鳥的天堂教學案例
一、回顧課文:
提問:作者幾次經過鳥的天堂,分別看到了怎樣的景物色?
二、談話導入:
作者兩次去鳥的天堂。第一次沒看到鳥,卻看到了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。第二次經過鳥的天堂,他看到了衆鳥飛騰的熱鬧場面。課文中著名作家巴金向我們展示了一靜一動截然不同的兩幅畫卷,你更欣賞哪一幅呢?你畫出來了麼?(畫好的同學貼到黑板做爲背景)
三、交流收集到的有關資料:
如今,鳥的天堂已成爲我國著名景點之一,除了課文中介紹的內容之外,你對他還有哪些瞭解呢?
1.請學生彙報。
2.老師出示,請學生讀
四、寫解說詞:
1933年,巴金到新會訪友時,路過此處,寫下膾炙人口的`《鳥的天堂》一文從而使鳥的天堂美名傳揚四海。在大力發展旅遊的今天,如何吸引中外遊客到此一遊呢?如果你就是一位導遊詞設計者,你能否根據來自不同地區的遊客,設計出不同人羣的導遊解說詞呢?
1,出示寫作背景:
情景一:一羣來自廣東“南方旅行社”的遊客,來到了“鳥的天堂”,面對着這些榕樹比較熟悉的遊客,你開始講解
情景二:一天,旅行社安排你接待一個由東北人組成的旅遊團。他們中的人大多數是第一次見到榕樹,你該如何向他們介紹“鳥的天堂”?
情景三:國際旅行團帶來了一個由加拿大、俄羅斯等國的外賓組成的旅遊團,他們多數人是第一次到中國,你準別怎樣講解?
2.請學生自己選一個感興趣的情景設計導遊詞。
3.寫好後請學生在小組內交流,評選出組內最佳。
4.推選組內最佳在班級彙報、師生共議(結合三種情景)。
五.表演:
你們的導遊詞可以說是各具特色,設計的都很精彩。然而耳聽爲虛,如果此刻你們就面對着各色旅客,你怎樣發揮你導遊的身份呢?
1.出示評比標準
(1)解說詞能針對不同的遊設計,繁簡適度;
(2)“導遊”講解態度和藹、親切、落落大方;
(3)遊客表現自然、主動詢問。
2.學生自由組合練習表演
3.練習後請小組上前表演。
六.課堂總結
教學反思
本文的教案設計,注意從以下論念出發:
1.成功地設計了教學情境,使全體學生樂於接受口語交際這一頗感頭疼的內容,也樂於參與其中。
2.將所學與生活相聯,使學生能學以致用,提高口語表達能力。
但教學實踐過程中,有成功的喜悅,也有不足的遺憾。學生在情境中可以說躍躍欲試,但站起表述時還只是個別學生在動,使得參與面較小,全體互動不足。今後仍需致力於調動全體學生活起來、動起來。
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