《鳥的天堂》教學設計精選15篇
作爲一位優秀的人民教師,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼應當如何寫教學設計呢?下面是小編幫大家整理的《鳥的天堂》教學設計,希望能夠幫助到大家。
《鳥的天堂》教學設計1
教學目標:
1、瞭解大榕樹的奇特和美麗以及衆鳥紛飛的壯觀場景,體會作者對鳥的天堂的由衷讚美,感受人與自然、動物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。
2、學會本課生字、新詞,並能從“陸續”“展示”“繼續”“應接不暇”中任選兩個詞語造句。
3、理解重點詞句,體會作者的思想感情。
4、有感情地朗讀課文,背誦第八、第十二自然段。
教學重點:理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及衆鳥紛飛的幸福歡樂的景象,體會作者的思想感情。
教學難點:
課文第8、12自然段,理解並體會作者對鳥的天堂的由衷讚美和留戀之情。
教學準備:大榕樹、衆鳥紛飛的圖片和錄像片;
有關巴金和大榕樹的相關資料等。
課時安排:三課時
第一課時
教學內容:瞭解課文內容,能正確流利地朗讀課文,試提出不懂的問題,自己解決。師生合作,明確下一步學習的內容以及解決這些問題的方法。
教學過程:
一、談話揭示課題:
自古以來,人們對幸福都充滿着無限的憧憬,都渴望擁有天堂般的生活。(板書:天堂)
問:你們知道什麼是天堂嗎?
今天,我們要去鳥的天堂觀光遊覽,這也就是第七課(板書:7、鳥的),請大家齊讀課題。
二、檢查預習情況:
1、課下同學們已經預習了課文,下面我請同學談談你進行了怎樣的預習。(生可能談及關於生字新詞的解決,讀書等)
2、對於“鳥的天堂”,你已經有了哪些瞭解?還希望瞭解一些什麼呢?
3、指名分自然段朗讀課文,師生檢查朗讀課文的情況並請同學評議他們讀得怎麼樣?
(針對班級的具體情況,機動安排自由選讀沒有把握的段落)
三、初讀課文,感知課文內容:
自由讀課文,思考:鳥的天堂給你留下了怎樣的印象?(美麗、榕樹大,鳥兒多等;)
四、再讀課文,理清課文內容:
談話:巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們願意再讀讀課文嗎?
1、請默讀課文,看看你從課文中又瞭解了什麼,還有什麼不懂的問題,分別在書上做上標記。(給時間學生自讀自悟)
2、小組內交流:你還有什麼不懂的地方?(同學在小組內可以互相幫助交流解決簡單的問題,也可以向別人介紹自己讀書自學的方法)
[此時應讓學生理清:作者兩次來到鳥的天堂,第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹,第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時間不同(注意使學生知道經過深入學習後還會有新的理解)。課文重點部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學生沒有談及這些重點的內容,教師可以用一定的問題引導:如課後的思考題1、2]
3、以小組彙報形式,全班交流:小組內沒解決的問題,也可以談談學生認爲已經解決的但認爲很有價值的問題。
課文寫了作者 次經過鳥的天堂,第一次只看到了 ,沒有看到 ,所以他認爲 ;但當他再次經過時卻看到了 ,他感到 。
(1)(出示投影)填空:
(2)交流學生的質疑情況:
(在學生質疑時,教師肯定那些能圍繞重點內容提問的同學,對簡單的問題生生之間交流解決;或者根據學生實際予以提示:課文介紹的是“鳥的天堂”,我們提問應該圍繞重點內容:可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關於“鳥的天堂”的語句,結合上下文來提出或設計問題)
(師生共同篩選較好的問題,教師將與課文重點部分密切相關的、比較有價值的問題,簡要板書在黑板上。教師要注意保護學生的積極性)
學生可能會出現如下問題:
1、朋友說這裏是“鳥的天堂”,爲什麼我卻沒有看見一隻鳥?
2、爲什麼“我”對鳥的天堂有一點留戀?
3、爲什麼作者說“昨天我的眼睛騙了我”?
4、朋友說這裏是“鳥的天堂”,我的感受是什麼?
5、爲什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?
6、爲什麼說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園(或世界)?
7、“鳥的天堂”(或大榕樹)爲什麼會成爲鳥的天堂?
……
四、全班共議明確學習方向:
師:同學們提出來的這些問題,就是我們進一步學習課文所要解決的,可以把它們作爲進一步研讀課文的一個學習目標。
1、談話明確學習的途徑:我們要進一步理解課文內容,感受鳥的天堂的美麗景象,必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點內容,並將這兩部分合在一起考慮。
2、鼓勵學生試針對自己學習的需要自擬學習方案。
3、交流展示學生的自擬學案情況。(教師在巡視時注意把握學生情況,選擇一份或幾份學案,師生共同進行修改和補充(如果生有困難,師給予提示:我們要讀懂課文,不外有這些辦法:可以讀一讀,動筆畫一畫,然後抓住重點詞句反覆讀一讀,反覆體會, 還可以邊讀邊思考,邊想象,與同學共同討論、利用資料等))
4、(出示學案):
師:老師這裏設計了兩份學習方案:(假設:如果學生的學習情況較好則出示將學案2與學案1調換順序的學案,逐步引導學生自擬。)
3、指名讀學案,說明:你可以用自己擬定那份學習方案,繼續研究你認爲有價值的問題;也可以選擇老師給的方案,還可以參照老師的方案進行修改和補充。但教師更歡迎同學自擬學案。如果你們需要老師提供幫助,隨時可以向老師提出來。
4、自主選擇喜歡的方式自學或自擬學案自學(師統計學案的選擇或擬定情況,指導學生可以自主選擇學伴共同學習。)
五、學生自主探究(機動):
六、課後提示:
多蒐集一些資料,有助於我們對課文內容的理解;練習把自己喜歡的段落有感情地讀出來,也可以展示你對課文內容的理解。
第二課時
一、談話導入新課:
(問好)今天我們繼續學習第7課。
談話:上節課,我們已經初讀了課文,瞭解了課文內容並進行了初步的探究。今天這節課,我將和同學們一起繼續深入學習這篇課文,追隨巴金先生去鳥的天堂感受那裏美麗和諧的景象。
二、生自主學習。師巡視,提供幫助。(時間依生實際確定)
三、統計學案情況,以大多數同學的'選擇組織交流。
㈠假設按學案(A)學習的同學佔多數:(要求學生在彙報時先說明自己喜歡的景象,讀找到的語句,並說明自己爲什麼喜歡,適時指導有感情地朗讀或介紹)
A:介紹大榕樹
1 大:許多棵 窄
葉:多、密、綠 (堆、簇、縫隙)
枝幹:枝上生根、數不清(投影,指出根、枝、幹、葉聯繫生長特點)
生命盎然:全部展示、顫動(看錄象)
2 有感情朗讀相關的語句。
①葉多②枝幹多③生命力強④作者由衷地讚歎(評價)怎樣讀好?(當學生談到第8自然段時,可以在反覆朗讀的基礎上試背誦)
3、師生合作敘述所喜歡的景象:
(投影)夕陽西下,燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動,遠遠地 小船漸漸前行,逼近了大榕樹,這次我 望着這株奇特的大榕樹,我不由得
B:導入介紹“鳥”
朋友告訴我這裏是“鳥的天堂”,而我卻沒有看到一隻鳥,我感到 ;而當我在第二天再次經過時,卻感到
爲什麼這樣說呢?請你仿照剛纔我們敘述介紹大榕樹的方法,試自己學習一下衆鳥紛飛的情景。
1 、鳥多:到處、到處
大 小 花 黑 應接不暇
快樂:叫、飛、撲
(生談到哪兒就練習讀一讀,可以背誦第12自然段)
提問:你覺得在這裏鳥兒生活得怎麼樣?
(看錄象)我們一起來看看衆鳥紛飛的場面吧!
提問:你認爲這個地方怎麼樣?
練習有感情地讀一讀這兩個自然段。
2、師生合作敘述所喜歡的景象:
朝霞落在了樹梢,朝陽照亮了河面,我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 後來 接着 。我雖然注意地看着,但是 。忽然我看見了 鳥兒生活在這裏,真是
若B A
導入:鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方,讓我們感到了它們的幸福和快樂。而作者第一次經過鳥的天堂時,卻是感到 。誰學習的是這部分請先來彙報一下。
處理(一)以後,詢問按學案(二)學習的同學還有什麼不懂的問題?你還有什麼疑問?(處理爲什麼會成爲鳥的天堂等問題)
※然後練習用因果關係的句式回答問題。
C:最後結語下課。
㈡假設按學案(二)學習的同學佔多數:(彙報提出的問題,並說明自己是如何讀書解決的。相機進行朗讀的訓練)
1、指名小組彙報
榕樹 (同前)
鳥兒 (同前)
2、用因果句式,結合上面問題練習說話。(質疑)
※3、結合學案(一)的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。
結語:(看板書)
樹與鳥,鳥與水結合在一起,構成了一幅多麼生動活潑的畫卷呀!這裏不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這裏纔是真正的天堂。讓我們共同努力,去創造更多的人間天堂。
作業:1、蒐集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。
2、有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。
3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落,有興趣的同學練習說一篇解說詞,介紹那裏的美麗景象。
《鳥的天堂》教學設計2
教學目標
1、認識“漿、耀”等14個生字,會寫“隙、暇”等8個生字,能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,並背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面,感受大自然和諧之美,體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教學重、難點
重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象,體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受,難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
課前準備
1、課前發動學生蒐集有關鳥、樹的詞語。
2、詞語卡片、課文插圖。
教學時間:2課時
第一課時
一、揭題
1、出示“天堂”,提問:這個詞常常用來比喻什麼?(比喻美好的生活環境,沒有煩惱,只有快樂的地方,那地方如仙境一般)
2、那“鳥的天堂”指什麼?
二、自學生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文,不認識的生字根據注音拼讀一下,讀不通的地方多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、交流:你喜歡讀哪一節?
教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語:縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。
三、精讀大榕樹部分
1、學生自由讀課文。
2、出示插圖,圖文對照:欣賞圖畫,把能表示榕樹特點的.詞寫到黑板上,可以從課文中找,也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學們所寫的詞,有不合適的嗎?如有把它劃去。
4、大榕樹的這些特點,都交叉地寫在課文第七、八自然段,現在老師只要求你們通過自己的朗讀,把這些特點表現出來,你先自己試試。
5、指名讀。
我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝幹的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裏。
a.你爲什麼這樣讀?
b、“垂”寫出榕樹最與衆不同的特點,獨木成林,盤根錯節。
c、“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
d.就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那麼多的綠葉,……這美麗的南國的樹。
a、讀了這句話,你最喜歡哪裏?爲什麼?
b.看着這一切,作者被榕樹的勃勃生機震撼了,產生了聯想,請你再讀這一段話,想一想
哪些是作者看到的?哪些是作者聯想到的?
c、這麼美的大樹,這麼美的語言,讓我們美美地讀一讀。
d.通過剛纔的朗讀,我們感受到了大榕樹的奇特和美麗,讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
e、把你最喜歡的部分背下來。
第二課時
一、複習舊課,導入新課
導入:通過上一課的學習,我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息着成千上萬只小鳥。第二天清早,我們又來到這裏,有幸目睹了百鳥歡騰,羣鳥紛飛的情景,你們想看嗎?
二、精讀寫鳥部分
1、請大家靜靜地看,仔細地看,你感受到了什麼?看到了什麼?
2、老師指圖,你看這隻鳥在幹什麼?感受到了什麼?
3、那麼巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?
出示課文,請你想一想怎樣讀才能表現這種場面?
a、讀好的,老師馬上說:老師感覺到你剛纔這裏的短句子讀得特別好,像跳舞似的,你能說說你爲什麼這樣讀嗎?
b.讀不好的,老師說:老師覺得這句子寫得很特別,你看都是兩個字兩個字的短句組成,你想想怎麼讀才能讀出韻味來。
c,師讀後,師點評:
對呀,大大小小,各種顏色,還用了四個短句子就寫出來了,讀起來多有節奏感啊,就像剛纔同學說的像跳舞似的。好,現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
d.13小節呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好,試試看。
4、剛纔大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂,小鳥的歡騰,那麼,小鳥們爲什麼如此的快樂?如此的開心呢?
5、聯繫第九自然段,生自由談。
6、師接着說:是啊,你的意思老師明白,繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家,你看,生活在大榕樹懷抱裏的小鳥,它們沒有煩惱,沒有憂愁,沒有敵人,沒有威脅,沒有爭吵,只有快樂,只有自在,只有歡樂,只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛,樹因小鳥而充滿生機,你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啊,樹離不開鳥,鳥離不開樹,所以,畫眉時常引歌高唱,站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢!看圖,你想想畫眉會唱些什麼歌呢?
7、所以,作者情不自禁地發出了感嘆:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
三、抄寫句子,積累語言
把描寫優美的語段抄寫在作業本上,並背誦。
《鳥的天堂》教學設計3
教學目標:
1、認識8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語,積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風光,體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教學重點:
1、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
2、邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風光,體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學難點: 領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
第一課時目標:
1、讀通課文,認讀生字詞,整體感知文章主要內容。
2、理清課文脈絡,初步體會作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同。
3、通過朗讀,想象,同作者一起感受第一次去“鳥的天堂”時的心情。
教學過程:
一、揭示課題 質疑激趣
1、板書:鳥的天堂
學生齊讀題,再個別讀題。說說:你是帶着怎樣的心情讀這個課題的,爲什麼?
(學生的回答可能是:帶着愉悅的心情讀課題。因爲天堂裏很美,小鳥生活在天堂裏很幸福、、、、、、)
2、通過課前自學收穫,用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。
3、個別質疑,相機引出下環節。
讀了這個課題,你有什麼疑問嗎?
二、讀課文 整體感知
1、讀通課文,讀完後,針對疑惑同桌討論,能解決的問題同學間解決。
2、建議由幾名同學讀課文,爲什麼?學生自由表達自己的想法,意見可以多樣。最後共同確定,因爲作者兩次去了“鳥的天堂”,所以由兩位同學分別朗讀課文。
3、帶問題,聽朗讀。
(1)同學讀的句子是否通順,每個字的字音是否標準。
(2)作者兩次去“鳥的天堂”所見所聞有何不同?
4、生字詞鞏固。
針對問題,重點指導。如“枝幹”“不可計數”“應接不暇”“撥”等
5、解決問題
第一次:我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”── 大榕樹。
第二次:第二天早晨,“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“ 鳥的天堂”裏的居民──鳥兒的活動情景。
第二課時目標:
一、創設情境,有感情地朗讀課文
體會作者動靜態的細膩描寫,領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風光,體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學過程:創設情境 進入氛圍
上節課,我們知道了一個特別的地方——鳥的天堂。還知道了那裏——有美麗的南國的樹,自由快樂的鳥。(學生自由回答)現在,讓我們一起去鳥的天堂看看,出發!
1、學生齊讀課文第一部分。當你出發了,坐上了船,你的感覺會是怎樣呢?
2、個別談感受,有感情朗讀第一部分。引導學生輕鬆愉快地朗讀,創設一種平靜的氛圍。
3、從文字中,明確出發的時間——傍晚,爲下文做好鋪墊。我們吃過晚飯,熱氣已經退了。太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
二、深入閱讀 對比感受
(一)、第一次來到“鳥的天堂”
在美妙的樂曲中,我們第一次來到“鳥的天堂”。你看到了什麼?想到了什麼?帶着問題自由朗讀課文第二部分。學生反饋,教師相機板書:一株榕樹,這株榕樹怎麼樣?劃出描寫榕樹的'句子讀一讀,感受美,體會心情,說說自己此刻的心情。再想象小鳥如果在這樣的環境裏,又會是怎樣的?
(二)、第二次來到“鳥的天堂”
1、快速朗讀有關自然段,說說小鳥在這裏是怎樣生活的,從哪裏可以感受到。
2、研讀第十二自然段。作者描寫了怎樣的情景?(鳥兒的活動)
3、指名朗讀第十三自然段,要求讀出羣鳥紛飛的歡快情形。聯繫文中句子,理解“應接不暇”,並用這個詞說說話。
4、感受寫作手法。作者爲什麼特別寫一隻畫眉鳥?你能理解畫眉鳥的心情嗎?(從一羣寫到一隻,細緻刻畫)
三、提煉昇華 小結美
1、師:巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會,第一次是在黃昏,看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。第二次是在早晨,看到了羣鳥紛飛的熱鬧景象。下面,我們通過朗讀來展示他們看到的靜態之美和動態之美。女生朗讀7-8節,展示靜態的美;男生朗讀12-13節,展示動態的美。(開始準備--)
2、聽大家朗讀,真是一種美妙的享受!作者和朋友置身於鳥的天堂,感慨萬千。文中什麼地方直接表達了作者的這種情感?
3、生齊讀最後一句:昨天……鳥的天堂啊!
①指導讀好的確。
②這句話集中表達了作者怎樣的情感?
③討論引號的用法,理解大榕樹爲什麼能成爲鳥的天堂。
四、巧設情景創作美
1、學到這裏,對於鳥的天堂,大家肯定有很多話想說吧?想說些什麼呢?請用簡單的幾句話來抒發自己此時此刻的情感吧。
2、教師小結:請同學們把鳥的天堂那優美動人的情景介紹給身邊的朋友。有機會,還可以親自到廣東新會市的鳥的天堂去走一走,看一看!
《鳥的天堂》教學設計4
教學過程
1.學生回憶課文內容,描述鳥的天堂那美麗而生機勃勃的大榕樹和衆鳥活動的奇妙景象。
2.組織全班交流,擬訂主要問題
(1)解說詞的一般格式是怎樣的
(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒
(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了
(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的
(6)鳥的天堂裏有哪些種類的鳥
(7)人們是怎樣保護鳥兒的……
1.導入,激發興趣
同學們,上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了鳥的天堂,那鳥的天堂給我們留下了怎樣的印象呢?
2.提出活動內容
鳥的天堂目前已成爲一處遊覽勝地。本次的語文綜合性學習活動,要求我們根據課文內容,並想辦法蒐集一些有關的材料,爲導遊寫一篇簡短的解說詞。
3.設疑
面對這個任務,大家有哪些困難呢?對鳥的天堂同學們還有什麼感興趣的問題?大家主要想通過網絡蒐集哪些方面信息呢?
(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試,學生們對利用網絡蒐集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文後提出教材安排的綜合性學習活動要求時,學生們紛紛建議通過互聯網查找有關鳥的天堂的資料。
(2).學習者具備良好的問題意識,是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題,使學生能順利展開網絡學習,也有助於學生問題意識的培養。
組織指導
1.學生按共同的閱讀興趣自願組合,以二至四人爲一小組,組成學習共同體。
2.小組討論,確定小組活動具體目標。
3.小組組內分工、組織協作
(1).明確活動要求
以小組爲單位根據活動目標蒐集資料,將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和蒐集的資料,寫一篇介紹鳥的天堂的解說詞。
(2).指導使用網絡課件
熟悉課件界面,提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用,指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流。
(3).明確網絡閱讀的.具體目標,是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。
(4).網絡中的信息是海量的,不管是信息的蒐集、整理,還是信息的評判、加工,都要求有良好組織結構的協作。本課中,主要是從以下兩方面來組織的:(一)組建合作學習小組,引導組內分工協作。(二)組織組際合作,利用BBS討論區和作品展示區,在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作,學會充分利用網絡的共享,這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。
自主探究
1.各小組根據本組目標,展開自主探究性網絡閱讀
根據本地資源索引,閱讀校園網資源庫中的資料
利用網絡課件中提供的搜索引擎,訪問國際互聯網,查找所需資料
進入BBS論壇,將蒐集的資料粘貼於BBS與他人共享,或閱讀他人提供的資料
在BBS中進行組際交流或師生交流,質疑、交流想法、組織協作
2.各小組對蒐集的資料進行整理加工,在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。
3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。
(1).利用局域網監控系統及時瞭解各小組學習情況,適時調控。
(2).進入BBS,釋疑,併爲學習有困難的小組提供指導和幫助。
(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚,激勵各小組展開卓有成效的合作
1.處於真實的問題情境中,學生的探究欲特別強烈,主體潛能得到較充分地發揮。
2.面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性,各學習個體可自主選擇不同的探究途徑,並在探究的過程中獲得成功體驗,這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。
3.指導學生學會合作,學會充分利用網絡
的共享,這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。
4.從網絡閱讀的流程看,網絡閱讀能力可分爲迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素,其中準確篩選及批判性評價信息的能力是國小生們所最缺乏的,教師應着重指導。
總結點評:
1.完成解說詞的寫作,將其修改後發表於作業展示區。
2.閱讀和評價作業展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價,並進行小組間的經驗交流。
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料,製作網頁並上傳。
1.對作業展示區的作品發表評論,對錶現突出的小組給予表揚鼓勵。
2.對本次活動總結評價,組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄製作成網頁上傳至學校網站,進行網絡展示。
3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法,鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息,進行自主探究性學習。
1.給學生們的學習成果提供展示的機會,使其得到自主探究活動的價值體驗,是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。
2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流,對存在問題的自我反思,能使學生更全面地瞭解和掌握網絡閱讀的的基本方法,有利於網絡閱讀能力的培養。
《鳥的天堂》教學設計5
[教學目標]
知識與能力
1、通過朗讀,瞭解大榕樹的奇特和美麗以及衆鳥紛飛的壯觀場景。
2、理解課文,抓住重點詞句體會作者的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。
4、學習描寫事物靜態和動態的方法。
過程與方法
1、通過朗讀,品味文本:讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字,品位語言,體會作者的表達方法和思想感情。
2、以動靜結合的方法學習課文描寫事物靜態和動態的方法。
情感態度價值觀
體會作者對鳥的天堂的由衷讚美,感受人與自然、動物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。
[教學重難點]
1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及衆鳥紛飛的幸福場景。
2、體會作者對鳥的天堂的讚美和留念之情。
[教學過程]
一、組織教學,創設情境引入新課
1、提供聲音,要求學生閉目聽音感受場景。
2、圖片欣賞(各種各樣的鳥的圖片)。
3、談話:這羣鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景是怎樣的?現在我們將跟隨巴金爺爺一起去看一看。
二、學習課文第三部分:身臨其境,感受鳥的動態美。
(一)自讀課文10—13自然段,找出本段的重點段落。(12、13)
(二)邊讀邊想(第12、13自然段),體會鳥兒的動態美。
1、快速閱讀課文,找出概括鳥的天堂場面變化的詞。(靜寂——熱鬧)
2、思考問題:
①是什麼讓這場面發生了變化?(鳥)
②用自己的話說說是怎樣變化的?
③哪一句話最能概括這種熱鬧情景?(我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧起來
了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。)
④是什麼把小鳥給引出來了?(拍手的聲音)
⑤由這樣熱鬧的場景你想到了什麼?(這棵大榕樹上一定有很多鳥)
⑥作者是否寫了這裏住着許多鳥?是那些語句?這些句子讓你明白了什麼?
大的、小的、花的、黑的——鳥的種類多;
有的……有的……有的……——這些鳥姿態各異。
⑦這麼多的鳥作者有什麼感覺?(應接不暇)
師引導學生理解榕樹上羣鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景:是啊,你看:這邊剛飛
出來一隻,另一隻又從那邊飛起來了,看清楚了這隻,卻又錯過了那隻……真是應接不暇啊。現在我們一起來做個遊戲(我們用掌聲表示鳥的叫聲,用雙手做鳥飛翔的樣子來體會一下榕樹上羣鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景)
⑧這麼多的鳥,哪一隻小鳥引起了巴金爺爺的注意?請找出句子。
3、看到了這麼多姿態各異的鳥,我們的心情怎樣?(喜悅、興奮)現在請大家帶着這種心情讀讀這幾句話。
4、小結:小鳥出現後的場面是非常熱鬧的,我們把這種對活動狀態的事物描寫稱爲動態描寫。(板“動態”)
5、過渡:從課文中我們知道:那麼多、那麼美的鳥都生活在一棵樹上,那這棵樹又是棵怎樣的樹呢?快速瀏覽課文,找出相關的段落。
三、學習課文第二部分:圖文結合,朗讀體會榕樹的靜態美。
1、出示榕樹整體圖,說明這就是剛纔那些鳥的家,請同學們用自己的話形容一下自己看到的樹。
2、作者看到這樣的大榕樹後總體感覺是什麼?從文中找出相關的語句讀一讀。(這美麗的南國的樹。)
3、作者是怎樣描寫這美麗的樹的?先找出相關的語句讀一讀,再用自己的話說一說。通過朗讀,體會作者對這美麗的樹的讚美之情。
①朗讀理解語段一:(出示幻燈片)
語段一:我有機會看清它的真面目,這是一株大樹,枝幹的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裏。一部分根垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。
a、是一株什麼樣的榕樹?(茂盛的大榕樹)“真是一株”說明什麼?(榕樹的大)
b、“不可計數”是什麼意思?(“數”在這裏讀shǔ,作動詞用,是“查點數目”的意思;“不可計數”沒有辦法清點、無法計算)“枝上又生根”說明什麼?(榕樹的奇特)
c、從“一部分根垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。”你明白了什麼?(“在一個地方,河面變窄了”的原因)
d、說的真不錯,同學們都感受到了榕樹的美,我們一起來看看圖(出示圖片),再來把這句話有感情的朗讀一遍。
②朗讀理解語段二(出示幻燈片)
語段二:那麼多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮的照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
a、自讀語段二,說說你對這段話的.理解。
b、這段話中的重點詞是哪些?由這幾個詞你明白了什麼?
“簇”和“堆”——樹葉很密;
“明亮”和“照耀”——樹葉很綠;
“顫動”——樹葉充滿生機或生命力極強。
老師講解:這句話寫的多好啊!一個“顫動”把葉子寫活了。我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉(出示圖片)。我非常喜歡這句話,也想來讀一讀(師朗讀)。
b、老師讀的怎樣?誰也想來試一試,指名讀。
c、朗讀點評並昇華:我想一定還有不少的同學也願意以讀來表達你對這句話的理解吧!請想讀的同學都一起來讀一讀吧!
4、老師總結:
①看着這樣一株榕樹,作者不禁發出了怎樣的讚歎?
(“這美麗的南國的樹。”)你們說的真好!作者讚美了這美麗的榕樹,讓我們帶着讚美的感情讀一讀這句話。
②現在我們一起來總結一下作者是怎樣描寫這棵大樹的?(按由遠及近的順序觀察、由總到分地順序描寫)
③作者抓住了榕樹大和生命力強的特點,突出了榕樹奇特的美,讓我們從中體會的了榕樹的寧靜與優雅我們把這樣的景物描寫稱爲——靜態描寫。(板書:靜態)
三、情感昇華,總結全文。
教師引導:作者既看到了寧靜幽雅的大榕樹,也感受了“鳥的天堂”那百鳥
齊鳴、羣鳥紛飛的熱鬧場景,至此,作者由衷的說——(學生齊合)那“鳥的天
堂”的確是鳥的天堂啊!(師)看來,人們把這裏稱爲鳥的天堂,果真名不虛傳。
1、自由組合朗讀課文。(若出現沒人自願朗讀的段落,教師加以引導、鼓勵,強調合作的作用,讓學生體會合作學習的快樂。)
2、總結課文
(1)課文寫了作者先後兩次赴新會“鳥的天堂”,所見所聞有什麼不同?爲什麼會有這些不同?(去的時間不同)
(2)通過對本文的學習,我們知道“鳥的天堂”其實就是指什麼?(大榕樹)爲什麼大榕樹能成爲鳥的天堂?聯繫上下文找出原因。
(①大榕樹周圍環境安寧,景色幽靜。)
(②大榕樹枝繁葉茂,便於鳥兒棲息。)
(③農民不許人去捉它們,鳥兒得到保護。)
(3)這篇課文表達了作者什麼樣的思想感情?(對大自然的熱愛讚美)總結課文中心。
3、各抒己見談收穫。
(1)在景物描寫方面——描寫有順序
①由遠而近:作者在描寫大榕樹按由遠到近的順序寫。
②由總到分:作者在描寫大榕樹的近景時,先總寫後具體寫枝、根、幹、葉的位置和顏色。
③由面到點:作者在寫鳥的活力時,先寫羣鳥,再突出一隻畫眉鳥。
(2)注意事物的動態和靜態的結合:
課文在描寫大榕樹時,主要以靜態描寫爲主,從而有助於我們清晰地認識它,感受到它的高大、美麗。課文在描寫鳥的活動時,主要以動態爲主。這樣動靜結合,給事物增添了情趣,讓人感受到一種蓬勃向上的活動。此外,作者在描寫同一事物的時候,也注意了動靜交錯。如“那翠綠的顏色明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。
(3)作者注意了文章結構的前後照應:
作者第一次經過鳥的天堂,由於是在黃昏的時候,鳥兒都躲進了茂密的樹葉中棲息,所以沒能看到一隻鳥,心裏感到很失望。作者第二次經過鳥的天堂時、由於是在早晨,是鳥兒活動的時間,所以看到了羣鳥歡騰的情景,心裏感到特別高興,前後照應,作者發出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”的感嘆。
四、作業佈置
1、有感情地朗讀課文,背誦第七、八自然段。
2、讀第七自然段,完成練習。
(1)這段話的中心詞是。
(2)榕樹的美麗在於它所表現出的旺盛的。
(3)這段話通過寫榕樹葉子的和葉子的來突出它的旺盛的生命力。
(4)“顫動”是指,“似乎每片綠葉上都有一個新的生命在顫動”寫出了榕樹的。
《鳥的天堂》教學設計6
教學目標:
1、認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀景象,感受作者熱愛大自然,熱愛南國風光的思想感情。
2、瞭解靜態和動態描寫的方法。
3、學習本課生字新詞,練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文第7、8自然段。
教學重點:
1、品讀重點詞句,認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹的靜態美和衆鳥紛飛的動態美。
2、瞭解靜態和動態描寫的方法。
教學難點:
1、品讀重點詞句,體會作者的思想感情,感受榕樹的靜態美和鳥兒的動態美。
2、瞭解靜態和動態描寫的方法。
課前準備:
師查閱資料,製作課件,生通過圖書、報刊雜誌、網絡收集有關鳥的天堂和大榕樹的'資料,並預習課文,提出自己認爲值得研究的一兩個主要問題。
課時安排:3課時
第一課時
教學目標:
1、師生合作,確定本課的學習目標和研究的重點問題。
2、學會本課生字新詞,讀通課文。
3、感知課文內容,理清文章的脈絡。
教學過程:
一、揭題引疑,瞭解學情,確定目標。
1、揭示課題,引疑:
初讀課題,你有什麼疑問?(估計學生會問:“天堂”是什麼意思?“鳥的天堂”在哪兒?爲什麼把那裏叫做“鳥的天堂”?那兒爲什麼會成爲“鳥的天堂”?)
2、瞭解學情:
通過課前預習,你還發現哪些問題?(學生自由暢談)
現在,你已經弄明白哪些問題?是怎麼弄明白的?(生展示課前準備資料和預習成果,師根據學情簡介作者和鳥的天堂,存疑)
3、確定目標:學習就應該能自己發現問題,提出問題,並想辦法解決。根據課後問題的提示,結合課文的特點,你認爲學習《鳥的天堂》,需要完成哪些任務?哪幾個問題需要重點研究?(師生討論,篩選並確定學習目標和研究重點)
二、初讀課文,感知內容。
一讀:自由朗讀課文,注意讀準生字的字音,讀通句子,有不懂的字詞可以向計算機請教。
二讀:默讀課文,想想作者兩次經過鳥的天堂,看到的景色有什麼不同?爲什麼?
三讀:用適合自己的方式,邊讀邊想:課文可以怎樣分段?理由是什麼?
三、自學彙報,鞏固字詞,理清脈絡。
1、指名分自然段讀通課文。
2、檢查字詞:先聽打生字,再擴詞比賽,然後說說“縫隙、應接不暇”等詞中帶點字的意思,再聯繫上下文說說整個詞的意思。
3、說說分段情況(鼓勵不同分法,以下按四段分法研讀課文)
四、完成檢測練習,並反饋矯正。
五、學生自我小結,師作簡要概括。
《鳥的天堂》教學設計7
教學目標
1.理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀
景象,受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2.學習課文描寫景物靜態和動態的方法。
3.學習本課生字、新詞。練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美
麗的南國的樹”)。
教學重點、難點:
1.體會“鳥的天堂”的含義。
2.瞭解大榕樹的外形特點,認識大榕樹的奇特和美麗。
3.學習描寫事物靜態和動態的方法。
教學時間:三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
(一)初讀課文,理解課題的含義及瞭解課文的主要內容。
(二)學習生字、新詞,着重理解課後練習中詞語的意思。
(三)按照遊覽的順序給課文分段,並說出各段的主要意思。
二、教學重點、難點
(一)理解課題含義及課文的主要內容。
(二)給課文分段並歸納各段段意。
三、教學過程
(一)初讀課文,瞭解課題含義及課文主要內容。
1.解題。板書課題後,讓學生思考兩個問題。
(1)天堂常用來比喻什麼?
(2)鳥的天堂指的是什麼?
(天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。)今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。
2.學生自學生字、新詞,理解課後詞語的意思。
(提醒學生注意讀准以下字的字音:“顫”,“應接不暇”中“應”。“一簇”中“簇”),“隙”。理解詞語。燦爛:光彩鮮明耀眼。陸續:表示先先後後,時斷時續。逼近:靠近、接近。茂盛:植物生長得多而茁壯。留戀:不忍捨棄或離開。應接不暇:形容來人或事情太多,接待應付不過來。)
3.檢查學生自學字、詞情況。
(二)研究課文的寫作順序。
1.教師範讀課文,學生邊聽邊思考:
(1)作者到“鳥的天堂”去過幾次?分別在什麼時候?
(2)每次去都看到了什麼景物?每次去時的感受有什麼不同?爲什麼?
(3)用“△”給課文分段,並說出各段的段意。
2.聽完教師範讀課文後,學生回答思考題。
((1)作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏,第二次是在早晨。(2)第一次看到了大榕樹,沒有見到一隻鳥,認爲“鳥的天堂”裏沒有鳥,有些失望。第二次看到了許多鳥,感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”。因爲作者兩次去時看到的景物不同,所以思想認識會有這樣的變化。(3)課文按作者遊覽順序記敘,可以分爲四段來理解。第1段<第1至4自然段>:講作者和朋友們划船出去遊玩。第2段<第5至9自然段>:寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>:講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最後一個自然段>:講作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。)
(三)作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.書寫課後讀讀寫寫中的詞語。
教學札記:
第二課時
一、教學目標
(一)學習第1、2段課文內容。
(二)認識事物的靜態,感受“鳥的天堂”的靜態美。
(三)理解課文,能說出重點句子所表達的思想感情。
(四)背誦課文(從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”)。
二、教學重點、難點
(一)認識事物的靜態,感受“鳥的天堂”的靜態美。
(二)理解課文,能說出重點句子所表達的思想感情。
三、教學過程
(一)學習課文第1段。
1.指名學生讀第1段。
(1)有什麼不理解的問題嗎?
2.課文是怎樣描寫“我們”出遊的時間和心情的?
(“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚,也就是“我們”出遊的時間。“自茫茫的水上沒有一點波浪。”這是講水面很安靜,沒有風和過往的船隻。“三支槳有規律地在水裏劃,那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜,沒有一點聲響,只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出遊時心清十分愉快。)
小結:晚飯後我們划船去玩。
(二)學習課文第2段。
1.學生默讀第2段。思考,討論。
(1)我們第一次出遊,經過鳥的天堂時看到了什麼?
(大榕樹。)
(2)這段課文中主要描寫了大榕樹什麼特點?
(一個是大,另一個是美。)
(3)課文裏哪些地方說明榕樹大?
(在第4自然段開頭交代“河裏很寬”,這裏爲什麼會變窄呢?讓學生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”,原來河面給樹葉佔去了,所以變窄。另外,由於當時離得遠,所以當“我”說許多株時,“我的朋友”有的說是一株,有的說是兩株,到底是幾株呢?找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。爲什麼作者開始把它看成許多株?“不可計數”是什麼意思?)
(4)課文裏哪些地方又寫了榕樹的美呢?
(請學生畫出課文中的.語句,讀出來,說說對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。”“那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態的美,前半句是寫實實在在的事物,後半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺,也就是大榕樹靜態的美,給作者帶來的美的感覺,“顫動”並非真的在動,那每一片樹葉都是那麼綠,作者彷彿看到它們在霞光中一閃一閃的。)
(5)作者對這棵大榕對流露出什麼樣的思想感情?你從哪些句子裏體會出來的?(“這美麗的南國的樹”這句話,讚美了生長茂盛的大榕樹,表達了作者的喜愛之情。)
(6)指導有感情地朗讀第7、8自然段。(可以先出示投影,放配樂朗誦,讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然後讓學生用讚美和喜愛的語氣試着朗讀。)
(三)指導背誦第7、8自然段。
小結:我們隨着作者第一次經過了“鳥的天堂”,看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂,長有許多枝,靜靜地臥在水面上,充滿着無限的生命力。
《鳥的天堂》教學設計8
一:教學目標:
1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文,理解內容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
二:教學重點、難點:
重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象,體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受;難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
三:教學準備:
相關課件、表格、詞語、生字卡片、導遊表演道具
四:教學課時:
兩課時
五:教學設計:
第一課時
一、創設情境,激情導入
1、師:同學們,你們去過廣東新會嗎?(沒有)那裏的景色可美麗了。瞧,這就是廣東新會天馬村湖心島上迷人的風光,現在就讓我們一起好好的盡情欣賞吧!(看課件,在音樂中欣賞鳥的天堂風光)。
2、師:誰來說說,畫面中給你留下印象最深刻的是什麼?
生:(那兒的樹真多;那兒的鳥真多;那兒有一棵很大的榕樹;鳥兒都在榕樹上安家,那兒真是鳥的天堂)
師:是啊,那裏的大榕樹碩大無比,充滿了生機和美麗,那裏的鳥兒生活是那樣自由快樂,那兒的確是鳥的天堂。(板書課題:鳥的天堂)
【設計意圖:讓學生從課件中初步感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識。】
3、師:現在就讓我們和巴金爺爺一起走進這鳥的天堂,細細的去品位這迷人的風光吧!(簡單介紹本文作者巴金)
二、初讀課文,整體感知
1、學生輕聲自由讀課文,師提出要求:讀準字音,讀通課文,藉助上下文理解詞語的意思。
2、師:誰能把這些詞語讀給大家聽一聽呢?(出示課件詞語寶寶)
(師正音,指名讀,齊讀,或帶讀的形式)
應接不暇 糾正 靜寂 逼近 做巢 樹梢
3、開火車讀本課的生字
4、師:同學們的字詞掌握得真不錯!說明大家都很用心的預習了課文,那麼誰能說說讀了這篇課文後你都知道了什麼呢?
生:讀了課文我知道作者在那看到了一棵很大的榕樹,有許多的鳥在那裏自由飛翔;我知道了作者去了兩次鳥的天堂;我知道了作者第一次去鳥的天堂沒看見鳥,第二次去纔看見的;我知道作者兩次來到鳥的天堂所看到的景象不同
師:你真會讀書!初讀課文你就抓住了課文的主要內容。那這兩次他到底都看到了什麼不同的景色呢?爲什麼作者兩次所見所聞會不一樣呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀讀課文,找出描寫作者兩次看到的不同景色句子用筆劃下來,再和你小組裏的小夥伴交流。
5、小組討論交流
(生:作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者着重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽剛剛升起的時候,正是鳥兒最活躍的時刻,所以着重寫了“天堂”裏的'居民──鳥兒熱鬧活動的情景。)
6、全班交流,說說你初讀了這篇課文後的感受。
【設計意圖:在解決這些問題的基礎上,讓學生理清作者的寫作思路和課文的脈絡層次,初步體會作者的思想感情】
三、範例難字,書寫生字
1、師範例難寫的生字,(如,“燦”“規”中的偏旁“火”“夫”最後一筆都由捺變爲點;“耀”字中的“光”最後一筆由豎彎鉤變爲豎提,右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變爲橫折;“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎,不是豎鉤。另外,“主幹”“枝幹”中的“幹”都是“樹幹”的意思,應讀作ɡàn;“不禁”的“禁”讀jīn;“興奮”的“興”應讀xīng。)
2、生抄寫生字
第二課時
一、整體感知,激發情感
1、同學們,昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂,誰能說說課文主要講了什麼?
2、作者去了鳥的天堂,發出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)分別是在什麼情況下有感而發的呢?誰能與作者心通,有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥的天堂”到底指的是什麼呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。
二、品詞讀句,感悟這美麗的南國的樹
1、指名讀5-9自然段,思考這棵有什麼特點?
2、默讀思考:作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段多讀兩遍,在旁邊寫上你的體會。
3、交流:
(1)預設學生可能會首先讀第7自然段,並會強調“大”字。
師:你強調了“大”字,想用朗讀突出榕樹的特點大,有沒有不同的看法。老師認爲應該強調“一”,誰能幫老師說說理由。
是啊,這句話是承接前面的爭論而來的,讓我們先去看看他們是怎麼爭論的,誰能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什麼語氣讀呢?指導朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹,讓我們如此的爭論,讓我們再來看一看第7自然段,指名說一說。
“不可計數”什麼意思?
指導看課件,誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。
一個“臥”字讓你彷彿看到了什麼?想了什麼?再引導看課件。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。
師:人常說“獨木不成林”,但這棵卻覆蓋整個小島,形成獨木成林的奇觀,她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂,難怪作者這樣讚歎——這美麗的南國的樹。(齊讀)
(3)學生引出第8自然段,閉目聽老師讀,你彷彿看到了什麼?
“顫動”什麼意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子,引導學生聯繫整個句子,理解顫動表現了新的生命雖是弱小的,但生命力是旺盛的。
師:多麼旺盛,充滿生機的大榕樹啊!難怪作者如此讚歎——這美麗的南國的樹。(回讀)
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一隻小鳥,你願意來這棵南國的樹上安居樂業嗎?可是作者卻沒有看見一隻鳥的影兒。“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥,對嗎?
讓我們再次走進鳥的天堂。
三、品讀想像,滲透寫法
1、閉目聽老師讀11-13自然段,想像。
2、說說你看見了什麼?
3、從中我們發現鳥的天堂有什麼特點?
4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂?
5、“應接不暇”什麼意思?你是怎麼知道的?師:理解詞語的方法很多,你可以查字典、工具書,也可以聯繫上下文。
6、“鳥的天堂”裏有許多鳥,可作者爲什麼只具體寫一隻畫眉鳥呢?這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這隻畫眉鳥就是這裏的點,許許多多的鳥就形成了面。以一隻畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂,讓我們感受到了羣鳥歡騰的壯觀景象,這又叫動態描寫。那麼前面的大榕樹就屬於(靜態描寫)。動靜結合是本文的又一表達方法,在今後的寫作中,同學們要善於運用這兩種表達方法。
四、引導質疑,感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
1、默讀第14自然段,誰能火眼金睛發現問題?引導學生理解爲什麼前面一個“鳥的天堂“加了引號,而後一個沒有?
(這句話的意思是說,昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到,因爲去的時間是黃昏,鳥都棲息了,再加上大榕樹的枝葉繁茂,所以沒有看到。而第二次是早晨去的,鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號,指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號,是用天堂來比喻這裏對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方,是名副其實的鳥的天堂。)
2、鳥的天堂裏既然有這麼多的鳥,就讓我們一起來盡情欣賞吧!(出示課件)
五、深化中心,遷移教育
1、學完了課文,誰能告訴我這裏爲什麼成了“鳥的天堂”呢?
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什麼原因呢?(人類的保護;位置好,遠離人羣;河可給鳥提供食物和水)
3、是啊,大自然多麼的神奇、美麗,我們應該學習這裏的人們,保護鳥類、保護環境,讓我們的地球母親成爲人間的天堂。
六、拓展延伸、激情寫作
作業:如果你是鳥的天堂裏的一隻小鳥,你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一隻小鳥的身份寫一篇導遊詞。
七、板書設計
樹:大、茂盛、勃勃生機
傍晚)[靜]
鳥的天堂 的確是美麗的南國的樹
鳥:多、自由、快樂
(早晨)[動]畫眉鳥(點面結合)
《鳥的天堂》教學設計9
設計理念:
《語文課程標準》明確指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啓迪,享受審美樂趣。《鳥的天堂》這篇課文寫了作家兩次經過“鳥的天堂”,感受到“鳥的天堂”的和諧之美,文章語言優美,寓情於景,在教學時,應以“讀”爲主,激發學生的學習興趣,爲學生創設良好的自主學習情境,鼓勵學生自主擇文, 自主擇法,合作探究,珍視學生獨特的感受、體驗和理解,培養語感。
教學目標:
知識點:學習生字,能正確讀寫;理解內容,感受“鳥的天堂”和諧之美。
能力點:有感情地朗讀課文,領悟作者抓住景物特點描寫和寄情於景的表達方法。
情感點:感受大自然的美好,激發學生對大自然的熱愛。
教學重難點:
1、學習文章對大榕樹和羣鳥歡鬧情景的描寫,領悟文章表達方法。
2、體會文中含義深刻的句子。
課前準備:錄像資料,有關大榕樹的資料。
教學流程:
一、課題導入:
1、學生齊讀課題“鳥的天堂”
師:讀了課題,你們想到了什麼?
生自由回答
2、生初讀感知。
師:讀了課文,你們知道了什麼?
學生反饋,當講到兩次經過“鳥的天堂”,師適時引導學生找出課文的“兩次”。
(從課題引思,激發學生的學文興趣,激活學生的思維,再帶着問題初讀感知,大略把握課文的主要內容,理請文章的條理。)
二、擇文學習
1、學生自由選擇其中一次,帶上學習任務獨立學習。
師:好,今天這節課,大家自由選擇你們喜歡的其中一次,叫上要好的朋友,搭上巴金爺爺的船,一起鳥的天堂看個究竟吧!
師:不過,要帶上學習任務,回來時,要把自己見到的,感受到的跟大家說一說。
讀一讀,具體描寫鳥的天堂的景象的段落。
想一想,體會含義深刻的句子。
議一議,將自己的體會或疑難找學習夥伴交流交流。
2、學生先默讀學習任務,帶着任務擇文,獨自學習自己感興趣的其中一次。
3、找學習夥伴相互交流討論。
(出示學習目標,讓學生按着目標去學,發揮了教學目標的導向、激勵作用,學生自主擇文、擇友,體現了學生是學習的主人。同時給予充裕的時間讓學生自讀自悟,使小組探究不流於形式)
三、反饋學況
1、學習“第一次”
∴※重點理解榕樹的“大”和“茂盛”。
(1)你(你們)從哪兒感受到榕樹的“大”,找出具體的句子
▼“真是一株大樹,枝幹的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裏。”
學生自由表達自己的理解。
“枝幹的數目‘不可計數’是怎麼回事,讓我們去瞧瞧”
出示枝幹縱橫交錯的課件,學生觀察進一步說感受
師:真是一株奇特的大榕樹!自己讀讀,看誰能把它“大”的特點讀出來
學生自由讀,指名朗讀
▼對榕樹的“大”還有補充嗎?
(2)這株榕樹真大呀,你們還有不同的感受嗎
▼理解“那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
師:這樣吧,請大家反覆讀這句話,然後可以聯繫上下文,可以聯繫生活實際和平時的感受,看自己有什麼新的體會。
生自由地讀,體會;生生交流,師參與其中。
學生自由發表,師適時評價
指名讀,願意讀的站起來讀一讀,全班齊讀
師:多麼奇妙的感受呀,難怪巴金爺爺會情不自禁的發出這樣的讚歎:這——生(齊):美麗的南國的樹!
(3)看課件,師解說
一起配樂朗讀7、8自然段
2、學習“第二次”
師:同學們,美好的景緻是百看不厭的'。第二天清晨,當一切顯得更加光明的時候我們再次暢遊其間。起初,周圍是靜寂的,後來,忽然起了一聲鳥叫,我們把手一拍,(師拍手),一隻大鳥飛了起來!(隨着師的敘述多媒體播放一聲鳥叫,飛出一隻大鳥)我們繼續拍掌!(師生伴着節奏拍掌,多媒體播放羣鳥紛飛的情景。)樹上變得熱鬧了!到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的……我們的眼睛應接不暇。
(1)誰來說說,小鳥都在樹上幹什麼。
生想象說。
師:就讓我們一起走進課文,欣賞那熱鬧的場面吧!放聲讀讀課文,你可以 坐着讀,也可以站着讀,還可以找夥伴一起讀。
生自由讀文。
(2)師:這回給你印象最深的是什麼呢/
生回答
▼“到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的……”
指導讀
理解“應接不暇”聯繫上下文說說,並且提醒學生注意生字“暇”的書寫與意思聯繫。
師:爲了歡迎我們的到來,鳥的天堂還派出了可愛的使者呢
▼“一隻畫眉鳥被我們的掌聲一嚇……那歌聲真好聽”
指名讀,(多可愛的畫眉鳥啊,我們全班一起來讀讀)全班齊讀
師:聽,它在歌唱什麼?(播放畫眉鳥唱歌的畫面)
師:哪隻畫眉鳥願意和大家交流?
學生表達
(以學定教,順勢而導,鼓勵學生暢所欲言,引導通過對重點句段、詞語的理解、品析,以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入,併合理利用現代化的電教手段,播放大榕樹和衆鳥紛飛的課件,真實再現“鳥的天堂”的壯觀景象,使學生有身臨其境之感,加深了對內容的理解,誘發了學生的審美體驗。)
四、小結
師:今天,我們隨着巴金爺爺的足跡,兩次經過鳥的天堂,領略到不同而又奇妙的景象,我知道你們心中必定有很多話想說。
生自由表達
師:是啊,如此美景,我們想說的太多,那我們就借用作家的話來表達我們內心的感受吧!“那‘鳥的天堂’的確是—— ……”(引導學生讀出自己的情感。)
(讓學生從內容、文章表達方法上等方面自由表達讀文感受及收穫,將體驗推向高潮,認識推向深入)
五、作業
1、朗讀喜歡的段落,並背誦下來
2、擬一份導遊解說詞
4、推薦閱讀巴金先生的《旅途隨筆》
(作業設計重在積累、運用語言,激發閱讀興趣,擴大閱讀面。)
板書設計:
鳥的天堂
大榕樹 美 衆鳥紛飛
教後反思:
一、創設情境,讓學生主動參與學習
老師恰到好處地播放多媒體課件,創設了良好的學習情境,使學生彷彿身臨其境,不僅解決了認識上的難點,還給學生帶來美的體驗,極大地激發了學生的學習興趣,積極主動地參與到學習中去。而且,學文時,讓學生自主擇文,自主擇友,充分體現了學習的自主性,並給予充裕的讀書思考、討論交流的時間,課堂上氣氛活躍,不時高潮迭起。
二、注重朗讀,讓學生享受獨特體驗
文章文質兼美,老師注重以讀書爲主線,以學定教,順勢而導,鼓勵學生暢所欲言,引導通過對重點句段、詞語的理解、品析,以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入,並珍視學生在讀文過程中的獨特體驗,善於用激勵性的語言評價學生,以情激情,使學生不斷讀有長進,並獲得心理的滿足和精神上的享受。
《鳥的天堂》教學設計10
教學目的:
1、鼓勵學生獨立思考,閱讀課文要有自己的見解。
2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料並運用資料的習慣和能力。
3、有感情地朗讀課文,培養語感及審美情趣。
4、能背誦指定的段落。
教學重點:
1、鼓勵學生獨立思考,閱讀課文要有自己的見解。
2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料並運用的習慣和能力。
教學難點:
將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去,將課文重點部分的文字信息形象化,音效化,促進學生藉助多媒體教學手段閱讀課文,並形成自己的見解。
教、學具準備:
多媒體課件;學生收集的有關資料。
課時安排:二課時。
教學過程:
第一課時:(略)
讀熟課文,分清段落。熟讀課文,懂得前後兩次作者到鳥的天堂所看到的景象不同。根據目標,收集資料。(資料目標:根據課文內容,蒐集有關材料,準備一篇導遊式的簡短解說詞。)
第二課時:
一、出示課件,展示河面變窄了。(6分鐘)
1、同學們,當你們坐在船上,和作者他們一樣,最初看到大榕樹的時候,產生了哪些感受?爲什麼會產生這種感受?你是怎麼體會作者的感受的?
(注:引導學生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的異同,從而認識作者用詞之準;引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因。)
3、問:作者兩次到了"鳥的天堂",看到了不同的景象,你更喜歡作者描寫的哪一種景象呢?
二、出示課件,展示大榕樹枝幹的`數目不可計數的樣子。(6分鐘)
1、同學們仔細觀察大榕樹枝幹不可計數的狀態,再讀讀課文,說說你爲什麼喜歡這一部分的文字描寫。
(注:提示學生注意到這段文字的精練,和之所以精練的原因。)
2、指名朗讀第七自然段,自我評價。
三、出示課件,展示大榕樹樹冠近景。(8分鐘)
1、同學們在細緻觀察的基礎上,說說你最欣賞作者哪些句子,爲什麼?
2、根據你對大榕樹樹冠的的觀察,你認爲對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述?請說一說。請大家評一評。
3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評價、學生評價,指名再讀。齊讀"那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。"。
4、讀了這一段你體會到了什麼?
四、齊讀最後三個自然段。出示課件,展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。(10分鐘)
1、分組學習:你認爲哪些句子對景物描寫最精彩?並結合畫面談一談爲什麼?各學習小組交流見解。
2、指名朗讀最後三個自然段,自我評價,說說我這樣說的理由。
五、出示課件,對比展示作者第一次和第二次看到的景象,爲學生導遊解說提供虛擬場景。(10分鐘)
1、組內練習:請同學們根據課文內容結合收集的資料,集體爲導遊創作解說詞。
2、小組派代表上臺導遊。
板書設計:
鳥的天堂 初睹榕樹 比肩觀察 說出你的見解
比肩表達
枝幹無數 相互應和
相互啓發
葉綠耀眼 對照欣賞
拓展表達
鳥語鳥影 對比細品
交流看法
注:此教案獲重慶市首屆電子教案說課一等獎
-
【熱】我的設計作文
在學習、工作乃至生活中,大家都不可避免地會接觸到作文吧,作文是由文字組成,經過人的思想考慮,通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你寫作文時總是無從下筆?以下是小編爲大家收集的我的設計作文7篇,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。我的設計作文篇1理...
-
設計師的夢想作文5篇(優)
在學習、工作或生活中,許多人都有過寫作文的經歷,對作文都不陌生吧,寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣寫才規範嗎?以下是小編幫大家整理的設計師的夢想作文5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。設計師的夢想作文篇1...
-
《老人與海》教學設計
作爲一名優秀的教育工作者,通常會被要求編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什麼的問題。教學設計要怎麼寫呢?下面是小編爲大家收集的《老人與海》教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。《老人與海》教學設計1教學...
-
設計作文6篇【必備】
無論是身處學校還是步入社會,大家都經常接觸到作文吧,寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣,讓自己的心靜下來,思考自己未來的方向。一篇什麼樣的作文才能稱之爲優秀作文呢?下面是小編收集整理的設計作文6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。設計作文篇1教學創意:運用符號法批改作...