鳥的天堂教學設計15篇

在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的鳥的天堂教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

鳥的天堂教學設計1

　　教學目標：

1、認識8個生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

4、領悟作者抓景物特點進行靜態、動態的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

　　教學重難點：

1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。

2、正確體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。

　　教學準備：

1、課前師生上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（如文字、圖片、音像等），開資料展示會。

2、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、複習導入：

1、解決師留出的質疑：一共出現五次“鳥的天堂”，四次加引號的是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種誇張的形容；而課文題目和最後一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因爲作者親眼見到被人們譽爲“鳥的天堂”的大榕樹後，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像天堂中一樣，所以在作者的心裏，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。

2、你背的哪一部分，相互檢查。

3、你最喜歡哪一部分，爲什麼？

　　二、 引入學習描寫羣鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

1、演示課件（羣鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；說說爲什麼寫得這麼可愛，主要抓住“鳥”的什麼來寫。（動態）

2、自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

3、小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

4、交流感受：你想到了什麼？

　　三、學習“樹”的靜態描寫

1、自己讀描寫“樹”的部分，畫出自己喜歡的句子，說說爲什麼喜歡？（這些句子有什麼特點？）

2、交流：（體會靜態描寫的好處）：抓特點，用恰當的詞語表達。

　　四、自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2、畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3、結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊演習一下。

　　五、課件重新展示，回味《鳥的天堂》

　　六、作業

有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。

鳥的天堂教學設計2

語文教案－鳥的天堂（第一課時）

18 鳥的天堂（第一課時）

教學目標 ：

1、認識3個生字。能正確讀寫下面的詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應接不暇。

2初讀課文，瞭解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。

3、找出你認爲寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。

教學重點。初讀課文，瞭解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。

教學難點 ：理清文章的敘述順序。

教學用具：多媒體

教學方法：讀、悟、議

教學過程 ：

一、課題導入 ，激發興趣。

1．齊讀課題。看到這個題目，你有什麼想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）

2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鑽進土裏，過些日子又長出新的枝幹來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，佔地達16畝。被當地人稱爲神樹。天堂中的樂園。又因爲上面棲息着許多鳥，被人們稱爲鳥的天堂。）

4．今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、出示自學提綱，自學課文。

思考：1、作者幾次經過鳥的天堂？

2、每次看到了什麼景象？用“---------”找出有關的語句。

3、每次看後分別有什麼感受？請用“————”劃出。

三、全班彙報交流：

1、課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認爲 。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見

聽見了 他感到 。

2、《鳥的天堂》給你留下了怎樣的印象？

3、感情朗讀，評讀。

四、作者兩次到鳥的天堂分別看到了不同的景象，你喜歡那一次？你能讀給或將給你的同學聽聽嗎？

五、這篇課文作者寫的很美，你認爲那些地方寫的沒？爲什麼？

六、小結：

板書設計 ：

課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認爲 。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見

聽見了 他感到 。

教學反思：我在教學《鳥的天堂》一課時，我通過讓學生反覆誦讀，獲得課文內容，初步認識後，藉助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環境中，學生神情專注而投入，隨後讓學生看着早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啓發學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學中，我還抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學生對語言感受能力。

鳥的天堂教學設計3

教學目標

1．理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀

景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

2．學習課文描寫景物靜態和動態的方法。

3．學習本課生字、新詞。練習用“陸續”、“應接不暇”造句。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美

麗的南國的樹”）。

教學重點、難點:

1．體會“鳥的天堂”的含義。

2．瞭解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。

3．學習描寫事物靜態和動態的方法。

教學時間:三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，理解課題的含義及瞭解課文的主要內容。

（二）學習生字、新詞，着重理解課後練習中詞語的意思。

（三）按照遊覽的順序給課文分段，並說出各段的主要意思。

二、教學重點、難點

（一）理解課題含義及課文的主要內容。

（二）給課文分段並歸納各段段意。

三、教學過程

（一）初讀課文，瞭解課題含義及課文主要內容。

1．解題。板書課題後，讓學生思考兩個問題。

（1）天堂常用來比喻什麼？

（2）鳥的天堂指的是什麼？

（天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

2．學生自學生字、新詞，理解課後詞語的意思。

（提醒學生注意讀准以下字的字音：“顫”，“應接不暇”中“應”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續：表示先先後後，時斷時續。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍捨棄或離開。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來。）

3．檢查學生自學字、詞情況。

（二）研究課文的寫作順序。

1．教師範讀課文，學生邊聽邊思考：

（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什麼時候？

（2）每次去都看到了什麼景物？每次去時的感受有什麼不同？爲什麼？

（3）用“△”給課文分段，並說出各段的段意。

2．聽完教師範讀課文後，學生回答思考題。

（（1）作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕樹，沒有見到一隻鳥，認爲“鳥的天堂”裏沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”。因爲作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。（3）課文按作者遊覽順序記敘，可以分爲四段來理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們划船出去遊玩。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最後一個自然段>：講作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。）

（三）作業。

1．有感情地朗讀課文。

2．書寫課後讀讀寫寫中的詞語。

教學札記：

第二課時

一、教學目標

（一）學習第1、2段課文內容。

（二）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。

（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。

二、教學重點、難點

（一）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。

（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

三、教學過程

（一）學習課文第1段。

1．指名學生讀第1段。

（1）有什麼不理解的問題嗎？

2．課文是怎樣描寫“我們”出遊的時間和心情的？

（“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出遊的時間。“自茫茫的水上沒有一點波浪。”這是講水面很安靜，沒有風和過往的船隻。“三支槳有規律地在水裏劃，那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出遊時心清十分愉快。）

小結：晚飯後我們划船去玩。

（二）學習課文第2段。

1．學生默讀第2段。思考，討論。

（1）我們第一次出遊，經過鳥的天堂時看到了什麼？

（大榕樹。）

（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什麼特點？

（一個是大，另一個是美。）

（3）課文裏哪些地方說明榕樹大？

（在第4自然段開頭交代“河裏很寬”，這裏爲什麼會變窄呢？讓學生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”，原來河面給樹葉佔去了，所以變窄。另外，由於當時離得遠，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。爲什麼作者開始把它看成許多株？“不可計數”是什麼意思？）

（4）課文裏哪些地方又寫了榕樹的美呢？

（請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態的美，前半句是寫實實在在的事物，後半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”並非真的在動，那每一片樹葉都是那麼綠，作者彷彿看到它們在霞光中一閃一閃的。）

（5）作者對這棵大榕對流露出什麼樣的思想感情？你從哪些句子裏體會出來的？（“這美麗的南國的樹”這句話，讚美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。）

（6）指導有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然後讓學生用讚美和喜愛的語氣試着朗讀。）

（三）指導背誦第7、8自然段。

小結：我們隨着作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿着無限的生命力。

鳥的天堂教學設計4

教學目標

1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教學重、難點

重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

課前準備

1、課前發動學生蒐集有關鳥、樹的詞語。

2、詞語卡片、課文插圖。

教學時間：2課時

第一課時

一、揭題

1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什麼?(比喻美好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)

2、那“鳥的天堂”指什麼?

二、自學生字、新詞、試讀課文

1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、交流：你喜歡讀哪一節?

教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。

三、精讀大榕樹部分

1、學生自由讀課文。

2、出示插圖，圖文對照：欣賞圖畫，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文中找，也可以用自己的詞來概括。

3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?如有把它劃去。

4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自己的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。

5、指名讀。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。

a．你爲什麼這樣讀?

b、“垂”寫出榕樹最與衆不同的特點，獨木成林，盤根錯節。

c、“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

那麼多的綠葉，……這美麗的南國的樹。

a、讀了這句話，你最喜歡哪裏?爲什麼?

b．看着這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想

哪些是作者看到的?哪些是作者聯想到的?

c、這麼美的大樹，這麼美的語言，讓我們美美地讀一讀。

d．通過剛纔的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

e、把你最喜歡的部分背下來。

第二課時

一、複習舊課，導入新課

導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息着成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這裏，有幸目睹了百鳥歡騰，羣鳥紛飛的情景，你們想看嗎?

二、精讀寫鳥部分

1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什麼?看到了什麼?

2、老師指圖，你看這隻鳥在幹什麼?感受到了什麼?

3、那麼巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?

出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面?

a、讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛纔這裏的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你爲什麼這樣讀嗎?

b．讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎麼讀才能讀出韻味來。

c，師讀後，師點評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛纔同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

d．13小節呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好，試試看。

4、剛纔大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那麼，小鳥們爲什麼如此的快樂?如此的開心呢?

5、聯繫第九自然段，生自由談。

6、師接着說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱裏的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啊，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢!看圖，你想想畫眉會唱些什麼歌呢?

7、所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

三、抄寫句子，積累語言

把描寫優美的語段抄寫在作業本上，並背誦。

鳥的天堂教學設計5

【教學目標】

理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會大榕樹的壯觀。

【教學重點、難點】

讀課文描寫大榕樹的重點詞句，啓發學生進入情境，進行合理想象，感受大榕樹蔚爲壯觀的美麗，從而激發學生熱愛南國風光，熱愛大自然的情感。

【課前準備】

課件。

【教學過程】

一、揭題導入

１、（板書“天堂”）

問：“天堂”常用來比喻什麼？

（美好的生活環境。）

２、（板書“鳥的”，構成課題──“鳥的天堂”）

問：這又是一個怎樣的環境呢？

（讓鳥兒生活得美好、快樂的地方。）

３、導入：現在，就讓我們隨着巴金爺爺的妙筆去南國領略鳥的天堂的風采。

二、初讀質疑

１、找中心句：

請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，體會作者遊了鳥的天堂後感受最深的是什麼？請用書上的一句話來說說。

２、質疑：

課件出示：

“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

一起讀句子，有什麼想問的嗎？

（前一個指大榕樹，後一個指鳥兒生活的樂園。）

（板書：榕樹、樂園）

３、介紹榕樹：

爲什麼說這棵榕樹就是鳥的天堂呢？哪位同學課前蒐集到了相關的資料，能給我們來介紹一下這棵被稱爲“鳥的天堂”的大榕樹？

（課件展示“大榕樹”的全貌。）

三、體會榕樹的壯觀

１、你能用一個或幾個詞來形容這棵榕樹嗎？

（板書：枝葉繁茂）

２、研讀句子：

作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？請同學們自由朗讀描寫榕樹的段落，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒咱們來交流；哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。

⑴ 生自由讀、思、劃。

⑵ 交流：

自己讀懂了哪些寫榕樹的詞句？

⑶ 重點學習第８小節。

３、體會作者情感：

師小結：多麼壯觀的大榕樹啊！難怪作者由衷地讚歎──“這美麗的南國的樹！”

指導讀好“這美麗的南國的樹”。

４、解疑：

對於寫榕樹的這部分，同學們還有什麼地方不懂？

５、小結寫法：

作者是按什麼順序，從哪幾方面寫大榕樹的？

四、總結

“鳥的天堂”真是一棵讓人稱奇的大榕樹，可是樹上卻沒有一隻鳥。真是這樣嗎？下節課我們來解開這個謎。

鳥的天堂教學設計6

【教學目標】

１、學習課文第二、三兩段內容，瞭解大榕樹的奇特和美麗以及衆鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷讚美。

２、理解重點詞句，體會作者的思想感情。

３、學習描寫事物靜態和動態的方法，區分作者的見聞和聯想。

４、有感情地朗讀課文，背誦第８、１２然段。

【教學重點】理解文中描寫的大榕樹的奇特、美麗以及衆鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。

【教學難點】理解文中含義較深的句子，體會作者對鳥的天堂的由衷讚美和留戀之情。

【教學準備】多媒體課件。

【教學過程】

一、談話導入新課

上節課，我們已經初讀了課文，瞭解了課文內容並進行了初步的探究。今天這節課，我將和同學們一起繼續前往廣東省新會市，追隨巴金爺爺去鳥的天堂感受那美麗和諧的景象。

二、生自主學習，師巡視，提供幫助（時間依生實際確定）

１、出示問題：

作者先後兩次經過鳥的天堂，所看到的景色卻截然不同。第一次去看到了什麼？第二次又看到了什麼？

請你讀一讀這部分內容，說說課文寫出了這株大榕樹的什麼特點？又是怎樣寫出這些特點的？哪些是作者的見聞，哪些是聯想？

２、小組同學相互交流，談談你的想法。

３、學生彙報學習情況，教師適時點撥。

三、組織交流

這是一株怎樣的大榕樹？ 你是怎麼知道的？

１、介紹大榕樹：

⑴ 大：許多棵

葉：多、密、綠 （堆、簇、縫隙）

枝幹：枝上生根、數不清（投影，指出根、枝、幹、葉聯繫生長特點）

生命盎然：全部展示、顫動（看錄象）

⑵ 有感情朗讀相關的語句：

你喜歡作者描寫榕樹的那些句子，誰願意把你喜歡的句子讀給大家聽？並讓學生說出喜歡的理由。

① 葉多；

② 枝幹多；

③ 生命力強；

④ 作者由衷地讚歎（評價）怎樣讀好？

（當學生談到第 ８自然段時，可以在反覆朗讀的基礎上試背誦。）

ａ、作者在描寫榕樹這一部分用的是什麼描寫？

（靜態）

哪些是作者的見聞，哪些是聯想？

ｂ、這棵榕樹生長得這樣茂盛，還和什麼有關？

（當地農民的保護）

⑶ 師生合作敘述所喜歡的景象：

投影：

夕陽西下，燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動。小船漸漸前行，在我的眼前出現了一株 的大榕樹。朋友告訴我這裏是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一隻鳥，我感到 （ ）。

２、進入“鳥的天堂”：

⑴ 同學們，當“我”第一次經過“鳥的天堂”時卻沒有看見一隻鳥，“鳥的天堂”裏真的沒有一隻鳥嗎？讓我們再去看一看。

請同學們讀１０～１４自然段，說一說你看到了怎麼樣的景象？你體會到了作者怎樣的心情？

當我在第二天再次經過“鳥的天堂”時，卻＿＿＿＿，我感到＿＿＿＿。

爲什麼這樣說呢？讓我們再一次讀讀課文有關內容。

枝繁葉茂、生機勃勃的大榕樹是鳥兒的安居之處、聚會之所。作者第一次經過是黃昏，鳥兒都在枝葉濃密的大榕樹裏棲息，所以難以發現。第二天，作者再到這裏所看到則是另一番景象。讓我們再次跟隨作者去鳥的天堂。讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你仿照剛纔我們敘述介紹大榕樹的方法，試自己學習並體會衆鳥紛飛的情景。

⑵ 鳥多：到處、到處、大、小、花、黑、應接不暇

快樂：叫、飛、撲

（生談到哪兒就練習讀一讀，可以試背誦第１２自然段。）

⑶ 仿寫句子：

模仿第１２自然段描寫鳥兒多而熱鬧的句式寫幾句話。

⑷ 提問：

你覺得在這裏鳥兒生活得怎麼樣？

讓我們一起來看看衆鳥紛飛的場面吧！

⑸ 提問：

你認爲這個地方怎麼樣？

練習有感情地讀一讀這兩個自然段。

⑹ 師生合作敘述所喜歡的景象：

朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初＿＿＿＿＿，後來＿＿＿＿＿，接着 ＿＿＿＿＿＿＿。我雖然注意地看着，但是＿＿＿＿＿＿＿。忽然我看見了鳥兒生活在這裏，這使我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂。

你還有什麼疑問？

齊讀課文第１２自然段，試背誦。

３、結語下課：

樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多麼生動活潑的畫卷呀！這裏不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂，更有人與自然、人與動物的和諧之美，所以這裏才能真正成爲鳥的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。

四、延伸作業

１、蒐集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

２、課後讀讀巴金先生的其它文章，比如《海上日出》、《草原》、《隨想錄》等。

３、有感情地朗讀並背誦文中描寫大榕樹和鳥的段落，試練寫一篇解說詞，介紹鳥的天堂的美麗景象。

　　【板書設計】

３、鳥的天堂

葉 多 密 綠

榕樹 大而茂盛

枝幹 枝上生根 數不清

美不勝收

到處 到處

鳥 多而快樂

有的 有的 有的

應接不暇

鳥的天堂教學設計7

　　學習目標：

1會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。

2.認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

3.領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的方法。感受文中描寫的“鳥的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　學習重難點：

體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。

　　教學過程：

一、從“天堂”入手，激趣導入

1.在人們印象中，“天堂”是怎樣美好的存在?

板書：天堂

你印象中，什麼地方是天堂?

(幸福、美好的生活環境)

2.想象：鳥的天堂應該是什麼樣的地方?

(小鳥生活的樂園)

二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步瞭解課文內容。

1.把課文讀正確、讀流利。

2.可以邊讀邊思考：

(1)作者幾次經過鳥的天堂?分別是在什麼時間?看到的景色有什麼不同?

(2)每次看後“我”分別有什麼感受?請用“ ”畫出有關語句。

(3)鳥的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會到的?可以在旁邊寫上自己的感受。

3.把反覆讀書後，在仍不理解的地方做上記號。

三、交流初讀課文的收穫。

1.在小組內交流讀書的收穫，討論不懂的問題。

2.全班交流(可以小組推薦，也可以自由發言，交流)

(1)就三個思考的問題集中交流。

①大榕樹爲什麼成了鳥的天堂?

②“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”一句是什麼意思?

③最後一句中的兩個“鳥的天堂”，爲什麼有的加引號，有的不加引號?從中心句入手，引導學生質疑問難，突出了重點，調動了學生的積極性。

④朋友說這裏是“鳥的天堂”，爲什麼“我”卻沒有看見一隻鳥?朋友說這裏是“鳥的天堂”，“我”的感受是什麼?

⑤爲什麼“我”對鳥的天堂有一點留戀?爲什麼作者說“昨天我的眼睛騙了我”?

⑥爲什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?爲什麼說是“鳥的天堂”而不用鳥的樂園(或世界)? “鳥的天堂”(或大榕樹)爲什麼會成爲鳥的天堂?將梳理的疑難問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使質疑解疑成爲理解內化的學習過程。

四、選擇喜歡的段落，有感情地朗讀。

巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們願意再仔細地讀讀課文嗎?

1.練習讀課文，重點讀自己最感興趣或最喜歡的段落。並抓住重點詞句、聯繫上下文或生活實際說說自己讀書的體會或感想。

2.把自己認爲讀得最精彩的段落讀給同學聽。

(1)指導朗讀：要讀出榕樹的靜態美，抓住：茂盛、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動、美麗等重點詞語。

(2)想象：是啊!這榕樹枝繁葉茂，綠得多麼可愛!一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來，鮮亮的葉子一動一動，像在長啊長的!請同學閉目想象。

3.關於衆鳥活動的場面。

讀一讀，說說感受：

(鳥多：到處、大、小、花、黑、應接不暇快樂：叫、飛、撲)

五、擴展討論交流：

1.同學們讀得很好，假如你就是這裏的一隻小鳥，能說說你爲什麼喜歡這個地方嗎?

(1)這兒生態環境好。

①這兒環境幽美。

②這兒氣候溫曖，土地溼潤，河流縱橫，有利於萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。

③這兒資源豐富，由於氣候溫暖溼潤，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。

④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這裏棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。

(2)人們保護意識強。

這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮地生活、繁衍。

2.假如你是一隻小鳥，看到這麼美的一棵大榕樹，你有什麼感受呢?你想不想把這種感受告訴你的同伴呢?

小結：榕樹爲鳥的生活提供了美好的環境，鳥在此生活，使得榕樹更能茁壯成長，人和動物和諧相處是多好哇!它使得人類的家園更加美好。

六、學習最後一個自然段，深入體會文章的思想感情。

這時候“我”的感受又是什麼呢?請同學們讀最後一個自然段。

1.你從這段話中體會到作者什麼樣的心情?

(1)“當小船向着高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什麼意思?(體會到留戀之情)

(2)讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個“鳥的天堂”爲什麼加引號，第二個爲什麼不加引號?(體會到無限讚美)

2.用留戀、讚美的語氣齊讀最後一個自然段。

七、總結：同學們，“鳥的天堂”之所以成爲鳥的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要的一條是受到人類保護。可怕的是，讓鳥兒自由快樂生活的地方現在已經不多了。如果有一天世界失去了鳥兒的叫聲，看不到鳥兒的飛翔，大自然會變得多麼寂寞、冷清啊!因此，我們一定要保護鳥類，爲它們創造更美的生活環境!

八、作業：

1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;

2.如果你生活在鳥的天堂，爲使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。

鳥的天堂教學設計8

　　教學目標：

知識與技能：學習本課3個生字，能正確讀寫課後練習題3的9個詞語；

過程與方法：在有感情地朗讀課文的基礎上，背誦課文最後三個自然段；

情感態度價值觀：默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；

　　教學重難點：

1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

2、體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。

　　教學準備：

1、課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。

2、多媒體課件。

　　課時安排：

2課時

　　教學過程：

第一課時

一、自選目標，展示預習成果。

課前，教師提供給學生能體現層次性並帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，彙報自己完成哪些任務。課始，教師隨機檢查，鞏固預習所得。

（評：語文學習是個性化行爲。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）

二、整體感知課文。

1、交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

2、速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂後發出讚歎的句子。

課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

三、揭示研讀專題，開展研讀。

（一）讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

①前一個“鳥的天堂”指什麼？後一個鳥的天堂指什麼？

②爲什麼巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的讚歎？

獨立研讀課文。小組合作研讀，得出初讀成果。

（二）集體交流：

引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

1、圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

（通過交流，相互啓發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

2、圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啓發學生聯繫上下文，聯繫學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

通過以上環節，歸納：

遠：許多株一簇簇。

近：一株幹：不可計數綠。

根：垂伸茂盛。

枝：富有生命力。

葉：翠綠堆。

（三）教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

（評：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行爲中，獲取知識、形成能力）

2、引入學習描寫羣鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

（1）演示課件（羣鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

（2）自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

（3）小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

（4）交流感受：你想到了什麼？

（5）師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展昇華和積累語言，提高學生的語文素養。）

四、創設情境，進行語文實踐。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多麼快樂。

要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

1、以小組爲單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2、生準備後交流，生生互相評價。

小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的讚歎：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

（評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）

五、自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2、畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3、結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊。

鳥的天堂教學設計9

學習目標：

1、學會3個生字，能正確讀寫相應詞語。

2、能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、朗讀課文，理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情與景的表達方法。

教學準備：

大榕樹的投影片，鳥兒紛飛的投影片。

課時安排：2課時。

教學設計：

一、檢查導入。

1、課前老師佈置同學們查“天堂”的意思。誰來說一說。

2、在生活中常用“天堂”來形容什麼？

3、投影出示“桂林山水”的圖片，出示“林海”的圖片，看圖片，用天堂來各說一句話。

4、那麼今天我們來隨着著名巴金去廣東省新會市南部的天馬村，看一看那裏鳥的天堂。

5、板題，齊讀，問：讀了課題你最想知道什麼？

學生質疑。

6、用自己喜歡的方式讀書，能解決上面那些問題？還能知道什麼？

二、自瀆自悟。

三、學生交流讀書所獲，教師引導理解文中重難點，滲透作者的表達方法，適時指導朗讀。

課堂預設：

1、大榕樹的美麗：突出大榕樹的大和茂盛的特點，從那些句子、詞語知道的。

2、引導學生想象“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”描寫的是怎樣的景象？

3、瞭解作者靜態的表達方法。

4、讓學生當小導遊來介紹大榕樹。

5、衆鳥紛飛的情景：作者是抓住鳥的什麼來寫的？

鳥的數量多，鳥的種類多，鳥的姿態多都是從課文那兒體現出來的？

指導學生朗讀，在這段教學側重朗讀的指導和練習，讓學生在讀中感悟。

6、瞭解作者動態的表達方法。

7、對照“衆鳥紛飛”的投影用天堂來說一句話。

8、引導學生理解課文的最後一句話。

鳥的天堂教學設計10

一、課文內容分析

《鳥的天堂》是著名文學家巴金1933年到新會訪友時所作，後來與同一時期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態的大榕樹和早晨榕樹上羣鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對自然與生命的熱愛和讚美。

課文分爲兩個部分，第一部分爲第1—9自然段，寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色；第二部分爲第10—14自然段，寫第二天早晨經過“鳥的天堂”'時看到的情景以及對它的留戀和讚美。

本文在表達上獨具匠心，主要表現在兩個方面：

第一，抓住景物特點進行靜態與動態的雙重描寫，文章運用了先整體後部分的方法描寫大榕樹，突出了它的靜態之美。運用以靜帶動、動中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景，使學生感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫鳥兒的時候運用了先面後點的寫法，先寫百鳥歡鬧的場面，再具體寫一隻畫眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前一亮。

第二，這篇文章的細節描寫細膩到位。巴金第一次去“鳥的天堂”時候並沒有見到鳥，所以他第一次時着重描寫了奇特的大榕樹，將大榕樹描繪的美麗又迷人，在描寫大榕樹時先寫遠看榕樹的情景，再具體描寫近看樹枝和樹葉的特點，大榕樹的勃勃生機躍然紙上。巴金第二次去“鳥的天堂”時如願見到了鳥兒，並且看到了羣鳥在大格樹上亂飛的壯麗景觀，將鳥的天堂的動態之美描寫得淋漓盡致。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態——叫、飛、撲；然後又着重描寫了一隻畫眉鳥，採用點面結合的方法描寫了可愛的鳥兒和它們在這個天堂裏生活情景。在這一段文字中既展現了鳥兒的數量與種類繁多，又表現了它們的快樂、自由。

二、學情分析

國小五年級的學生，已經能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學習中感受作者對自然與生命的熱愛和讚美。但學生對動靜結合的表達方式理解不夠到位，本課將引導學生通過對靜態描寫和動態描寫的學習，感受主旨、積累文字並遷移運用。

三、教學目標

1.認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等10個字，會寫“陸續、白茫茫”等9個詞語。

2.朗讀課文，懂得爲什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。

四、教學重點和難點

1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫。

2.在理解課文內容的基礎上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養保護生態環境的意識。

五、教學過程

第一課時

一、激趣導入，學習字詞

1.引導學生關注“天堂”的特點。（幸福、美好）

2.今天我們跟隨巴金爺爺的腳步一起走進：《鳥的天堂》。

【設計意圖：通過關注題目中的關鍵詞語，激發學生學習的興趣。在初讀中感受鳥的天堂，整體切入新課。】

二、藉助預學單，小組分享重點字詞

1.指導書寫：槳、樁、暇。

2.出示詞語，學生認讀。

應接不暇，不可計數，白茫茫，漲潮

榕樹，糾正，樹梢，畫眉，陸續

3.出示句子，朗讀體會。

當小船向着高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

【設計意圖：從字音、字形到文中選段，由易到難，既鞏固了詞語，查漏補缺，又爲接下來的學習打下基礎，使學生更容易走進文本。】

三、整體感知，梳理脈絡

學生自讀課文，要求讀準讀通，思考：作者去了幾次”鳥的天堂”，景象有什麼不同？

預設：兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹；第二次是在早晨，看到了衆鳥紛飛的熱鬧景象。

（一）以讀促講，體會靜態美

一讀，讀懂寫作順序

1.放生讀第1—9自然段，思考作者觀察角度的變化。

預設：由遠及近

2.默讀第1—4自然段思考與榕樹描寫無關爲何要寫？

預設：奠定輕鬆、愉快的基調引出“鳥的天堂”

（二）再讀，感受靜態之美

1.默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹。

預設：枝繁葉茂、生機勃勃

2.聚焦第7自然段，抓住關鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的。

（1）不可計數

預設：枝幹多到數不清，寫出榕樹之繁茂。

（2）“臥”

提示：不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態。

3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？

（1）擬人句。

榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。

預設：“展示”一詞運用了擬人的手法，突出了榕樹旺盛的生命力。

（2）關鍵詞語。

提示：“一簇”“堆”展現樹葉之密，“照耀”“顫動”展現樹葉之綠，從而體會榕樹蓬勃的生命力。

（三）三讀，讀出自然之美

1.生機勃勃與安靜矛盾嗎？

預設：不矛盾，環境是安靜的，生命是蓬勃的。

2.小結寫法。

我們隨着作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿着無限的生命力。作者對榕樹的大及枝葉等進行了細緻的描寫，這樣的描寫是靜態描寫。我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。

3.指導朗讀：節奏舒緩，語氣帶有讚美之情。

讀出自然和諧之美，讀出生機勃勃之美。

【設計意圖：抓住文中重點詞句，在朗讀中感悟，感受榕樹大而繁盛的姿態，爲下文刻畫“鳥的天堂”埋下了伏筆，突出作者寫作的特點，讓學生明白作者的寫作意圖，爲學生理解爲何大榕樹的確是“鳥的天堂”做鋪墊。】

四、存疑結課，佈置作業

1.同學們，人們常說獨木不成林。但這棵繁盛的榕樹卻“獨木成林”。可遺憾的是作者第一次經過時卻不曾看到鳥的影子，他不禁發出了這樣的感慨：

鳥的天堂裏沒有一隻鳥的影子！

那“鳥的天堂”真的沒有一隻鳥的影子嗎？真正的“鳥的天堂”究竟是什麼模樣的呢？我們下節課一起去看看百鳥歡騰，羣鳥紛飛的場面吧！

2.積累文中優美的詞句。

3.抄寫並背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、回憶內容，複習導入

1.被稱作“鳥的天堂”的大榕樹有什麼特點？

預設：繁盛、有生命力

2.通過上節課的學習，我們一同欣賞了榕樹的靜態之美，其實在這棵樹上棲息着數不清的小鳥。第二天清晨，作者又來到這裏，目睹了百鳥歡騰，羣鳥紛飛的情景。這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》。

二、讀議結合，體悟動態美

（一）讀懂寫作順序

自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發展順序的詞語，思考作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的。

預設：起初：寂靜

後來：一聲鳥叫

接着：第二隻、第三隻

繼續：熱鬧，到處……到處……

（二）細讀感受動態之美

1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰熱鬧。

學習提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現鳥兒歡騰熱鬧的語句，和同桌說一說你有什麼體會。

我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接着又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

預設（1）：兩次“到處都是”寫出小鳥多且飛得快。

預設（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥兒種類多。

預設（3）：多個動詞，描寫出小鳥的不同姿態。

我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。

預設（4）：“應接不暇”沒有寫出具體數量，卻讓人感受到鳥的數量之多讓人數不清。

小結提示：描寫了羣鳥的飛、站、撲、叫等活動情況，這種描寫事物活動及變化的寫法叫動態描寫。

2.“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者爲什麼只具體寫一隻畫眉鳥呢？

一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。

提示：這是我們曾經說過的點面結合的表達方法，將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場面描寫得層次分明，細緻入微。

3.指導朗讀。

百鳥紛飛，衆鳥歡唱，本是寂靜的大榕樹變得熱鬧非凡，我們應該怎樣去讀呢？

預設：歡快的節奏，驚喜的語氣。

【設計意圖：學生活動以同桌交流爲主，學生在交流彙報過程中體會動態描寫的寫法，感受“鳥的天堂”的熱鬧歡騰。】

三、動靜對比，領悟寫法

（一）梳理線索“鳥的天堂”

1.文中好幾次出現“鳥的天堂”的句子，找一找，說說自己的理解。

朋友說這裏是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。

“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥，我不禁這樣想。

從學校出發我們又經過那“鳥的天堂”。

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

2.提示：4句話共出現5次“鳥的天堂”。前四次都是指大榕樹這個地方，只有最後一次是指小鳥生活的好地方。

（二）課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景，說說它們有哪些不同的特點

作者爲什麼感嘆那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機勃發的榕樹，沒有看到鳥。第二次看到百鳥紛飛，聽到衆鳥歡唱，感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡。

提示2：結合榕樹的生機勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來說，鳥和榕樹和諧共處。

（三）總結提升

如果說大榕樹的生機勃勃，給我們一種靜態的美，那鳥兒的生機盎然，就是一種動態的美，動靜結合，讓我們感受到了生命之美。這已經不僅僅是巴金心中的鳥的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。

四、拓展延伸，體會情感

片段節選自巴金先生的《築渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽到重慶的旅途中的所見所感，請你放聲讀，同桌交流你的感受。

一片土、一棵樹、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛這春回大地的景象，我愛一切從土裏來的東西，因爲我是從土裏來的，也要回到地裏去。

生命，無處不是生命。

提示：第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反覆強調“生命”一詞，情感細膩而熱烈，表達了巴金先生對自然、對土地、對生命的熱愛與讚美。

從《鳥的天堂》到《築渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對生命的熱愛與讚美，正如先生所說：生命，無處不是生命。

【設計意圖：聯繫閱讀鏈接，學生不僅能更加深刻地體會到自然和諧之美及作者對自然與生命的由衷讚美，也能夠初步瞭解巴金先生的寫作風格。】

五、學以致用，推薦閱讀

1.描寫一處從靜到動的有變化的場景。例如：學校、商場、海灘等，用靜態描寫和動態描寫把內容寫生動。

2.閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續發現靜態與動態的變化之美。

鳥的天堂教學設計11

設計理念：

本組課文訓練重點是領悟作者的表達方法。教學時，努力體現新課程標準的思想。引導學生開展自主探究，讀中感悟和發。激發情感體驗，領悟作者的表達方法。力求體現“充分研讀，自主探究”的教學理念。

設計特色：

教學1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美爲突破口，本課時對教材進行深度開發，力求突破。

1、圍繞作者是“怎樣表現榕樹的大的特點”，引導學生讀中感悟，悟中發現。

2、在領悟表達方法的同時，引導學生進行積極的情感體驗，激活學生的思維，調動學生探究的興趣。

設計流程及設計意圖

課前談話：

同學們，今天我們學習的課文跟樹有關，課前讓大家蒐集一些有關樹的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？生介紹

〔請學生自由介紹課前蒐集的資料，把學生課前蒐集的資料與課文所學知識有機地結合起來，拓寬學生知識面，體現語文教學的開放性。〕

教學過程：

　　一、導入激趣

1、同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題。

2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流

〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的衝擊。

（2）調動學生的已有經驗，初步開啓學生的情感體驗，進一步激發閱讀興趣。〕

　　二、整體感知

課前大家已預習了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什麼？

根據學生回答板貼：第一次榕樹大

第二次鳥多

〔通過預習，引導學生從整體上感知課文內容，理清思路，檢驗學生的概括能力，爲學習1-9自然段作鋪墊，板書使學生對課文的內容一目瞭然。〕

　　三、學習怎樣表現榕樹之大

（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現榕樹大的特點的？這節課，我們就來一起研讀，好嗎？

（板貼）怎樣表現榕樹的大的特點

（2）打開課文，請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。

（3）從學生的回答中生疑：這兩節究竟是不是寫榕樹大呢？

〔結實本課學習目標，從讀找中生髮疑問。沒有根據的教案的預設一成不變的實施，而是尊重學生的不同意見，現場生成教學，從質疑處鼓勵學生探究。〕

A、學習5、6，讀中探究

（1）指名生讀§5、§6，想想這節主要寫了什麼？生交流

（2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰願意？（出示大榕樹）

其他同學仔細聽，從我們的爭論中表現出什麼。

師生表演爭論，？生交流

（3）這是一株大榕樹，那麼作者爲什麼會認爲有許多株？

請同學們看圖，再好好讀讀5、6兩小節，說說理由。

生讀、說。相機板書：遠

師：巴金爺爺用筆多麼精妙，值得我們好好研讀，現在你們能不能說說5、6兩節是怎樣表現榕樹的大的嗎？生概括小結

〔5、6兩節，通常在教學中被“略處理”。這一環節，巧妙地設置了兩個鋪墊：（1）演示爭論的情景。（2）從爭論中生髮關鍵的問題：爲什麼誤認爲有許多株榕樹？引導學生從直觀的演示中感受到作者表現榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯繫上下文好好研讀，得到作者表達方法上的啓示。〕

B、學習§7，讀中發現

（1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）

(2) 讀了這麼多遍，同學們，你們有什麼發現嗎？和大家交流一下。

a、根據學生交流，相機板書：枝幹繁多

b、引導學生深入探究：

（1）榕樹奇特之處僅僅是因爲枝上又生根嗎？

（2）有許多根直垂到地上，伸進泥土裏，又長成什麼？

c、相機點撥第1句，第4句，聯繫上下文悟發現相機板書：近

齊讀§7

（3）讀到這裏，你能來說說這一節表現榕樹大和5、6兩節有什麼不同？生交流

〔先讓學生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發現。接着讓學生充分地說，教師有意識地引導。捕捉住探究點：榕樹的枝幹有什麼奇特之處，引導學生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象、描述。不僅讓學生讀中發現，還要悟表達方法的不同，探究第7小節表現榕樹大與5、6兩節有什麼不同是在學生充分讀、悟後可得的。〕

C、學習§8，美讀昇華

（1）5、6兩節從整體表現榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現象來表現榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把！（放錄象範讀）

（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）

（3）引導學生讀好讀美，以評促讀

（4）同學們一定對大榕樹產生許多感受，有什麼話想傾吐，和大家交流交流。

引導學生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛

（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導學生誦讀。

[（1）創造情境，錄象及範讀。創設讀的氛圍，激發讀的渴望。創造了教學的情感，提升了情感的價值。

（2）充分地讀第8節，學生與課文的情感產生共鳴。讓學生傾吐交流，盡情表達。學生髮言在美讀的感染下亮點不斷。教師引領學生讀、說再有機會地融合，昇華對大榕樹的讚美之情。]

　　四、總結全文

師：學到這裏，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現大榕樹大的特點。能不能歸納說一說。

生交流

〔既是學完課文後的總結，又檢驗了學生學習的成果，體現了教學設計的完整性。〕

　　五、作業

“鳥的天堂”已成爲一處旅遊勝地，大榕樹也聲名遠揚。請你根據課文內容，並收集有關材料，爲導遊寫一篇解說詞。

〔這個環節是課內學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，培養學生多方面適用語言文字的能力。〕

板書：

怎樣表現榕樹的大的特點

第一次 榕樹大 遠 近

許多株？ 一株兩株 枝幹繁多 葉子茂盛

鳥的天堂

第二次 鳥多

〔板書設計直觀、清晰，體現了教學的流程、教學的整個思路，使學生藉助板書激發思維〕。

鳥的天堂教學設計12

教材簡析

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。

設計理念

《鳥的天堂》這篇文章語言樸實而優美，層次清晰，感情強烈。我抓住作者兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象而有感而發的不同感慨反常規組織教學。朗讀、思考、想象、感悟形成教學主線，充分發揮了學生學習的主動性，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。學習中輕鬆的穿插介紹了動靜結合，點面結合，直接抒發感情與借景物描寫表達感情相結合等表達方法。遷移教育，由“鳥的天堂”自然地引出人間天堂，進行保護生態環境的教育，真正地做到了語文學科的工具性與人文性的有效統一。

學習目標

1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。

重難點、關鍵

1、瞭解大榕樹的特點。

2、瞭解作者怎樣描寫景物、表達感情的。

3、理解含意深刻的句子。

教學過程

第二課時

一、整體感知，激發情感

1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的`天堂，誰能說說課文主要講了什麼？

2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）分別是在什麼情況下有感而發的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。

3、“鳥的天堂”到底指的是什麼呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。（設計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發出的感慨導入新課，並通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，爲下文的學習奠定了感情基礎。）

二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹

1、指名讀5—9自然段，思考這棵有什麼特點？

2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。

3、交流：

（1）預設學生可能會首先讀第7自然段，並會強調“大”字。

師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認爲應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。

是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎麼爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。

從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什麼語氣讀呢？指導朗讀。

（2）到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。

“不可計數”什麼意思？

指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。

一個“臥”字讓你彷彿看到了什麼？想了什麼？再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。

師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣讚歎這美麗的南國的樹。（齊讀）

（3）學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你彷彿看到了什麼？

“顫動”什麼意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯繫整個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

師：多麼旺盛，充滿生機的大榕樹啊！難怪作者如此讚歎這美麗的南國的樹。（回讀）

讓我們一起齊讀這一段。

（4）如果你是一隻小鳥，你願意來這棵南國的樹上安居樂業嗎？可是作者卻沒有看見一隻鳥的影兒。“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥，對嗎？

讓我們再次走進鳥的天堂。（設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了紮紮實實學語文。）

三、品讀想像，滲透寫法

1、閉目聽老師讀11—13自然段，想像。

2、說說你看見了什麼？

3、從中我們發現鳥的天堂有什麼特點？

4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂？

5、“應接不暇”什麼意思？你是怎麼知道的？師：理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯繫上下文。

6、“鳥的天堂”裏有許多鳥，可作者爲什麼只具體寫一隻畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這隻畫眉鳥就是這裏的點，許許多多的鳥就形成了面。以一隻畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了羣鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那麼前面的大榕樹就屬於（靜態描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今後的寫作中，同學們要善於運用這兩種表達方法。（設計意圖：語言文字的感悟中輕鬆自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發揮了語文學科的工具性作用。）

四、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

默讀第14自然段，誰能火眼精睛發現問題？引導學生理解爲什麼前面一個“鳥的天堂“加了引號，而後一個沒有？（設計意圖：學源於思，思源於疑。本環節的教學培養了學生的觀察質疑能力。）

五、深化中心，遷移教育

1、學完了課文，誰能告訴我這裏爲什麼成了“鳥的天堂”呢？

2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什麼原因呢？（人類的保護，大自然的恩賜。）

3、是啊，大自然多麼的神奇、美麗，我們應該學習這裏的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成爲人間的天堂。（設計意圖：“這裏爲什麼成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態環境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統一。）

六、拓展延伸、激情寫作

作業：如果你是鳥的天堂裏的一隻小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一隻小鳥的身份寫一篇導遊詞。（設計意圖：以自己是榕樹上一隻小鳥的身份寫導遊詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業設計充分調動了學生習作熱情。）

七、板書設計

鳥的天堂

樹：大、茂盛、勃勃生機美麗的南國的樹（傍晚）[靜]

鳥：多、自由、快樂的確是（早晨）[動]畫眉鳥（點面結合）

鳥的天堂教學設計13

　　教學目標：

1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文，積累課文中自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光以及衆鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷讚美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

　　教學重點：

引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。

教學難點：

體會描寫大榕樹特點的詞句。鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達。

　　教學準備：

多媒體課件

　　教學過程：

一、揭題導入 走近“天堂”

1、師板書“天堂”。

2、同學們，在你們的印象中，什麼樣的地方是天堂？

3、是呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境。

4、師補充課題，簡介作者巴金。生讀題。

5、讀了這個課題，你獲取到了哪些信息？又有什麼想問的嗎？（學生也許會問：爲什麼說這是鳥的天堂？鳥的天堂是怎麼樣的？）

二、整體感知 走進“天堂”

過渡：帶着你的這些疑惑，讓我們走進“天堂”

2、把你認爲易讀錯、寫錯的字詞給你的同桌提個醒。

3、反饋：鳥的天堂指什麼？作者幾次經過鳥的天堂？你從文章中感受到了什麼？

三、研讀體悟 品味“天堂”

1、我們能從文章中感受到大榕樹的高大和美，感受到鳥兒的快活和歡騰，你是具體從哪些句子中品味到的？把這樣的句子去讀一讀、劃一劃、品一品、再在邊上寫一寫自己的感受，最後再去美美地讀一讀。

2、交流，把你認爲自己最喜歡的、讀得最精彩的句子讀給同學聽。

四、引導實踐 創造“天堂”

《鳥的天堂》是一篇文質兼美的精品佳作，讓我們感受到大自然在人類保護下充滿生命活力之美。“環境保護，人人有責”。同學們，讓我們以自己的實際行動爲環保辦點實事，爲動物們，更爲我們人類創造一個“天堂”吧！

鳥的天堂教學設計14

［課文簡析]

“鳥的天堂”在廣東省新會市天馬村，村外有條天馬河，河中有個小島，島上有棵500個左右的古榕樹，盤根錯節，枝繁葉茂，蓊蓊鬱鬱，遠看，像是橫臥江心的綠色小島；近看，彷彿是飄浮水上的蒼翠樹林。在這棵巨大的榕樹上，棲息着各種各樣的鷺鷥。每當晨曦初露，晚霞映照，這裏羣鳥飛翔，一片啁啾，瀲灩的水色，婆娑的樹姿，翩飛的鳥影，構成極壯觀的奇景，稱之爲“鳥的天堂”。

文章《鳥的天堂》就是作者於1933年6月去南方遊時所寫的，收集在《旅途隨筆》一書中。書中有一段是這樣敘述的“南國的風物顯得一種夢幻般的美麗，也許是因爲上海的生活，給我留下的陰影太多罷。”從這一段話中，我們可以想到《鳥的天堂》是通過讚美南國的風光，抒發作者暫時擺脫生活中的陰影的舒暢心情，同時與舊中國黑暗的現實形成強烈的對比，從而抒發作者對光明、理想、自由執着的追求與嚮往。

［教學目標］

1、 認識大榕樹的美麗和奇特，感受南國奇異和美麗的風光。

2、初步感受作者對光明、理想、自由的執着追求與嚮往的思想感情。

［教學過程］

一、談話導入。

在上課之前，老師想先問大家一個問題，你有過雙休日由於還有好很多作業沒有做好，而被爸媽關在家裏做作業的經歷嗎？那個時候，你心裏在想些什麼？

看來大家人雖在家裏做作業，心卻嚮往着外面的世界，渴望早點把作業做好，渴望到外面去玩，也就是說在你沒有做好作業的時候，嚮往自己已經做好了作業；在你沒有自由不能去玩的時候，你卻嚮往着能到外面自由自在的玩。是嗎？

那麼當你把這麼多作業做好以後呢？

好！閒話就聊到這兒，我們開始上課吧！

二、研讀課文第二段，披文入情。

上堂課，我們初步學了課文，講到“鳥的天堂”課本中指的就是——？（大榕樹）。今天這堂課就讓我們到廣東新會去看一下這棵大榕樹。看看它到底是不是名副其實的“鳥的天堂”。

把課本翻到70頁，集體把第二大段來讀一下。

1、 朗讀第二段。

2、 交流：你讀出了哪些？

（我讀出了：這是一棵高大、美麗、枝葉繁茂等等的大榕樹。）這樣的一棵大榕樹，你覺得怎樣？能聯繫課本來說嗎？

（生命力強、旺盛）對！你看，那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。我們集體再把這個小節來讀一下，注意讀的時候要把全部的生命力展示出來。

3、 有感情地朗讀第八小節。

作者筆下的這一榕樹描寫地多美啊！這麼一個有朝氣、有生命力的地方，實在是太令人嚮往了！

作者在寫這篇優美的散文之前，還曾經寫過一篇長篇小說《家》。老師選了其中的一小節出來，供今天大家共同來欣賞一下。

三、感知材料，體會感情。

1、 默讀材料。

2、 討論：你從這裏讀出了些什麼？

（組織學生自由討論）

3、交流得出：文中的主人公非常寂寞、痛苦、嚮往自由等等。對，文中的主人公不但寂寞、痛苦、而且還受到封建大家庭腐朽的舊禮教的約束和毒害。所以，主人公非常向往自由，渴望得到自由，恨不得生了翅膀飛出去，但卻被陰暗的房間關住了，一切追求與嚮往都得不到實現。

講到這裏，再讓我們回到課本上來，再把第二大段有感情地來讀一遍！看看這一次朗讀你會讀出了哪些新的東西？（結合課前的談話）

四、對比感知，揭示中心。

1、 朗讀第二大段。

2、 學生再次交流討論。（教師作適當引導）

（可以看出作者把大榕樹描寫得這麼美、這麼充滿生命力，其實是作者自己對美的嚮往，對生命力和自由的嚮往。等等）

3、 教師總結。

鳥的天堂教學設計15

教學目標：

1、研讀重點段：藉助課件，通過品讀重點詞句，認識大榕樹的奇特、美麗，感受大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀景象，初步感知靜態和動態描寫的方法。

2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然，熱愛南國的思想感情。

教學過程：

一、展示目標，定向。

同學們，昨天我們瞭解了《鳥的天堂》這篇課文的大致內容，分了段，這節課，我們要深入研讀課文，重點研究課文二、三兩段，瞭解作者是怎樣寫大榕樹和鳥兒的，體會作者所表達的思想感情。

二、重點研讀寫大榕樹和鳥的段落，品詞析句，體味感情。

（一）研讀第二段。

1、作者是怎樣具體描寫大榕樹的呢？自由讀有關的句段，想一想：你能讀懂什麼？還有什麼不明白的地方？

2、交流反饋，師隨着學生的討論相機打出有關詞句，點撥啓導。重點：

（1）第7自然段抓住“數不清”“枝上又生根”“斜躺”等詞語，聯繫第5自然段“河面變窄”“一簇簇……”等詞句和第6自然段我和朋友的爭論，體會榕樹的大和奇。

（2）第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”，體會榕樹的葉茂；抓住“那翠綠的顏色……顫動。”體會榕樹的葉綠、葉美；抓住“這美麗的南國的樹！”結合指導朗讀，體會作者熱愛榕樹，熱愛大自然，熱愛南國的思想感情，。

（3）課件展示榕樹近景，讓學生仔細觀察，對照7、8兩段課文，用自己的話說說：這棵榕樹給你留下了怎樣的印象。感受榕樹茂盛、奇特的靜態美。

（4）指導朗讀第8自然段，體會作者對榕樹、對南國的讚美之情。

3、返讀本段，引導質疑：

對於寫榕樹的部分，同學們還有什麼不明白的嗎？估計討論重點：

（1）作者爲什麼說“我們的船漸漸逼近榕樹了”，而不用“靠近”？

（2）第9自然段中說“我彷彿聽見幾只鳥撲翅的聲音，卻看不見一隻鳥的影子。”這是怎麼回事？）

4、小結：這個部分，作者通過榕樹的枝幹、根、葉，寫了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，這就叫靜態描寫。

（二）研讀第三段

1、作者是怎樣具體描寫鳥兒的呢？自由讀有關段落，想一想，記一記，你能讀懂什麼？還有什麼不明白的地方？

2、交流反饋，師隨着學生的討論相機打出有關詞句，點撥啓導，重點討論：

（1）第12自然段：抓住“到處……到處……”體會鳥的數量多；抓住“大的、小的|、花的、黑的”體會鳥的種類多；抓住“叫、飛、撲”體會鳥兒的姿態美和心裏樂；對照起初的“清靜”，體會鳥兒活動時的“熱鬧”。引導學生和描寫榕樹部分比較，認識這部分是採用動態描寫。

（2）第13自然段：觀看衆鳥在大榕樹上紛飛歡叫的錄像，讓學生說說自己的感受。結合課文中的有關語句，進一步體會鳥兒的歡樂。

（3）理解“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”一句的含義，並讀出讚美之情。

3、小結：這一段，作者通過鳥兒的數量、顏色、姿態寫出了大榕樹上千鳥薈萃的熱鬧場面，寫出了鳥兒在大榕樹上活動時的動態美。

（三）返讀課文二、三兩段，回顧學法，質疑問難。

三、引導學生緊扣學習目標進行自我小結。

四、進行檢測練習並反饋矯正。