《鳥的天堂》教學設計
作爲一位不辭辛勞的人民教師,時常需要準備好教學設計,編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼問題來了,教學設計應該怎麼寫?下面是小編爲大家收集的《鳥的天堂》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《鳥的天堂》教學設計1巴金的《鳥的天堂》,動靜結合,韻味十足,遣詞造句精妙準確,表達感情充沛細膩,的確是一篇培養學生“閱讀要有自己的見解”的好文。以它爲範本的確能引發學生喜愛的個性化衝動,有利於學生獲得豐富的欣賞角度,有利於學生展開自己個性化的見解,促進學生主動、生動、個性地學習和發展。當我們把多媒體課件恰當地整合進課堂教學之中以後,由於多媒體課件的直觀性、具象性、虛擬性、音效性可將學生所欣賞的各部分的文字信息多元化,從而就爲更加有效地閱讀、更加有個性的閱讀,更加有創造性的閱讀創設了更大的空間。
根據課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點,從培養學生“閱讀要有自己的見解”出發,我們以學生學得主動,學得生動,學會創新,學習實踐爲指導思想,緊緊圍繞單元教學重點來確定教學目的和重、難點;按由扶到放的程序來安排課堂教學結構:
一、關於教學目的及重、難點。
首先是落實“閱讀要有自己的見解”。我們認爲:有自己的見解是目的,而暫時不問見解是否正確,充分,合理,或者粗疏淺陋,只要是自己的思考所得就好。這樣,才能營造一種寬鬆、和諧的氛圍,營造發展創新思維的必要條件。其次,是要落實根據特定目標積極收集有關資料並運用資料的習慣和能力。這個目的的落實既培養了學生的語文實踐能力,又有利於學生個性化見解在實踐中發展。這兩點也正是本課的教學重點。第三,有感情地朗讀課文,培養語感及審美情趣,背誦指定的段落。在這裏,朗讀既是理解課文的基本手段,又是獲得語感及審美情趣的基本方法,特別是結合多媒體課件提供的畫面朗讀,可以促進學生產生用聲音再創情景的更大欲求。本課的難點在於:將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去,將課文重點部分的文字信息形象化,音效化,促進學生藉助多媒體教學手段閱讀課文,並形成自己的見解。這個難點難就難在“有機整合”,難在課件設計必須與教學目的及本課特點融爲一體,形成本課教學的鮮明特色,形成本課教學的鮮明教學個性,而不是爲了使用課件而用課件,使課件浮於教學目的及本課特點之外。
二、關於教學結構安排。
1、出示課件,展示河面變窄了。
首先我們虛擬場景,讓學生同作者一起進入作者所描寫過的又被多媒體所再造的情景中,使學生同作者同時產生感受,並使學生的感受同作者的感受產生比較,相互碰闖,使學生與巴金比肩觀察、比肩表達,充分激發學生主動學習的興趣。同時比較“真綠得可愛”和“綠得真可愛”的異同,咬文嚼字,欣賞作者遣詞造句的功夫。然後引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因,揣摩作者寫榕樹之大的妙筆。緊跟着,用作者兩次到了“鳥的天堂”看到了不同的景象,你更喜歡那一種景象呢?這一個問題促進學生作個性化的選擇性學習,激發學生學習興趣進一步地高漲。在學生選擇的基礎上,我們按照課文中描寫的順序出示課件組織下一步的學習。
2、出示課件,展示大榕樹枝幹的數目不可計數的樣子。
讓同學們通過仔細觀察,抓準特點,同時自由朗讀課文第七自然段,再相互交流自己喜歡這一部分文字的原因,讓作者與同學的感受相互應和相互啓發,並在此基礎上,自我評價、相互評價,在反覆朗讀、評價的基礎上揣摩作者是如何準確、形象地用詞、用句,才把本自然段寫得既精練準確又特點鮮明的。
3、出示課件,展示大榕樹樹冠近景。
請同學們在細緻觀察的基礎上,認真閱讀課文第八自然段。首先說說你最欣賞作者哪些句子,並說說爲什麼?這一設計將學生的觀察與對重點句的欣賞和理解結合起來。學生的學習是主動的,個性化的。同時,又由於個人對同一句子的欣賞和理解的角度不同,所以容易引發不同見解的碰闖、融合。然後,再請學生說說,根據你的觀察你認爲還可以怎樣描述?並請大家評一評。這樣一來,實際上誘導的是發表與作者不同的見解,潛移默化地鼓勵學生站在偉人的肩頭並超過偉人的地平線。而評一評呢,或鼓勵、或指正、或欣賞、或幫助,個性化見解紛呈,信息容量大增。接下來,用齊讀造勢,造審美的氛圍。再指名朗讀第八自然段,自我評價、學生評價,指名再讀,用聲音之美表現文字之美,景物之美。緊接着再齊讀重點句“那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”,用自己聲音之美表現作者點睛之美。
最後設計用“讀了這一段你體會到了什麼?”促進學生進一步交流各自的見解:或朗讀的明麗,或句子的精美,或觀察的準確,或體會的細緻。
4、首先讓學生齊讀最後三個自然段。
然後出示課件,展示作者第二次到鳥的天堂所看到的景象。
畫面中羣鳥翔集、百鳥齊鳴,極大地調動學生學習的情緒狀態,將在課件場景中看到的、聽到的與作者所描寫的相互對照,細細品味。然後分組學習討論你認爲哪些句子對景物描寫最精彩?並結合畫面談一談爲什麼?之所以這樣設計,在於把讀書、觀察、驗證、分析、欣賞結合起來,深入學習、體會作者是怎樣觀察的,怎樣表達的。又由於是分組學習,學生髮表見解、思維碰闖的機會就更多,學習的個性化色彩就更濃,民主氛圍更強,學習的自由度也更高。緊接着各學習小組交流見解。其目的在於促進學生展示自己最精彩,最動人,最亮麗的一面。然後指名朗讀最後三個自然段,自我評價,說說我這樣讀的理由。這一設計意在通過朗讀展示自我對課文的見解,引導學生從多個角度欣賞課文。
5、出示課件,對比展示作者第一次和第二次看到的景象,爲學生導遊解說提供畫面。
第一步組內練習:請同學們根據課文內容結合收集的資料,集體爲導遊創作解說詞。組內集體創作爲人人蔘與提供了機會,同時,將課文內容與自己收集的資料結合起來,培養了學生收集資料,運用資料的能力。然後用競賽形式讓小組派代表上臺結合銀屏提供的畫面導遊,可以極大地激發學生學習興趣,表達興趣,潤物無聲地內化學生在課堂上所習得的知識,潛移默化的培育學生審美意識,並由此獲得美感。
三、關於板書設計
每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現教學目的、重點、難點、教學過程,體現教學的特色與特性。本課的板書,沒有按傳統板書的樣式,以重要詞句爲點,以文章脈絡爲線來安排,而是明確地體現了課件和課文的有機統一,教學目的與教學過程的有機統一,本課教學特性與學生實際的有機統一,始終着眼於“閱讀要有自己的見解”,始終着眼於學生學得主動,學得生動,學會創新,學習實踐,既培養學生的語文實踐能力,又有利於學生個性化見解在教學中發展。
《鳥的天堂》教學設計2【教學目標】
1、理解課文內容,從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識。
2、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
3、通過理解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫,體會事物的靜態和動態。
4、學會本課的生字新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。
【教學重點】
1、通過了解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫,體會事物的靜態和動態。
2、課文裏五次提到鳥的天堂,爲什麼有的加引號,有的沒有加呢?
3、體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解,並能用各種喜歡的方式表達感受。
【教學難點】
1、大榕樹爲什麼長得那麼奇特,學生了解不多,可能會有疑問,要講清楚。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
【教學手段】
自制課件。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖設計意圖〗
從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識。
〖教學過程〗
一、談話
1、什麼是天堂?
(指名回答。)
2、板書:
鳥的天堂
鳥的天堂會是什麼樣子呢?
二、按照要求讀書
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文後感覺是什麼?在旁邊寫上批註。
3、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果
1、指名讀課文:
在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方:
互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關知識
《鳥的天堂》是巴金1933年到廣東新會訪友時,路過“鳥的天堂”後寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什麼呢?“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、瞭解課文主要內容
1、作者是怎麼去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什麼不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?
2、那些句子最能表現作者的思想感情,用筆畫下來。並說說表達了什麼感情。
六、學習生字
1、指名讀詞讀字。
2、指導書寫難寫的字。
3、抄寫生字詞語。
〖板書設計〗
3、鳥的天堂
第一次 大榕樹
第二次 鳥的天堂
第二課時
〖設計意圖〗
從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識。
〖教學過程〗
課前板書課題。
一、引入
同學們,你們緊張不緊張?看到這麼多老師坐在這裏肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥,一起來學習《鳥的天堂》(出示課件:羣鳥圖)這節課,現在,你們就是這一隻只小鳥,那你們還緊張嗎?這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。
通過上節課的學習我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什麼?第二次看到了什麼?第一次看到了大榕樹,第二次看到了真正的“鳥的天堂”。
二、進入到真正的鳥的天堂
1、出示課件:
12~13自然段的內容
2、自由讀這一部分,這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點?
(活潑可愛、鳥多。)
你是從哪些地方感悟到的?
(自由發言。)
3、當學生讀到“應接不暇”一詞時,問:
這個詞是什麼意思呢?
出示課件“羣鳥紛飛”圖幫助理解。
4、這一段主要應讀出它的什麼特點來呢?
(熱鬧)
對,這就是它的動態美,這一段主要寫出了鳥的天堂的動態,讓我們一起來讀出它的動態美。
(引導讀“有的……有的……有的……”和“一隻畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲,到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多。)
5、學生讀完後問:
這一隻小鳥在興奮地叫着,它可能在說什麼呢?
(可能在說,我在這裏真快活。)
假如你就是這隻小鳥,你爲什麼會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。
三、出示課件,學習重點部分(課文7~8自然段的內容)
1、自由讀這部分:
找出小鳥會喜歡這個地方的理由。
在7~8自然段有關句子旁邊寫上批註。
在不理解的地方做上記號。
2、小組討論交流:
小鳥爲什麼會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。
3、班級交流“樹大、美”:
⑴ 當學生講到樹大、美的特點時,出示課件幫助學生理解。
⑵ 當學生講到“不可計數”和“臥”字時,出示課件幫助學生理解。
⑶ 你還有哪些不能理解的地方嗎?說出來討論討論。
⑷ 假如你沒有,那老師想提出一個問題,出示課件:
每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
老師不明白“新的生命在顫動”指的是什麼,作者爲什麼會有這種感受呢呢?
① 學生討論:
聯繫上下文理解。
原因可能是:
A、樹葉多,小鳥撲翅膀時動;
B、“榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部、生命力展示給我們看”。
C、有風吹過。
② 出示課件理解。
⑸ 這麼美,這麼大的樹,我們怎麼才能讀出來呢?
指名讀7~8自然段。
評價:
讀得怎麼樣?想不想聽老師讀。
教師讀,讀得怎樣?
讀第12~13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美,這兩個自然段應該怎樣讀呢?
(讀出它的靜態美。)
齊讀。
四、小結課文
這麼美的地方,爲什麼會有這麼美呢?
學生自由發言:
聯繫環保意識談。
《鳥的天堂》教學設計3一:教學目標:
1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文,理解內容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
二:教學重點、難點:
重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象,體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受;難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
三:教學準備:
相關課件、表格、詞語、生字卡片、導遊表演道具
四:教學課時:
兩課時
五:教學設計:
第一課時
一、創設情境,激情導入
1、師:同學們,你們去過廣東新會嗎?(沒有)那裏的景色可美麗了。瞧,這就是廣東新會天馬村湖心島上迷人的風光,現在就讓我們一起好好的盡情欣賞吧!(看課件,在音樂中欣賞鳥的天堂風光)。
2、師:誰來說說,畫面中給你留下印象最深刻的是什麼?
生:(那兒的樹真多;那兒的鳥真多;那兒有一棵很大的榕樹;鳥兒都在榕樹上安家,那兒真是鳥的天堂)
師:是啊,那裏的大榕樹碩大無比,充滿了生機和美麗,那裏的鳥兒生活是那樣自由快樂,那兒的確是鳥的天堂。(板書課題:鳥的天堂)
【設計意圖:讓學生從課件中初步感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識。】
3、師:現在就讓我們和巴金爺爺一起走進這鳥的天堂,細細的去品位這迷人的風光吧!(簡單介紹本文作者巴金)
二、初讀課文,整體感知
1、學生輕聲自由讀課文,師提出要求:讀準字音,讀通課文,藉助上下文理解詞語的意思。
2、師:誰能把這些詞語讀給大家聽一聽呢?(出示課件詞語寶寶)
(師正音,指名讀,齊讀,或帶讀的形式)
應接不暇 糾正 靜寂 逼近 做巢 樹梢
3、開火車讀本課的生字
4、師:同學們的字詞掌握得真不錯!說明大家都很用心的預習了課文,那麼誰能說說讀了這篇課文後你都知道了什麼呢?
生:讀了課文我知道作者在那看到了一棵很大的榕樹,有許多的鳥在那裏自由飛翔;我知道了作者去了兩次鳥的天堂;我知道了作者第一次去鳥的天堂沒看見鳥,第二次去纔看見的;我知道作者兩次來到鳥的天堂所看到的景象不同
師:你真會讀書!初讀課文你就抓住了課文的主要內容。那這兩次他到底都看到了什麼不同的景色呢?爲什麼作者兩次所見所聞會不一樣呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀讀課文,找出描寫作者兩次看到的不同景色句子用筆劃下來,再和你小組裏的小夥伴交流。
5、小組討論交流
(生:作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者着重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽剛剛升起的時候,正是鳥兒最活躍的時刻,所以着重寫了“天堂”裏的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。)
6、全班交流,說說你初讀了這篇課文後的感受。
【設計意圖:在解決這些問題的基礎上,讓學生理清作者的寫作思路和課文的脈絡層次,初步體會作者的思想感情】
三、範例難字,書寫生字
1、師範例難寫的生字,(如,“燦”“規”中的偏旁“火”“夫”最後一筆都由捺變爲點;“耀”字中的“光”最後一筆由豎彎鉤變爲豎提,右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變爲橫折;“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎,不是豎鉤。另外,“主幹”“枝幹”中的“幹”都是“樹幹”的意思,應讀作ɡàn;“不禁”的“禁”讀jīn;“興奮”的“興”應讀xīng。)
2、生抄寫生字
第二課時
一、整體感知,激發情感
1、同學們,昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂,誰能說說課文主要講了什麼?
2、作者去了鳥的天堂,發出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)分別是在什麼情況下有感而發的呢?誰能與作者心通,有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥的天堂”到底指的是什麼呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。
二、品詞讀句,感悟這美麗的南國的樹
1、指名讀5-9自然段,思考這棵有什麼特點?
2、默讀思考:作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段多讀兩遍,在旁邊寫上你的體會。
3、交流:
(1)預設學生可能會首先讀第7自然段,並會強調“大”字。
師:你強調了“大”字,想用朗讀突出榕樹的特點大,有沒有不同的看法。老師認爲應該強調“一”,誰能幫老師說說理由。
是啊,這句話是承接前面的爭論而來的,讓我們先去看看他們是怎麼爭論的,誰能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什麼語氣讀呢?指導朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹,讓我們如此的爭論,讓我們再來看一看第7自然段,指名說一說。
“不可計數”什麼意思?
指導看課件,誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。
一個“臥”字讓你彷彿看到了什麼?想了什麼?再引導看課件。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。
師:人常說“獨木不成林”,但這棵卻覆蓋整個小島,形成獨木成林的奇觀,她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂,難怪作者這樣讚歎——這美麗的南國的樹。(齊讀)
(3)學生引出第8自然段,閉目聽老師讀,你彷彿看到了什麼?
“顫動”什麼意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子,引導學生聯繫整個句子,理解顫動表現了新的生命雖是弱小的,但生命力是旺盛的。
師:多麼旺盛,充滿生機的大榕樹啊!難怪作者如此讚歎——這美麗的南國的樹。(回讀)
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一隻小鳥,你願意來這棵南國的樹上安居樂業嗎?可是作者卻沒有看見一隻鳥的影兒。“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥,對嗎?
讓我們再次走進鳥的天堂。
三、品讀想像,滲透寫法
1、閉目聽老師讀11-13自然段,想像。
2、說說你看見了什麼?
3、從中我們發現鳥的天堂有什麼特點?
4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂?
5、“應接不暇”什麼意思?你是怎麼知道的?師:理解詞語的方法很多,你可以查字典、工具書,也可以聯繫上下文。
6、“鳥的天堂”裏有許多鳥,可作者爲什麼只具體寫一隻畫眉鳥呢?這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這隻畫眉鳥就是這裏的點,許許多多的鳥就形成了面。以一隻畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂,讓我們感受到了羣鳥歡騰的壯觀景象,這又叫動態描寫。那麼前面的大榕樹就屬於(靜態描寫)。動靜結合是本文的又一表達方法,在今後的寫作中,同學們要善於運用這兩種表達方法。
四、引導質疑,感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
1、默讀第14自然段,誰能火眼金睛發現問題?引導學生理解爲什麼前面一個“鳥的天堂“加了引號,而後一個沒有?
(這句話的意思是說,昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到,因爲去的時間是黃昏,鳥都棲息了,再加上大榕樹的枝葉繁茂,所以沒有看到。而第二次是早晨去的,鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號,指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號,是用天堂來比喻這裏對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方,是名副其實的鳥的天堂。)
2、鳥的天堂裏既然有這麼多的鳥,就讓我們一起來盡情欣賞吧!(出示課件)
五、深化中心,遷移教育
1、學完了課文,誰能告訴我這裏爲什麼成了“鳥的天堂”呢?
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什麼原因呢?(人類的保護;位置好,遠離人羣;河可給鳥提供食物和水)
3、是啊,大自然多麼的神奇、美麗,我們應該學習這裏的人們,保護鳥類、保護環境,讓我們的地球母親成爲人間的天堂。
六、拓展延伸、激情寫作
作業:如果你是鳥的天堂裏的一隻小鳥,你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一隻小鳥的身份寫一篇導遊詞。
七、板書設計
樹:大、茂盛、勃勃生機
傍晚)[靜]
鳥的天堂 的確是美麗的南國的樹
鳥:多、自由、快樂
(早晨)[動]畫眉鳥(點面結合)
《鳥的天堂》教學設計4《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象,說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳,表達了作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。
這是本課教學的第二課時,要通過有感情地朗讀課文,認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀景象,同時受到熱愛大自然、熱愛美的教育,並建立環保意識。要讓學生在讀中感悟大榕樹根的神奇,枝葉的盛豔,羣鳥的歡愉。
讓學生在朗讀中瞭解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義,明白大榕樹爲什麼能成爲鳥的天堂的原因,從中悟出作者要表達的感情,說出自己的見解和感受。
《鳥的天堂》這一課在本冊教材中有其獨特的作用,擔負着指導學生進行“閱讀要有自己的見解”的重點訓練的實踐任務。新的課程標準強調語文的實踐性,“着重培養學生的語文實踐能力”,“在積累和實踐中把握運用語文的規律”。因此,教學方法應遵照本單元訓練重點的內容來安排。我們組在設計本課教學方式時,以讀、思、悟、說、做作爲路線,大膽嘗試一種新的教學模式,讓學生在讀中去勾劃,去想象,去感悟,去暢談,走出由老師設計好板書非讓學生鑽死衚衕的舊的教學模式,在本課的教學中讓學生充分實踐“閱讀要有自己的見解”,感受並暢談景物靜的深沉與動的歡暢。
王宇平老師上課說話風趣幽默,具有跳躍性,總體來說這一課上得比較有特色。
一、挖掘“美”的因素,讓學生入情入境。
新課標倡導“打破了課堂內外、學科內外、學校內外的界限”。王老師遵照這一新理念,設計的教學活動頗具匠心。使學生在活動中入情入境,獲得“美”的享受和陶冶。
1、採用“音樂激情”的方式,點燃了學生學習的熱情。
設計以《百鳥朝鳳》的音樂引入課文的手段,創設美的意境,
激發學生對鳥的天堂無限嚮往的感情。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來烘托羣鳥歡躍的熱烈氣氛。最後以《回家》這首曲子結束課文,啓發學生靜靜地深思:鳥兒們應該有一個怎樣的家,我們人類應該怎樣幫助它們建立一個安寧快樂的家。通過這些手段,我們希望學生感受到鳥兒們在大榕樹上快樂生活的怡然美,激發起熱愛大自然的思想感情。
2、採用“活動寓情”的方式,寓教於樂。
新課標提倡做到“溝通課堂內外……開展綜合性學習活動……拓展學生的學習空間,增加學生學習語文實踐的機會”的全新教學模式。王老師嘗試這一模式,不僅將音樂引進語文課堂創設情景,還將繪畫也引入語文教學課堂。如在研究榕樹根部的教學時,眺望老師就創設了讓學生在圖上補畫氣根的活動。又如,爲了引導學生體會羣鳥歡愉的場面時,設計讓學生將課前畫的自己喜歡的'小鳥,在《百鳥朝鳳》的樂曲中,貼在大榕樹上的活動。希望通過這些活動讓學生感受到人與自然和諧共存的親和美,同時產生親近大自然的思想感情。
3、用“暢談抒情”的方式,讓學生充分發表自己的見解。
文中“農民不許人去捉它們”一句具有豐富的人文內涵。王老師抓住了在人們講求保護大自然的意識日益深入人心的今天,本文的人文性就更有新義的特點,爲了讓環保觀念深置於學生的思想,他不僅讓學生明白這鳥的天堂是當地羣衆精心保護的成就,而且爲了樹立從小重視環保的理念,要求學生在課前收集由於人類的破壞,導致鳥兒沒有家和由於人類注重環境保護,鳥兒又有了理想的棲息之地的資料,爲課文擴大了人文性外延。讓學生通過暢談環保與人類生活密切相關的聯繫,交流對大榕樹的神奇、盛豔和鳥的歡愉的感受,抒發自己的情感美,達到愉悅身心陶冶情操的精神境界。
二、不從讀中悟,難有見解出 。
新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀”。我們組遵循這一新的精神,設計了一系列朗讀訓練。如在研究教學描寫大榕樹枝幹部分時,我們設計了探究性朗讀的訓練,意在讓學生通過朗讀,感受到榕樹枝幹和氣根的神奇美。再如研究榕樹葉子部分的教學時,我們設計了自主性閱讀訓練,目的在於引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳,在陽光下不時閃葉子部分的教學時,我們設計了自主性閱讀訓練,目的在於引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳,在陽光下不時閃亮的靜謐美。我們還設計了讓學生在齊聲朗讀中感悟鳥羣活動的熱烈氣氛,從而體會到百鳥羣集的歡躍美。希望通過這些閱讀形式,讓學生感悟到作者熱愛大自然,讚美大自然的思想感情,從而受到美的薰陶與感染。
然而王老師對這一課有其自己獨到的見解和體會。因此,上課的形式與我們當初的設想有較大的差距。
1、在朗讀的形式上顯得單一,而且採用一句一頓的朗讀方式,其結果是不僅破壞了原作的音韻,而且讓學生難以通過朗讀悟、明理。
2、“思”的過程太急,沒有充分讓學生思考,學生的想象沒有發揮夠,每個環節都顯得有些倉促。因此,學生的主體性沒有得到足夠的體現。
《鳥的天堂》教學設計5教學目的:
1、鼓勵學生獨立思考,閱讀課文要有自己的見解。
2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料並運用資料的習慣和能力。
3、有感情地朗讀課文,培養語感及審美情趣。
4、能背誦指定的段落。
教學重點:
1、鼓勵學生獨立思考,閱讀課文要有自己的見解。
2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料並運用的習慣和能力。
教學難點:
將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去,將課文重點部分的文字信息形象化,音效化,促進學生藉助多媒體教學手段閱讀課文,並形成自己的見解。
教、學具準備:
多媒體課件;學生收集的有關資料。
課時安排:二課時。
教學過程:
第一課時:(略)
讀熟課文,分清段落。熟讀課文,懂得前後兩次作者到鳥的天堂所看到的景象不同。根據目標,收集資料。(資料目標:根據課文內容,蒐集有關材料,準備一篇導遊式的簡短解說詞。)
第二課時:
一、出示課件,展示河面變窄了。(6分鐘)
1、同學們,當你們坐在船上,和作者他們一樣,最初看到大榕樹的時候,產生了哪些感受?爲什麼會產生這種感受?你是怎麼體會作者的感受的?
(注:引導學生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的異同,從而認識作者用詞之準;引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因。)
3、問:作者兩次到了"鳥的天堂",看到了不同的景象,你更喜歡作者描寫的哪一種景象呢?
二、出示課件,展示大榕樹枝幹的數目不可計數的樣子。(6分鐘)
1、同學們仔細觀察大榕樹枝幹不可計數的狀態,再讀讀課文,說說你爲什麼喜歡這一部分的文字描寫。
(注:提示學生注意到這段文字的精練,和之所以精練的原因。)
2、指名朗讀第七自然段,自我評價。
三、出示課件,展示大榕樹樹冠近景。(8分鐘)
1、同學們在細緻觀察的基礎上,說說你最欣賞作者哪些句子,爲什麼?
2、根據你對大榕樹樹冠的的觀察,你認爲對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述?請說一說。請大家評一評。
3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評價、學生評價,指名再讀。齊讀"那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。"。
4、讀了這一段你體會到了什麼?
四、齊讀最後三個自然段。出示課件,展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。(10分鐘)
1、分組學習:你認爲哪些句子對景物描寫最精彩?並結合畫面談一談爲什麼?各學習小組交流見解。
2、指名朗讀最後三個自然段,自我評價,說說我這樣說的理由。
五、出示課件,對比展示作者第一次和第二次看到的景象,爲學生導遊解說提供虛擬場景。(10分鐘)
1、組內練習:請同學們根據課文內容結合收集的資料,集體爲導遊創作解說詞。
2、小組派代表上臺導遊。
板書設計:
鳥的天堂 初睹榕樹 比肩觀察 說出你的見解
比肩表達
枝幹無數 相互應和
相互啓發
葉綠耀眼 對照欣賞
拓展表達
鳥語鳥影 對比細品
交流看法
注:此教案獲重慶市首屆電子教案說課一等獎
相關鏈接:《鳥的天堂》說課設計
《鳥的天堂》教學設計6教學目的
1、認識8個生字,會寫14個生字。
2、正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語,積累文中的佳句。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。
4、邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風光,體會作者熱愛大自然的思想感情。
5、領悟作者抓住景物特點進行描寫,並將靜態描寫與動態描寫相結合的方法。
教學重點 引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象,體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受
教學難點 體會描寫大榕樹特點的語句
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
(出示有關榕樹的圖片)師:俗話說“獨木難成林”,榕樹卻是獨木成林。榕樹不斷在枝幹上長出根,根扎到土中,又長成樹。我們今天學習的這篇課文,作者見到了一棵有幾百年歷史的大榕樹,榕樹的葉子很茂密,很多小鳥在這裏住下來了,這裏也就成了鳥的天堂。(板書:鳥的天堂)
(出示有關《鳥的天堂》的圖片)
師:課文中所說的“鳥的天堂”在廣東省新會,那裏有一顆近四百年的榕對,枝葉覆蓋面積有1萬多平方米,常年棲息着千萬只鳥,以白鷺爲主。1933年,巴金爺爺到廣東新會訪友時,路過這裏,寫下了這篇散文,“鳥的天堂”因此得名。
二、學生自讀課文,學習生字詞
1、教師播放《鳥的天堂》媒體資源,範讀課文。
2、學生自讀課文,找出課文中要求認讀的生字,自讀。
3、出示生字卡片,學生認讀。
(1)教師範讀、學生跟讀、小組輪流讀。
(2)學生拼讀,互相糾正。
(3)教師抽查學生拼讀以上生字。
4、教師講解重要的生字,學生書寫。
(1)老師講解重要的生字,幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。
注意:“燦”“規”中的偏旁“火”“夫”最後一筆都由捺變爲點;“耀”字中的“光”最後一筆由豎彎鉤變爲豎提,右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變爲橫折;“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎,不是豎鉤。
(2)學生書寫,教師巡視。
(3C學生到黑板上書寫,其它同學在黑板上批改。
5、理解以下詞語的含義
留戀:不忍捨棄或離開。
不禁:不由自主地。
展示:明顯地表現出來。
南國:指我國的南部。
顫動:本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇:景色既美又多,令人眼睛顧不及全看。後來,多用來形容來人太多或事務繁雜,接待、應付不過來。本課指由於鳥兒太多,作者看都看不過來。
注意:“不禁”的“禁”讀jīn;“顫動”中的“顫”讀chàn,“應接不暇”中的“應”讀yìng。
第二課時
一、複習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。
1、集體拼讀
2、出示生字卡抽查學生的拼讀
3、聽寫重要的生字詞
二、朗讀課文並思考問題
1、學生朗讀課文,並思考:“天堂”是什麼意思?“鳥的天堂”又是什麼意思?
(提示:“天堂”本意是某些宗教教義中,認爲正直的人死後靈魂居住的美好的地方。泛指美好的生活環境。)
2、作者和他的朋友一共去了幾次“鳥的天堂”?(提示:兩次)
三、學生按作者遊覽順序給課文分段,並概括段意。
學生答,教師補充並板書:
第一段(1-4):傍晚,“我”和朋友們划船出去遊玩。
第二段(5-9):“我”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。
第三段(10-13):第二天早晨,“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景。
第四段(14):作者對“鳥的天堂”的讚美和留戀。
四、學習第一段(1-4)
1、師:這四個自然段爲我們介紹了作者去“鳥的天堂”的背景。從文中,我們可以知道作者第一次是在什麼時候去“鳥的天堂”?
學生答,教師補充並板書:
第一次經過“鳥的天堂” 傍晚
2、作者在這四個自然段裏描寫了去“鳥的天堂”前傍晚的景色。請把有關句子劃下來。
師:作者在這四段裏,主要寫了哪些事物?從這些景物描寫,我們看到了怎樣的黃昏景象?
學生答,教師補充並板書:
太陽 燦爛的紅霞 白茫茫的水 平靜的船 優美的槳聲 ——寧靜的黃昏
師:作者描寫景物,既描寫了它們的顏色,如:紅霞、白水,又描寫了它們的聲音,如:槳聲很有規律像是音樂,既有靜態描寫,如:天邊的紅霞,又有動態描寫,如:船在水面上移動,槳在水中劃。在寧靜的氛圍裏,這些動態的描寫更令人覺得環境是多麼的寧靜。
五、學習第二段(5-9)
1、學生朗讀5-9段
2、師:作者在一個寧靜的黃昏第一次經過“鳥的天堂”。第5-9段寫的是作者第一次到“鳥的天堂”的所見所聞。作者主要描寫了什麼?
學生答,教師補充並板書:大榕樹
3、師:請把描寫大榕樹的有關句子劃下來,並用自己的話描述。
4、作者主要描寫了大榕樹的什麼?
學生答,教師補充並板書:
樹葉:伸到水面上 綠得可愛 不留一點縫隙 綠得耀眼
樹幹:看不出主幹 枝幹不可計數
樹枝:枝上生根 有些樹枝垂到水面
樹根:無數的樹根立在地上 像木樁
5、作者主要突出了大榕樹的什麼特點?
學生答,教師補充並板書:
特點: ① 大——只有一株,但枝幹無數
② 茂盛——樹葉不留一點縫隙 ③ 綠——綠得耀眼
6、學生朗讀第8自然段,認真體會作者如何展現大榕樹的生命力。
注意:那麼多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙,那麼翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
師:這一句中寫樹葉的形態:“一簇堆在另一簇上面”說明了樹葉的什麼特點?
(提示:“簇”“堆”說明了樹葉多和茂盛。)
師:這一句中寫樹葉的顏色:“那麼翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛”,綠得耀眼,說明了樹葉的什麼?
(提示:說明了樹的生命力旺盛。)
7、師:這棵茂盛的大榕樹,朋友說它是“鳥的天堂”,爲什麼呀?
(提示:有許多鳥在這樹上做窩。)
師:那麼,作者有沒有見到鳥?
師:作者是怎麼寫的?
(提示:彷彿聽見幾只鳥撲翅的聲音,等我注意去看,卻不見一隻鳥的影兒。)
8、師:這是作者第一次經過“鳥的天堂”的經歷。請同學們用自己的話來複述這部分的內容。
(提示:這一次,作者見到了茂盛的大榕樹,但是,只聽到鳥撲翅的聲音,沒有見到一隻鳥。)
9、師:“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥。這是作者對“鳥的天堂”的第一次印象。我們可以想象作者的心情是怎樣的?
(提示:一定很失望。)
六、學習第三段(10-13)
1、播放《鳥的天堂》視頻,讓學生體會鳥的天堂的情景。
2、學生朗讀10-13自然段,並思考:
①作者第二次去“鳥的天堂”是什麼時候?
②上一次,作者很失望:鳥的天堂竟然沒有一隻鳥。這一次,作者有沒有看到鳥?
3、學生回答剛纔提出的問題,教師補充並板書:
第二次經過“鳥的天堂” 早晨
4、師:第一次經過“鳥的天堂”,作者見到了大榕樹,沒有見到鳥。現在,作者第二次來到“鳥的天堂”,作者是不是又失望而歸?作者有沒有見到鳥? (提示:見到了。)
師:第一次經過“鳥的天堂”,作者是第一次見到那麼大的榕樹,作者着重描寫了大榕樹,寫它很大,很茂盛,葉子很綠。我們看看,第二次經過“鳥的天堂”,作者主要寫了什麼?是樹還是鳥? (提示:鳥。)
5、請學生把文中有關鳥兒描寫的句子劃下來,給有關的動詞加上着重句。
6、學生討論:作者從哪些方面描寫了鳥兒?
學生答,教師補充並板書:
數量——熱鬧、到處都是鳥聲,到處都是鳥影 體形——大的、小的
顏色——花的、黑的 姿態——叫、飛、撲
7、作者主要突出了鳥的什麼特點?
學生答,教師補充並板書: 特點:多
師:這裏,作者用了一個詞準確地表明瞭這裏鳥兒衆多的特點,這個詞是“應接不暇”。
七、小結
作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞,表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。
第一次經過“鳥的天堂”是傍晚,這時“鳥的天堂”很安靜。作者着重寫了鳥兒生活的大榕樹。作者主要採用靜態描寫。
第二次經過“鳥的天堂”是早晨,這時“鳥的天堂”很熱鬧。作者着重寫了鳥兒歡騰的情景。作者主要採用動態描寫。
《鳥的天堂》教學設計7教學目標
1.學習生字“梢 暇 戀”新詞“留戀 不禁 展示 顫動 南國 應接不暇”。
2.訓練學生按作者遊覽順序給課文分段,概括段意。
3.引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態,哪些地方描寫了事物的動態,從而培養學生的觀察能力和作文能力。
教學重點
1.瞭解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。
2.學習描寫事物靜態和動態的方法。
課時安排
三課時。
學生活動設計
1.回答文中設計的問題,勾劃重點詞句。
2.同位討論、小組交流、理解重點句。
3.觀察投影片上的圖,發揮想象,進行語言表達能力訓練。
4.質疑問難。
教學步驟
第一課時
(一)明確目標
1.檢查預習情況,質疑問難。
2.初讀課文,整體感知文章主要內容。
3.理清層次,給課文分段,概括段意。
(二)整體感知
作者去了幾次“鳥的天堂”,分別看到了什麼景色?
(三)過程
1.檢查預習、質疑問難。
(1)指讀課文、正音、解詞。
①讀準字音:
“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì
②理解詞語:
留戀:不忍捨棄或離開。
不禁:不由自主地。
展示:明顯地表現出來。
南國:指我國的南部。
顫動:本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇:本課指由於鳥兒太多,作者的眼睛看不過來。
(2)用“______”劃出文中你認爲寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
(3)自由讀課文,質疑問難。
2.揭題,學生自悟:
(1)板書課題。
“天堂”指什麼?在文中怎樣理解?
文中“鳥的天堂”指的是什麼?
(2)默讀全文思考:
作者幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什麼不同?
(作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者着重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽剛剛升起的時候,正是鳥兒最活躍的時刻,所以着重寫了“天堂”裏的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。)
3.小組討論:
我們把作者兩次遊覽“鳥的天堂”各爲一段,那全文可分成幾段?各段的大意是什麼?
第一段(1~4自然段):傍晚,我和朋友們划船出去遊玩。
第二段(5~9自然段):寫我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”── 大榕樹。
第三段(10~13自然):寫第二天早晨,“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“
鳥的天堂”裏的居民──鳥兒的活動情景。
第四段(14自然段):寫作者對“鳥的天堂”的讚美和留戀。
第二課時
(一)明確目標
1.分析課文,理解課文內容。
2.初步瞭解課文描寫景物靜態和動態的方法。
3.體會作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。
(二)目標完成過程
1.學習第一段。
讀一讀、說一說你讀懂了什麼,是從哪些詞語中體會出來的?
(1)(作者吃過晚飯,黃昏時,在河邊與朋友乘船出遊。從“吃過晚飯”、“我們陸續跳上一隻船”、“向河中心移去”可以體會到,當時環境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。)
(2)練習朗讀,體會作者遊玩時愉悅的心情。
2.學習第二段:
(1)出示投影片(文中插圖)。
看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
(獨木成林,枝繁葉茂,充滿生機與活力,鬱鬱蔥蔥……)
(2)默讀思考:
作者是按什麼順序描寫榕樹的?
主要寫了榕樹的什麼特點?用____________線劃出來。
(3)小組討論、互相交流:
(這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句:①“在一個地方,河面變窄了。”②“那是許多株茂盛的榕樹,看不出主幹在什麼地方。”③“當我說許多株榕樹的時候……”④“我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見”⑤“真是一株大樹,枝幹的數目不可計數”。描寫“美”的語句:①“一簇簇樹葉……真綠得可愛”。②“有許多根垂到地上……臥在水面上。”③“那麼多的綠葉……新的生命在顫動。”)
(4)圖文對照“學生交流、教師點撥、理解重點句:
出示投影片1:
(這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土裏”之後就成了樹幹,這就是這株大榕樹“枝幹的數目不可計數”的原因。
(5)指導朗讀,培養學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
(6)小結:
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小,它的根、葉、幹、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫,這是靜態描寫。
3.學習第三段:
(1)指名讀第三段
思考:這一段主要寫了什麼?
(這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。)
(2)再讀討論,教師適時點撥:
再讀思考:
作者是怎樣描寫衆鳥紛飛的活動情景的?標出有關語句,體會作者當時的心情。
①作者用排比句“大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態。用這樣相同或相似的句式來寫,讀起來節奏感強,非常上口。
②作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫着,那歌聲真好聽。”寫出了鳥兒們在“天堂”裏活潑、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情。)
(3)感情朗讀,體會這一段作者是怎樣描寫的。
(4)小結:
這一段作者主要寫了鳥的活動──不同大小,不同羽色,不同動態的鳥,構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述,這是動態描寫。
4.學習第四段:
(1)自由讀第四段。
說說你從哪些語句中讀懂了什麼。
(由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”體會到作者的心情是愉快的,感到留戀。)
(3)感情朗讀、深化理解
(要讀出留戀、讚美之情。)
(三)課後作業
1.有感情地朗讀課文
2.背誦課文
(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。)
第三課時
(一)明確目標
圍繞重點,學習表達
(二)目標完成過程
1.過渡:
通過上節課的學習,我們瞭解了這篇課文按遊覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記遊,重點不同,方法也有別。那麼作者是怎樣來寫所見所聞的,這是我們這節課學習的重點。
2.投影出示自學提綱:默讀思考
集中交流、整理
(1)時間不同:第一次去是在傍晚,第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥,因爲天晚了,鳥兒們已經在樹上棲息了;第二次去看到了很多很多的鳥兒,因爲早晨,鳥兒開始活動了。
(2)因爲這棵榕樹很大,而且枝繁葉茂、土地溼潤、環境安寧,正適合鳥兒做巢生活、農民不許人去捉它們,鳥兒得到了保護,便於鳥類的繁殖,因此它成了鳥兒生活的“天堂”。
3.再讀課文,討論交流。
(1)文中哪些地方是靜態描寫?哪些地方是動態描寫?這樣寫的好處是什麼?
①大榕樹是靜止不動的,文中作者從根、幹、枝、葉等部位逐項來寫,這就是對榕樹的靜態描寫。如“枝幹的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裏”,綠葉“一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙”,“那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
②作者第二次到鳥的天堂看到的景象,主要寫了鳥的活動,是動態描寫。如:“到處是鳥聲,到處是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。”
③寫文章時,注意動態描寫和靜態描寫,就能把內容寫得更具體、更準確,動靜結合,可以增強文章的感染力。
4.朗讀課文,深化理解。
(三)總結擴展:
1.總結全文,歸納中心。
(本文記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象,說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然,讚美大自然的思想感情。)
2.學習了這篇課文,你受到了什麼啓發?(答案不是唯一的,可讓學生暢所欲言。可以理解文章內容,學習本文的寫作方法或熱愛鳥類,保護環境等某一方面來談。如:學了這篇課文,我懂了觀察事物不但要注意事物的大小,形狀,顏色,位置等,而且還要注意事物在不同的時間裏靜態、動態的變化。)
(四)佈置作業
1.摘抄佳句。
2.用“---------------------”線畫出短文中靜態描寫的句子,用“──”線畫出短文中動態描寫的句子這隻青蛙,兩隻大眼睛鼓得高高的,像兩顆晶瑩的玻璃球,可機靈了。我把它剛放在水盆裏,那長蹼的後腿向後一劃,“唰”地一下,就躥出好遠,還濺起點點水花。
參考資料
1.榕樹:常綠喬木,樹幹分枝多,樹冠大,葉子橢圓形或卵形,花黃色或淡紅色,生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹,樹枝可長出黑色的根鬚直垂地下,當它扎入土中時,又成爲樹幹。榕樹葉、根、樹皮可入藥。
2.廣東省新會縣郊外有一條河叫天馬河,河心有一棵巨大的榕樹,盤根錯節,枝繁葉茂。其覆蓋面積之廣,世罕其匹;遠遠望去,就像漂在水面上的一大片樹林,引來無數鳥兒棲息其上。當地人稱它爲“鳥的天堂”。
3.畫眉鳥:身體棕褐色,腹部灰白色,頭後頸和背部有黑色斑紋,有白色的眼圈,叫的聲音很好聽。
《鳥的天堂》教學設計8一、整體感知,激發情感
1、同學們,昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂,誰能說說課文主要講了什麼?
2、作者去了鳥的天堂,發出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)分別是在什麼情況下有感而發的呢?誰能與作者心通,有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥的天堂”到底指的是什麼呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設計意圖:通過抓住作者去了“鳥的天堂”發出的感慨導入新課,並通過有感情地品讀作者的心聲,一下子激發了學生的熱情,拉近了學生、作者、文本之間的距離,爲下文的學習奠定了感情基礎。)
二、品詞讀句,感悟這美麗的南國的樹
1、指名讀5-9自然段,思考這棵有什麼特點?
2、默讀思考:作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段多讀兩遍,在旁邊寫上你的體會。
3、交流:
(1)預設學生可能會首先讀第7自然段,並會強調“大”字。
師:你強調了“大”字,想用朗讀突出榕樹的特點大,有沒有不同的看法。老師認爲應該強調“一”,誰能幫老師說說理由。
是啊,這句話是承接前面的爭論而來的,讓我們先去看看他們是怎麼爭論的,誰能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什麼語氣讀呢?指導朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹,讓我們如此的爭論,讓我們再來看一看第7自然段,指名說一說。
“不可計數”什麼意思?
指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。
一個“臥”字讓你彷彿看到了什麼?想了什麼?再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。
師:人常說“獨木不成林”,但這棵卻覆蓋整個小島,形成獨木成林的奇觀,她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂,難怪作者這樣讚歎——這美麗的南國的樹。(齊讀)
(3)學生引出第8自然段,閉目聽老師讀,你彷彿看到了什麼?
“顫動”什麼意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子,引導學生聯繫整個句子,理解顫動表現了新的生命雖是弱小的,但生命力是旺盛的。
師:多麼旺盛,充滿生機的大榕樹啊!難怪作者如此讚歎——這美麗的南國的樹。(回讀)
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一隻小鳥,你願意來這棵南國的樹上安居樂業嗎?可是作者卻沒有看見一隻鳥的影兒。“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥,對嗎?
讓我們再次走進鳥的天堂。(設計意圖:語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟,進行基礎知識、基本技能的訓練,做到了紮紮實實學語文。)
三、品讀想像,滲透寫法
1、閉目聽老師讀11-13自然段,想像。
2、說說你看見了什麼?
3、從中我們發現鳥的天堂有什麼特點?
4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂?
5、“應接不暇”什麼意思?你是怎麼知道的?師:理解詞語的方法很多,你可以查字典、工具書,也可以聯繫上下文。
6、“鳥的天堂”裏有許多鳥,可作者爲什麼只具體寫一隻畫眉鳥呢?這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這隻畫眉鳥就是這裏的點,許許多多的鳥就形成了面。以一隻畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂,讓我們感受到了羣鳥歡騰的壯觀景象,這又叫動態描寫。那麼前面的大榕樹就屬於(靜態描寫)。動靜結合是本文的又一表達方法,在今後的寫作中,同學們要善於運用這兩種表達方法。(設計意圖:語言文字的感悟中輕鬆自然地滲透表達方法的學習,學生既學文又學作文,發揮了語文學科的工具性作用。)
四、引導質疑,感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
默讀第14自然段,誰能火眼精睛發現問題?引導學生理解爲什麼前面一個“鳥的天堂“加了引號,而後一個沒有?(設計意圖:學源於思,思源於疑。本環節的教學培養了學生的觀察質疑能力。)
五、深化中心,遷移教育
1、學完了課文,誰能告訴我這裏爲什麼成了“鳥的天堂”呢?
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什麼原因呢?(人類的保護,大自然的恩賜。)
3、是啊,大自然多麼的神奇、美麗,我們應該學習這裏的人們,保護鳥類、保護環境,讓我們的地球母親成爲人間的天堂。(設計意圖:“這裏爲什麼成了“鳥的天堂”呢?”精心一問激起了學生思維的火花,巧妙地引人保護生態環境的教育,立足文本,超越文本,深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統一。)
六、拓展延伸、激情寫作
作業:如果你是鳥的天堂裏的一隻小鳥,你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一隻小鳥的身份寫一篇導遊詞。(設計意圖:以自己是榕樹上一隻小鳥的身份寫導遊詞,激起了學生的自豪感,這樣的作業設計充分調動了學生習作熱情。)
七、板書設計
鳥的天堂
樹:大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹
(傍晚)[靜]
鳥:多、自由、快樂——的確是
(早晨)[動]畫眉鳥(點面結合)
《鳥的天堂》教學設計9教學過程
1.學生回憶課文內容,描述鳥的天堂那美麗而生機勃勃的大榕樹和衆鳥活動的奇妙景象。
2.組織全班交流,擬訂主要問題
(1)解說詞的一般格式是怎樣的
(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒
(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了
(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的
(6)鳥的天堂裏有哪些種類的鳥
(7)人們是怎樣保護鳥兒的……
1.導入,激發興趣
同學們,上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了鳥的天堂,那鳥的天堂給我們留下了怎樣的印象呢?
2.提出活動內容
鳥的天堂目前已成爲一處遊覽勝地。本次的語文綜合性學習活動,要求我們根據課文內容,並想辦法蒐集一些有關的材料,爲導遊寫一篇簡短的解說詞。
3.設疑
面對這個任務,大家有哪些困難呢?對鳥的天堂同學們還有什麼感興趣的問題?大家主要想通過網絡蒐集哪些方面信息呢?
(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試,學生們對利用網絡蒐集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文後提出教材安排的綜合性學習活動要求時,學生們紛紛建議通過互聯網查找有關鳥的天堂的資料。
(2).學習者具備良好的問題意識,是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題,使學生能順利展開網絡學習,也有助於學生問題意識的培養。
組織指導
1.學生按共同的閱讀興趣自願組合,以二至四人爲一小組,組成學習共同體。
2.小組討論,確定小組活動具體目標。
3.小組組內分工、組織協作
(1).明確活動要求
以小組爲單位根據活動目標蒐集資料,將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和蒐集的資料,寫一篇介紹鳥的天堂的解說詞。
(2).指導使用網絡課件
熟悉課件界面,提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用,指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流。
(3).明確網絡閱讀的具體目標,是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。
(4).網絡中的信息是海量的,不管是信息的蒐集、整理,還是信息的評判、加工,都要求有良好組織結構的協作。本課中,主要是從以下兩方面來組織的:(一)組建合作學習小組,引導組內分工協作。(二)組織組際合作,利用BBS討論區和作品展示區,在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作,學會充分利用網絡的共享,這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。
自主探究
1.各小組根據本組目標,展開自主探究性網絡閱讀
根據本地資源索引,閱讀校園網資源庫中的資料
利用網絡課件中提供的搜索引擎,訪問國際互聯網,查找所需資料
進入BBS論壇,將蒐集的資料粘貼於BBS與他人共享,或閱讀他人提供的資料
在BBS中進行組際交流或師生交流,質疑、交流想法、組織協作
2.各小組對蒐集的資料進行整理加工,在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。
3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。
(1).利用局域網監控系統及時瞭解各小組學習情況,適時調控。
(2).進入BBS,釋疑,併爲學習有困難的小組提供指導和幫助。
(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚,激勵各小組展開卓有成效的合作
1.處於真實的問題情境中,學生的探究欲特別強烈,主體潛能得到較充分地發揮。
2.面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性,各學習個體可自主選擇不同的探究途徑,並在探究的過程中獲得成功體驗,這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。
3.指導學生學會合作,學會充分利用網絡
的共享,這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。
4.從網絡閱讀的流程看,網絡閱讀能力可分爲迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素,其中準確篩選及批判性評價信息的能力是國小生們所最缺乏的,教師應着重指導。
總結點評:
1.完成解說詞的寫作,將其修改後發表於作業展示區。
2.閱讀和評價作業展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價,並進行小組間的經驗交流。
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料,製作網頁並上傳。
1.對作業展示區的作品發表評論,對錶現突出的小組給予表揚鼓勵。
2.對本次活動總結評價,組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄製作成網頁上傳至學校網站,進行網絡展示。
3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法,鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息,進行自主探究性學習。
1.給學生們的學習成果提供展示的機會,使其得到自主探究活動的價值體驗,是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。
2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流,對存在問題的自我反思,能使學生更全面地瞭解和掌握網絡閱讀的的基本方法,有利於網絡閱讀能力的培養。
《鳥的天堂》教學設計10語文教案-鳥的天堂(第一課時)
18 鳥的天堂(第一課時)
教學目標 :
1、認識3個生字。能正確讀寫下面的詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應接不暇。
2初讀課文,瞭解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。
3、找出你認爲寫的好的句子讀一讀,能夠讀出自己的感情。
教學重點。初讀課文,瞭解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。
教學難點 :理清文章的敘述順序。
教學用具:多媒體
教學方法:讀、悟、議
教學過程 :
一、課題導入 ,激發興趣。
1.齊讀課題。看到這個題目,你有什麼想法?(鳥棲息的地方,鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。)
2.這個鳥的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹)
3.介紹資料:這棵大榕樹在哪兒?結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上,已有五百多年的歷史了,每年都長出許多氣根,從樹枝上倒掛下來,鑽進土裏,過些日子又長出新的枝幹來。這樣不斷生長,它已長成了榕樹林,佔地達16畝。被當地人稱爲神樹。天堂中的樂園。又因爲上面棲息着許多鳥,被人們稱爲鳥的天堂。)
4.今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、出示自學提綱,自學課文。
思考:1、作者幾次經過鳥的天堂?
2、每次看到了什麼景象?用“---------”找出有關的語句。
3、每次看後分別有什麼感受?請用“————”劃出。
三、全班彙報交流:
1、課文寫了作者 次經過鳥的天堂,第一次只看見了 ,沒看見 ,所以他認爲 。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見
聽見了 他感到 。
2、《鳥的天堂》給你留下了怎樣的印象?
3、感情朗讀,評讀。
四、作者兩次到鳥的天堂分別看到了不同的景象,你喜歡那一次?你能讀給或將給你的同學聽聽嗎?
五、這篇課文作者寫的很美,你認爲那些地方寫的沒?爲什麼?
六、小結:
板書設計 :
課文寫了作者 次經過鳥的天堂,第一次只看見了 ,沒看見 ,所以他認爲 。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見
聽見了 他感到 。
教學反思:我在教學《鳥的天堂》一課時,我通過讓學生反覆誦讀,獲得課文內容,初步認識後,藉助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像,把學生帶進一種特定的評議環境中,學生神情專注而投入,隨後讓學生看着早上沒有鳥的這一棵大榕樹,啓發學生想想說說,“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學中,我還抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞,不斷地提高學生對語言感受能力。
《鳥的天堂》教學設計11第一課時
一、教學目標
(一)初讀課文,理解課題的含義及瞭解課文的主要內容。
(二)學習生字、新詞,着重理解課後練習中詞語的意思。
(三)按照遊覽的順序給課文分段,並說出各段的主要意思。
二、教學重點、難點
(一)理解課題含義及課文的主要內容。
(二)給課文分段並歸納各段段意。
三、教學過程
(一)初讀課文,瞭解課題含義及課文主要內容。
1.解題。板書課題後,讓學生思考兩個問題。
(1)天堂常用來比喻什麼?
(2)鳥的天堂指的是什麼?
(天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。)今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。
2.學生自學生字、新詞,理解課後詞語的意思。
(提醒學生注意讀准以下字的字音:“顫”,“應接不暇”中“應”。“一簇”中“簇”),“隙”。理解詞語。燦爛:光彩鮮明耀眼。陸續:表示先先後後,時斷時續。逼近:靠近、接近。茂盛:植物生長得多而茁壯。留戀:不忍捨棄或離開。應接不暇:形容來人或事情太多,接待應付不過來。)
3.檢查學生自學字、詞情況。
(二)研究課文的寫作順序。
1.教師範讀課文,學生邊聽邊思考:
(1)作者到“鳥的天堂”去過幾次?分別在什麼時候?
(2)每次去都看到了什麼景物?每次去時的感受有什麼不同?爲什麼?
(3)用“△”給課文分段,並說出各段的段意。
2.聽完教師範讀課文後,學生回答思考題。
((1)作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏,第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕樹,沒有見到一隻鳥,認爲“鳥的天堂”裏沒有鳥,有些失望。第二次看到了許多鳥,感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”。因爲作者兩次去時看到的景物不同,所以思想認識會有這樣的變化。(3)課文按作者遊覽順序記敘,可以分爲四段來理解。第1段<第1至4自然段>:講作者和朋友們划船出去遊玩。第2段<第5至9自然段>:寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>:講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最後一個自然段>:講作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。)
(三)作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.書寫課後讀讀寫寫中的詞語。
教學札記:
第二課時
一、教學目標
(一)學習第1、2段課文內容。
(二)認識事物的靜態,感受“鳥的天堂”的靜態美。
(三)理解課文,能說出重點句子所表達的思想感情。
(四)背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”)。
二、教學重點、難點
(一)認識事物的靜態,感受“鳥的天堂”的靜態美。
(二)理解課文,能說出重點句子所表達的思想感情。
三、教學過程
(一)學習課文第1段。
1.指名學生讀第1段。
(1)有什麼不理解的問題嗎?
2.課文是怎樣描寫“我們”出遊的時間和心情的?
(“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚,也就是“我們”出遊的時間。“自茫茫的水上沒有一點波浪。”這是講水面很安靜,沒有風和過往的船隻。“三支槳有規律地在水裏劃,那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜,沒有一點聲響,只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出遊時心清十分愉快。)
小結:晚飯後我們划船去玩。
(二)學習課文第2段。
1.學生默讀第2段。思考,討論。
(1)我們第一次出遊,經過鳥的天堂時看到了什麼?
(大榕樹。)
(2)這段課文中主要描寫了大榕樹什麼特點?
(一個是大,另一個是美。)
(3)課文裏哪些地方說明榕樹大?
(在第4自然段開頭交代“河裏很寬”,這裏爲什麼會變窄呢?讓學生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”,原來河面給樹葉佔去了,所以變窄。另外,由於當時離得遠,所以當“我”說許多株時,“我的朋友”有的說是一株,有的說是兩株,到底是幾株呢?找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。爲什麼作者開始把它看成許多株?“不可計數”是什麼意思?)
(4)課文裏哪些地方又寫了榕樹的美呢?
(請學生畫出課文中的語句,讀出來,說說對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。”“那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態的美,前半句是寫實實在在的事物,後半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺,也就是大榕樹靜態的美,給作者帶來的美的感覺,“顫動”並非真的在動,那每一片樹葉都是那麼綠,作者彷彿看到它們在霞光中一閃一閃的。)
(5)作者對這棵大榕對流露出什麼樣的思想感情?你從哪些句子裏體會出來的?(“這美麗的南國的樹”這句話,讚美了生長茂盛的大榕樹,表達了作者的喜愛之情。)
(6)指導有感情地朗讀第7、8自然段。(可以先出示投影,放配樂朗誦,讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然後讓學生用讚美和喜愛的語氣試着朗讀。)
(7)指名讀第9自然段。思考:作者說“鳥的天堂裏沒有一隻鳥。”這句話表達了作者當時怎樣的心情?
(因爲是黃昏時分,所以鳥兒棲息了,而且大榕
(三)指導背誦第7、8自然段。
小結:我們隨着作者第一次經過了“鳥的天堂”,看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂,長有許多枝,靜靜地臥在水面上,充滿着無限的生命力。
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