《鳥的天堂》教學設計15篇

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的《鳥的天堂》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《鳥的天堂》教學設計1

　　【教學目標】

１、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

２、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

３、通過理解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

４、學會本課的生字新詞。

５、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

　　【教學重點】

１、通過了解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

２、課文裏五次提到鳥的天堂，爲什麼有的加引號，有的沒有加呢？

３、體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。

　　【教學難點】

１、大榕樹爲什麼長得那麼奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　【教學手段】

自制課件。

　　【教學課時】

２課時。

　　【教學過程】

第一課時

〖設計意圖〗

從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

〖教學過程〗

一、談話

１、什麼是天堂？

（指名回答。）

２、板書：

鳥的天堂

鳥的天堂會是什麼樣子呢？

二、按照要求讀書

１、把課文讀正確、流利。

２、想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。

３、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果

１、指名讀課文：

在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

２、談自己讀的感受。

３、提出自己不理解的地方：

互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關知識

《鳥的天堂》是巴金１９３３年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”後寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什麼呢？“鳥的天堂”實際是指大約有５００年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、瞭解課文主要內容

１、作者是怎麼去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

２、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並說說表達了什麼感情。

六、學習生字

１、指名讀詞讀字。

２、指導書寫難寫的字。

３、抄寫生字詞語。

〖板書設計〗

３、鳥的天堂

第一次 大榕樹

第二次 鳥的天堂

第二課時

〖設計意圖〗

從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

〖教學過程〗

課前板書課題。

一、引入

同學們，你們緊張不緊張？看到這麼多老師坐在這裏肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：羣鳥圖）這節課，現在，你們就是這一隻只小鳥，那你們還緊張嗎？這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什麼？第二次看到了什麼？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”。

二、進入到真正的鳥的天堂

１、出示課件：

１２～１３自然段的內容

２、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點？

（活潑可愛、鳥多。）

你是從哪些地方感悟到的？

（自由發言。）

３、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：

這個詞是什麼意思呢？

出示課件“羣鳥紛飛”圖幫助理解。

４、這一段主要應讀出它的什麼特點來呢？

（熱鬧）

對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

（引導讀“有的……有的……有的……”和“一隻畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多。）

５、學生讀完後問：

這一隻小鳥在興奮地叫着，它可能在說什麼呢？

（可能在說，我在這裏真快活。）

假如你就是這隻小鳥，你爲什麼會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。

三、出示課件，學習重點部分（課文７～８自然段的內容）

１、自由讀這部分：

找出小鳥會喜歡這個地方的理由。

在７～８自然段有關句子旁邊寫上批註。

在不理解的地方做上記號。

２、小組討論交流：

小鳥爲什麼會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

３、班級交流“樹大、美”：

⑴ 當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

⑵ 當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。

⑶ 你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

⑷ 假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：

每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

老師不明白“新的生命在顫動”指的是什麼，作者爲什麼會有這種感受呢呢？

① 學生討論：

聯繫上下文理解。

原因可能是：

Ａ、樹葉多，小鳥撲翅膀時動；

Ｂ、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。

Ｃ、有風吹過。

② 出示課件理解。

⑸ 這麼美，這麼大的樹，我們怎麼才能讀出來呢？

指名讀７～８自然段。

評價：

讀得怎麼樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？

讀第１２～１３自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？

（讀出它的靜態美。）

齊讀。

四、小結課文

這麼美的地方，爲什麼會有這麼美呢？

學生自由發言：

聯繫環保意識談。

《鳥的天堂》教學設計2

教學目標

1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

3.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教學重點

1.掌握本課的生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學難點

領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

第一課時

教學目標

1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習1～4自然段，把握這部分內容，初步感受大自然和諧之美。

教具準備

課件

教學設計

一、激趣導入

1.“天堂”用來比喻什麼？

2.（出示課件1）看，鳥兒們在這裏自由飛翔，多麼快樂。這裏就是鳥兒們快樂的天堂。

板書：鳥的天堂

二、自主學習，合作探究（出示課件2）

１.生初讀課文，把自己認爲有難度的生字詞圈起來，可以用查字典、向同學請教等方式解決。

２.大聲朗讀課文，試着用簡單的話介紹課文內容。

３.指名分段讀課文，邊聽邊想：（出示課件3）

作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什麼時候？看到了什麼？

４.彙報，交流。

三、學習１～４自然段

１.自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：（出示課件4）

請用簡潔的話概括這部分的主要內容。（出示課件5）

板書：作者和朋友們划船出去玩。

２.賞析好句：（出示課件6）

找出這部分中的比喻句，並說說其作用

生總結，彙報

這是一個比喻句。把划水的聲音比作樂曲，體現出聲音的優美，同時也點明作者的心情是愉悅的。

指導朗讀。

四、小結（出示課件7）

這一次，“我們”去鳥的天堂，卻沒有看到一隻鳥。爲什麼？這部分中，作者把精力放在景物描寫上，又是爲了什麼？下節課我們一起來揭曉。

五、佈置作業。（出示課件8）

1.掌握本課的生字詞。

2.繼續朗讀課文，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的。

第二課時

教學目標

1.繼續把握課文內容，領會“鳥的天堂”的含義。感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

2.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教具準備

課件

教學過程：

一、複習上節課的內容

聽寫生字詞。（出示課件9）

白茫茫 規律榕樹 糾正錯誤片刻

天堂應接不暇 錯過興奮 留戀

二、快速閱讀，把握重點

１.讀5～14自然段，思考下面的問題。（出示課件10）

A作者詳細描寫大榕樹的目的是什麼？

B描寫鳥兒們，作者用了怎樣的順序？

C作者的態度發生了怎樣的改變？

生總結，彙報

2.把握重點段落：

⑴指名讀５～９自然段：（出示課件11）

說一說，本文主要描寫了大榕樹的什麼特點？

板書：大、美

⑵課文裏哪些地方說明榕樹大？

（生找出詞語、句子，讀一讀。）（出示課件12）

⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的？（出示課件13）

板書：大榕樹的靜態美。

找出體現大榕樹動態美的句子。

板書：動態美

作者對這棵大榕樹流露出什麼樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？（出示課件15）

（4）有感情地朗讀５～９自然段。

（出示課件16）

（5）讀１０～１３自然段，思考：這次作者看到了什麼？（出示課件17）

（6）這裏的鳥有什麼特點？找出相關的語句。

板書：多、歡 熱鬧景象

（出示課件18）

（7）對鳥兒們的描寫主要採用了哪種描寫？找出相關語句。

板書：動態描寫

（8）有感情地朗讀１０～１３自然段。

3.朗讀第14自然段。說說作者爲什麼感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。

（的確，確實，果真。因爲這裏既有適合鳥類生存的自然環境，又有人類對鳥的保護，所以感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。）

板書：離開 對生命的熱愛和讚美

4.小結：文章抓住了景物的特點進行描寫，給人鮮明的印象。

三、總結課文，昇華情感（出示課件20）

通過學習課文，你有什麼收穫？

四、佈置作業。

1.抄寫並積累課文第八自然段。

2.說說你對保護自然環境的意見或建議。

《鳥的天堂》教學設計3

教材說明:

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。

文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行表態與動態的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

設計思路：讓學生“會學”是教學這節課的真正目的。根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

教學目標：

知識與能力

1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步瞭解“鳥的天堂”的相關資料。

2.能較好地對蒐集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

3、初步認識聯想的作用。

過程與方法：

1.使學生在活動中進一步瞭解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。

2.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

情感態度和價值觀：

1.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。

2.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。

教學重點：分辨課文中的事物和聯想，初步認識這些聯想的作用。

教學難點：理解課文最後一句中前一個鳥的天堂爲什麼加引號。

過程設計：

第一課時

一、談話。

1、什麼是天堂？（指名回答）

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什麼樣子呢？

二、按照要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關知識：

“鳥的天堂”實際是寫什麼呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、瞭解課文主要內容：

1、作者是怎麼去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並說說表達了什麼感情。

六、學習生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

板書： 18、鳥的天堂

第一次： 大榕樹

第二次： 鳥的天堂

第二課時

一、 引入：

同學們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》。

這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什麼？第二次看到了什麼？

（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點？（活潑可愛、鳥多）。你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）

2、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什麼意思呢？平時在生活中有沒有這樣的情境？

3、這一段主要應讀出它的什麼特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

（引導讀“有的…有的…有的…”和“一隻畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）

4、學生讀完後問：這一隻小鳥在興奮地叫着，它可能在說什麼呢？假如你就是這隻小鳥，你爲什麼會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。

三、學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）

1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批註）。在不理解的地方做上記號。

2、小組討論交流，小鳥爲什麼會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。

3、班級交流。（樹大、美）

A、當學生講到樹大、美的特點時，出示掛圖幫助學生理解。

B、引導理解“不可計數”和“臥”字。

C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什麼，作者爲什麼會有這種感受呢？

一、學生討論；（聯繫上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”③有風吹過。）

二、交流並說明理由。

E、這麼美，這麼大的樹！我們怎麼才能用讀來表現出樹的這些特點呢？

一、指名讀7-8自然段。評價：讀得怎麼樣？想不想聽老師讀。

二、教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）

三、齊讀。

四、同學們讀得很好，假如你是一隻小鳥，看到這麼美的一棵大榕樹，你有什麼感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這裏很美。

學生寫廣告詞。

互相交流。

五、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑板上忘記寫什麼了？

如果你們不想讓老師的這節課留下遺憾的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據這個請大家爲老師設計板書。

學生設計，組織交流。

六、這裏爲什麼會有這麼美呢？

1、學生自由發言。聯繫環保意識談。

2、小結課文。

附：板書設計

樹幹/根/鳥的天堂

第一次 大榕樹 樹枝 葉 （靜態）

第二次 羣鳥 紛飛 多歡 （動態）

（人與自然應和諧相處）

教學反思：

在教學中，嘗試着改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學生以主人翁的姿態參與到學習過程中，從而快樂地獲取知識。

《鳥的天堂》教學設計4

【教學目標】

1、理解課文內容，感悟榕樹的美和衆鳥紛飛的熱鬧場面。

2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環保意識。

【教學重難點】

、理解課文內容，感悟榕樹的美和衆鳥紛飛的熱鬧場面。

2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環保意識。

【教法】

範讀法、點撥法、動作演示法。

【學法】

朗讀法、自主感悟法。

【教學過程】

一、設疑導入

同學們，上節課我們初步感知了《鳥的天堂》這篇課文，當巴金爺爺遊覽完鳥的天堂後不禁發出這樣的感慨：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊 。他爲什麼會這樣說?

(快速瀏覽課文，歸納總結。)

二、分組學習，完成任務

師：哪些自然段寫了榕樹美，哪些自然段寫了鳥的多?

(小組協商選擇學習的內容。)

1、出示各組學習目標：

⑴ 學習榕樹美的部分。

⑵ 學習鳥多、快樂的部分。

2、學習要求：

⑴ 默讀課文：

標畫能體現榕樹美的語句並在句子旁批註感受。

⑵ 把你標畫的語句用心多讀幾遍，感悟榕樹的美。

⑶ 組內交流標畫的語句，談感悟。

三、交流彙報，深談感悟

1、感悟榕樹美的有關句子：

⑴ 一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主幹在什麼地方。

⑵ 我有機會看清它的真面目就像一株大樹臥在水面上。

(突出樹的奇特。)

⑶ 那麼多的綠葉新的生命在顫動。

生彙報時抓住句子中的關鍵詞、修辭手法等談感悟。

師小結：大榕樹不僅美麗，生命力也是如此旺盛，因此巴金爺爺發出這樣的讚歎：這美麗的南國的樹。

2、感悟鳥的歡樂場面的有關句子：

⑴ 我們繼續拍掌有的在撲翅膀。師：僅僅兩句話作者就抓住了鳥的叫聲、形狀、顏色等特點，突出了一個衆鳥歡騰的場面。巴金爺爺剛到這兒就看到這樣的場面了嗎?

(師生表演鳥兒一隻只飛出的情景。)

⑵ 我們注意地看着另一隻又飛起來了。

⑶ 一隻畫眉鳥飛出來那歌聲真好聽。師：畫眉鳥會唱什麼歌呢?

(生彙報：歌唱環境美、生活幸福、人民愛護)

師總結：是啊，榕樹因爲有了鳥兒顯得更加年輕，鳥兒因爲有了榕樹顯得更加快樂，這裏的人們很懂得愛鳥、互鳥，他們說：親親小鳥，給你一個與自然和諧共處的境界;親親小鳥，給你一個自由呼吸休閒愜意的空間。於是一隻小鳥飛來了，兩隻鳥兒飛來了，成千上萬只鳥兒來到這裏安居樂業，繁衍後代，難怪巴金爺爺說：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!

四、思想滲透，激發情感

師：文章學到這兒，你一定有許多的感慨想說，現在就讓我們拿起手中的筆把我們想說的話寫出來吧!

(展示學生的感悟)

【課後反思】

每節課後只有不斷地反思總結，才能找到差距，彌補不足。講完《鳥的天堂》一課後，我按捺不住激動的心情，真想用切身體會對我們的老師說：大膽地放開你的羈絆，給學生提供一個自主、合作的空間吧!

設計這節課時，我並沒有想得太多，只是想省點力氣，因爲以往的課堂，我細緻入微的講解換來的總是學生的昏昏欲睡，這節課我就決定少講，看看這幫孫猴子有多大的能耐。課上我讓生分組學習課文內容，並出示學習目標，讓生自己標畫有關語句寫出感悟。任務下達後，學生一下子活躍起來，有的默讀，有的已經開始標畫語句，我不以爲然，認爲這不過是表面現象而已，但彙報結果卻大大出乎我的意料，學生不僅能抓住關鍵詞談體會，還能運用文中的寫作手法使自己的感悟更具說服力，如生1說：從一簇簇這個詞讓我感到了榕樹葉子的多，而樹葉真綠得可愛擬人的手法，讓我感覺到葉子的青翠欲滴，我很喜歡這綠色。生2說：我從一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙感受到榕樹葉子重重疊疊，枝繁葉茂的樣子，而那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛又使我感到了榕樹旺盛的生命力，感覺到每一片葉子都充滿了活力，好像無數的精靈在跳舞。多精彩的發言，這是我意想不到的。教學中的一個個難點就這樣輕而易舉地被學生解決了，真是無心插柳柳成蔭。

精彩的發言來自於學生心靈與文本內容的碰撞，而這樣的碰撞只有在無拘無束中才能迸發出智慧的火花。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。鬆開羈絆，讓我們的孩子在新課改的浪潮中飛躍與遨遊吧!

《鳥的天堂》教學設計5

一：教學目標：

1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。

二：教學重點、難點：

重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受；難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

三：教學準備：

相關課件、表格、詞語、生字卡片、導遊表演道具

四：教學課時：

兩課時

五：教學設計：

第一課時

一、創設情境，激情導入

1、師：同學們，你們去過廣東新會嗎？（沒有）那裏的景色可美麗了。瞧，這就是廣東新會天馬村湖心島上迷人的風光，現在就讓我們一起好好的盡情欣賞吧！（看課件，在音樂中欣賞鳥的天堂風光）。

2、師：誰來說說，畫面中給你留下印象最深刻的是什麼？

生：（那兒的樹真多；那兒的鳥真多；那兒有一棵很大的榕樹；鳥兒都在榕樹上安家，那兒真是鳥的天堂）

師：是啊，那裏的大榕樹碩大無比，充滿了生機和美麗，那裏的鳥兒生活是那樣自由快樂，那兒的確是鳥的天堂。（板書課題：鳥的天堂）

【設計意圖：讓學生從課件中初步感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。】

3、師：現在就讓我們和巴金爺爺一起走進這鳥的天堂，細細的去品位這迷人的風光吧！（簡單介紹本文作者巴金）

二、初讀課文，整體感知

1、學生輕聲自由讀課文，師提出要求：讀準字音，讀通課文，藉助上下文理解詞語的意思。

2、師：誰能把這些詞語讀給大家聽一聽呢？（出示課件詞語寶寶）

（師正音，指名讀，齊讀，或帶讀的形式）

應接不暇 糾正 靜寂 逼近 做巢 樹梢

3、開火車讀本課的生字

4、師：同學們的字詞掌握得真不錯！說明大家都很用心的預習了課文，那麼誰能說說讀了這篇課文後你都知道了什麼呢？

生：讀了課文我知道作者在那看到了一棵很大的榕樹，有許多的鳥在那裏自由飛翔；我知道了作者去了兩次鳥的天堂；我知道了作者第一次去鳥的天堂沒看見鳥，第二次去纔看見的；我知道作者兩次來到鳥的天堂所看到的景象不同

師：你真會讀書！初讀課文你就抓住了課文的主要內容。那這兩次他到底都看到了什麼不同的景色呢？爲什麼作者兩次所見所聞會不一樣呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀讀課文，找出描寫作者兩次看到的不同景色句子用筆劃下來，再和你小組裏的小夥伴交流。

5、小組討論交流

（生：作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者着重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以着重寫了“天堂”裏的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。）

6、全班交流，說說你初讀了這篇課文後的感受。

【設計意圖：在解決這些問題的基礎上，讓學生理清作者的寫作思路和課文的脈絡層次，初步體會作者的思想感情】

三、範例難字，書寫生字

1、師範例難寫的生字，（如，“燦”“規”中的偏旁“火”“夫”最後一筆都由捺變爲點；“耀”字中的“光”最後一筆由豎彎鉤變爲豎提，右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變爲橫折；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鉤。另外，“主幹”“枝幹”中的“幹”都是“樹幹”的意思，應讀作ɡàn；“不禁”的“禁”讀jīn；“興奮”的“興”應讀xīng。）

2、生抄寫生字

第二課時

一、整體感知，激發情感

1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什麼？

2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）分別是在什麼情況下有感而發的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。

3、“鳥的天堂”到底指的是什麼呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。

二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹

1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什麼特點？

2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。

3、交流:

(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，並會強調“大”字。

師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認爲應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。

是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎麼爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。

從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什麼語氣讀呢？指導朗讀。

(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。

“不可計數”什麼意思？

指導看課件，誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。

一個“臥”字讓你彷彿看到了什麼？想了什麼？再引導看課件。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。

師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣讚歎——這美麗的南國的樹。（齊讀）

(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你彷彿看到了什麼？

“顫動”什麼意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯繫整個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

師：多麼旺盛，充滿生機的大榕樹啊！難怪作者如此讚歎——這美麗的南國的樹。（回讀）

讓我們一起齊讀這一段。

(4)如果你是一隻小鳥，你願意來這棵南國的樹上安居樂業嗎？可是作者卻沒有看見一隻鳥的影兒。“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥，對嗎？

讓我們再次走進鳥的天堂。

三、品讀想像，滲透寫法

1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。

2、說說你看見了什麼？

3、從中我們發現鳥的天堂有什麼特點？

4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂？

5、“應接不暇”什麼意思？你是怎麼知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯繫上下文。

6、“鳥的天堂”裏有許多鳥，可作者爲什麼只具體寫一隻畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這隻畫眉鳥就是這裏的點，許許多多的鳥就形成了面。以一隻畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了羣鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那麼前面的大榕樹就屬於（靜態描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今後的寫作中，同學們要善於運用這兩種表達方法。

四、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

1、默讀第14自然段，誰能火眼金睛發現問題？引導學生理解爲什麼前面一個“鳥的天堂“加了引號，而後一個沒有？

（這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因爲去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這裏對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）

2、鳥的天堂裏既然有這麼多的鳥，就讓我們一起來盡情欣賞吧！（出示課件）

五、深化中心，遷移教育

1、學完了課文，誰能告訴我這裏爲什麼成了“鳥的天堂”呢？

2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什麼原因呢？（人類的保護；位置好，遠離人羣；河可給鳥提供食物和水）

3、是啊，大自然多麼的神奇、美麗，我們應該學習這裏的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成爲人間的天堂。

六、拓展延伸、激情寫作

作業：如果你是鳥的天堂裏的一隻小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一隻小鳥的身份寫一篇導遊詞。

七、板書設計

樹：大、茂盛、勃勃生機

傍晚）[靜]

鳥的天堂 的確是美麗的南國的樹

鳥：多、自由、快樂

（早晨）[動]畫眉鳥（點面結合）

《鳥的天堂》教學設計6

一、教學目標：

1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。

二、教學重點

領悟作者的表達方法。

三、教學難點

1、理解句子含義：“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

2、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”的引號用法。

四、教具準備

自制課件、鳥的卡片

教學過程：

一、創設情景，揭示課題。

1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？那今天老師就盛情的邀請大家一起去大自然中游覽一番好嗎？我們今天要去的第一站會是哪裏呢？請同學們集中注意看這裏。

（放樹的課件）

2、好，我來採訪一下大家遊玩第一站後的感受。

3、看來大家的感受頗多。還想繼續我們的旅行嗎？那就讓我們坐上小船進入我們本次旅行的第二站《鳥的天堂》吧。

（板書：鳥的天堂）

二、交流資料，理解課題。

1、看到這四個字，我不禁想要問問同學們：天堂是什麼樣的？鳥的天堂又是什麼樣的呢？

2、除了這兩個問題外，你們對鳥的天堂還有那些瞭解呢？誰願意把你們小組的資料和大家一同分享一下。

三、精讀課文，深入理解。

（一）默讀課文。

聽完同學們的介紹，我想大家對這塊神奇之地是越來越期待了。那就請同學們把書打開，默讀課文，把你認爲寫得最優美的片斷用“——”畫下來。在想一想：這個片斷重點描寫了什麼，你又從中體會到了什麼？

（二）小組交流。

都畫好了嗎？現在就把你從這個片斷中體會到內容和小組同學交流一下吧！

（三）全班交流。

剛纔大家討論的都很認真，那誰願意把你學習的成果再與大家交流一下。

（1）我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

師相機引入"樹大"的資料。抓住“一、不可計數”品味枝多、旺盛的生命以及盤根錯節的奇特之美。領略獨木也成林的奇觀。

（2）榕樹正在茂盛的時期，好像把它全部的生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

出示課件。看到顫動的綠葉，你還想象到了什麼？

（3）我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

（相機插入"鳥多"的課件）

（4）一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。

3、教師板書。

龐大 茂盛 種類多 數量多

（四）出示課件，感受動態美與靜態美。

1、巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。這是一種靜態的美。從描寫的角度說這叫靜態描寫。第二次是在早晨，向我們展示了一個百鳥齊鳴、熱鬧歡騰的動態之美，區別靜態描寫，這叫動態描寫。

2、分段朗讀。

下面我們請女同學朗讀7、8段，感受榕樹的靜態之美。男同學朗讀12、13自然段，感受鳥的動態之美。

（五）體會作者思想感情。

1、在文中用“~~~~”畫出表達作者感情的句子。

聽大家朗讀，真是一種美妙的享受！巴金和朋友兩次置身於鳥的天堂，感慨萬千。文中哪些地方表達了作者的這種情感？請同學們快速瀏覽課文，用“~~~~”畫出表達作者感情的句子。

2、指名讀。

3、生齊讀最後一句："昨天……鳥的天堂啊！"

4、爲什麼說“昨天是我的眼睛騙了我呢？”

5、細心的同學可能會發現，在這一句出現了兩次鳥的天堂，但前一個加了引號，後一個沒加，這是爲什麼呢？

6、這句話集中表達了作者怎樣的思想感情？

7、當我們遊覽至此的時候，你能明白大榕樹爲什麼會成爲鳥的天堂了嗎？

8、是啊，在這裏，人與樹，人與鳥，樹與鳥，它們相處得多麼和諧！作者喜愛鳥的天堂，讚美鳥的天堂，他喜愛的是這種生命之美，他讚美的是這種和諧之美。

四、巧設情景，抒發情感。

1、（播放音樂）學到這裏，對於鳥的天堂，大家肯定有很多話想說吧？想說些什麼呢？請把你最想說的話用你最喜歡的形式寫在小鳥卡片的背面來抒發自己此時此刻的情感吧。

2、彙報、評議，放飛小鳥（並將小鳥貼到黑板上）。

（1）全班交流。

（2）（課件出示鳥的圖片）將手中的小鳥放飛到屬於它們的天堂吧。

五、快樂帶回家

同學們，今天的旅行你快樂嗎？今天的學習你快樂嗎？那就把這一份份快樂輕輕的裝進你的書包帶回家吧！

1、抄寫課文中自己喜歡的語句。

2、有感情地朗讀課文。把自己喜歡的部分背下來。

3、蒐集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

4、有興趣的同學做一名小導遊，向別人介紹鳥的天堂的美麗景象；還可以練習寫一篇解說詞。

5、爲“鳥的天堂”設計一條宣傳語，讓更多的人瞭解這個奇特之地。

教學自評：

《鳥的天堂》是一篇美文，“鳥的天堂”是一片美景。爲了讓學生對南國這一神祕之地有一個近距離的接觸，一開始我便以旅行的形式帶領學生走進大自然，感受自然界的獨特魅力。在激發了學生旅行遊興未盡的基礎上，我又與學生們一起搭乘巴金先生的小船在美麗的“鳥的天堂“盡情的遊玩了一番。視覺的衝擊力、美文的感染力讓所有的孩子爲大自然的神奇魔力所震撼。壯觀、自由、和諧詮釋了天堂的含義。梁祝爲愛化身爲蝶，此時此刻我與學生們似乎也插上了自由的翅膀，盤旋於天堂的雲端。一紙小小的卡片，融入了每一個孩子的真情實感，他們感謝大榕樹、感謝村民、感謝巴金先生......所以，他們在最後放飛的不僅僅是一隻小鳥，放飛的還有他們的希望、她們的夢想.....

一次快樂的旅行，一次快樂的學習。在這節課中我想帶給學生的不只是一節語文課，還有對生活的感悟，對自然的理解。

《鳥的天堂》教學設計7

教研專題：

以情促讀，促進學生與文本對話

教學理念

閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。《語文課程標準》中提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”

因此，在教學中，關注他們的生活經驗、知識積累、情感體驗、人格的養成等；激起學生的閱讀期待，注重學生的閱讀反思，引導學生在讀中整體感知，在讀中培養語感，力求“讀得進，記得住，用得出”，通過品讀--評議--感悟的方式促進學生與文本的對話，達到閱讀反思，拓展思維的目的。

教材分析

國小語文第11冊第六單元教材的安排是引導學生通過自讀自悟，感受大自然的奇妙，認識人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。“領悟作者的表達方法”是本課所屬單元的訓練項目，培養學生在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法，從而提高鑑賞能力和寫作水平。

《鳥的天堂》是精讀課文，屬於第六單元的開篇文。這篇文章是著名作家巴金的一篇寫景名作。課文記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見所聞的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，充分表達了作者熱愛大自然中這種生命現象的熱愛和讚美的真實情感。

在表達上很有特色，動靜結合，層次清晰，語言準確、生動，使用標點也極其講究，是一篇值得賞析的寫景典範。文章抓住景物特點進行靜態與動態的描寫，借景物描寫表達感情（間接抒情）與直接表達感情相結合。

教學對象分析

依據課文的特點，針對學生已初步學會整體把握課文的主要內容，疏通文 章敘述事件的條理，對課題、關鍵詞句發表自己的見解，體會文章的思想感情也有一定的能力的實際情況。學生在《草原》一課中對動靜態和寄情於景的表達方法有所接觸，但在寫作上未能較好運用，因此本節課力圖在理解課文內容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法，提高閱讀能力和作文能力。

教學目標

教養方面：

1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

教育方面：理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

發展方面：領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。

教學重點：

1、瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、學習描寫事物靜態和動態的方法。

教學難點：理解文中含義較深的句子：

1、那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

2、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！（標點理解）

準備 CAI課件、佈置學生收集有關鳥的天堂的資料

教時 2課時

第一課時

教學內容：

1、檢查預習情況，質疑問難，解疑、存疑。

2、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

3、初讀課文，整體感知文章主要內容，理清課文脈絡。

4、學習第1-4節內容。

一、從“天堂”入手，激趣導入

1、 你印象中，什麼地方是天堂？

2、 你想象中，鳥的天堂應該是什麼樣的地方？

3、 展示、交流蒐集到的資料。

二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步瞭解課文內容。

1、把課文讀正確、讀流利。

2、可以邊讀邊思考：

（1）作者幾次經過鳥的天堂，什麼時間？看到的景色有什麼不同？

（2）每次看後“我”分別有什麼感受？請用“ ”畫出有關語句。

（3）鳥的天堂給你留下怎樣的印象？哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來，說說表達了什麼感情，可以在旁邊寫上自己的感受。

3、把反覆讀書後仍不理解的地方做上記號。

三、交流初讀課文的收穫。

1、在小組內交流讀書的收穫，討論不懂的問題。

2、全班交流（可以小組推薦，也可以自由發言交流）

3、解疑，保留學生提出的有關第二課時的問題：（第二課時完成）

四、學習第一段

1、這段講“我們”在去鳥的天堂的路上，你瞭解到哪些內容？

2、你從對天氣和景物的描寫中，可以看出“我們”又怎樣的心情？

3、感情朗讀1-4節。

（設計意圖：從題目的關鍵詞語入手，設疑激趣，直奔文章重點。文章較長，第一課時從整體入手，感知文章的主要內容，理清文章的脈絡。在教師的引導下，組織學生圍繞學習問題進行討論，將學習活動化難爲易。）

五、師導語：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象，願意再仔細讀課文麼？重點讀自己最感興趣或最喜歡的段落。並抓住重點詞句，聯繫上下文或生活實際說說自己讀書的體會或感想。

六、作業

1、熟讀課文

2、抄寫詞語

第二課時

教學內容：

1、學習餘下課文，理解課文內容，重點理解含義深刻的句子的意思，體會作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。

2、初步瞭解課文描寫景物靜態和動態的方法。

3、選自己喜歡語句背誦。

一、問題探究，自讀自悟

上一節課我們知道了巴金先生兩次遊覽了鳥的天堂，發出這樣的感嘆……，因爲第一次他看到的是榕樹，並沒有看到鳥，榕樹給你留下什麼印象

（設計意圖：由兩次遊覽鳥的天堂的感受談起，又一次激發了學生的學習興趣，爲學生提供了討論、質疑、探究、合作交流的空間。抓住重點句“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”引導學生去探索。）

二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和羣鳥紛飛時的壯觀景象。

（一）榕樹給你的這些印象，你是怎樣感受到的？先默讀課文，有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批註；有不太理解的地方就在旁邊作上記號。然後在小組內交流。

（設計意圖：通過學生自主學習、合作學習品詞析句，感受到了榕樹的大、綠、茂盛，進而感受到了榕樹的美。在這一過程中，給每一個學生都創造了均等的學習、參與的機會，使每個學生都得到了展示自己的空間，培養了學生學習的興趣和意識。）

（二）彙報交流。教師根據學生的發言，相機出示課件

1、大榕樹的美

▲我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。

▲一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

▲那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。

▲那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（解決質疑問題）

2、配樂再讀第7-8節文段，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

* 小結過渡：這段文字抓住了榕樹的根、幹、枝、葉的特點寫出了它獨特的靜態美。

（設計意圖：教師恰當地指導“美讀”課文，培養語感能力。讓學生一邊聲情並茂地朗讀，一邊展開聯想和想象，就像在學生頭腦中“放電影”。通過多種感官使文字符號、語音、意義、表象等有機結合，使語言文字所表述的內容，融合成完整、連續的畫卷，在學生的頭腦中活動起來，使他們有了主體的、全方位的感受和體驗。）

3、鳥多而歡

（1）導語：讓我們走近榕樹，看看有沒有羣鳥紛飛的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課

文12-13節，盡情地感受這部分所描繪的美。

（2）你有什麼體會？從哪些語句中有這些收穫呢？

（3）學生彙報。

▲我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。

▲大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

▲我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來。

▲一隻畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。

4、配上歡快的音樂，再讀課文這一部分，想像熱鬧歡快的場面。

5、小結：小鳥出現後的熱鬧場面與大榕樹的寧靜形成了鮮明的對比，我們把這種描寫活動狀態的寫法叫做動態描寫。

三、瞭解榕樹成爲鳥的天堂的原因。

1、看到這麼一株奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？

（1）解決第一節課的質疑問題

<1>爲什麼有的加引號，有的不加引號？大榕樹爲什麼成了鳥的天堂？

<2>朋友說這裏是“鳥的天堂”，爲什麼我卻沒有看見一隻鳥？朋友說這裏是“鳥的天堂”，我的感受是什麼？

<3>爲什麼“我”對鳥的天堂有一點留戀？

<4>爲什麼作者說“昨天是我的眼睛騙了我”？

<5>爲什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

2、什麼原因使這棵大榕樹成爲了“鳥的天堂”呢？

3、小結：榕樹的枝繁葉茂爲鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成爲榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

四、總結全文，拓展延伸

五、綜合實踐作業：

1、綜合本，美文我讀我悟。

2、背誦你喜歡的段落。

（以下任選一題）

1、如果你是生活在鳥的天堂裏的小鳥或居民，爲使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。

2、寫一篇解說詞，要求運用動靜態描寫的表達方法，介紹鳥的天堂的美麗景象，。

板書

鳥的天堂

榕樹 茂盛 翠綠 美 （靜態）

鳥 到處、到處 （動態）

多而歡

《鳥的天堂》教學設計8

教學目標

知識

1、認讀1字。

2、能說出“我們”兩次去“鳥大天堂”看到的景象。

能力：懂得大榕樹爲什麼是鳥的天堂，並能把理由簡要地寫出來。

思品：感受大榕樹的奇特美麗，是鳥的天堂；體會作者對大自然的熱愛、讚美之情。

教學重點：瞭解鳥的天堂的特美麗，大榕樹成爲鳥大天堂的主要原因。

教學難點：大榕樹成爲鳥大天堂的主要原因。

　　一、談話導入，揭示課題：

“天堂”是什麼意思？“鳥的天堂”是什麼意思？讀了課題你最想知道什麼？這節課我們就隨巴金爺爺一起去鳥的天堂、

　　二、讀課文，理請文章脈絡。

1、自讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什麼？寫了哪些景或物？

2、按遊覽的順序給課文分部分？說一說，每部分都寫了什麼？

　　三、質疑激趣，變序導入

1、作者2次去鳥的天堂，不同時間看到的景物有什麼不同？

（第一次：一棵大榕樹。第二次：衆鳥歡鬧）

2、兩次去鳥的天堂的感受有什麼不同？尤其是第二次作者經過鳥的天堂發出了怎樣的感嘆？速讀課文，從文中找出一句話來說一說。

3、質疑：讀一讀這句話，你有什麼疑問？出示：昨天我的眼睛騙了我。“鳥的天堂“的確是鳥的天堂啊！

4、存疑：這些問題通過讀書去解決。

　　四、感受榕樹特點，體會靜態的美

1、讀一讀描寫大榕樹的段落，說一說你感受到了什麼？（大、茂盛）

2、你從哪些地方感受到的？讀、畫、思、議

3、交流中教師適時點撥。（重點理解課文7、8自然段）

4、有感情的朗讀，體會大榕樹的靜態美。

　　五、釋疑，感受衆鳥歡鬧的動態美。

1、釋疑：昨天我的眼睛騙了我：朋友說這就是鳥的天堂，我看到的是大榕樹，沒看到一隻鳥。

2、所以第二次經過時作者說我的眼睛騙了我。

3、引入：爲什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊？

4、引導學生學習課文的第11、12自然段體會鳥兒歡樂的場面。

5、有感情的朗讀。

6、釋疑，你怎樣來理解文章的最後一句話。

　　六、總結全文，提問：爲什麼說這棵大榕樹是鳥的天堂？

板書設計

鳥的天堂 樹 大 獨木成林

茂盛

生命顫動

鳥 歡 鳴叫飛撲

多

應接不暇

《鳥的天堂》教學設計9

一、揭題

二、整體感知

1、自由選讀。

挑自認爲最優美或最生動的句子讀給同桌聽。

2、同桌互讀

3、點評

師：學會欣賞往往是進步的開始。

二、局部感悟

1、選擇角色，朗讀展示。

師：大榕樹生機盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是

鳥？”

選擇“樹”的同學齊讀（7、8段）

選擇“鳥兒”的同學齊讀（12、13段）

2、“樹”、“鳥”分組對話。

1）細讀描寫“樹”、“鳥”的段落，找出描寫各自特點的詞

寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。

2）梳理已呈現的詞語

學生觀察，自主上前修改或擦除重複詞語。

3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。

自由選擇、組合準備——上講臺介紹

“樹”：......

“鳥”：......

（爭鋒相對）

三、換位整合

1、教師介入導向：“文中的樹和鳥應該是什麼關係？”

2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗）

1）分角色朗讀。

2）談體驗

“這次讀下來有什麼新的收穫，有什麼想說的？”

學生談體驗。

師：互相欣賞本身就是一種和諧

3、教師引讀第13段。

“現在允許我也吐露一下心聲”......

四、拓展體驗

1、假如你是小畫眉，此時會有什麼感受？

你可以像歌唱家那樣唱一唱。

你可以像詩人那樣讀一讀。

你可以像畫家那樣畫一畫。

可以組合、合作完成。

2、交流共享

《畫眉之歌》

詩、畫

打油詩

詩歌......

結束語（師）：人，詩意地棲居在大地上

《鳥的天堂》教學設計10

教學目標

1．理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀

景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

2．學習課文描寫景物靜態和動態的方法。

3．學習本課生字、新詞。練習用“陸續”、“應接不暇”造句。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美

麗的南國的樹”）。

教學重點、難點:

1．體會“鳥的天堂”的含義。

2．瞭解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。

3．學習描寫事物靜態和動態的方法。

教學時間:三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，理解課題的含義及瞭解課文的主要內容。

（二）學習生字、新詞，着重理解課後練習中詞語的意思。

（三）按照遊覽的順序給課文分段，並說出各段的主要意思。

二、教學重點、難點

（一）理解課題含義及課文的主要內容。

（二）給課文分段並歸納各段段意。

三、教學過程

（一）初讀課文，瞭解課題含義及課文主要內容。

1．解題。板書課題後，讓學生思考兩個問題。

（1）天堂常用來比喻什麼？

（2）鳥的天堂指的是什麼？

（天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

2．學生自學生字、新詞，理解課後詞語的意思。

（提醒學生注意讀准以下字的字音：“顫”，“應接不暇”中“應”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續：表示先先後後，時斷時續。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍捨棄或離開。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來。）

3．檢查學生自學字、詞情況。

（二）研究課文的寫作順序。

1．教師範讀課文，學生邊聽邊思考：

（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什麼時候？

（2）每次去都看到了什麼景物？每次去時的感受有什麼不同？爲什麼？

（3）用“△”給課文分段，並說出各段的段意。

2．聽完教師範讀課文後，學生回答思考題。

（（1）作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕樹，沒有見到一隻鳥，認爲“鳥的.天堂”裏沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”。因爲作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。（3）課文按作者遊覽順序記敘，可以分爲四段來理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們划船出去遊玩。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最後一個自然段>：講作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。）

（三）作業。

1．有感情地朗讀課文。

2．書寫課後讀讀寫寫中的詞語。

教學札記：

第二課時

一、教學目標

（一）學習第1、2段課文內容。

（二）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。

（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。

二、教學重點、難點

（一）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。

（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

三、教學過程

（一）學習課文第1段。

1．指名學生讀第1段。

（1）有什麼不理解的問題嗎？

2．課文是怎樣描寫“我們”出遊的時間和心情的？

（“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出遊的時間。“自茫茫的水上沒有一點波浪。”這是講水面很安靜，沒有風和過往的船隻。“三支槳有規律地在水裏劃，那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出遊時心清十分愉快。）

小結：晚飯後我們划船去玩。

（二）學習課文第2段。

1．學生默讀第2段。思考，討論。

（1）我們第一次出遊，經過鳥的天堂時看到了什麼？

（大榕樹。）

（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什麼特點？

（一個是大，另一個是美。）

（3）課文裏哪些地方說明榕樹大？

（在第4自然段開頭交代“河裏很寬”，這裏爲什麼會變窄呢？讓學生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”，原來河面給樹葉佔去了，所以變窄。另外，由於當時離得遠，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。爲什麼作者開始把它看成許多株？“不可計數”是什麼意思？）

（4）課文裏哪些地方又寫了榕樹的美呢？

（請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態的美，前半句是寫實實在在的事物，後半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”並非真的在動，那每一片樹葉都是那麼綠，作者彷彿看到它們在霞光中一閃一閃的。）

（5）作者對這棵大榕對流露出什麼樣的思想感情？你從哪些句子裏體會出來的？（“這美麗的南國的樹”這句話，讚美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。）

（6）指導有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然後讓學生用讚美和喜愛的語氣試着朗讀。）

（三）指導背誦第7、8自然段。

小結：我們隨着作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿着無限的生命力。

《鳥的天堂》教學設計11

教學目的：

1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上衆多鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

2、學習本課描寫景物靜態和動態的方法。

3、學會本課生字新詞，練習用“陸續”“應接不暇”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從我們的船……美麗的南國的樹。）

教學重點：

1、瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、學習靜態和動態描寫的方法。

教學準備：

錄像、多媒體課件

教學時間：

2課時

第一課時

教學目的：

1、學會本課生字詞

2、瞭解課文內容，理清層次

教學過程：

一、導入：

1、我們偉大的祖國地大物博，有許多遊覽勝地，它們有的是以種類繁多的遊樂設備吸引衆多的遊客，有的則以綺麗的景觀聞名遐爾。我們同學去過哪些自以爲較好的地方？它以什麼吸引你？是否聽說過一處以“大榕樹”而聞名的旅遊勝地？

2、同學介紹有關資料。

3、今天，我們就一起來學習一篇介紹這棵大榕樹的課文。（板書：鳥的天堂，齊讀課題。）

“天堂”是什麼意思？

“鳥的天堂”指什麼？

大榕樹和天堂有什麼關係？

二、各自讀文，思考：

①、作者去了幾次“鳥的天堂”？

②、每次分別看到了什麼景象？找出有關語句。

③、每次看後分別有什麼感受？請用“”劃出語句。

1、相互交流。

2、集體交流。

三、學習（1—4）小節

1、指名讀1—4小節，思考：寫了什麼？

投影顯示句子：

“一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移動。”

“三支槳有規律地在水裏劃，那聲音就像一支樂曲。”

品一品：哪些詞用得好？

“撥”、“移”讓人感覺船行駛輕快，與下文的“沒有一點波浪”相呼應。

“聲音像樂曲”寫出了心情的愉快。

四、質疑。

五、佈置作業：

1、寫出反義詞

熱鬧（）茂盛（）不可計數（）

2、選詞填空

似乎幾乎

他高興得（）要跳起來了。

（）每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

陸續繼續

我們（）跳上一隻船。

我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了。

3、在括號裏填上恰當的詞語。

燦爛的（）茂盛的（）翠綠的（）

平靜的（）美麗的（）熱鬧的（）

六、板書：

鳥的天堂——大榕樹

划船遊覽

第一次看到“鳥的天堂”

第二次看到“鳥的天堂”

留戀、讚美

第二課時

教學目的：

1、學習作者兩次經過鳥的天堂，看到了什麼，體會大榕樹的特點和鳥的特點。

2、熟讀及背誦7、8自然段。

3、領會作者對大自然的喜愛之情。

4、初步認識靜態和動態描寫。

一、導入：

1、今天這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》。（出示課件）

2、通過上節課的學習，你瞭解了哪些內容？（學生自由說）

學生說出“昨天是巴金的眼睛騙了他，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！”

3、你讀書真仔細，這篇課文最後的確是這樣寫的。

課件出示，齊讀這句話。

昨天是我的眼睛騙了我，那騙之前倒底看到了什麼呢？板書：大榕樹

二、學習5—9小節

1、那我們就來看一下大榕樹是什麼樣的。下面請同學們自由輕聲地讀5—9小節，讀完後想一下榕樹給你留下什麼印象？（大）

2、介紹資料：榕樹佔地約15畝，相當於300個辦公室、150教室那麼大。

3、書上也是這麼寫的。課件出示：“真是一株大樹。”指導朗讀。

4、那你從課文中是怎麼讀出來的？

5、分析第7小節並指導朗讀、背誦。

6、榕樹除了大，還給你留下什麼印象？（美）

7、其實作者的感受跟你們是一樣的。課件出示：“這美麗的南國的樹。”指導朗讀。

8、那課文中又是如何去體現榕樹的美的？

分析並指導。

9、總結：是啊！這榕樹枝繁葉茂，綠得多麼可愛！一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來，鮮亮的葉子一動一動，像在長呀長呀！

10、範讀、個別讀、整體讀。

過渡：這麼大、這麼美的榕樹，朋友告訴我還是鳥的天堂呢？引讀第9小節。

我不禁這樣想，事實證明，當時作者想錯了，因爲文章最後已經說了，再次出示課文最後一句話，老師讀，不信，你看。

三、學習11—13小節。

1、看錄像。

2、看完錄像後，你能用自己的話描述一下所看到的內容嗎？（指名學生說）

3、那書上又是怎樣寫的呢？指名學生讀。

4、我覺得這樣讀還比較單調，下面我們就邊讀邊表演。

四人一小組合作，讀、表演之後彙報。

5、通過這樣一幅畫面，你體會到了什麼？從哪兒看出來的？

過渡：剛纔，我跟作者有一樣的感受，眼睛都來不及看了，看見了這隻又錯過了那隻，這時一隻畫眉鳥在一根小樹枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽，你能告訴我，那鳥會說些什麼呢？（讓學生展開豐富想象）

總結：榕樹爲鳥的生活提供了美好的環境，鳥在此生活，使得更能茁壯成長，人和動物和諧相處是多好呀！它使得人類的家園更加美好。學完這篇課文後，請你談一下自己的感受。

四、作業：

作業菜單：

1、幫這篇課文寫解說詞。

2、畫出你心目中的鳥的天堂。

3、通過朗讀，讀出鳥的天堂的美。

五、板書：

大

大榕樹 獨木成林

美

鳥的天堂

多

鳥 羣鳥紛飛

歡

《鳥的天堂》教學設計12

一、破題激趣，初識“天堂”美

１、同學們，在你們印象中，什麼地方是天堂呢？

２、對呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境。

３、描寫的是“什麼的天堂？”板書：鳥的天堂。

４、同學們，你們想看看鳥的天堂嗎？多媒體播放《鳥的天堂》錄像，讓學生充分想象，如臨其境。

５、學生用語言描繪情境。

６、質疑課題：

作者爲什麼說這裏是鳥的天堂呢？

二、自讀自悟，感知“天堂”美

１、讀：

自讀課文，用自己喜歡的方式自主讀課文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以同桌互讀，可以雙人讀，個人讀……要求把課文讀正確，讀流利。

２、想：

這篇課文主要講什麼？作者幾次經過鳥的天堂，看到的景色有什麼不同？大榕樹給你留下了怎樣的印象？你是從哪些句子或段落中體會到的？你認爲哪些句子寫得美？

３、畫：

把反覆讀書後仍不理解的地方做上記號。

三、研讀體悟，感受“天堂”美

１、質疑：

同學們都自主學習了課文，你有哪些不明白的問題嗎？提出來大家一起探討。教師引導學生把問題進行歸類、篩選。

２、合作學習：

根據學生提出的問題，如，大榕樹怎麼會成爲鳥的天堂？爲什麼說似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動？“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！爲什麼有的地方加引號，有的地方不加引號？學生按小組進行再朗讀，再感悟，尋找依據，形成自己的看法，然後相互交流，充分發表意見。教師及時鼓勵，隨機引導點撥。

３、全班交流：

每小組推薦一名發言人。其他組員作補充或提出不同意見，師生共同評價。

４、有感情地朗讀相關段落。

四、賞讀課文，感受語言美

１、練習讀課文：

選擇你最感興趣或最喜歡的段落標一標，讀一讀。

２、交流：

把你認爲自己讀得最精彩的段落讀給同學聽。

課件出示學生讀的句子：

⑴ 關於榕樹“大”：

“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹不可計數。枝上又生有許多根……”

學生自由讀，注意突出數量詞，“許多株”“兩株”“真是一株”，並播放錄像，講述其佔地面積達２０多畝，讀出榕樹之大。

⑵ 關於榕樹的茂盛和美麗：

“那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮的照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。”

① 學生自由讀句子，注意讀好“簇”“堆”“那翠綠的顏色……”“這美麗的南國的樹”等詞句，同時播放錄像引導學生看圖想象。

（這句話寫出了榕樹的旺盛生命力和色彩的美麗。）

“簇”“堆”說明樹葉的多和茂密。“那翠綠……”說明一片片葉子綠得發亮，在眼前閃爍就好像一個個顫動的生命。“這美麗的南國的樹。”表達作者由衷的讚美和喜愛之情。指導學生進行個性化朗讀，讀出情，讀出味兒來。

② 教師小結：

是啊，同一個句子，不同的人有不同的理解，讀起來也不一樣，只要能把你感悟到的讀出來都是可以的。

③ 學生自由讀，喜歡怎麼讀就怎麼讀。

⑶ 關於衆鳥活動的場面：“起初周圍是靜寂的……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”

① 某一學生讀後，請其他學生說說讀得怎麼樣。

② 教師指導讀好“大的，小的，花的，黑的”之間的逗號和“有的……有的……有的……”“一隻畫眉……好聽”“到處……到處……”等，讀出鳥的數量之多，不可勝數，鳥兒活動之美。

③ 齊讀。

３、配樂、配畫齊讀這些句子。

４、推薦讀得好的同學賽讀。

５、背誦自己喜歡的段落。

６、小結：

作者筆下展示了人與自然，樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命之美。這裏不僅是鳥的天堂，在這樣好的環境中生活的人不也像在天堂裏一樣嗎？讓我們共同去創造美好的天堂吧！

五、結合實踐，引導創造美

１、多媒體出示大榕樹美景圖：

目前，“鳥的天堂”已成爲一處遊覽勝地，請你根據課文內容，並收集一些有關材料，當一回導遊寫一篇解說詞。寫清楚導遊的身份，旅遊的地方及特點，力求寫得清楚明白、形象生動。

２、《鳥的天堂》是一篇文質兼美的精品佳作，讓我們感到大自然在人類保護下充滿生命活力之美。“保護環境，人人有責”，同學們，讓我們以自己的實際行動爲環保辦點實事吧！

⑴ 以雛鷹小隊爲單位調查環境污染問題，如，廢舊電池污染、工業污染等，寫出調查報告，利用班隊會進行交流，提出治理規劃。

⑵ 組織環保宣傳小分隊，向社會宣傳環境保護的意義，讓人們都投入到環保中來。

３、讓學生參加一項自己最感興趣的活動。

《鳥的天堂》教學設計13

學習目標：

1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

3、感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。

教學重、難點：

感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。

課前準備：

1、課前發動學生蒐集有關鳥、樹的詞語。

2、製作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。

3、詞語卡片。

第一課時

一、揭題

1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什麼？（比喻羌好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般）

2、那“鳥的天堂”指什麼？

二、出自學生字、新詞、試讀課文

1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、交流：你喜歡讀哪一節？

教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：

縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。

三、精讀大椿樹部分

1、學生自由讀課文。

2、圖文對照：欣賞圖畫（課件——大榕樹），把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。

3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎？井把它劃去。

4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。

5、指名讀。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。

（1）你爲什麼這樣讀？

（2）“垂”寫出榕樹最與衆不同的特點，獨木成林，盤根錯節。

（3）“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

（4）就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

（5）讀了這句話，你最喜歡哪裏？爲什麼？

（6）看着這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者聯想到的？

（7）這麼美的大樹，這麼美的語言，讓我們美美地讀一讀。

（8）通過剛纔的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

（9）把你最喜歡的部分背下來。

第二課時

四、複習舊課，導入新課

導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息着成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這裏，有幸目睹了百鳥歡騰，羣鳥紛飛的情景，你們想看嗎？點擊課件——百鳥紛飛圖。

五、精讀寫鳥部分

1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什麼？看到了什麼？

2、老師指圖，你看這隻鳥在幹什麼？感受到了什麼？

3、那麼巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？

出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面？

（1）讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛纔這裏的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你爲什麼這樣讀嗎？

（2）讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎麼讀才能讀出韻味來。

（3）師讀後，師點評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛纔同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。

（4）13小節呢？你能讀出“應接不暇”嗎？好，試試看。

4、剛纔大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那麼，小鳥們爲什麼如此的快樂？如此的開心呢？

5、聯繫第九自然段，生自由談。

6、師接着說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱裏的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎？（齊讀第十三自然段）是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢！看圖——點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什麼歌呢？

7、所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

抄寫句子，積累語言

把描寫優美的語段抄寫在作業本上，並背誦。

六、拓展練習，讀寫結合

“鳥的天堂”現已成爲一處瀏覽勝地，根據課文內容和蒐集到的資料，寫一篇導遊詞。

七、板書設計

鳥的天堂

《鳥的天堂》教學設計14

語文教案－鳥的天堂（第一課時）

18 鳥的天堂（第一課時）

教學目標 ：

1、認識3個生字。能正確讀寫下面的詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應接不暇。

2初讀課文，瞭解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。

3、找出你認爲寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。

教學重點。初讀課文，瞭解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。

教學難點 ：理清文章的敘述順序。

教學用具：多媒體

教學方法：讀、悟、議

教學過程 ：

一、課題導入 ，激發興趣。

1．齊讀課題。看到這個題目，你有什麼想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）

2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鑽進土裏，過些日子又長出新的枝幹來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，佔地達16畝。被當地人稱爲神樹。天堂中的樂園。又因爲上面棲息着許多鳥，被人們稱爲鳥的天堂。）

4．今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、出示自學提綱，自學課文。

思考：1、作者幾次經過鳥的天堂？

2、每次看到了什麼景象？用“---------”找出有關的語句。

3、每次看後分別有什麼感受？請用“————”劃出。

三、全班彙報交流：

1、課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認爲 。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見

聽見了 他感到 。

2、《鳥的天堂》給你留下了怎樣的印象？

3、感情朗讀，評讀。

四、作者兩次到鳥的天堂分別看到了不同的景象，你喜歡那一次？你能讀給或將給你的同學聽聽嗎？

五、這篇課文作者寫的很美，你認爲那些地方寫的沒？爲什麼？

六、小結：

板書設計 ：

課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認爲 。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見

聽見了 他感到 。

教學反思：我在教學《鳥的天堂》一課時，我通過讓學生反覆誦讀，獲得課文內容，初步認識後，藉助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環境中，學生神情專注而投入，隨後讓學生看着早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啓發學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學中，我還抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學生對語言感受能力。

《鳥的天堂》教學設計15

設計理念：

本組課文訓練重點是領悟作者的表達方法。教學時，努力體現新課程標準的思想。引導學生開展自主探究，讀中感悟和發。激發情感體驗，領悟作者的表達方法。力求體現“充分研讀，自主探究”的教學理念。

設計特色：

教學1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美爲突破口，本課時對教材進行深度開發，力求突破。

1、圍繞作者是“怎樣表現榕樹的大的特點”，引導學生讀中感悟，悟中發現。

2、在領悟表達方法的同時，引導學生進行積極的情感體驗，激活學生的思維，調動學生探究的興趣。

設計流程及設計意圖

課前談話：

同學們，今天我們學習的課文跟樹有關，課前讓大家蒐集一些有關樹的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？生介紹

〔請學生自由介紹課前蒐集的資料，把學生課前蒐集的資料與課文所學知識有機地結合起來，拓寬學生知識面，體現語文教學的開放性。〕

教學過程：

　　一、導入激趣

1、同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題。

2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流

〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的衝擊。

（2）調動學生的已有經驗，初步開啓學生的情感體驗，進一步激發閱讀興趣。〕

　　二、整體感知

課前大家已預習了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什麼？

根據學生回答板貼：第一次榕樹大

第二次鳥多

〔通過預習，引導學生從整體上感知課文內容，理清思路，檢驗學生的概括能力，爲學習1-9自然段作鋪墊，板書使學生對課文的內容一目瞭然。〕

　　三、學習怎樣表現榕樹之大

（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現榕樹大的特點的？這節課，我們就來一起研讀，好嗎？

（板貼）怎樣表現榕樹的大的特點

（2）打開課文，請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。

（3）從學生的回答中生疑：這兩節究竟是不是寫榕樹大呢？

〔結實本課學習目標，從讀找中生髮疑問。沒有根據的教案的預設一成不變的實施，而是尊重學生的不同意見，現場生成教學，從質疑處鼓勵學生探究。〕

A、學習5、6，讀中探究

（1）指名生讀§5、§6，想想這節主要寫了什麼？生交流

（2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰願意？（出示大榕樹）

其他同學仔細聽，從我們的爭論中表現出什麼。

師生表演爭論，？生交流

（3）這是一株大榕樹，那麼作者爲什麼會認爲有許多株？

請同學們看圖，再好好讀讀5、6兩小節，說說理由。

生讀、說。相機板書：遠

師：巴金爺爺用筆多麼精妙，值得我們好好研讀，現在你們能不能說說5、6兩節是怎樣表現榕樹的大的嗎？生概括小結

〔5、6兩節，通常在教學中被“略處理”。這一環節，巧妙地設置了兩個鋪墊：（1）演示爭論的情景。（2）從爭論中生髮關鍵的問題：爲什麼誤認爲有許多株榕樹？引導學生從直觀的演示中感受到作者表現榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯繫上下文好好研讀，得到作者表達方法上的啓示。〕

B、學習§7，讀中發現

（1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）

(2) 讀了這麼多遍，同學們，你們有什麼發現嗎？和大家交流一下。

a、根據學生交流，相機板書：枝幹繁多

b、引導學生深入探究：

（1）榕樹奇特之處僅僅是因爲枝上又生根嗎？

（2）有許多根直垂到地上，伸進泥土裏，又長成什麼？

c、相機點撥第1句，第4句，聯繫上下文悟發現相機板書：近

齊讀§7

（3）讀到這裏，你能來說說這一節表現榕樹大和5、6兩節有什麼不同？生交流

〔先讓學生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發現。接着讓學生充分地說，教師有意識地引導。捕捉住探究點：榕樹的枝幹有什麼奇特之處，引導學生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象、描述。不僅讓學生讀中發現，還要悟表達方法的不同，探究第7小節表現榕樹大與5、6兩節有什麼不同是在學生充分讀、悟後可得的。〕

C、學習§8，美讀昇華

（1）5、6兩節從整體表現榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現象來表現榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把！（放錄象範讀）

（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）

（3）引導學生讀好讀美，以評促讀

（4）同學們一定對大榕樹產生許多感受，有什麼話想傾吐，和大家交流交流。

引導學生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛

（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導學生誦讀。

[（1）創造情境，錄象及範讀。創設讀的氛圍，激發讀的渴望。創造了教學的情感，提升了情感的價值。

（2）充分地讀第8節，學生與課文的情感產生共鳴。讓學生傾吐交流，盡情表達。學生髮言在美讀的感染下亮點不斷。教師引領學生讀、說再有機會地融合，昇華對大榕樹的讚美之情。]

　　四、總結全文

師：學到這裏，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現大榕樹大的特點。能不能歸納說一說。

生交流

〔既是學完課文後的總結，又檢驗了學生學習的成果，體現了教學設計的完整性。〕

　　五、作業

“鳥的天堂”已成爲一處旅遊勝地，大榕樹也聲名遠揚。請你根據課文內容，並收集有關材料，爲導遊寫一篇解說詞。

〔這個環節是課內學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，培養學生多方面適用語言文字的能力。〕

板書：

怎樣表現榕樹的大的特點

第一次 榕樹大 遠 近

許多株？ 一株兩株 枝幹繁多 葉子茂盛

鳥的天堂

第二次 鳥多

〔板書設計直觀、清晰，體現了教學的流程、教學的整個思路，使學生藉助板書激發思維〕。