《鳥的天堂》的公開課教學設計

教學目標：

1． 初步瞭解作者兩次經過“鳥的天堂”看到的景象有什麼不同；

2． 學習課文1、2兩段，理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會“鳥的天堂”的壯觀；

3． 能分辨課文中寫的具體事物與作者的聯想，並認識體會聯想的作用；

4． 能有感情的朗讀課文。

教學重點：

1． 理解鳥的天堂是怎樣的。

2． 能分辨課文中寫的具體事物與聯想，認識體會聯想的作用。

教學難點：

讀課文描寫大榕樹的重點詞句，運用多種媒體手段，啓發學生進入情境，進行合理想象，感受大榕樹蔚爲壯觀的美麗，從而激發學生熱愛南國風光，熱愛大自然的情感。

教學準備：錄音機、磁帶、課件製作

說明：課前預習20分鐘（1、讀順課文、理解生字新詞；2、瞭解課文大意）

教學過程：

一、 揭題，導入：

1． 出示“天堂”，問：“天堂”原指什麼？現在一般用來比喻什麼？（指學生回答）

2． 出示“鳥的”，構成課題——“鳥的天堂”，問：由這一課題，大家會想這該是一個怎樣的環境呢？（讓學生說說）

3． 導入（師述）：現在，就讓我們隨着巴金爺爺的妙筆去廣東新會市天馬村天馬河，看看河中小鳥上有500年左右樹齡的大榕樹。（課件展示“大榕樹”的全貌）

二、 初讀課文，瞭解作者前後兩次看到的“鳥的天堂”的異同。

1． 快速瀏覽課文，知道作者前後幾次經過“鳥的天堂”。（兩次）

2． 再讀課文，思考，作者兩次看到“鳥的天堂”的景象有什麼不同。

課件出示具體要求（作業練習第4題：根據課文內容填空）：

作者曾（）次坐船經過“鳥的天堂”。第一次是（）經過；第二次是（）經過。因爲經過的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），卻沒看到（）。第二次去聽到了（），又看見了（）。

這使作者信服那支葉繁茂的（）真是（）。

①學生自由讀課文，試着獨立填空；（課堂作業第4題）

②指名反饋答案。

③教師引導小結，過渡到第一段的學習。

師：作者第一次經過“鳥的天堂”是在“傍晚”，大家是怎麼知道的？從課文中找出有關的句子來。

三、 學習第一段，體會作家描寫時間的語句的美妙之處。

1． 學生讀文；

2． 彙報交流討論：

課件出示課文中的原句：

太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山關，在樹梢。

① 齊讀。

② 說說從這句話中感受到這裏“傍晚”的理由。

3． 比較句子的異同，體會作者寫法的精妙。

課件出示被比較的句子：

太陽落下了山地，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹梢。

① 討論分析兩個句子的異同：

▲ 句式不同：一句是排比句，二句是並列句。

▲ 句意不同：一句是“紅霞”不只是撒在“天邊”、“山頭”、“樹梢”三個地方，其他很多地方都有；二句是“紅霞”就只撒在“天邊”、“山頭”、“樹梢”三個地方似的`。

▲ 韻味不同：二句不如一句讀起來有韻味。

② 感情朗讀第一句，讀出韻味。

四、學習第二段：體會大榕樹大得壯觀的美。

1． 聽錄音讀第二段，想：這是一棵怎樣的樹？

2． 學生彙報說。

可能出現的情況：

①這是一棵高大（龐大、巨大）的樹。

②這是一棵枝繁葉茂的樹。

③這是一棵高大繁茂的樹。

師述：大家說得都沒錯，但那一個更準確呢？

3． 學生再讀課文：要求可用自己喜愛的方式讀文，並用自己喜歡的標記劃找課文描寫大榕樹的重點詞句。

① 學生回答交流所劃找的重點詞句：

a. 根據學生的回答，課件出下列句子：一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得可愛。這是許多棵茂盛的榕樹，但是我看不出樹幹在什麼地方。

b.我見過不少的大榕樹，但是像這樣大的榕樹卻是第一次看見。

c.我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有着數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從這處看，這像一棵大樹斜躺在水面上一樣。

d.這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

e.只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。

② 引導理解體會以上句段：

▲ 說說作者是按什麼順序，從哪幾方面寫大榕樹的？

板書：遠——近

樹幹、枝葉

▲ 遠看的大榕樹,給人什麼印象?(板書:高大、繁茂)爲什麼？學生交流，教師板書：許多棵？

兩棵？

一棵！

▲ 近看的大榕樹，又給人什麼印象?（指點板書：高大、繁茂）爲什麼呢？

A．交流討論：（大榕樹的“高大”）

a.理解“真面目”的“真”的意思（真正、本來）

b.讀榕樹“真面目”的句段。師：能把榕樹“枝上又生根”的景象勾勒出來嗎？（學生讀文後試畫）

c.課件展示幾種情況，讓學生分析對照明白畫的正誤。

師：的確，正因爲大榕樹有着樹不清的丫枝，枝上又生根，許多根又直垂到地上，伸進泥土裏。因此它的枝幹不計其數。這樹實在是高大！

d.還從哪個詞有見榕樹的高大？（斜躺）理解體會“斜躺”的作用

e．用自己喜歡的方式讀第7自然段。

B．交流討論：（大榕樹的“繁茂”）

a. 用自己喜歡的方式讀第8自然段，用自己喜歡的標記劃找表現榕樹繁茂的詞語，並想想這些詞語的意義作用。

b. 交流彙報：（提示按“讀句子、找詞語、說意義作用”的順序交流）

c. 師：的確，這樣榕樹的綠葉多得不計其數，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一點縫隙”（板書：樹葉多而綠）怪不得，作者聯想到了——

d. 學生接讀“這棵榕樹好象在把它得全部生命力展示給我們看”，“似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫抖”（板書：展示生命力、新生命在顫動）

C、引發學生聯想，進一步體會大榕樹高大繁茂，蔚爲壯觀的情景。

a師：要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前，相信大家也會被吸引，被傾倒，繼而讚歎不已！

（課件展示“高大繁茂”的大榕樹）

師：現在面對這棵大榕樹，你會想到什麼？會有什麼感嘆呢

b、學生圖文結合，試說心中的感嘆。

c、交流“感嘆”

d. 師小結：多麼可愛的大榕樹啊！簡直是一個奇觀，難怪作者由衷的讚歎——“這美麗的南國的樹！”

表達了作者怎樣的感情？（喜愛的、讚美的）

e.運用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。

f.體會“只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。”一句的意思進一步感受樹的高大。

五、總結：

1. 師: 這節課，我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時分經過了“鳥的天堂”。大家有什麼收穫？此時的我們又有什麼疑問呢？

試指學生說這節課的收穫和此時心中的疑問。

2.師：是啊，“鳥的天堂”只是一棵讓人稱奇的大榕樹，卻沒有一隻鳥，這是怎麼回事呢？下節課，讓我們來解開這個謎。

六、完成課堂作業練習第2、3 兩題。

第二課時

教學目的

1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。

2．提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態和動態的方法。

3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節段；提高獨立閱讀能力。

教學過程

一、複習導入。

二、講讀第二段。

學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看)。

學生自由讀第5、第6自然段，思考：遠看大榕樹給作者留下什麼印象？(大、茂盛)你從哪兒看出來的?

師：遠看大榕樹這麼大，這麼茂盛，那麼近看又是什麼樣的呢?誰願意讀第7自然段?請你抓住重點詞語來說一說。

指名讀第2句，區別兩個“真”的意思。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實)學生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)

師：枝幹的數目爲什麼不可計數呢7請大家齊讀第3句。

師：(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏，又長成新的枝幹，因此枝幹的數目不可計數。

師：你們還能從最後一句中的哪個詞語看出榕樹很大?(臥)

師：這個“臥”字展示了榕樹姿態的龐大。老師告訴大家，這是一株已經生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當於200多個教室多麼大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹啊！這段課文，作者主要抓住榕樹枝幹的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝幹)作者接着觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)

學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什麼?

學生自學第2、第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語，並想想該怎麼理解。然後交流彙報學習體會。(教師教給彙報方法：先讀句子，再找詞語，最後談理解。)

(從“那麼多”。“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)

師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多麼可愛的榕樹呀!因此．作者在結尾處由衷地讚歎道：“這美麗的南國的樹。”這表達了作者什麼樣的感情?(板書：喜愛)

指導朗讀。(體會讀，指名讀，範讀，齊讀)

師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一隻鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、幹、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、幹多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態描寫，這種靜態描寫展示了鳥的天堂的靜態美。那麼，作者第二次到鳥的天堂又看到什麼場面呢?請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。

三、講讀第三段

看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什麼場面?(羣鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面?教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎麼寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。

師：爲了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢?請用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)

師：這裏的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活着10多萬隻鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有。