。

[教學準備]教學課件。

[教學過程]

一、談話導入，激發興趣

1。同學們，在你們的印象中，什麼樣的地方纔算是天堂？是呀，正如剛纔同學們說的，優美舒適、自由自在、充滿快樂幸福的地方就是天堂，那鳥的天堂又是一個怎樣的地方呢？

2。今天我們就一起去看看巴金先生筆下的鳥的天堂（板書課題）。

二、自讀自悟，理清文章脈絡

1。讀。接下來就請同學們用自己喜歡的方式自主讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，好，現在開始。

2。字詞檢查。我看到同學們讀得非常投入，有聲有色，真不錯。接下來我們就一起來把文中生字詞這個攔路虎給合力剷除掉。

誰願意來試試？你來。恩，字正腔圓、聲音響亮，“槳”字的後鼻音讀得特別標準。這篇課文的生字詞很多，你覺得有哪個字容易寫錯的，提醒提醒大家。哦，“縫隙”的“隙”字右半部分的上面不是“小”，你的眼睛可真亮，謝謝你的提醒。接下來就請同學們舉起手和老師一起在副黑板上把這個寫一寫。

3。理。

過渡：現在生字詞這個攔路虎已經被我們解決了，請同學們再快速瀏覽課文，想想作者去了幾次鳥的天堂，每一次分別見到什麼景象。

師：不動筆墨不讀書，好些同學動筆在書上做記號，這就是讀書的好習慣。來，我們交流交流。

是啊，作者兩次經過鳥的天堂，第一次是在傍晚，見到了一棵大榕樹（板書：大榕樹）；第二次是在早晨，見到了無數自由自在的鳥兒（板書：鳥兒）。

4。談。作者第一次探訪鳥的天堂，看到了一棵大榕樹，這棵大榕樹給你留下了怎樣的印象。你說——請你——

嗯，巨大，枝繁葉茂，綠意盎然，生機勃勃，充滿生命活力。真好！同學們既會讀書又會表達。

三、深入課文賞天堂

1。感受“大”。

過渡：正如同學們所說，這棵大榕樹是那麼巨大，那麼茂盛，那麼生機勃勃。

接下來就請同學們默讀5—8自然段，找找最能體現榕樹“巨大”的句子，注意邊找邊劃出重點句子，圈出關鍵詞句，並在旁邊寫下你的感受或想法，留下思考的痕跡。

出示詞句。

1讀。好的，誰先來分享分享自己的成果。哦，你找到了第七段話，能爲大家讀一讀嗎？（我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。）

2悟。說說你是從哪些地方看出樹的巨大的。你真會讀書，找到了那麼多關鍵詞。其他同學還有補充嗎？我們一起來看看大屏幕，剛纔同學找到了這些詞句，我們一起來讀一遍：

看不出主幹在什麼地方

枝幹的數目不可計數

枝上又生根根垂到地上

一部分樹枝垂到水面……就像一株大樹臥在水面上。

同學們請看，這就是巴金爺爺描寫的這株已有500歲高齡的榕樹，它的枝幹是那麼多，枝上又生根，怪不得巴金爺爺這樣讚歎——這美麗的南國的樹。讓我們也像巴金爺爺那樣，用自己的朗讀來表達對這株榕樹的讚美吧。（——）讀得真美，真是一棵美麗的“大”樹。

2。感受“枝繁葉茂”

過渡：巨大的榕樹別的地方也有，爲什麼偏偏只有這裏能成爲鳥的天堂呢？對啊這棵樹不僅大，還枝繁葉茂充滿着生命活力，我們可以從哪個自然段的描寫中感受到？

1讀。不錯，就是第八自然段。誰願意給大家讀一讀。

出示：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

聽了你的朗讀，我眼前似乎出現了一棵閃耀着翠綠的光芒的大榕樹。

2悟。從這段話你感受到榕樹的葉怎麼樣？——多。

從哪些詞句感受到的？不錯，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙，尤其是簇和堆兩個字，足以看出榕樹是多麼的“枝繁葉茂”，你們真會抓關鍵詞！

3．感悟生命活力。

1悟。大榕樹“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，顫動是什麼意思啊？對啊，跳動，抖動。每一片綠葉上都有一個新生命在跳動說明了什麼？是啊，這是一棵充滿無限生機的榕樹，每片綠葉都展現出了旺盛的生命力，它們吐露出明亮的綠色，閃耀着新生命的光芒，“照耀着我們的眼睛”。

2讀。如此巨大的榕樹，如此茂盛的榕樹，如此生機勃勃的榕樹，怪不得巴金先生要讚歎一聲——這美麗的南國的樹。同學們拿起手中的樹，讓我們一起用飽滿的熱情像巴金先生一樣讚美一下這株大榕樹。

4、。感悟幸福和諧。同學想象一下，在這榕樹上鳥兒們可以做些什麼呢？是啊，壘窩、覓食、遊戲、飛翔………他們是多麼安全，多麼舒適，多麼自由，多麼無憂無慮，多麼幸福呀！這不正是我們心目中的天堂嗎？這真是鳥的天堂！

讓我們充滿激情地再次讚歎這棵充滿生命活力的大樹——齊讀。

四、小結、作業

1。指板書總結。這堂課我們隨巴金爺爺走進了鳥的天堂，我們知道作者兩次經過大榕樹見到的情景不一樣，第一次見到的就是一棵無比巨大的榕樹，它枝繁葉茂充滿生命活力，確實是鳥兒居住的天堂。下節課我們繼續走進課文，感受鳥兒們在天堂中的自由生活，感受名副其實的鳥的天堂！

2。把自己喜歡的語句熟讀成誦。

《鳥的天堂》教學設計8

設計理念：

本組課文訓練重點是領悟作者的表達方法。教學時，努力體現新課程標準的思想。引導學生開展自主探究，讀中感悟和發。激發情感體驗，領悟作者的表達方法。力求體現“充分研讀，自主探究”的教學理念。

設計特色：

教學1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美爲突破口，本課時對教材進行深度開發，力求突破。

1、圍繞作者是“怎樣表現榕樹的大的特點”，引導學生讀中感悟，悟中發現。

2、在領悟表達方法的同時，引導學生進行積極的情感體驗，激活學生的思維，調動學生探究的興趣。

設計流程及設計意圖

課前談話：

同學們，今天我們學習的課文跟樹有關，課前讓大家蒐集一些有關樹的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？生介紹

〔請學生自由介紹課前蒐集的資料，把學生課前蒐集的資料與課文所學知識有機地結合起來，拓寬學生知識面，體現語文教學的開放性。〕

教學過程：

一、導入激趣

1、同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題。

2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流

〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的衝擊。

（2）調動學生的已有經驗，初步開啓學生的情感體驗，進一步激發閱讀興趣。〕

二、整體感知

課前大家已預習了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什麼？

根據學生回答板貼：第一次榕樹大

第二次鳥多

〔通過預習，引導學生從整體上感知課文內容，理清思路，檢驗學生的概括能力，爲學習1-9自然段作鋪墊，板書使學生對課文的內容一目瞭然。〕

三、學習怎樣表現榕樹之大

（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現榕樹大的特點的？這節課，我們就來一起研讀，好嗎？

（板貼）怎樣表現榕樹的大的特點

（2）打開課文，請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。

（3）從學生的回答中生疑：這兩節究竟是不是寫榕樹大呢？

〔結實本課學習目標，從讀找中生髮疑問。沒有根據的教案的預設一成不變的實施，而是尊重學生的不同意見，現場生成教學，從質疑處鼓勵學生探究。〕

A、學習5、6，讀中探究

（1）指名生讀§5、§6，想想這節主要寫了什麼？生交流

（2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰願意？（出示大榕樹）

其他同學仔細聽，從我們的爭論中表現出什麼。

師生表演爭論，？生交流

（3）這是一株大榕樹，那麼作者爲什麼會認爲有許多株？

請同學們看圖，再好好讀讀5、6兩小節，說說理由。

生讀、說。相機板書：遠

師：巴金爺爺用筆多麼精妙，值得我們好好研讀，現在你們能不能說說5、6兩節是怎樣表現榕樹的大的嗎？生概括小結

〔5、6兩節，通常在教學中被“略處理”。這一環節，巧妙地設置了兩個鋪墊：（1）演示爭論的情景。（2）從爭論中生髮關鍵的問題：爲什麼誤認爲有許多株榕樹？引導學生從直觀的演示中感受到作者表現榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯繫上下文好好研讀，得到作者表達方法上的啓示。〕

B、學習§7，讀中發現

（1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）

(2) 讀了這麼多遍，同學們，你們有什麼發現嗎？和大家交流一下。

a、根據學生交流，相機板書：枝幹繁多

b、引導學生深入探究：

（1）榕樹奇特之處僅僅是因爲枝上又生根嗎？

（2）有許多根直垂到地上，伸進泥土裏，又長成什麼？

c、相機點撥第1句，第4句，聯繫上下文悟發現相機板書：近

齊讀§7

（3）讀到這裏，你能來說說這一節表現榕樹大和5、6兩節有什麼不同？生交流

〔先讓學生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發現。接着讓學生充分地說，教師有意識地引導。捕捉住探究點：榕樹的枝幹有什麼奇特之處，引導學生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象、描述。不僅讓學生讀中發現，還要悟表達方法的不同，探究第7小節表現榕樹大與5、6兩節有什麼不同是在學生充分讀、悟後可得的。〕

C、學習§8，美讀昇華

（1）5、6兩節從整體表現榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現象來表現榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把！（放錄象範讀）

（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）

（3）引導學生讀好讀美，以評促讀

（4）同學們一定對大榕樹產生許多感受，有什麼話想傾吐，和大家交流交流。

引導學生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛

（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導學生誦讀。

[（1）創造情境，錄象及範讀。創設讀的氛圍，激發讀的渴望。創造了教學的情感，提升了情感的價值。

（2）充分地讀第8節，學生與課文的情感產生共鳴。讓學生傾吐交流，盡情表達。學生髮言在美讀的感染下亮點不斷。教師引領學生讀、說再有機會地融合，昇華對大榕樹的讚美之情。]

四、總結全文

師：學到這裏，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現大榕樹大的特點。能不能歸納說一說。

生交流

〔既是學完課文後的總結，又檢驗了學生學習的成果，體現了教學設計的完整性。〕

五、作業

“鳥的天堂”已成爲一處旅遊勝地，大榕樹也聲名遠揚。請你根據課文內容，並收集有關材料，爲導遊寫一篇解說詞。

〔這個環節是課內學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，培養學生多方面適用語言文字的能力。〕

板書：

怎樣表現榕樹的大的特點

第一次 榕樹大 遠 近

許多株？ 一株兩株 枝幹繁多 葉子茂盛

鳥的天堂

第二次 鳥多

〔板書設計直觀、清晰，體現了教學的流程、教學的整個思路，使學生藉助板書激發思維〕。

《鳥的天堂》教學設計9

教學目標：

1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教學重點：

1、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

2、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學難點： 領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

第一課時目標：

1、讀通課文，認讀生字詞，整體感知文章主要內容。

2、理清課文脈絡，初步體會作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同。

3、通過朗讀，想象，同作者一起感受第一次去“鳥的天堂”時的心情。

教學過程：

一、揭示課題 質疑激趣

1、板書：鳥的天堂

學生齊讀題，再個別讀題。說說：你是帶着怎樣的心情讀這個課題的，爲什麼？

（學生的回答可能是：帶着愉悅的心情讀課題。因爲天堂裏很美，小鳥生活在天堂裏很幸福、、、、、、）

2、通過課前自學收穫，用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。

3、個別質疑，相機引出下環節。

讀了這個課題，你有什麼疑問嗎？

二、讀課文 整體感知

1、讀通課文，讀完後，針對疑惑同桌討論，能解決的問題同學間解決。

2、建議由幾名同學讀課文，爲什麼？學生自由表達自己的想法，意見可以多樣。最後共同確定，因爲作者兩次去了“鳥的天堂”，所以由兩位同學分別朗讀課文。

3、帶問題，聽朗讀。

（1）同學讀的句子是否通順，每個字的字音是否標準。

（2）作者兩次去“鳥的天堂”所見所聞有何不同？

4、生字詞鞏固。

針對問題，重點指導。如“枝幹”“不可計數”“應接不暇”“撥”等

5、解決問題

第一次：我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”── 大榕樹。

第二次：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“ 鳥的天堂”裏的居民──鳥兒的活動情景。

第二課時目標：

一、創設情境，有感情地朗讀課文

體會作者動靜態的細膩描寫，領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學過程：創設情境 進入氛圍

上節課，我們知道了一個特別的地方——鳥的天堂。還知道了那裏——有美麗的南國的樹，自由快樂的鳥。（學生自由回答）現在，讓我們一起去鳥的天堂看看，出發！

１、學生齊讀課文第一部分。當你出發了，坐上了船，你的感覺會是怎樣呢？

２、個別談感受，有感情朗讀第一部分。引導學生輕鬆愉快地朗讀，創設一種平靜的氛圍。

３、從文字中，明確出發的時間——傍晚，爲下文做好鋪墊。我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

二、深入閱讀 對比感受

（一）、第一次來到“鳥的天堂”

在美妙的樂曲中，我們第一次來到“鳥的天堂”。你看到了什麼？想到了什麼？帶着問題自由朗讀課文第二部分。學生反饋，教師相機板書：一株榕樹，這株榕樹怎麼樣？劃出描寫榕樹的句子讀一讀，感受美，體會心情，說說自己此刻的心情。再想象小鳥如果在這樣的環境裏，又會是怎樣的？

（二）、第二次來到“鳥的天堂”

1、快速朗讀有關自然段，說說小鳥在這裏是怎樣生活的，從哪裏可以感受到。

2、研讀第十二自然段。作者描寫了怎樣的情景？（鳥兒的活動）

3、指名朗讀第十三自然段，要求讀出羣鳥紛飛的歡快情形。聯繫文中句子，理解“應接不暇”，並用這個詞說說話。

4、感受寫作手法。作者爲什麼特別寫一隻畫眉鳥？你能理解畫眉鳥的心情嗎？（從一羣寫到一隻，細緻刻畫）

三、提煉昇華 小結美

1、師：巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。第二次是在早晨，看到了羣鳥紛飛的熱鬧景象。下面，我們通過朗讀來展示他們看到的靜態之美和動態之美。女生朗讀7-8節，展示靜態的美；男生朗讀12-13節，展示動態的美。（開始準備--）

2、聽大家朗讀，真是一種美妙的享受！作者和朋友置身於鳥的天堂，感慨萬千。文中什麼地方直接表達了作者的這種情感？

3、生齊讀最後一句：昨天……鳥的天堂啊！

①指導讀好的確。

②這句話集中表達了作者怎樣的情感？

③討論引號的用法，理解大榕樹爲什麼能成爲鳥的天堂。

四、巧設情景創作美

1、學到這裏，對於鳥的天堂，大家肯定有很多話想說吧？想說些什麼呢？請用簡單的幾句話來抒發自己此時此刻的情感吧。

2、教師小結：請同學們把鳥的天堂那優美動人的情景介紹給身邊的朋友。有機會，還可以親自到廣東新會市的鳥的天堂去走一走，看一看！

《鳥的天堂》教學設計10

教學目的：

1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。

2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料並運用資料的習慣和能力。

3、有感情地朗讀課文，培養語感及審美情趣。

4、能背誦指定的段落。

教學重點：

1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。

2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料並運用的習慣和能力。

教學難點：

將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去，將課文重點部分的文字信息形象化，音效化，促進學生藉助多媒體教學手段閱讀課文，並形成自己的見解。

教、學具準備：

多媒體課件；學生收集的有關資料。

課時安排：二課時。

教學過程：

第一課時：（略）

讀熟課文，分清段落。熟讀課文，懂得前後兩次作者到鳥的天堂所看到的景象不同。根據目標，收集資料。（資料目標：根據課文內容，蒐集有關材料，準備一篇導遊式的簡短解說詞。）

第二課時：

一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）

1、同學們，當你們坐在船上，和作者他們一樣，最初看到大榕樹的時候，產生了哪些感受？爲什麼會產生這種感受？你是怎麼體會作者的感受的？

（注：引導學生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的異同，從而認識作者用詞之準；引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因。）

3、問：作者兩次到了"鳥的天堂"，看到了不同的景象，你更喜歡作者描寫的哪一種景象呢？

二、出示課件，展示大榕樹枝幹的數目不可計數的樣子。（6分鐘）

1、同學們仔細觀察大榕樹枝幹不可計數的狀態，再讀讀課文，說說你爲什麼喜歡這一部分的文字描寫。

（注：提示學生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。）

2、指名朗讀第七自然段，自我評價。

三、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。（8分鐘）

1、同學們在細緻觀察的基礎上，說說你最欣賞作者哪些句子，爲什麼？

2、根據你對大榕樹樹冠的的觀察，你認爲對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請說一說。請大家評一評。

3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評價、學生評價，指名再讀。齊讀"那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。"。

4、讀了這一段你體會到了什麼？

四、齊讀最後三個自然段。出示課件，展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。（10分鐘）

1、分組學習：你認爲哪些句子對景物描寫最精彩？並結合畫面談一談爲什麼？各學習小組交流見解。

2、指名朗讀最後三個自然段，自我評價，說說我這樣說的理由。

五、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，爲學生導遊解說提供虛擬場景。（10分鐘）

1、組內練習：請同學們根據課文內容結合收集的資料，集體爲導遊創作解說詞。

2、小組派代表上臺導遊。

板書設計：

鳥的天堂 初睹榕樹 比肩觀察 說出你的見解

比肩表達

枝幹無數 相互應和

相互啓發

葉綠耀眼 對照欣賞

拓展表達

鳥語鳥影 對比細品

交流看法

注：此教案獲重慶市首屆電子教案說課一等獎