鳥的天堂的教學設計15篇

作爲一名老師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的鳥的天堂的教學設計，希望對大家有所幫助。

鳥的天堂的教學設計1

教學目標

1、抓重點句子，理解課文內容，感受“大榕樹”旺盛的生命力和羣鳥紛飛的活動場面。

2、體會“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命之美，增強保護生態環境的意識。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、複習導入，明確主題

1、同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺走進了“鳥的天堂”，知道作者兩次經過“鳥的天堂”看到了不同的景象，有什麼不同呢？

生：第一次看到了大樹，第二次看到了鳥。

2、上節課，同學們提出了一個很有意思的問題：大榕樹怎麼會成爲鳥的天堂呢？這節課我們就來研讀這個問題。

二、學習探究，體會大榕樹的特點

1、請大家自由朗讀課文中有關描寫大榕樹的段落，找到問題的答案。

2、交流：

你從哪裏體會到了大榕樹是鳥的天堂，能用一兩個詞來概括一下嗎？

⑴指名說一說，併到黑板上板書。

⑵把上述詞語進行歸類。

3、這些詞語都概括出了大榕樹的特點，那能在課文中找到相應的句子讀一讀，說說自己的感受嗎？

4、交流，重點理解：

那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠了的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

⑴你讀懂些什麼？從哪裏讀懂的？

（理解“一簇”、“顫動”）

⑵指導朗讀。

5、歸納榕樹的特點。

（大、茂盛）

⑴那麼大的榕樹，那麼茂盛的榕樹，你覺得怎麼樣？

（美）

⑵指導朗讀：

這美麗的南國的樹！

三、自主感悟，激發環保意識

1、你覺得這兒會成爲鳥的天堂，還有其他原因嗎？從課文的句子中找找相關答案。

2、交流：

⑴地是溼的，大概漲潮時河水常常衝上岸去。

（土地溼潤，有利於萬物生長。）

⑵一個朋友撥着船，讓它緩緩地流到河中間去。

（環境優美）

⑶有湖，食餌豐富。

⑷農民不允許人去捉它們。

（環保意識）

四、學法遷移，領悟“羣鳥紛飛”

1、看來這兒的確是鳥的天堂，那鳥的天堂是一番怎樣的情景呢？

2、請大家默讀課文，找到句子讀一讀，讀出自己的'理解。

3、交流：

⑴到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

“到處”指哪些地方？

⑵大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

①你讀懂些什麼？

（種類、動作）

②能不能這樣說：

有的大的、有的小的、有的花的、有的黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

③指導朗讀。

4、作者置身於鳥的世界，爲什麼只這麼一點有關鳥的句子？

⑴我的真是眼睛應接不暇，看清楚這隻，又看漏了那隻，看見了那隻，第三隻又飛走了。

理解：

“應接不暇”的意思，文中是怎樣描寫的？

指導朗讀：

讀出欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。

⑵除了寫鳥的多，還寫出了什麼？

一隻畫眉飛出來，給我們的掌聲一驚，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地唱着，它的歌聲真好聽。

（讀出鳥的歡快）

五、課堂小結

鳥的天堂的教學設計2

【教學目標】

１、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

２、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

３、通過理解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

４、學會本課的生字新詞。

５、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

【教學重點】

１、通過了解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

２、課文裏五次提到鳥的天堂，爲什麼有的加引號，有的沒有加呢？

３、體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。

【教學難點】

１、大榕樹爲什麼長得那麼奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【教學手段】

自制課件。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖設計意圖〗

從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

〖教學過程〗

一、談話

１、什麼是天堂？

（指名回答。）

２、板書：

鳥的天堂

鳥的天堂會是什麼樣子呢？

二、按照要求讀書

１、把課文讀正確、流利。

２、想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。

３、把不理解的.地方打上問號。

三、檢查自學效果

１、指名讀課文：

在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

２、談自己讀的感受。

３、提出自己不理解的地方：

互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關知識

《鳥的天堂》是巴金１９３３年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”後寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什麼呢？“鳥的天堂”實際是指大約有５００年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、瞭解課文主要內容

１、作者是怎麼去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

２、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並說說表達了什麼感情。

六、學習生字

１、指名讀詞讀字。

２、指導書寫難寫的字。

３、抄寫生字詞語。

〖板書設計〗

３、鳥的天堂

第一次 大榕樹

第二次 鳥的天堂

第二課時

〖設計意圖〗

從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

〖教學過程〗

課前板書課題。

一、引入

同學們，你們緊張不緊張？看到這麼多老師坐在這裏肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：羣鳥圖）這節課，現在，你們就是這一隻只小鳥，那你們還緊張嗎？這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什麼？第二次看到了什麼？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”。

二、進入到真正的鳥的天堂

１、出示課件：

１２～１３自然段的內容

２、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點？

（活潑可愛、鳥多。）

你是從哪些地方感悟到的？

（自由發言。）

３、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：

這個詞是什麼意思呢？

出示課件“羣鳥紛飛”圖幫助理解。

４、這一段主要應讀出它的什麼特點來呢？

（熱鬧）

對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

（引導讀“有的……有的……有的……”和“一隻畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多。）

５、學生讀完後問：

這一隻小鳥在興奮地叫着，它可能在說什麼呢？

（可能在說，我在這裏真快活。）

假如你就是這隻小鳥，你爲什麼會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。

三、出示課件，學習重點部分（課文７～８自然段的內容）

１、自由讀這部分：

找出小鳥會喜歡這個地方的理由。

在７～８自然段有關句子旁邊寫上批註。

在不理解的地方做上記號。

２、小組討論交流：

小鳥爲什麼會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

３、班級交流“樹大、美”：

⑴ 當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

⑵ 當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。

⑶ 你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

⑷ 假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：

每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

老師不明白“新的生命在顫動”指的是什麼，作者爲什麼會有這種感受呢呢？

① 學生討論：

聯繫上下文理解。

原因可能是：

Ａ、樹葉多，小鳥撲翅膀時動；

Ｂ、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。

Ｃ、有風吹過。

② 出示課件理解。

⑸ 這麼美，這麼大的樹，我們怎麼才能讀出來呢？

指名讀７～８自然段。

評價：

讀得怎麼樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？

讀第１２～１３自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？

（讀出它的靜態美。）

齊讀。

四、小結課文

這麼美的地方，爲什麼會有這麼美呢？

學生自由發言：

聯繫環保意識談。

鳥的天堂的教學設計3

教學過程

1.學生回憶課文內容，描述鳥的天堂那美麗而生機勃勃的大榕樹和衆鳥活動的奇妙景象。

2.組織全班交流，擬訂主要問題

(1)解說詞的一般格式是怎樣的

(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒

(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了

(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的

(6)鳥的天堂裏有哪些種類的鳥

(7)人們是怎樣保護鳥兒的……

1.導入，激發興趣

同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了鳥的天堂，那鳥的天堂給我們留下了怎樣的印象呢？

2.提出活動內容

鳥的天堂目前已成爲一處遊覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，爲導遊寫一篇簡短的解說詞。

3.設疑

面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什麼感興趣的問題？大家主要想通過網絡蒐集哪些方面信息呢？

(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡蒐集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文後提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯網查找有關鳥的天堂的資料。

(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助於學生問題意識的培養。

組織指導

1.學生按共同的閱讀興趣自願組合，以二至四人爲一小組，組成學習共同體。

2.小組討論，確定小組活動具體目標。

3.小組組內分工、組織協作

(1).明確活動要求

以小組爲單位根據活動目標蒐集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和蒐集的資料，寫一篇介紹鳥的天堂的解說詞。

(2).指導使用網絡課件

熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流。

(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。

(4).網絡中的信息是海量的，不管是信息的蒐集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

自主探究

1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀

根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料

利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料

進入BBS論壇，將蒐集的資料粘貼於BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料

在BBS中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作

2.各小組對蒐集的資料進行整理加工，在充分分析評判的'基礎上篩選出有效信息。

3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。

(1).利用局域網監控系統及時瞭解各小組學習情況，適時調控。

(2).進入BBS，釋疑，併爲學習有困難的小組提供指導和幫助。

(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作

1．處於真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。

2．面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，並在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。

3．指導學生學會合作，學會充分利用網絡

的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

４．從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分爲迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是國小生們所最缺乏的，教師應着重指導。

總結點評：

1.完成解說詞的寫作，將其修改後發表於作業展示區。

2.閱讀和評價作業展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，並進行小組間的經驗交流。

3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，製作網頁並上傳。

1.對作業展示區的作品發表評論，對錶現突出的小組給予表揚鼓勵。

2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄製作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。

3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。

1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。

2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地瞭解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利於網絡閱讀能力的培養。

鳥的天堂的教學設計4

一、創設情境，激發美感

利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應該是什麼樣的?什麼樣的地方纔可以配得上這個名字呢?學生髮言之後總結：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那麼作者經歷的又是什麼樣的呢?今天我們就一起隨着他一起去看看這《鳥的天堂》。

二、初讀課文，整體感知

1、 初讀課文，請學生藉助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。

點撥：注意“顫”、“應接不暇”中“應”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動、應接不暇”的詞義。

2、 “鳥的天堂”到底是一個什麼地方?

點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面築巢。

3、 再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什麼?

點撥：作者兩次去“鳥的天堂”

第一次是在黃昏，着重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。

第二次是在第二天早晨，着重描寫了“天堂”裏的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。

三、再讀課文，體悟語言

(一)第一次經歷，研讀7、8自然段

1、默讀，找出描寫大榕樹的句子。

(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什麼特點?從哪裏體現出來的?

點撥：樹根——深;樹枝——多;樹葉——綠。

(2)爲什麼枝幹不可計數?作者是怎麼描寫的.?

點撥：樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土裏”之後就成了樹幹。

(3)“新的生命在顫動”指什麼?小組交流。

點撥：指綠葉展示了全部生命力，體會明亮翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙。

(4)作者是按什麼順序描寫榕樹的?

點撥：作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、幹、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫。

2、有感情地齊讀。

3、看課文插圖，試着用自己的話描述榕樹的特點。

(二)第二次遊覽，研讀9—14自然段

仿照上一部分研讀方式，鼓勵學生通過小組討論自學，朗讀之後提出疑問。重點放在與第一次經歷的不同之處。

1、這次見到的景象與第一次有什麼不同?作者的心情又有什麼變化?

2、找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點。思考：作者爲什麼覺得 “應接不暇”?

點撥：通過對比，體會出榕樹的靜態美與鳥的動態美。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”裏活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動的壯觀景象。

4、通過小組討論交流。爲什麼兩次的經歷如此不同?

點撥：去的時間不同，按鳥的作息時間來看，早晨熱鬧，黃昏安靜。

四、拓展延伸，體會情感

1、你喜歡晨光裏還是夜幕下的“鳥的天堂”?爲什麼?作者描寫的與你想象的一樣嗎?

2、作者兩次經歷的心情有什麼不同?通過朗讀把作者的感情表達出來，比一比誰讀得更有感情，學生互評。

五、課堂小結

這裏爲什麼會成爲鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎麼做?學生交流彙報。最後得出結論：因爲這裏環境好，更重要的是，這裏的人們保護榕樹、愛護鳥兒。

六、佈置作業

1、以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裏的景象，介紹的形式可以自由選擇。

2、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉大自然中發現的美景

3、爲保護“鳥的天堂”寫一個環保標語。

七、板書設計

鳥的天堂

第一次：大榕樹 樹——大;枝幹——不計可數

動靜結合

第二次：鳥 鳥——應接不暇

鳥的天堂的教學設計5

★教學目標:

1.知識目標:

理解課文內容,感受文中描寫的“鳥的天堂”中的人與自然和諧共處的生命景觀之美。

有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2.能力目標:

領悟作者抓住景物特點進行靜態描寫、動態描寫和寄情於景的表達方法。

3.德育目標:

增強保護生態環境的意識,陶冶愛美情趣。

★教學重點:

品析描寫大榕樹和鳥兒活動的句子,體會作者遣詞造句的準確、形象和生動。

★教學難點:

重點句子“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的理解。

★關鍵:

有感情的朗讀,能把自己體會到的感情通過朗讀表達出來。

★學情分析:

學生審美方面很有潛力,觀察和描寫景物的能力比較薄弱。

★教學準備

學生繼續蒐集資料。

老師自制課件。

★教學過程:

一.多媒體導入激發學知興趣(出示幻燈片1——背景圖“鳥的天堂”全貌)。

同學們,我們面前這幅美麗的照片是哪裏的景色?哦,對了,這就是廣東新會縣天馬河上一個被人們稱爲“鳥的天堂”的地方.這節課我們就和巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去看看。(單擊左鍵出示課題)

二.錄象引入再添學習樂趣。學習描寫大榕樹部分內容。

1.通過音像整體感知這部分課文內容。

巴金爺爺兩次去了鳥的天堂,兩次看到的景象截然不同。你們想知道他第一次去了鳥的天堂看到的是什麼景象嗎?好,老師這就帶同學們看看去。(出示幻燈片2——大榕樹一段錄象)

2.順勢研讀,抓住重點。

(1)看完錄象,你能由衷地讚美一句嗎?(榕樹太大了!榕樹太美了!)

(2)哪些句子都寫出了榕樹大?找出來讀一讀,看誰讀得好。

學生自由練讀。師範讀,指導讀時通過突出數量詞“許多株”﹑“一株”﹑“兩株”﹑“真是一株”讀出榕樹的大。

師講述這株榕樹佔地20多畝,有150個教室,大約有咱們乾師附小長方形操場的20幾個大。(生根據所看錄象想象,進一步體會獨樹成林。)

(3)找出自己認爲最精彩的.段落品讀。

根據學生所找內容出示幻燈片3——第七自然段課文。先完成填空,再提出疑問。(單擊左鍵出示圖片“盤根錯節”幫助理解,再單擊左鍵取消圖片)再讀段落。

根據學生所找內容出示幻燈片4——第八自然段課文。先自由練讀,再提出問題。

重點理解句子:“那翠綠的顏色明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

“顫動”是怎樣動?自由表演一下。(哦,老師看出來了,是快速抖動。)這句話該怎樣理解,小組先討論再彙報。

①樹葉多,鳥兒撲翅膀時動。

②有風吹過。

③一片片葉子綠得發亮,在眼前閃爍,就好像一個個顫動的生命。

(單擊左鍵出示圖片,學生藉助圖片,結合圖片上的文字“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”理解句子,想象榕樹旺盛的生命力。)

3.有感情地朗讀。

(1)指名讀喜歡的句子。學生評價後老師評價。(單擊左鍵取消圖片)把段落裏的紅體字(“茂盛”、“全部生命力”、“那麼”、“簇”、“堆”、“一點”、“翠綠”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“顫動”、“美麗”)突出來,自由練習。

(2)老師指導朗讀。

①把紅體字讀重、長一點,同時把頭輕輕一點。

②帶着高興的表情讀出讚美的語氣。

師範讀,生練習,後齊讀。

三.引言過渡,學習描寫鳥的活動部分。

1.整體感知。

作者第一次去鳥的天堂是什麼時候?他看到鳥了嗎?那你想不想再隨作者去看看鳥兒呀?(出示幻燈片5——鳥兒的活動錄象)

太精彩了!你可以用語言來表達一下此刻的感情。

2.有感情地朗讀。

(1)誰能通過朗讀把鳥兒多,歡快表現出來?(出示幻燈片6——第十二自然段課文內容)

指名讀,師生評議。指導把下畫線的詞(“靜寂”、“忽然”、“一隻大鳥”、“飛了”、“第二隻”、“第三隻”、“熱鬧”、“到處”、“到處”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飛”、“撲”)重讀,有的詞還需要拖一點音。有的句子要連得緊湊,讀得急切。聽起來抑揚頓挫,表達出作者的驚喜、鳥兒的歡快。老師範讀,學生自由練讀,再指名讀,師生再評議。

(2)怎樣讀第十三自然段,學生根據課文內容和已有的朗讀技巧練習,讀出“應接不暇”的喜悅之情,老師相機指導。

(3)(出示幻燈片7——歡快的畫眉鳥圖)如果你就是這隻歡快的畫眉鳥,你都在唱些什麼,說些什麼呢?

哦,你們這些鳥兒呀,在這裏生活得真是自由、快樂、幸福!我真羨慕你們啊!

四.引讀最後一段。

1.親愛的同學們,遊覽完鳥的天堂,我們該回去了。我們要和這些可愛的鳥兒,這美麗的大榕樹告別了。此刻,你有什麼感受呢?讓我們通過朗讀把這種感情表達出來吧。自由讀起來。

2.理解“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”

同桌討論:句中兩個鳥的天堂有什麼不同?爲什麼?

3.小組討論:爲什麼這裏會成爲鳥的天堂?

生彙報結果,師補充。

①樹龐大,可供羣鳥築巢。

②位置好,遠離人羣。

③人們愛鳥護鳥。

④河可給鳥提供食物和水。

五.欣賞圖片,渲染感情。

1.(出示幻燈片8、9)賞圖讀文“百鳥歡騰”、“我們的天堂”。

2.(出示幻燈片10、11)賞圖唱歌“我們的生活多麼幸福,我們的生活多麼快樂。”

3.(出示幻燈片12)賞圖“百鳥歸巢“。聆聽老師親切、深情的話語。

親親小鳥,給你一個自然、和諧共處的境界,親親小鳥,給你一個自由呼吸、休閒愜意的空間。

4.(出示幻燈片13)賞圖讀“美麗自然人間天堂”。

這裏樹與鳥、鳥與水、人與自然構成了一幅多麼和諧美好的畫卷呀!

六.欣賞美詩,拓展閱讀。

1.(出示幻燈片14)着名劇作家田漢詩《鳥的天堂》欣賞。生自讀自悟。

2.解答疑問(介紹關於“白鶴能眠灰鶴牀”的知識,引發學生對白鶴、灰鶴盤旋飛舞、交互更替的壯觀景象的想象和讚歎。)

親愛的同學們,這裏不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這裏纔是真正的天堂。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些,再多一些吧!

★板書設計:

榕樹大茂盛靜態美

鳥的天堂

鳥兒多歡快動態美

★教學後記:

1.多媒體的使用,突破了教學難點。

2.課堂讀得充分,以讀代講,在讀中培養了學生語感。

3.課堂討論環節,把突破難點和領悟表達方法結合起來了。

鳥的天堂的教學設計6

《鳥的天堂》是人教課標版四年級上冊的一篇精讀課文，是著名作家巴金先生的作品。文章以優美的語言，記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。全文按遊覽順序可以分爲四個大段：第一段寫作者和朋友們划船出去遊玩；第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景；第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景；第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。

《語文課程標準》在“實施建議”中指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。”巴金先生的《鳥的天堂》一文，語言上準確生動、自然樸素而又細緻周密，看似平常中，顯示了作者嫺熟的技巧，正是學生體驗情感，豐富積累，增強感悟的好學材。

以學定教說目標

四年級的學生掌握了一些語文學習的方法，初步具備了分析問題、解決問題的能力，在理解課文內容方面，基本上可放手讓學生自己去讀、去悟。根據教材特點和學情，我擬定以下教學目標：

1、認知目標：

⑴學會本課生字新詞，理解“不可計數”、“應接不暇”等重點詞語的意思。

⑵認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀景象。

⑶認識本文中的靜態描寫與動態描寫。

⑷感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、情感目標：

⑴通過本課學習，增強學生的環保意識，體會到只有人與自然和諧相處，才能創造出真正的天堂。

⑵通過情景創設，激發學生學習語文的興趣。

⑶培養學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

依據內容定課時

本課的教學分三課時進行，第一課時：初讀課文，整體感知，理清課文脈絡，佈置查找榕樹資料的作業。第三課時：進一步領悟作者動靜結合的表達方式，並試着爲小鳥天堂寫解說詞。這裏我單說第二課時：揭示課題，抓主旨句，提出學習任務，理解重點句段。爲了更好地完成本課時教學任務，我確定本課時的教學重點是體會榕樹的龐大茂盛，鳥的快樂自在。難點是把自己的感受帶入課文中，讀好課文。

因材施教說策略

1、中心突破策略：

抓住文章主旨句，始終圍繞主旨句展開教學活動。

2、情境再現策略：

通過多媒體調動學生多種感官，引領學生進入課文描述的場景中去。

3、以讀爲本，以讀代講策略：

在教學中，通過種種形式的導讀，把文本內化爲學生的感受，從而真正讀懂課文。

重點突破說過程

從培養學生具有感受、理解、欣賞的能力出發，依據以讀爲本，自讀自悟的教學理念，本課教學流程大致如下：

一、初讀體情，明確目標

課始，揭示課題，導入新課。初讀課文，提問：作者兩次經過鳥的天堂，最深的感受是什麼？抓出主旨句，相機板書“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”齊讀這個句子（即一讀主旨句）。理解兩個“鳥的天堂”的不同含義，一個指大榕樹，一個指鳥的樂園。然後明確地提出本課的教學目標：弄懂爲什麼作者說“鳥的.天堂”的確是鳥的天堂，即爲什麼說榕樹是鳥的樂園。

二、抓住主旨，輻射全文

1、感受榕樹奇特的美，二讀主旨句：

明確教學目標後，轉入“榕樹”部分的學習：

第一步：

學生默讀寫榕樹的段落，說說榕樹給你留下了怎樣的印象。

第二步：

自讀課文，找出你最有感觸的詞句做上記號，寫上批註。

第三步：

全班交流。在這個過程中，教師主要起一個引導的作用。一是引導學生落實語言文字的訓練。例如，抓出“不可計數”，先讓學生聯繫上下文理解它的含義，再用課件幫助學生認識榕樹，從直觀上感受榕樹枝幹的“不可計數”，又如，抓住“從遠處看就像一株大樹臥在水面上”的“臥”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，進行換詞練習，體會作者用詞的精妙。二是引導學生突破難點。例如：感受並讀出榕樹的大，除了理解文中的語言文字，還可讓學生出示查找的資料，藉助圖片，聯繫學生的生活經驗：“我們學校的操場從東頭到西頭，大約有10畝，這棵榕樹佔地面積約20畝，相當於兩個操場那麼大，而這居然只是一棵樹。你們覺得怎樣？”這樣以他們自我體驗爲契機，引發與作者的共鳴。又如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，這是學生較難理解的句子，我是這樣設計的，首先理解“照耀”，然後提問，什麼照耀着我們的眼睛？那是一種怎樣的綠？出示課件，讓學生圖文對照，進入情境再來談體會，感受那種充滿活力的、生機勃勃的綠，此時再指導朗讀。爲了讓學生能輕易地把這個句子轉換成自己的積累，讀過幾遍，適時出示一個填空，“那翠綠的顏色 xxxx，似乎xxxx。”降低坡度。最後再讓學生不看提示，把這個句子背誦下來。

第四步：

帶着新體驗，二讀主旨句。

2、領略鳥兒的歡樂之美，三讀主旨句：

首先播放課件中羣鳥紛飛的錄相，隨着課件的播放，教師朗讀課文第12、13自然段，利用課件的感染力，把學生帶入羣鳥紛飛，百鳥爭鳴的壯觀場面中去。

然後讓學生自讀課文第三部分，找出你覺得最能表達你的感受的句子，多讀幾遍。讀完後進行全班交流，在交流的過程中引導學生體驗鳥多、快樂，落實語言文字訓練點，如“有的……有的……有的……”、“應接不暇”等，並相機板書鳥的特點，指導朗讀。

最後帶着新收穫，三讀主旨句。

3、感悟人與自然的和諧之美，四讀主旨句：

提問：

“鳥的天堂”之所以被稱爲鳥的天堂，還有別的原因嗎？

然後總結除了榕樹爲鳥兒提供了一個這麼好的生活環境，除了鳥兒在這兒生活的很快樂，更重要的是樹、鳥背後的人，相機板書“人”。正是因爲他們的愛護，才讓鳥兒有了這麼好的生活環境，生活得如此愜意自在，猶如在天堂一般，這時再齊讀主旨句，昇華情感。

三、課外拓展，關注發展

出示一段關於鳥的天堂現狀的資料，學生談感受，最後總結：只有人與自然和諧相處，才能創造真正的天堂。

促進發展說意圖

設計本課教學時，我有四大意圖：

1、強化目標意識，簡化頭緒，集中目標：

教學伊始便給學生定出明確的目標，便於學生在學習過程中隨時調控自己的學習行爲。

2、以主旨句爲突破口，教學過程中不斷回扣主旨句，深化認知，昇華情感：

主旨句我擬抓四次，在這四次中，由於學生對課文內容不斷深入的理解，他們對這個句子的體會也會一次比一次深，這樣層層推進，最後學生在讀好這一句的時候，情感也得到了昇華。

3、巧用多媒體，突破教學重難點：

多媒體形象化、音效化的優勢能有效彌補其他教學手段的不足，應用得當，在突破教學重難點方面會起到令人驚喜的作用。

4、以讀爲主，培養語感，紮實進行語言文字訓練：

本文文質兼美，韻味十足，教學本文要抓好朗讀訓練，在朗讀中培養語感，在朗讀中增強感悟，在朗讀中昇華情感。本文語言文字訓練點極多，教師要善於抓住隨機生成的訓練點，落實語言文字訓練，促進學生語文能力的發展與提高。

鳥的天堂的教學設計7

學習目標：

1會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。

2.認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

3.領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的方法。感受文中描寫的“鳥的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

學習重難點：

體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。

教學過程：

一、從“天堂”入手，激趣導入

1.在人們印象中，“天堂”是怎樣美好的存在?

板書：天堂

你印象中，什麼地方是天堂?

(幸福、美好的生活環境)

2.想象：鳥的天堂應該是什麼樣的地方?

(小鳥生活的樂園)

二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步瞭解課文內容。

1.把課文讀正確、讀流利。

2.可以邊讀邊思考：

(1)作者幾次經過鳥的天堂?分別是在什麼時間?看到的景色有什麼不同?

(2)每次看後“我”分別有什麼感受?請用“ ”畫出有關語句。

(3)鳥的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會到的?可以在旁邊寫上自己的感受。

3.把反覆讀書後，在仍不理解的地方做上記號。

三、交流初讀課文的收穫。

1.在小組內交流讀書的收穫，討論不懂的問題。

2.全班交流(可以小組推薦，也可以自由發言，交流)

(1)就三個思考的問題集中交流。

①大榕樹爲什麼成了鳥的天堂?

②“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”一句是什麼意思?

③最後一句中的兩個“鳥的天堂”，爲什麼有的加引號，有的不加引號?從中心句入手，引導學生質疑問難，突出了重點，調動了學生的積極性。

④朋友說這裏是“鳥的天堂”，爲什麼“我”卻沒有看見一隻鳥?朋友說這裏是“鳥的天堂”，“我”的感受是什麼?

⑤爲什麼“我”對鳥的天堂有一點留戀?爲什麼作者說“昨天我的眼睛騙了我”?

⑥爲什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?爲什麼說是“鳥的天堂”而不用鳥的樂園(或世界)? “鳥的天堂”(或大榕樹)爲什麼會成爲鳥的天堂?將梳理的疑難問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使質疑解疑成爲理解內化的學習過程。

四、選擇喜歡的段落，有感情地朗讀。

巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們願意再仔細地讀讀課文嗎?

1.練習讀課文，重點讀自己最感興趣或最喜歡的段落。並抓住重點詞句、聯繫上下文或生活實際說說自己讀書的體會或感想。

2.把自己認爲讀得最精彩的段落讀給同學聽。

(1)指導朗讀：要讀出榕樹的靜態美，抓住：茂盛、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動、美麗等重點詞語。

(2)想象：是啊!這榕樹枝繁葉茂，綠得多麼可愛!一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來，鮮亮的葉子一動一動，像在長啊長的!請同學閉目想象。

3.關於衆鳥活動的場面。

讀一讀，說說感受：

(鳥多：到處、大、小、花、黑、應接不暇快樂：叫、飛、撲)

五、擴展討論交流：

1.同學們讀得很好，假如你就是這裏的一隻小鳥，能說說你爲什麼喜歡這個地方嗎?

(1)這兒生態環境好。

①這兒環境幽美。

②這兒氣候溫曖，土地溼潤，河流縱橫，有利於萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。

③這兒資源豐富，由於氣候溫暖溼潤，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。

④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這裏棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。

(2)人們保護意識強。

這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮地生活、繁衍。

2.假如你是一隻小鳥，看到這麼美的一棵大榕樹，你有什麼感受呢?你想不想把這種感受告訴你的'同伴呢?

小結：榕樹爲鳥的生活提供了美好的環境，鳥在此生活，使得榕樹更能茁壯成長，人和動物和諧相處是多好哇!它使得人類的家園更加美好。

六、學習最後一個自然段，深入體會文章的思想感情。

這時候“我”的感受又是什麼呢?請同學們讀最後一個自然段。

1.你從這段話中體會到作者什麼樣的心情?

(1)“當小船向着高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什麼意思?(體會到留戀之情)

(2)讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個“鳥的天堂”爲什麼加引號，第二個爲什麼不加引號?(體會到無限讚美)

2.用留戀、讚美的語氣齊讀最後一個自然段。

七、總結：同學們，“鳥的天堂”之所以成爲鳥的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要的一條是受到人類保護。可怕的是，讓鳥兒自由快樂生活的地方現在已經不多了。如果有一天世界失去了鳥兒的叫聲，看不到鳥兒的飛翔，大自然會變得多麼寂寞、冷清啊!因此，我們一定要保護鳥類，爲它們創造更美的生活環境!

八、作業：

1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;

2.如果你生活在鳥的天堂，爲使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。

鳥的天堂的教學設計8

教學目標：

1、瞭解大榕樹的奇特和美麗以及衆鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷讚美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

2、學會本課生字、新詞，並能從“陸續”“展示”“繼續”“應接不暇”中任選兩個詞語造句。

3、理解重點詞句，體會作者的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段。

教學重點：理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及衆鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。

教學難點：

課文第8、12自然段，理解並體會作者對鳥的天堂的由衷讚美和留戀之情。

　教學準備：大榕樹、衆鳥紛飛的圖片和錄像片；

有關巴金和大榕樹的相關資料等。

課時安排：三課時

第一課時

教學內容：瞭解課文內容，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問題，自己解決。師生合作，明確下一步學習的內容以及解決這些問題的方法。

教學過程：

一、談話揭示課題：

自古以來，人們對幸福都充滿着無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）

問：你們知道什麼是天堂嗎？

今天，我們要去鳥的天堂觀光遊覽，這也就是第七課（板書：7、鳥的），請大家齊讀課題。

二、檢查預習情況：

1、課下同學們已經預習了課文，下面我請同學談談你進行了怎樣的預習。（生可能談及關於生字新詞的解決，讀書等）

2、對於“鳥的天堂”，你已經有了哪些瞭解？還希望瞭解一些什麼呢？

3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況並請同學評議他們讀得怎麼樣？

(針對班級的具體情況，機動安排自由選讀沒有把握的段落)

三、初讀課文，感知課文內容：

自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大，鳥兒多等；）

四、再讀課文，理清課文內容：

談話：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們願意再讀讀課文嗎？

1、請默讀課文，看看你從課文中又瞭解了什麼，還有什麼不懂的問題，分別在書上做上標記。（給時間學生自讀自悟）

2、小組內交流：你還有什麼不懂的地方？（同學在小組內可以互相幫助交流解決簡單的問題，也可以向別人介紹自己讀書自學的方法）

[此時應讓學生理清：作者兩次來到鳥的'天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時間不同（注意使學生知道經過深入學習後還會有新的理解）。課文重點部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學生沒有談及這些重點的內容，教師可以用一定的問題引導：如課後的思考題1、2]

3、以小組彙報形式，全班交流：小組內沒解決的問題，也可以談談學生認爲已經解決的但認爲很有價值的問題。

課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看到了 ，沒有看到 ，所以他認爲 ；但當他再次經過時卻看到了 ，他感到 。

（1）（出示投影）填空：

（2）交流學生的質疑情況：

（在學生質疑時，教師肯定那些能圍繞重點內容提問的同學，對簡單的問題生生之間交流解決；或者根據學生實際予以提示：課文介紹的是“鳥的天堂”，我們提問應該圍繞重點內容：可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關於“鳥的天堂”的語句，結合上下文來提出或設計問題）

（師生共同篩選較好的問題，教師將與課文重點部分密切相關的、比較有價值的問題，簡要板書在黑板上。教師要注意保護學生的積極性）

學生可能會出現如下問題：

1、朋友說這裏是“鳥的天堂”，爲什麼我卻沒有看見一隻鳥？

2、爲什麼“我”對鳥的天堂有一點留戀？

3、爲什麼作者說“昨天我的眼睛騙了我”？

4、朋友說這裏是“鳥的天堂”，我的感受是什麼？

5、爲什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

6、爲什麼說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園（或世界）？

7、“鳥的天堂”（或大榕樹）爲什麼會成爲鳥的天堂？

……

四、全班共議明確學習方向：

師：同學們提出來的這些問題，就是我們進一步學習課文所要解決的，可以把它們作爲進一步研讀課文的一個學習目標。

1、談話明確學習的途徑：我們要進一步理解課文內容，感受鳥的天堂的美麗景象，必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點內容，並將這兩部分合在一起考慮。

2、鼓勵學生試針對自己學習的需要自擬學習方案。

3、交流展示學生的自擬學案情況。（教師在巡視時注意把握學生情況，選擇一份或幾份學案，師生共同進行修改和補充（如果生有困難，師給予提示：我們要讀懂課文，不外有這些辦法：可以讀一讀，動筆畫一畫，然後抓住重點詞句反覆讀一讀，反覆體會， 還可以邊讀邊思考，邊想象，與同學共同討論、利用資料等））

4、（出示學案）：

師：老師這裏設計了兩份學習方案：（假設：如果學生的學習情況較好則出示將學案2與學案1調換順序的學案，逐步引導學生自擬。）

3、指名讀學案，說明：你可以用自己擬定那份學習方案，繼續研究你認爲有價值的問題；也可以選擇老師給的方案，還可以參照老師的方案進行修改和補充。但教師更歡迎同學自擬學案。如果你們需要老師提供幫助，隨時可以向老師提出來。

4、自主選擇喜歡的方式自學或自擬學案自學（師統計學案的選擇或擬定情況，指導學生可以自主選擇學伴共同學習。）

五、學生自主探究（機動）：

六、課後提示：

多蒐集一些資料，有助於我們對課文內容的理解；練習把自己喜歡的段落有感情地讀出來，也可以展示你對課文內容的理解。

第二課時

一、談話導入新課：

（問好）今天我們繼續學習第7課。

談話：上節課，我們已經初讀了課文，瞭解了課文內容並進行了初步的探究。今天這節課，我將和同學們一起繼續深入學習這篇課文，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那裏美麗和諧的景象。

二、生自主學習。師巡視，提供幫助。（時間依生實際確定）

三、統計學案情況，以大多數同學的選擇組織交流。

㈠假設按學案（A）學習的同學佔多數：（要求學生在彙報時先說明自己喜歡的景象，讀找到的語句，並說明自己爲什麼喜歡，適時指導有感情地朗讀或介紹）

A：介紹大榕樹

1 大：許多棵 窄

葉：多、密、綠 （堆、簇、縫隙）

枝幹：枝上生根、數不清（投影，指出根、枝、幹、葉聯繫生長特點）

生命盎然：全部展示、顫動（看錄象）

2 有感情朗讀相關的語句。

①葉多②枝幹多③生命力強④作者由衷地讚歎（評價）怎樣讀好？（當學生談到第8自然段時，可以在反覆朗讀的基礎上試背誦）

3、師生合作敘述所喜歡的景象：

（投影）夕陽西下，燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動，遠遠地 小船漸漸前行，逼近了大榕樹，這次我 望着這株奇特的大榕樹，我不由得

B：導入介紹“鳥”

朋友告訴我這裏是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一隻鳥，我感到 ；而當我在第二天再次經過時，卻感到

爲什麼這樣說呢？請你仿照剛纔我們敘述介紹大榕樹的方法，試自己學習一下衆鳥紛飛的情景。

1 、鳥多：到處、到處

大 小 花 黑 應接不暇

快樂：叫、飛、撲

（生談到哪兒就練習讀一讀，可以背誦第12自然段）

提問：你覺得在這裏鳥兒生活得怎麼樣？

（看錄象）我們一起來看看衆鳥紛飛的場面吧！

提問：你認爲這個地方怎麼樣？

練習有感情地讀一讀這兩個自然段。

2、師生合作敘述所喜歡的景象：

朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 後來 接着 。我雖然注意地看着，但是 。忽然我看見了 鳥兒生活在這裏，真是

若B A

導入：鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂。而作者第一次經過鳥的天堂時，卻是感到 。誰學習的是這部分請先來彙報一下。

處理（一）以後，詢問按學案（二）學習的同學還有什麼不懂的問題？你還有什麼疑問？（處理爲什麼會成爲鳥的天堂等問題）

※然後練習用因果關係的句式回答問題。

C：最後結語下課。

㈡假設按學案（二）學習的同學佔多數：（彙報提出的問題，並說明自己是如何讀書解決的。相機進行朗讀的訓練）

1、指名小組彙報

榕樹 （同前）

鳥兒 （同前）

2、用因果句式，結合上面問題練習說話。（質疑）

※3、結合學案（一）的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。

結語：（看板書）

樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多麼生動活潑的畫卷呀！這裏不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這裏纔是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。

作業：1、蒐集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

2、有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。

3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落，有興趣的同學練習說一篇解說詞，介紹那裏的美麗景象。

鳥的天堂的教學設計9

導入：

師：同學們，關於“天堂”你是怎麼理解的？

生很多都說是很美好的地方

那“鳥的天堂”呢，什麼樣的地方纔能成爲鳥類生活的美好的環境？

生1：有茂密的樹林生2：有許多夥伴生3;環境優美……

大家爲我們描繪了鳥兒生活的美好的環境，那麼就請大家帶着理解美美地讀讀題目吧！

生讀題目，引出課題——《鳥的天堂》。

生字詞：

檢測生字詞的掌握情況，重點講解“禁”和“不可計數”的讀音。

接讀課文：

師：讀書並思考：作者共幾次經過鳥的天堂，每次都看到什麼不一樣的景象？

生說

師伴隨孩子的回答出示：{第一次看到的是——榕樹；第二次看到的是許多鳥。}

師總結：原來作者兩次經過鳥的天堂，看到的`景象不一樣，難怪他在最後發出了這樣的感慨：{出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！}

看到這個句子你有什麼疑問嗎？

生：爲什麼第一個鳥的天堂加引號，第二個不加引號？

師：是啊，老師也有這樣的疑問。那怎麼解決這些疑問呢，我們還得回到課文中去找答案。

請大家瀏覽前九段，思考：作者第一次看到的榕樹給你留下了什麼樣的印象？

課文講解：

一：

生：這棵大榕樹很茂盛。

師：你提到了這是一株“大”榕樹，你從哪裏看出這是一棵大榕樹？

生1：讀“我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。”

師：什麼是不可計數？

生：{數不過來，不知道怎麼數}

師：爲什麼會出現不計可數的枝幹呢？

生讀：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。”

師：你見過樹上生根的樹嗎？

{出示圖片}榕樹上生的根是氣根，氣根越長越長，伸到地上會生出新的根，根上又會長出枝，枝枝根根相互交錯，於是枝幹的數目——生回答：不可計數。

現在你明白爲什麼枝幹不可計數了嗎？

生：明白了！

師：明白了，那就讀一讀吧。

生讀：“我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。”

師：你還從哪裏看出這是一株大榕樹？

生：在一個地方，地面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。

師：說說你的理解。

生：因爲這株樹大，所以河面變窄了。

師：還有嗎？還有哪些看出這株樹大？

生：“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”

（這一部分不好理解尤其是‘臥’字）

師：一個“臥”說明了什麼？（生大部分說樹木比較大）

師：臥在水面上，看出這棵樹像睡着了一樣，非常安靜安詳。{給孩子暗示這裏寫的這棵樹比較安靜，是靜態描寫}

這棵大樹如此大，連見多識廣的作者也感到驚訝，因爲：{引導學生說‘我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次’}

也難怪他會發出這樣的感慨：{引導學生讀“這美麗的南國的樹！”}

二：

師:剛纔有些同學還提到這株樹很茂盛，你從哪裏讀出來的。

生：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。

師：你從哪裏看出生命力來的？

生1那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。

師：從這裏你看出什麼？

生1樹葉很多

生2很厚

師：還有嗎？

生：那粗綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

師：讓我們張開想象的翅膀：

陽光灑在樹葉上，金光閃閃，看上去…

生：很美麗（讀出來

{引導學生仔細讀這幾句，體會榕樹的生命力}

師：由此，作者不由地發出了這樣的讚歎：“這美麗的南國的樹！”

你能讀出來嗎？

把你的讚歎大聲地讀出來：生讀

三

師：這美麗的南國的榕樹就是——鳥的天堂。仔細讀讀第12段，看看你能讀出什麼？

生讀

生1：讀出鳥的數量很多

生2：鳥的種類很多

生3:動作很多。{引導學生：姿態多}

師：你還能想象出那些姿態呢？

生回答：1在水面上飛的2喂鳥的3啄殼的聲音…………

師：這麼多的鳥真讓我——應接不暇，現在你知道應接不暇的意思了嗎？

生：看不過來

師：讓我們一起讀讀這段吧。

生讀學生相互評價再讀

師：這麼，美的地方如果你是一隻鳥你願意在這裏安家嗎？爲什麼？

生回答：1環境好2有夥伴3空氣好……等等

師：看來的確是適合鳥類生活的美好的理想的地方啊不愧是鳥的天堂。

出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

現在你能解決我們一開始提出的問題了嗎？

爲什麼第一個鳥的天堂加引號，第二個沒有加引號？

生：第一個代表大榕樹，第二個代表鳥類生活的理想的環境。

生讀這句話

師：你從“的確”二字讀出來什麼？

生：真是鳥的天堂。師：讀出來

生：真是名不虛傳師：把你的感覺讀出來

{引導學生帶着感覺去讀}

四

你想知道“鳥的天堂”在哪裏嗎？

配樂出示圖片，介紹“鳥的天堂”——大榕樹的具體位置結束全課

鳥的天堂的教學設計10

教材說明:

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。

文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行表態與動態的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

設計思路：讓學生“會學”是教學這節課的真正目的。根據教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生積極思維，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。

教學目標：

知識與能力

1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步瞭解“鳥的天堂”的相關資料。

2.能較好地對蒐集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

3、初步認識聯想的作用。

過程與方法：

1.使學生在活動中進一步瞭解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。

2.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

情感態度和價值觀：

1.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。

2.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。

教學重點：分辨課文中的事物和聯想，初步認識這些聯想的作用。

教學難點：理解課文最後一句中前一個鳥的天堂爲什麼加引號。

過程設計：

第一課時

一、談話。

1、什麼是天堂？（指名回答）

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什麼樣子呢？

二、按照要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關知識：

“鳥的天堂”實際是寫什麼呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、瞭解課文主要內容：

1、作者是怎麼去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並說說表達了什麼感情。

六、學習生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

板書： 18、鳥的天堂

第一次： 大榕樹

第二次： 鳥的天堂

第二課時

一、 引入：

同學們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》。

這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什麼？第二次看到了什麼？

（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的'天堂去看一下：

1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點？（活潑可愛、鳥多）。你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）

2、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什麼意思呢？平時在生活中有沒有這樣的情境？

3、這一段主要應讀出它的什麼特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

（引導讀“有的…有的…有的…”和“一隻畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）

4、學生讀完後問：這一隻小鳥在興奮地叫着，它可能在說什麼呢？假如你就是這隻小鳥，你爲什麼會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。

三、學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）

1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批註）。在不理解的地方做上記號。

2、小組討論交流，小鳥爲什麼會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。

3、班級交流。（樹大、美）

A、當學生講到樹大、美的特點時，出示掛圖幫助學生理解。

B、引導理解“不可計數”和“臥”字。

C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什麼，作者爲什麼會有這種感受呢？

一、學生討論；（聯繫上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”③有風吹過。）

二、交流並說明理由。

E、這麼美，這麼大的樹！我們怎麼才能用讀來表現出樹的這些特點呢？

一、指名讀7-8自然段。評價：讀得怎麼樣？想不想聽老師讀。

二、教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）

三、齊讀。

四、同學們讀得很好，假如你是一隻小鳥，看到這麼美的一棵大榕樹，你有什麼感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這裏很美。

學生寫廣告詞。

互相交流。

五、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑板上忘記寫什麼了？

如果你們不想讓老師的這節課留下遺憾的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據這個請大家爲老師設計板書。

學生設計，組織交流。

六、這裏爲什麼會有這麼美呢？

1、學生自由發言。聯繫環保意識談。

2、小結課文。

附：板書設計

樹幹/根/鳥的天堂

第一次 大榕樹 樹枝 葉 （靜態）

第二次 羣鳥 紛飛 多歡 （動態）

（人與自然應和諧相處）

教學反思：

在教學中，嘗試着改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學生以主人翁的姿態參與到學習過程中，從而快樂地獲取知識。

鳥的天堂的教學設計11

教學目標：

（一）認知目標

1，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀景象。

2，認識本文中的動態和靜態的描寫。

3，感情朗讀課文。

（二）情感目標

1，通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

2，通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。

3，教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。

教學過程：

一，情境導入，感知全文

師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四，五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每於清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。

（齊讀）——鳥的天堂。

師：同學們，在你們的心中，什麼樣的地方纔能稱作"鳥的天堂"啊

師：是的，確實是個很美的地方，老師每次讀到這篇文章時，都會被陶醉，甚至迷戀，它靜謐，優雅，和諧，安詳，帶着你的想象再讀題。

（美讀）——鳥的天堂。

師：好，昨天大家都預習了課文，藉助預習提示誰能說說課文主要寫了什麼

師：到底是六年級的學生，能在預習中學會生字詞，瞭解課文的大致內容，並且理清了文章的層次。

師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨 （昨天是我的眼睛騙了我，"鳥的天堂"的確是鳥的天堂。

師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

師：大家讀這句話，有沒有發現什麼問題

師：你怎樣理解

師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。

二，重點讀"樹"，品味寫法

師：讓我們隨着巴金先生，伴着夕陽的餘暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛， 仔細地聽。

師：配樂朗讀1——9自然段。

（生）閉眼聽。

師：你彷彿看到一顆怎樣的樹 （板書：大，綠，生機勃勃，茂盛）

師：當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆

（這美麗的南國的樹！）

師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。

師：作者是怎樣把這些特點寫出來的 默讀課文的1——9自然段，可以動筆標註出來。

生自由讀，教師巡視。

交流：

"我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。"由不可計數這個詞，感受到這是一株大榕樹。

師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發現

自由讀

師：爲什麼不可計數 這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。

"枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。"

師：見過"枝上又生根"的樹嗎 有誰知道我們福州被稱作什麼城

師：（播放榕樹的圖片）介紹：大家看到這許多的像鬍鬚一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝， 枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫幹直枝相連，盤根錯節，所以—— 枝幹的樹木不可計數。

師：知道它究竟有多大嗎

師：和會場相比，相當於20多個會場。

師：把你的讚歎用一個詞或一句話表達出來。

師：人常說"獨木不成林"，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了"獨木成林"的奇觀。難怪作者這樣讚歎。

讀——這美麗的南國的樹。

師：還有哪裏具體寫出了"大"

師：一個"臥"字彷彿又讓你看到了什麼，想到了什麼

生交流：（年代久遠，安詳，安靜，古老……學生：交流感受並把感受讀出來。）

師：多麼生動，巧妙的一個"臥"字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那麼的安詳，優雅，自然，宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨 ——

讀——這美麗的南國的樹。

師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹了……

生齊讀："我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看， 就像一棵大樹臥在水面上一樣。"

師：繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點

"榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。"用展示生命力，來表現茂盛。

師：它是怎麼展示的

"那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來"

師：引讀這段話。從哪裏還能體會到這種生機勃勃

"那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。"

生指名讀，輕輕自讀。指名讀

師：讀這句話，大家有沒有疑問

（生自由地讀，體會）

師：那是風吹，是鳥動，是陽光的`照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育着無限的生機，所以——

（齊讀）"那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地讚歎——

師：巴金先生用準確，生動的語言爲我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！

生背誦。指導交流背誦。）

三，遷移練筆，引向讀"鳥"

師：這美麗的南國的樹爲什麼能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，保護着鳥，保護着樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——

齊讀：這美麗的南國的樹。

師：正是由於有了這美麗善良的南國的人，纔有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一隻飛來的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人，朋友來此安居樂業 請你寫下最能打動他的話。

生寫。

師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。

交流。

師：就在你的召喚中，一隻鳥飛來了，兩隻鳥飛來了，千百隻，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——

生讀：鳥的天堂。

師：今天我們沒有看到一隻鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裏。起初，周圍是靜寂的……

（課件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接着越來越多。最後整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）

師：你聽到了什麼 彷彿看到了什麼

生談。

師：那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是"此曲只應天上有，人間哪得幾回聞"。

文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去後運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀） ——鳥的天堂。

鳥的天堂的教學設計12

教學目標：

1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

教學重點：

體會“鳥的天堂的美”，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。

教學難點：

從鳥的角度來感受“鳥的天堂”

教學準備：

生字卡片教學掛圖

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話。

1、什麼是天堂？（指名回答）

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什麼樣子呢？

二、按照要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關知識：

“鳥的天堂”實際是寫什麼呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、瞭解課文主要內容：

1、作者是怎麼去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並說說表達了什麼感情。

六、學習生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

第二課時

一、引入：

同學們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》。

通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什麼？第二次看到了什麼？

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的`天堂去看一下：

1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點？你是從哪些地方感悟到的？

2、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什麼意思呢？

3、這一段主要應讀出它的什麼特點來呢？

4、學生讀完後問：這一隻小鳥在興奮地叫着，它可能在說什麼呢？假如你就是這隻小鳥，你爲什麼會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。

三、學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）

1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批註）。在不理解的地方做上記號。

2、小組討論交流，小鳥爲什麼會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。

3、班級交流。

思考： “新的生命在顫動”指的是什麼，作者爲什麼會有這種感受呢呢？

1）、學生討論；

2）、交流並說明理由。

4、這麼美，這麼大的樹！我們怎麼才能用讀來表現出樹的這些特點呢？

指名讀7-8自然段。評價。

教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？

齊讀。

四、寫廣告詞

1、同學們讀得很好，假如你是一隻小鳥，看到這麼美的一棵大榕樹，你有什麼感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

2、學生寫廣告詞。

七、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑板上忘記寫什麼了？

八、這裏爲什麼會有這麼美呢？

1、學生自由發言。聯繫環保意識談。

2、小結課文。

教學反思：

1、以讀爲主，讀中理解，讀中感悟。

2、抓住文章的空白，讓學生展開想象，培養學生的想象能力。

3、抓文章的重點段落，交流、探討、指導。

鳥的天堂的教學設計13

第一課時

教學目標

1．學習本課生字新詞

2．初讀課文，理清文章的脈絡。

教學準備

1．多媒體課件，生字卡片。

2．有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。

教學過程

一、課題導入，激發興趣

1．齊讀課題。看到這個題目，你有什麼想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）

2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鑽進土裏，過些日子又長出新的枝幹來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，佔地達16畝。被當地人稱爲“神樹”。“天堂中的樂園”。又因爲上面棲息着許多鳥，被人們稱爲“鳥的天堂”。）

4．今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、自由讀課文，掌握生字新詞

1．指名讀文，讀準字音。

2．投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。

3．自學生字，掌握字形。

重點指導

梢：形聲字，與“稍、捎”區分。

暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。

4．畫出不理解的詞語。藉助工具書解決。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續：前前後後，時斷時續。

展示：明顯地表現出來。

留戀：捨不得離開。

不可計數：沒有辦法來計算，形容數量很多。

應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

三、理清文章的脈絡

1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什麼不同？

2．彙報交流。

學生甲：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。

3．理清課文的脈絡。

（1）作者是按遊覽的順序寫的。可以分爲幾個部分？

（2）學生彙報：

課文可以分爲四個部分。

（1—4）作者和朋友划船出去遊玩。

（5—9）第一次經過鳥的天堂見到的景象。

（10—13）第二次經過鳥的天堂見到的景象。

（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。

四、分小組合作讀課文

第二課時

教學目標

1．理解課文內容，瞭解大榕樹的奇特和美麗，衆鳥紛飛的景象。

2．學習作者動靜結合的描寫方法。

3．有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學過程

一、整體感知

1．導入：請同學們先聽一段樂曲，聽後說一說你有什麼感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂──板書。）

2．這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）

3．請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什麼感受？鳥兒又給你什麼感受？（榕樹──大、茂盛；鳥──多、歡快）

二、重點感悟、體會榕樹的奇特美和羣鳥紛飛時的壯觀景象

（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會後放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的`形式加以彙報。

（二）彙報交流。

大榕樹：

1．大

學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝幹的數目不可計數。

（1）彙報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？爲什麼？你聽出了什麼？從哪兒聽出來的？（從不可計數體會出枝幹數目很多，說明樹很大。）

（2）重點體會“真”字。

兩個“真”有什麼不同呢？聽老師讀，體會一下。

出示投影：

學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚歎的語氣。

學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。

（3）重點體會“又”字。指樹根很多。

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）

學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

（4）體會“臥”字。（樹佔地面積大。）

（5）這株大榕樹佔地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）

（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結合具體情況請學生作答。）

（7）經過換算，你有什麼感受？（簡直太大了。）

2．茂盛。指名讀句，談體會。

學生甲：那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

（1）重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。

學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

（2）重點體會“顫動”。

同學演示，體現微微地動態。

（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）

學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發出感嘆：這美麗的南國的樹。

3．看錄像：榕樹的大與茂盛。

4．請學生反覆朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

5．請學生畫板畫，體現榕樹大而茂盛的特點。

鳥

1．播放課件錄相：“羣鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

2．導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

3．再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這裏的鳥兒多？

4．學生彙報。

我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”說明鳥很多。）

我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來。（應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文裏是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）

大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的……有的……有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。）

一隻畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。（體會到鳥兒很歡快，快樂地叫着。）

5．教師藉機指導，激發學生的想象力。

那麼，請大家想象一下，樹上還有什麼姿態的鳥呢？（學生髮散想象。）

6．看到這麼一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？

學生齊讀（投影出示）

昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

7．教師追問：

（1）從這句話中，你發現了什麼？（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）

（2）作者爲什麼要這樣寫呢？有什麼不同的含義嗎？

（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這裏棲息繁衍，過着幸福的生活。）

8．配上歡快的音樂，把美術課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。

9．再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。

三、瞭解榕樹成爲鳥的天堂的原因

1．什麼原因使這棵大榕樹成爲了“鳥的天堂”呢？

2．學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。

3．小結：榕樹的枝繁葉茂爲鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成爲榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

四、思維拓展，深化主題

1．播放“鳥的天堂”的完整課件。

2．出示思考題：

請你以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裏的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導遊詞、寫詩，順溜……。

3．學生分頭準備。

4．學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。彙報交流。

五、總結全文

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成爲了鳥的天堂。作爲人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。

12、國小語文一年級教案 《語文樂園一》教學設計

一、教學目標

1．看圖能熟練地讀拼音。

2．積累詞語。初步知道這些詞語在生活中的用法。

3．正確書寫"一、二、三、十"這四個字，指導學生養成良好的寫字習慣。

4．進行口語交際訓練，培養學生用普通話進行表達的能力，並受到文明禮貌的教育。

二、教學準備

畫有田字格的小黑板、課文插圖、錄音帶。

三、教學時數

2課時

四、教學過程

第一課時

（一）學習"拼拼讀讀"。

1．教師出示有關圖片，提問：圖片上畫了什麼？學生回答後貼在黑板上。

2．出示圖下面的拼音，學生自由拼讀。

3．指名讀，其餘的同學評議。

4．請"小老師"帶全班同學讀。

（二）學習"詞語超市"。

1．老師今天還給大家帶來了有趣的詞語朋友，誰認識它，它就會和誰做朋友（出示詞語卡片）。

2．指名認讀詞語卡片：上學、學校、同學、書包、讀書、寫字。

3．小組認讀卡片比賽，全班開火車讀卡片。

4．創設情景：出示一幅學校生活圖，你能用上面的1個或者幾個詞語說一說這幅圖嗎？

（教師對一次能使用兩個或者兩個以上詞語的同學進行表揚。）

（三）學習"寫字"。

1．出示田字格，帶學生認識田字格。

2．學生仔細觀察每個字。

3．教師範寫"一、二、三、十"四字，提示寫字要求：寫橫時，右邊稍高，寫豎時要寫直。

4．指導寫字姿勢。

5．學生描紅、教師巡視，督促學生養成良好的寫字習慣。

第二課時

（一）學習"語文生活"。

1．出示圖1，創設情景。星期天，xx和爸爸、媽媽正在家裏休息。咚咚咚，有人敲門，是誰呢？打開門一看，原來是媽媽的好朋友王阿姨，這時，xx會怎麼說，怎麼做呢？

2．學生分小組討論。

3．小組內合作表演。

4．指名上臺和老師配合表演。

出示圖2，星期天過得真快啊！轉眼又到了星期一，xx揹着書包上學去，走着走着，xx看見楊老師正走過來，這時，xx會怎麼做？怎麼說呢？

1．同桌討論，相互說。

2．指名說，同桌配合表演。

創設情景3：

放學了，xx揹着書包高高興興地回到家裏，媽媽早已經站在門口迎接他了。這時，xx會怎麼說？怎麼做呢？

用同樣的方法學習。

（二）總結。

xx真是一個有禮貌的孩子，不管在家裏還是在學校，他都會使用文明的語言，大家一定都很喜歡他，老師相信我們班的小朋友也和xx一樣懂禮貌。

鳥的天堂的教學設計14

學習目標：

1、理解課文內容，瞭解大榕樹爲什麼被稱爲“鳥的天堂”

2、學習作者動靜結合的描寫方法，並體會這樣寫的好處。

教學過程：

一、板書課題

今天我們學習第4課《鳥的天堂》

二、出示目標

1、理解課文內容，瞭解大榕樹爲什麼被稱爲“鳥的天堂”

2、學習作者動靜結合的描寫方法，並體會這樣寫的好處。

三、第一次先學後教

自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。思考：作者和他的朋友去了鳥的天堂幾次？第一次見到了什麼景象？爲什麼兩次所見所聞會不一樣？（時間：5分鐘）

1、生自由讀

2、指名反饋

3、指名分段

4、師生共議

四、第二次先學後教

默讀課文2——4段，思考：爲什麼這裏會成爲鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個天堂裏生活的？用筆勾畫出相關句子。（時間：3分鐘）

1、生默讀

2、指名反饋

3、出示相應語句

4、這些語句突出了大榕樹的什麼特點？屬於啥態描寫？

5、指名反饋（大而美的特點是靜態描寫）

6、齊讀這兩句話。

五、第三次先學後教

指名讀5——8段，思考：哪些語句寫了羣鳥歡鬧的情景？用筆畫出來。（時間：3分鐘）

1、指名讀

2、指名反饋

3、師出示相應句子（我們繼續拍掌……）

4、這些語句屬於啥態描寫？（指名反饋：動態）

5、齊讀這兩句話。

六、第四次先學後教

再寫品讀課文中動態、靜態描寫得語句。想一想：動靜結合突出景物的特點，這樣寫有什麼好處？（時間：2分鐘）

1、生自由讀

2、指名反饋

3、師：動靜結合給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活力。

七、拓展：

爲什麼說那“鳥的天堂”的確是鳥的`天堂呢？

一、當堂訓練

你能說說《鳥的天堂》這篇課文是怎樣前後照應的嗎？在習作中你也這樣用過嗎？

二、板書設計

鳥的天堂

（按遊覽的順序）

《鳥的天堂》教學設計大榕樹（靜態）喜愛

許多鳥（動態）讚美

鳥的天堂的教學設計15

一、揭題

二、整體感知

1、自由選讀。

挑自認爲最優美或最生動的句子讀給同桌聽。

2、同桌互讀

3、點評

師：學會欣賞往往是進步的開始。

二、局部感悟

1、選擇角色，朗讀展示。

師：大榕樹生機盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是

鳥？”

選擇“樹”的同學齊讀（7、8段）

選擇“鳥兒”的同學齊讀（12、13段）

2、“樹”、“鳥”分組對話。

1）細讀描寫“樹”、“鳥”的`段落，找出描寫各自特點的詞

寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。

2）梳理已呈現的詞語

學生觀察，自主上前修改或擦除重複詞語。

3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。

自由選擇、組合準備——上講臺介紹

“樹”：......

“鳥”：......

（爭鋒相對）

三、換位整合

1、教師介入導向：“文中的樹和鳥應該是什麼關係？”

2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗）

1）分角色朗讀。

2）談體驗

“這次讀下來有什麼新的收穫，有什麼想說的？”

學生談體驗。

師：互相欣賞本身就是一種和諧

3、教師引讀第13段。

“現在允許我也吐露一下心聲”......

四、拓展體驗

1、假如你是小畫眉，此時會有什麼感受？

你可以像歌唱家那樣唱一唱。

你可以像詩人那樣讀一讀。

你可以像畫家那樣畫一畫。

可以組合、合作完成。

2、交流共享

《畫眉之歌》

詩、畫

打油詩

詩歌......

結束語（師）：人，詩意地棲居在大地上