《鳥的天堂》教學設計(集合15篇)

在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《鳥的天堂》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《鳥的天堂》教學設計1

一、破題激趣，初識“天堂”美

１、同學們，在你們印象中，什麼地方是天堂呢？

２、對呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境。

３、描寫的是“什麼的天堂？”板書：鳥的天堂。

４、同學們，你們想看看鳥的天堂嗎？多媒體播放《鳥的天堂》錄像，讓學生充分想象，如臨其境。

５、學生用語言描繪情境。

６、質疑課題：

作者爲什麼說這裏是鳥的天堂呢？

二、自讀自悟，感知“天堂”美

１、讀：

自讀課文，用自己喜歡的方式自主讀課文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以同桌互讀，可以雙人讀，個人讀……要求把課文讀正確，讀流利。

２、想：

這篇課文主要講什麼？作者幾次經過鳥的天堂，看到的景色有什麼不同？大榕樹給你留下了怎樣的印象？你是從哪些句子或段落中體會到的？你認爲哪些句子寫得美？

３、畫：

把反覆讀書後仍不理解的地方做上記號。

三、研讀體悟，感受“天堂”美

１、質疑：

同學們都自主學習了課文，你有哪些不明白的問題嗎？提出來大家一起探討。教師引導學生把問題進行歸類、篩選。

２、合作學習：

根據學生提出的問題，如，大榕樹怎麼會成爲鳥的天堂？爲什麼說似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動？“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！爲什麼有的地方加引號，有的地方不加引號？學生按小組進行再朗讀，再感悟，尋找依據，形成自己的看法，然後相互交流，充分發表意見。教師及時鼓勵，隨機引導點撥。

３、全班交流：

每小組推薦一名發言人。其他組員作補充或提出不同意見，師生共同評價。

４、有感情地朗讀相關段落。

四、賞讀課文，感受語言美

１、練習讀課文：

選擇你最感興趣或最喜歡的段落標一標，讀一讀。

２、交流：

把你認爲自己讀得最精彩的段落讀給同學聽。

課件出示學生讀的句子：

⑴ 關於榕樹“大”：

“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹不可計數。枝上又生有許多根……”

學生自由讀，注意突出數量詞，“許多株”“兩株”“真是一株”，並播放錄像，講述其佔地面積達２０多畝，讀出榕樹之大。

⑵ 關於榕樹的茂盛和美麗：

“那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮的照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。”

① 學生自由讀句子，注意讀好“簇”“堆”“那翠綠的顏色……”“這美麗的南國的樹”等詞句，同時播放錄像引導學生看圖想象。

（這句話寫出了榕樹的旺盛生命力和色彩的美麗。）

“簇”“堆”說明樹葉的多和茂密。“那翠綠……”說明一片片葉子綠得發亮，在眼前閃爍就好像一個個顫動的生命。“這美麗的南國的樹。”表達作者由衷的讚美和喜愛之情。指導學生進行個性化朗讀，讀出情，讀出味兒來。

② 教師小結：

是啊，同一個句子，不同的人有不同的理解，讀起來也不一樣，只要能把你感悟到的`讀出來都是可以的。

③ 學生自由讀，喜歡怎麼讀就怎麼讀。

⑶ 關於衆鳥活動的場面：“起初周圍是靜寂的……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”

① 某一學生讀後，請其他學生說說讀得怎麼樣。

② 教師指導讀好“大的，小的，花的，黑的”之間的逗號和“有的……有的……有的……”“一隻畫眉……好聽”“到處……到處……”等，讀出鳥的數量之多，不可勝數，鳥兒活動之美。

③ 齊讀。

３、配樂、配畫齊讀這些句子。

４、推薦讀得好的同學賽讀。

５、背誦自己喜歡的段落。

６、小結：

作者筆下展示了人與自然，樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命之美。這裏不僅是鳥的天堂，在這樣好的環境中生活的人不也像在天堂裏一樣嗎？讓我們共同去創造美好的天堂吧！

五、結合實踐，引導創造美

１、多媒體出示大榕樹美景圖：

目前，“鳥的天堂”已成爲一處遊覽勝地，請你根據課文內容，並收集一些有關材料，當一回導遊寫一篇解說詞。寫清楚導遊的身份，旅遊的地方及特點，力求寫得清楚明白、形象生動。

２、《鳥的天堂》是一篇文質兼美的精品佳作，讓我們感到大自然在人類保護下充滿生命活力之美。“保護環境，人人有責”，同學們，讓我們以自己的實際行動爲環保辦點實事吧！

⑴ 以雛鷹小隊爲單位調查環境污染問題，如，廢舊電池污染、工業污染等，寫出調查報告，利用班隊會進行交流，提出治理規劃。

⑵ 組織環保宣傳小分隊，向社會宣傳環境保護的意義，讓人們都投入到環保中來。

３、讓學生參加一項自己最感興趣的活動。

《鳥的天堂》教學設計2

謝里莊國小賈秀卿學習目標：

1、我能領悟抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。

2、我能有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

教學重點、難點：

1、領悟作者的表達方法，寫兩次去鳥的天堂所看到的景象。

2、理解重點語句的意思，能說出重點句子所表達的思想感情。教學過程：

一、情境導入，感知全文（2分鐘）

師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每於清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。

生：（齊讀）鳥的天堂。

二、出示學習目標（1分鐘）

1、我能領悟抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。

2、我能有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

三、品讀文章

師：同學們，在你們的心中，什麼樣的地方纔能稱作“鳥的天堂”啊？生1：有茂密的樹林，清清的湖水。

生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的'地方。

生3：景色優美，舒適、依山傍水，豐衣足食。

師：是的，確實是個很美的地方，老師曾去過那裏，置身於此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優雅，和諧、安詳，帶着你的想象再讀題。

生：（美讀）鳥的天堂。

看清它的真面目！

一、第一次去鳥的天堂：學習課文7、8自然段。

多媒體播放“大榕樹”片段，思考大榕樹有什麼特點？並畫出相關語句。

學路導航1：（10分鐘）學生配樂誦讀課文第七、八自然段（榕樹美：大、茂盛）→小組內交流→班內小組自選形式展讀（可代表讀，組內對讀，一人一句讀，小組代表要求其他同學多種朗讀形式讀等）→配樂自讀再感悟

交流與展示形式：我劃出的句子是第自然段第句，劃得重讀詞

有，這些詞我讀出了榕樹的特點，我要帶着這種感受讀一讀。師：伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀7 、8自然段。

三、學習課文12－13自然段，感悟這裏小鳥多而且歡快的特點。

過渡：剛纔，我們和作者一起，在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一隻鳥。第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裏。起初，周圍是靜寂的，後來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一隻大鳥飛了起來！（隨着師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一隻大鳥）

1．我們繼續拍掌！（多媒體播放羣鳥紛飛的情景，師配着畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）

2．那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！

學路導航2（10分鐘）：

放聲地，自由地讀讀課文→小組內交流（讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多，鳥的歡快。）

→班內小組自選形式展讀（可代表讀，組內對讀，一人一句讀，小組代表要求其他同學多種朗讀形式讀等）→配樂自讀再感悟

交流與展示形式：我劃出的句子是第自然段第句，劃得重讀詞

有，這些詞我讀出了這裏的鳥的特點，我要帶着這種感受讀一讀。

四、品讀寫法（3分鐘）

引導學生比較作者對”大榕樹“和”羣鳥紛飛“的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別。

五、思維拓展（3分鐘）

師：這麼美的樹，這麼歡的鳥，作者在離去時感到留戀，發出了感嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多麼生動活潑的畫卷呀！這裏不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這裏纔是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。

如果你生活在鳥的天堂，對現在有些人破壞這一美景，你想對她們說什麼？或者你會如何保護鳥的天堂？

六、作業（30秒）

請有興趣的同學做一名小導遊，向你的家人介紹鳥的天堂的美麗景象。

1、我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

2、我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發現了幾隻小船。

3、我們陸續跳上一隻船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。

4、河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規律地在水裏劃，那聲音就像一支樂曲。

5、在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主幹在什麼地方。

6、當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那裏只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。

7、我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

8、榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

9、船在樹下泊了片刻。岸上很溼，我們沒有上去。朋友說這裏是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。我彷彿聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一隻鳥的影兒。只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是溼的，大概漲潮的時候河水會衝上岸去。“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥，我不禁這樣想。於是船開了，一個朋友撥着槳，船緩緩地移向河中心。

10、第二天，我們划着船到一個朋友的家鄉去。那是個有山有塔的地方。從學校出發，我們又經過那“鳥的天堂”。

11、這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加光明瞭。我們又把船在樹下泊了片刻。

12、起初周圍是靜寂的。後來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接着又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

13、我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又起來了。一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。

14、當小船向着高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

《鳥的天堂》教學設計3

教學目的

1、認識8個生字，會寫14個生字。

2、正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

4、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

5、領悟作者抓住景物特點進行描寫，並將靜態描寫與動態描寫相結合的方法。

教學重點 引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受

教學難點 體會描寫大榕樹特點的語句

教學時間 2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

（出示有關榕樹的圖片）師：俗話說“獨木難成林”，榕樹卻是獨木成林。榕樹不斷在枝幹上長出根，根扎到土中，又長成樹。我們今天學習的這篇課文，作者見到了一棵有幾百年歷史的大榕樹，榕樹的葉子很茂密，很多小鳥在這裏住下來了，這裏也就成了鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）

（出示有關《鳥的天堂》的圖片）

師：課文中所說的“鳥的天堂”在廣東省新會，那裏有一顆近四百年的榕對，枝葉覆蓋面積有1萬多平方米，常年棲息着千萬只鳥，以白鷺爲主。1933年，巴金爺爺到廣東新會訪友時，路過這裏，寫下了這篇散文，“鳥的天堂”因此得名。

二、學生自讀課文，學習生字詞

1、教師播放《鳥的天堂》媒體資源，範讀課文。

2、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

3、出示生字卡片，學生認讀。

（1）教師範讀、學生跟讀、小組輪流讀。

（2）學生拼讀，互相糾正。

（3）教師抽查學生拼讀以上生字。

4、教師講解重要的生字，學生書寫。

（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。

注意：“燦”“規”中的偏旁“火”“夫”最後一筆都由捺變爲點；“耀”字中的“光”最後一筆由豎彎鉤變爲豎提，右上部分“羽”字中的`兩個橫折鉤都變爲橫折；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鉤。

（2）學生書寫，教師巡視。

（3Ｃ學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。

5、理解以下詞語的含義

留戀：不忍捨棄或離開。

不禁：不由自主地。

展示：明顯地表現出來。

南國：指我國的南部。

顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。

應接不暇：景色既美又多，令人眼睛顧不及全看。後來，多用來形容來人太多或事務繁雜，接待、應付不過來。本課指由於鳥兒太多，作者看都看不過來。

注意：“不禁”的“禁”讀jīn；“顫動”中的“顫”讀chàn，“應接不暇”中的“應”讀yìng。

第二課時

一、複習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。

1、集體拼讀

2、出示生字卡抽查學生的拼讀

3、聽寫重要的生字詞

二、朗讀課文並思考問題

1、學生朗讀課文，並思考：“天堂”是什麼意思？“鳥的天堂”又是什麼意思？

（提示：“天堂”本意是某些宗教教義中，認爲正直的人死後靈魂居住的美好的地方。泛指美好的生活環境。）

2、作者和他的朋友一共去了幾次“鳥的天堂”？（提示：兩次）

三、學生按作者遊覽順序給課文分段，並概括段意。

學生答，教師補充並板書：

第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們划船出去遊玩。

第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。

第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景。

第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的讚美和留戀。

四、學習第一段（1-4）

1、師：這四個自然段爲我們介紹了作者去“鳥的天堂”的背景。從文中，我們可以知道作者第一次是在什麼時候去“鳥的天堂”？

學生答，教師補充並板書：

第一次經過“鳥的天堂” 傍晚

2、作者在這四個自然段裏描寫了去“鳥的天堂”前傍晚的景色。請把有關句子劃下來。

師：作者在這四段裏，主要寫了哪些事物？從這些景物描寫，我們看到了怎樣的黃昏景象？

學生答，教師補充並板書：

太陽 燦爛的紅霞 白茫茫的水 平靜的船 優美的槳聲 ——寧靜的黃昏

師：作者描寫景物，既描寫了它們的顏色，如：紅霞、白水，又描寫了它們的聲音，如：槳聲很有規律像是音樂，既有靜態描寫，如：天邊的紅霞，又有動態描寫，如：船在水面上移動，槳在水中劃。在寧靜的氛圍裏，這些動態的描寫更令人覺得環境是多麼的寧靜。

五、學習第二段（5-9）

1、學生朗讀5-9段

2、師：作者在一個寧靜的黃昏第一次經過“鳥的天堂”。第5-9段寫的是作者第一次到“鳥的天堂”的所見所聞。作者主要描寫了什麼？

學生答，教師補充並板書：大榕樹

3、師：請把描寫大榕樹的有關句子劃下來，並用自己的話描述。

4、作者主要描寫了大榕樹的什麼？

學生答，教師補充並板書：

樹葉：伸到水面上 綠得可愛 不留一點縫隙 綠得耀眼

樹幹：看不出主幹 枝幹不可計數

樹枝：枝上生根 有些樹枝垂到水面

樹根：無數的樹根立在地上 像木樁

5、作者主要突出了大榕樹的什麼特點？

學生答，教師補充並板書：

特點： ① 大——只有一株，但枝幹無數

② 茂盛——樹葉不留一點縫隙 ③ 綠——綠得耀眼

6、學生朗讀第8自然段，認真體會作者如何展現大榕樹的生命力。

注意：那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那麼翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

師：這一句中寫樹葉的形態：“一簇堆在另一簇上面”說明了樹葉的什麼特點？

（提示：“簇”“堆”說明了樹葉多和茂盛。）

師：這一句中寫樹葉的顏色：“那麼翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛”，綠得耀眼，說明了樹葉的什麼？

（提示：說明了樹的生命力旺盛。）

7、師：這棵茂盛的大榕樹，朋友說它是“鳥的天堂”，爲什麼呀？

（提示：有許多鳥在這樹上做窩。）

師：那麼，作者有沒有見到鳥？

師：作者是怎麼寫的？

（提示：彷彿聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一隻鳥的影兒。）

8、師：這是作者第一次經過“鳥的天堂”的經歷。請同學們用自己的話來複述這部分的內容。

（提示：這一次，作者見到了茂盛的大榕樹，但是，只聽到鳥撲翅的聲音，沒有見到一隻鳥。）

9、師：“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥。這是作者對“鳥的天堂”的第一次印象。我們可以想象作者的心情是怎樣的？

（提示：一定很失望。）

六、學習第三段（10-13）

1、播放《鳥的天堂》視頻，讓學生體會鳥的天堂的情景。

2、學生朗讀10-13自然段，並思考：

①作者第二次去“鳥的天堂”是什麼時候？

②上一次，作者很失望：鳥的天堂竟然沒有一隻鳥。這一次，作者有沒有看到鳥？

3、學生回答剛纔提出的問題，教師補充並板書：

第二次經過“鳥的天堂” 早晨

4、師：第一次經過“鳥的天堂”，作者見到了大榕樹，沒有見到鳥。現在，作者第二次來到“鳥的天堂”，作者是不是又失望而歸？作者有沒有見到鳥？ （提示：見到了。）

師：第一次經過“鳥的天堂”，作者是第一次見到那麼大的榕樹，作者着重描寫了大榕樹，寫它很大，很茂盛，葉子很綠。我們看看，第二次經過“鳥的天堂”，作者主要寫了什麼？是樹還是鳥？ （提示：鳥。）

5、請學生把文中有關鳥兒描寫的句子劃下來，給有關的動詞加上着重句。

6、學生討論：作者從哪些方面描寫了鳥兒？

學生答，教師補充並板書：

數量——熱鬧、到處都是鳥聲，到處都是鳥影 體形——大的、小的

顏色——花的、黑的 姿態——叫、飛、撲

7、作者主要突出了鳥的什麼特點？

學生答，教師補充並板書： 特點：多

師：這裏，作者用了一個詞準確地表明瞭這裏鳥兒衆多的特點，這個詞是“應接不暇”。

七、小結

作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。

第一次經過“鳥的天堂”是傍晚，這時“鳥的天堂”很安靜。作者着重寫了鳥兒生活的大榕樹。作者主要採用靜態描寫。

第二次經過“鳥的天堂”是早晨，這時“鳥的天堂”很熱鬧。作者着重寫了鳥兒歡騰的情景。作者主要採用動態描寫。

《鳥的天堂》教學設計4

教學目標：

1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教學重點：

1、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

2、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學難點： 領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

第一課時目標：

1、讀通課文，認讀生字詞，整體感知文章主要內容。

2、理清課文脈絡，初步體會作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同。

3、通過朗讀，想象，同作者一起感受第一次去“鳥的天堂”時的心情。

教學過程：

一、揭示課題 質疑激趣

1、板書：鳥的天堂

學生齊讀題，再個別讀題。說說：你是帶着怎樣的心情讀這個課題的，爲什麼？

（學生的回答可能是：帶着愉悅的心情讀課題。因爲天堂裏很美，小鳥生活在天堂裏很幸福、、、、、、）

2、通過課前自學收穫，用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。

3、個別質疑，相機引出下環節。

讀了這個課題，你有什麼疑問嗎？

二、讀課文 整體感知

1、讀通課文，讀完後，針對疑惑同桌討論，能解決的問題同學間解決。

2、建議由幾名同學讀課文，爲什麼？學生自由表達自己的想法，意見可以多樣。最後共同確定，因爲作者兩次去了“鳥的天堂”，所以由兩位同學分別朗讀課文。

3、帶問題，聽朗讀。

（1）同學讀的句子是否通順，每個字的字音是否標準。

（2）作者兩次去“鳥的天堂”所見所聞有何不同？

4、生字詞鞏固。

針對問題，重點指導。如“枝幹”“不可計數”“應接不暇”“撥”等

5、解決問題

第一次：我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的'天堂”── 大榕樹。

第二次：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“ 鳥的天堂”裏的居民──鳥兒的活動情景。

第二課時目標：

一、創設情境，有感情地朗讀課文

體會作者動靜態的細膩描寫，領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學過程：創設情境 進入氛圍

上節課，我們知道了一個特別的地方——鳥的天堂。還知道了那裏——有美麗的南國的樹，自由快樂的鳥。（學生自由回答）現在，讓我們一起去鳥的天堂看看，出發！

１、學生齊讀課文第一部分。當你出發了，坐上了船，你的感覺會是怎樣呢？

２、個別談感受，有感情朗讀第一部分。引導學生輕鬆愉快地朗讀，創設一種平靜的氛圍。

３、從文字中，明確出發的時間——傍晚，爲下文做好鋪墊。我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

二、深入閱讀 對比感受

（一）、第一次來到“鳥的天堂”

在美妙的樂曲中，我們第一次來到“鳥的天堂”。你看到了什麼？想到了什麼？帶着問題自由朗讀課文第二部分。學生反饋，教師相機板書：一株榕樹，這株榕樹怎麼樣？劃出描寫榕樹的句子讀一讀，感受美，體會心情，說說自己此刻的心情。再想象小鳥如果在這樣的環境裏，又會是怎樣的？

（二）、第二次來到“鳥的天堂”

1、快速朗讀有關自然段，說說小鳥在這裏是怎樣生活的，從哪裏可以感受到。

2、研讀第十二自然段。作者描寫了怎樣的情景？（鳥兒的活動）

3、指名朗讀第十三自然段，要求讀出羣鳥紛飛的歡快情形。聯繫文中句子，理解“應接不暇”，並用這個詞說說話。

4、感受寫作手法。作者爲什麼特別寫一隻畫眉鳥？你能理解畫眉鳥的心情嗎？（從一羣寫到一隻，細緻刻畫）

三、提煉昇華 小結美

1、師：巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。第二次是在早晨，看到了羣鳥紛飛的熱鬧景象。下面，我們通過朗讀來展示他們看到的靜態之美和動態之美。女生朗讀7-8節，展示靜態的美；男生朗讀12-13節，展示動態的美。（開始準備--）

2、聽大家朗讀，真是一種美妙的享受！作者和朋友置身於鳥的天堂，感慨萬千。文中什麼地方直接表達了作者的這種情感？

3、生齊讀最後一句：昨天……鳥的天堂啊！

①指導讀好的確。

②這句話集中表達了作者怎樣的情感？

③討論引號的用法，理解大榕樹爲什麼能成爲鳥的天堂。

四、巧設情景創作美

1、學到這裏，對於鳥的天堂，大家肯定有很多話想說吧？想說些什麼呢？請用簡單的幾句話來抒發自己此時此刻的情感吧。

2、教師小結：請同學們把鳥的天堂那優美動人的情景介紹給身邊的朋友。有機會，還可以親自到廣東新會市的鳥的天堂去走一走，看一看！

《鳥的天堂》教學設計5

學習目標：

1、有感情地朗讀課文，認識榕樹的大而茂盛，體會衆鳥紛飛的壯觀景象、

2、學習作者觀察和描寫的方法，瞭解靜態和動態描寫、

教學重點：通過閱讀感受榕樹的大而茂盛的生命力之美及鳥飛鳴歡之壯觀景象。教學難點：瞭解動態和靜態描寫並運用本課寫法進行小練筆。

教具準備：多媒體課件。

教學方法：三勤四環節教學法。

教學過程：

定向誘導：

1、導入：同學們，有這樣一個地方，它充滿生命絢麗的夢想，它吸引天下的人兒深情嚮往。它就是今天老師要帶領大家一同走進的鳥的天堂。（板書課題）

上節課，我們初步學習了鳥的天堂這篇課文，瞭解到作者巴金和他的朋友們兩次經過鳥的天堂，分別見到兩種不同的景物，一起來說：（板書第一次榕樹）

第二次鳥

這節課我們繼續來學習這篇課文，我們首先來看學習目標。（課件出示，學生

齊讀）

2、引導全班同學交流、

引：剛纔同學們自學得都很認真，誰願意與大家分享你的自學成果呢？

（1）在一個地方，河面變窄了，一簇簇樹葉伸到河面上，那葉子真綠得可

愛。從這句話，我體會到這是一株茂盛的榕樹。（師板書茂盛）

（2）這真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。從遠處看，彷彿一株

大樹臥在水面上。從這裏，我體會到這是一株茂盛大榕樹。（板書大）

3．師引導看圖片，對着圖片說你看到了什麼？

榕樹的根很多，樣子也各不相同。有的伸進泥土裏，有的垂到水面，還有的懸

在半空中。

4．師解說：懸在半空中的稱爲氣根，從泥土裏長出來的粗壯的是支柱根。書上是怎樣給大家介紹的？誰來讀讀？

枝幹的數目不可計數，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏，一部分根垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

是呀，正是這樣柱根相連，柱枝相依，枝葉擴展，經過五百年的歷史，創

造了獨木成林的奇蹟。這株榕樹覆蓋了小島的面積達到15畝，相當於100多個教室那樣大。此刻，你想說些什麼？

這真是一株大樹。作者見到這株榕樹是怎樣的心情呢？

驚奇，讚歎。誰來帶着這種感情給大家讀讀巴金爺爺的感受？

5．引讀：是呀，假如你是巴金爺爺，站在這麼一株大而茂盛的榕樹面前，你會說：這真是一株大樹，我見過許多榕樹，這樣大的還是第一次看見。

假如你給一個沒有見過這株榕樹的朋友介紹榕樹的樣子，你會說：枝幹的數目不可計數。從遠處看，彷彿一株大樹臥在水面上。

過渡語：作者抓住了榕樹的枝幹和根的多描繪了榕樹的大而茂盛，那對最具生命力的綠葉又作了怎樣的描寫呢？請以自己喜歡的方式出聲朗讀第8自然段。我們先來看圖片。（出示綠葉圖）圖上的綠葉給你留下了怎樣的印象呢？

生：綠葉多，密。那作者又是怎樣描寫的呢？誰願意給大家讀讀你找的描寫綠葉的句子？

（1）那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。

從這句你能體會到葉子的多和密，那葉子還有什麼特點呢？

（2）亮：那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。你讀出了葉子的亮，還讓人感覺到了什麼？

榕樹生命力的旺盛。

6、解說引讀：是呀，由於榕樹的葉子太密，太綠，太亮了，在微風的吹拂下，一閃一閃的，讓作者感覺每片綠葉上都有一個新的生命在顫動。多麼奇妙的感受，多麼精彩的描寫，這麼好的句子，大家願不願意把它讀好？誰願意讀給大家聽？誰還想試試？

通過你的朗讀，老師感受到這株榕樹的生命力的確很旺盛。要知道，這株榕樹已具有500年的歷史，而此刻，我們感受到的不是它的蒼老，而是它旺盛的生命力，面對它，作者想要表達怎樣的感情呢？

讚歎，讚美。誰來讀讀作者的讚歎？

（3）這美麗的南國的樹！

這也是發自我們內心的讚歎。（學生齊讀）這是讚美榕樹，更是讚美神奇的大自然，它孕育了這樣一株已具有500年曆史，卻仍然充滿生機與活力的榕樹，讓我們跟着音樂一起來感受的大而茂盛，充滿生命力之美吧！（課件播放音樂）

7、過渡語：我們第一次經過鳥的天堂見到了這樣一株大而茂盛的榕樹，卻沒有見到一隻鳥兒，這是因爲我們去的時候是在傍晚，鳥兒都睡覺了，

而第二次又去的時候是在清晨，又將會是一番怎樣的景象呢？

8、課件出示：小聲變大齊讀12、13自然段，作者是怎樣描寫鳥兒的？這是一副怎樣的景象？

你從這一段讀懂了什麼？誰願意給大家說說？

我從這段話讀出了鳥的多，哪兒體現鳥多的？給大家讀讀。

（4）接着又看見第二隻、第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，

到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

（5）我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。的確鳥很多，還有什麼特點？

（6）大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。鳥的大小、顏色、姿態都各不相同。

從這裏你還讀出了什麼？鳥的活潑。你概括得真好。（板書多而歡快）請以自己喜歡的`方式，男生先讀鳥的多，女生後讀讀鳥的歡。

你們感受到這是一副怎樣的景象？

熱鬧，壯觀的景象。是呀，只有在鳥的天堂，我們才能見到衆鳥紛飛，百鳥齊鳴的壯觀景象。

9、感受熱鬧讀。請全體同學站起來，老師第一次拍掌，第一二排先讀，第二次拍掌，第三四排開始讀，第三次拍掌，五六排開始讀，記着都要從頭開始。

老師聽出了你們的熱鬧與活潑。那鳥兒們在這裏生活得怎樣呢？我們找一隻小畫眉鳥來問問。

出示畫眉鳥圖片，這是一隻怎樣的畫眉鳥？

歡樂，活潑，可愛。

10過渡語。是呀，這只是萬千鳥兒中的一隻，通過這隻小畫眉鳥在這裏生活得很幸福，快樂，我們也能感受到其它鳥兒在這裏生活得也很快樂，同時也給

來這裏參觀的人們帶來快樂。所以巴金爺爺臨走時，對這裏充滿怎樣的感情呢？

留戀，依依不捨。併發出由衷的讚歎：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

至此，作者第二次游完了鳥的天堂，作者第一次和這次有什麼不同的感受呢？

可以聯繫上下文來說說。

第一次見到一株大而茂盛的榕樹，但沒有見到一隻鳥兒，第二次感受到“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

你明白這兩個鳥的天堂的不同了麼？

大榕樹和鳥兒生活的樂園。（板書鳥的樂園）

討論解疑：大榕樹爲什麼能成爲鳥兒生活的樂園？（學生圍繞鳥兒吃喝住等方面說）

反饋總結：我們領略了榕樹的大而茂盛，感受到它的生命力旺盛之美，飽覽了鳥飛鳴歡之壯觀景象，作者又採用怎樣的觀察和描寫方法把着兩種景象寫得那麼富有生氣呢？

由遠而近的觀察順序，比喻擬人的修辭手法，動態和靜態描寫。請同學們動動筆，運用本課的描寫方法，來感受一下這兩種描寫。

出示課件：根據課文描寫衆鳥紛飛，齊鳴的熱鬧景象，選擇生活中的一個熱鬧場面進行描寫，也可以選擇一個景點對那裏的景物進行靜態或動態描寫。（學生開始習作）

學生範讀，並指出運用哪種描寫。

結束語：人間畢竟有天堂，鳥的天堂很美，但美的景色更需要人的保護，就讓我們像榕樹附近的農民一樣愛護身邊的動物，保護周圍的環境吧！

鳥鳥第一次榕樹的的附總板書：

天樂

第二次鳥

堂園

教後反思

這節課我根據課文情景結合的特點，注重通過學生自讀，找句子與圖片結合談感受、品讀的方式讓學生認識榕樹大而茂盛及衆鳥紛飛的壯觀景象。其成功之處有：

首先，我將四個環節設計得比較巧妙，環環相扣，教學思路流暢，小（更多文章請關注）練筆水到渠成，總結也是前有鋪設。

其次，我注重了講課富於激情，用有感染力的語言引導學生進入情景，過渡語銜接也比較自然。

再次，我注意了教態的自然大方，衣着得體，恰當的手勢及規範化的板書。

最後，在教學過程中，我注重了對學生鼓勵性的評價語。學生儘管有些拘束，配合得還比較積極。學生認真地讀，迅速畫句子，努力地思考，積極地回答。這樣就訓練了學生動手，動腦，動口的能力，在規範時間內順利完成了兩個教學目標。

所以，我認爲這節課還是比較成功的一堂課，但也有不足之處：

1、因思路的稍一擱淺，遺忘了榕樹部分的一個品讀及體會鳥兒熱鬧壯觀學生齊讀沒有及時拉回，顯得不夠熱鬧，整體來說，學生閱讀還有些少。

2、注意自己的表情，學生整體讀時錯字要能聽出來，並給以及時糾正。

3、最後反饋總結時，應先讓學生總結一下作者描寫的方法，然後再轉入小練筆就不顯得突兀了。

《鳥的天堂》教學設計6

★教學目標:

1.知識目標:

理解課文內容,感受文中描寫的“鳥的天堂”中的人與自然和諧共處的生命景觀之美。

有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2.能力目標:

領悟作者抓住景物特點進行靜態描寫、動態描寫和寄情於景的表達方法。

3.德育目標:

增強保護生態環境的意識,陶冶愛美情趣。

★教學重點:

品析描寫大榕樹和鳥兒活動的句子,體會作者遣詞造句的準確、形象和生動。

★教學難點:

重點句子“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的理解。

★關鍵:

有感情的朗讀,能把自己體會到的感情通過朗讀表達出來。

★學情分析:

學生審美方面很有潛力,觀察和描寫景物的能力比較薄弱。

★教學準備

學生繼續蒐集資料。

老師自制課件。

★教學過程:

一.多媒體導入激發學知興趣(出示幻燈片1——背景圖“鳥的天堂”全貌)。

同學們,我們面前這幅美麗的照片是哪裏的景色?哦,對了,這就是廣東新會縣天馬河上一個被人們稱爲“鳥的天堂”的地方.這節課我們就和巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去看看。(單擊左鍵出示課題)

二.錄象引入再添學習樂趣。學習描寫大榕樹部分內容。

1.通過音像整體感知這部分課文內容。

巴金爺爺兩次去了鳥的天堂,兩次看到的景象截然不同。你們想知道他第一次去了鳥的天堂看到的是什麼景象嗎?好,老師這就帶同學們看看去。(出示幻燈片2——大榕樹一段錄象)

2.順勢研讀,抓住重點。

(1)看完錄象,你能由衷地讚美一句嗎?(榕樹太大了!榕樹太美了!)

(2)哪些句子都寫出了榕樹大?找出來讀一讀,看誰讀得好。

學生自由練讀。師範讀,指導讀時通過突出數量詞“許多株”﹑“一株”﹑“兩株”﹑“真是一株”讀出榕樹的大。

師講述這株榕樹佔地20多畝,有150個教室,大約有咱們乾師附小長方形操場的20幾個大。(生根據所看錄象想象,進一步體會獨樹成林。)

(3)找出自己認爲最精彩的段落品讀。

根據學生所找內容出示幻燈片3——第七自然段課文。先完成填空,再提出疑問。(單擊左鍵出示圖片“盤根錯節”幫助理解,再單擊左鍵取消圖片)再讀段落。

根據學生所找內容出示幻燈片4——第八自然段課文。先自由練讀,再提出問題。

重點理解句子:“那翠綠的顏色明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

“顫動”是怎樣動?自由表演一下。(哦,老師看出來了,是快速抖動。)這句話該怎樣理解,小組先討論再彙報。

①樹葉多,鳥兒撲翅膀時動。

②有風吹過。

③一片片葉子綠得發亮,在眼前閃爍,就好像一個個顫動的生命。

(單擊左鍵出示圖片,學生藉助圖片,結合圖片上的文字“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”理解句子,想象榕樹旺盛的生命力。)

3.有感情地朗讀。

(1)指名讀喜歡的句子。學生評價後老師評價。(單擊左鍵取消圖片)把段落裏的紅體字(“茂盛”、“全部生命力”、“那麼”、“簇”、“堆”、“一點”、“翠綠”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“顫動”、“美麗”)突出來,自由練習。

(2)老師指導朗讀。

①把紅體字讀重、長一點,同時把頭輕輕一點。

②帶着高興的表情讀出讚美的語氣。

師範讀,生練習,後齊讀。

三.引言過渡,學習描寫鳥的活動部分。

1.整體感知。

作者第一次去鳥的天堂是什麼時候?他看到鳥了嗎?那你想不想再隨作者去看看鳥兒呀?(出示幻燈片5——鳥兒的活動錄象)

太精彩了!你可以用語言來表達一下此刻的感情。

2.有感情地朗讀。

(1)誰能通過朗讀把鳥兒多,歡快表現出來?(出示幻燈片6——第十二自然段課文內容)

指名讀,師生評議。指導把下畫線的詞(“靜寂”、“忽然”、“一隻大鳥”、“飛了”、“第二隻”、“第三隻”、“熱鬧”、“到處”、“到處”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飛”、“撲”)重讀,有的詞還需要拖一點音。有的句子要連得緊湊,讀得急切。聽起來抑揚頓挫,表達出作者的驚喜、鳥兒的歡快。老師範讀,學生自由練讀,再指名讀,師生再評議。

(2)怎樣讀第十三自然段,學生根據課文內容和已有的朗讀技巧練習,讀出“應接不暇”的`喜悅之情,老師相機指導。

(3)(出示幻燈片7——歡快的畫眉鳥圖)如果你就是這隻歡快的畫眉鳥,你都在唱些什麼,說些什麼呢?

哦,你們這些鳥兒呀,在這裏生活得真是自由、快樂、幸福!我真羨慕你們啊!

四.引讀最後一段。

1.親愛的同學們,遊覽完鳥的天堂,我們該回去了。我們要和這些可愛的鳥兒,這美麗的大榕樹告別了。此刻,你有什麼感受呢?讓我們通過朗讀把這種感情表達出來吧。自由讀起來。

2.理解“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”

同桌討論:句中兩個鳥的天堂有什麼不同?爲什麼?

3.小組討論:爲什麼這裏會成爲鳥的天堂?

生彙報結果,師補充。

①樹龐大,可供羣鳥築巢。

②位置好,遠離人羣。

③人們愛鳥護鳥。

④河可給鳥提供食物和水。

五.欣賞圖片,渲染感情。

1.(出示幻燈片8、9)賞圖讀文“百鳥歡騰”、“我們的天堂”。

2.(出示幻燈片10、11)賞圖唱歌“我們的生活多麼幸福,我們的生活多麼快樂。”

3.(出示幻燈片12)賞圖“百鳥歸巢“。聆聽老師親切、深情的話語。

親親小鳥,給你一個自然、和諧共處的境界,親親小鳥,給你一個自由呼吸、休閒愜意的空間。

4.(出示幻燈片13)賞圖讀“美麗自然人間天堂”。

這裏樹與鳥、鳥與水、人與自然構成了一幅多麼和諧美好的畫卷呀!

六.欣賞美詩,拓展閱讀。

1.(出示幻燈片14)着名劇作家田漢詩《鳥的天堂》欣賞。生自讀自悟。

2.解答疑問(介紹關於“白鶴能眠灰鶴牀”的知識,引發學生對白鶴、灰鶴盤旋飛舞、交互更替的壯觀景象的想象和讚歎。)

親愛的同學們,這裏不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這裏纔是真正的天堂。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些,再多一些吧!

★板書設計:

榕樹大茂盛靜態美

鳥的天堂

鳥兒多歡快動態美

★教學後記:

1.多媒體的使用,突破了教學難點。

2.課堂讀得充分,以讀代講,在讀中培養了學生語感。

3.課堂討論環節,把突破難點和領悟表達方法結合起來了。

《鳥的天堂》教學設計7

教學目標：

1、認識8個生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

4、領悟作者抓景物特點進行靜態、動態的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

教學重難點：

1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。

2、正確體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。

教學準備：

1、課前師生上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（如文字、圖片、音像等），開資料展示會。

2、多媒體課件。

教學過程：

一、複習導入：

1、解決師留出的質疑：一共出現五次“鳥的天堂”，四次加引號的是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種誇張的形容；而課文題目和最後一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因爲作者親眼見到被人們譽爲“鳥的天堂”的大榕樹後，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像天堂中一樣，所以在作者的心裏，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。

2、你背的哪一部分，相互檢查。

3、你最喜歡哪一部分，爲什麼？

二、 引入學習描寫羣鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

1、演示課件（羣鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；說說爲什麼寫得這麼可愛，主要抓住“鳥”的什麼來寫。（動態）

2、自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

3、小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

4、交流感受：你想到了什麼？

三、學習“樹”的靜態描寫

1、自己讀描寫“樹”的部分，畫出自己喜歡的句子，說說爲什麼喜歡？（這些句子有什麼特點？）

2、交流：（體會靜態描寫的好處）：抓特點，用恰當的詞語表達。

四、自選練習

教師出示以下三組不同形式的.練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2、畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3、結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊演習一下。

五、課件重新展示，回味《鳥的天堂》

六、作業

有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。

《鳥的天堂》教學設計8

[教學目標]

知識與能力

1、通過朗讀，瞭解大榕樹的奇特和美麗以及衆鳥紛飛的壯觀場景。

2、理解課文，抓住重點詞句體會作者的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

4、學習描寫事物靜態和動態的方法。

過程與方法

1、通過朗讀，品味文本：讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言，體會作者的表達方法和思想感情。

2、以動靜結合的方法學習課文描寫事物靜態和動態的方法。

情感態度價值觀

體會作者對鳥的天堂的由衷讚美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

[教學重難點]

1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及衆鳥紛飛的幸福場景。

2、體會作者對鳥的天堂的讚美和留念之情。

[教學過程]

一、組織教學，創設情境引入新課

1、提供聲音，要求學生閉目聽音感受場景。

2、圖片欣賞（各種各樣的鳥的圖片）。

3、談話：這羣鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景是怎樣的？現在我們將跟隨巴金爺爺一起去看一看。

二、學習課文第三部分：身臨其境，感受鳥的動態美。

（一）自讀課文10—13自然段，找出本段的重點段落。（12、13）

（二）邊讀邊想（第12、13自然段），體會鳥兒的動態美。

1、快速閱讀課文，找出概括鳥的天堂場面變化的詞。（靜寂——熱鬧）

2、思考問題：

①是什麼讓這場面發生了變化？（鳥）

②用自己的話說說是怎樣變化的？

③哪一句話最能概括這種熱鬧情景？（我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧起來

了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。）

④是什麼把小鳥給引出來了？（拍手的聲音）

⑤由這樣熱鬧的場景你想到了什麼？（這棵大榕樹上一定有很多鳥）

⑥作者是否寫了這裏住着許多鳥？是那些語句？這些句子讓你明白了什麼？

大的、小的、花的、黑的——鳥的種類多；

有的……有的……有的……——這些鳥姿態各異。

⑦這麼多的鳥作者有什麼感覺？（應接不暇）

師引導學生理解榕樹上羣鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景：是啊，你看：這邊剛飛

出來一隻，另一隻又從那邊飛起來了，看清楚了這隻，卻又錯過了那隻……真是應接不暇啊。現在我們一起來做個遊戲（我們用掌聲表示鳥的叫聲，用雙手做鳥飛翔的樣子來體會一下榕樹上羣鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景）

⑧這麼多的鳥，哪一隻小鳥引起了巴金爺爺的注意？請找出句子。

3、看到了這麼多姿態各異的鳥，我們的心情怎樣？（喜悅、興奮）現在請大家帶着這種心情讀讀這幾句話。

4、小結：小鳥出現後的場面是非常熱鬧的，我們把這種對活動狀態的事物描寫稱爲動態描寫。（板“動態”）

5、過渡：從課文中我們知道：那麼多、那麼美的鳥都生活在一棵樹上，那這棵樹又是棵怎樣的樹呢？快速瀏覽課文，找出相關的段落。

三、學習課文第二部分：圖文結合，朗讀體會榕樹的靜態美。

1、出示榕樹整體圖，說明這就是剛纔那些鳥的家，請同學們用自己的話形容一下自己看到的樹。

2、作者看到這樣的大榕樹後總體感覺是什麼？從文中找出相關的語句讀一讀。（這美麗的南國的樹。）

3、作者是怎樣描寫這美麗的樹的？先找出相關的語句讀一讀，再用自己的話說一說。通過朗讀，體會作者對這美麗的樹的讚美之情。

①朗讀理解語段一：（出示幻燈片）

語段一：我有機會看清它的真面目，這是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分根垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

a、是一株什麼樣的榕樹？（茂盛的大榕樹）“真是一株”說明什麼？（榕樹的大）

b、“不可計數”是什麼意思？（“數”在這裏讀shǔ，作動詞用，是“查點數目”的意思；“不可計數”沒有辦法清點、無法計算）“枝上又生根”說明什麼？（榕樹的奇特）

c、從“一部分根垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”你明白了什麼？（“在一個地方，河面變窄了”的原因）

d、說的真不錯，同學們都感受到了榕樹的美，我們一起來看看圖（出示圖片），再來把這句話有感情的朗讀一遍。

②朗讀理解語段二（出示幻燈片）

語段二：那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮的照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

a、自讀語段二，說說你對這段話的理解。

b、這段話中的重點詞是哪些？由這幾個詞你明白了什麼？

“簇”和“堆”——樹葉很密；

“明亮”和“照耀”——樹葉很綠；

“顫動”——樹葉充滿生機或生命力極強。

老師講解：這句話寫的多好啊！一個“顫動”把葉子寫活了。我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉（出示圖片）。我非常喜歡這句話，也想來讀一讀（師朗讀）。

b、老師讀的怎樣？誰也想來試一試，指名讀。

c、朗讀點評並昇華：我想一定還有不少的同學也願意以讀來表達你對這句話的理解吧！請想讀的同學都一起來讀一讀吧！

4、老師總結：

①看着這樣一株榕樹，作者不禁發出了怎樣的讚歎？

（“這美麗的南國的樹。”）你們說的真好！作者讚美了這美麗的榕樹，讓我們帶着讚美的感情讀一讀這句話。

②現在我們一起來總結一下作者是怎樣描寫這棵大樹的？（按由遠及近的.順序觀察、由總到分地順序描寫）

③作者抓住了榕樹大和生命力強的特點，突出了榕樹奇特的美，讓我們從中體會的了榕樹的寧靜與優雅我們把這樣的景物描寫稱爲——靜態描寫。（板書：靜態）

三、情感昇華，總結全文。

教師引導：作者既看到了寧靜幽雅的大榕樹，也感受了“鳥的天堂”那百鳥

齊鳴、羣鳥紛飛的熱鬧場景，至此，作者由衷的說——（學生齊合）那“鳥的天

堂”的確是鳥的天堂啊！（師）看來，人們把這裏稱爲鳥的天堂，果真名不虛傳。

1、自由組合朗讀課文。（若出現沒人自願朗讀的段落，教師加以引導、鼓勵，強調合作的作用，讓學生體會合作學習的快樂。）

2、總結課文

（1）課文寫了作者先後兩次赴新會“鳥的天堂”，所見所聞有什麼不同？爲什麼會有這些不同？（去的時間不同）

（2）通過對本文的學習，我們知道“鳥的天堂”其實就是指什麼？（大榕樹）爲什麼大榕樹能成爲鳥的天堂？聯繫上下文找出原因。

（①大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜。）

（②大榕樹枝繁葉茂，便於鳥兒棲息。）

（③農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）

（3）這篇課文表達了作者什麼樣的思想感情？（對大自然的熱愛讚美）總結課文中心。

3、各抒己見談收穫。

（1）在景物描寫方面——描寫有順序

①由遠而近：作者在描寫大榕樹按由遠到近的順序寫。

②由總到分：作者在描寫大榕樹的近景時，先總寫後具體寫枝、根、幹、葉的位置和顏色。

③由面到點：作者在寫鳥的活力時，先寫羣鳥，再突出一隻畫眉鳥。

（2）注意事物的動態和靜態的結合：

課文在描寫大榕樹時，主要以靜態描寫爲主，從而有助於我們清晰地認識它，感受到它的高大、美麗。課文在描寫鳥的活動時，主要以動態爲主。這樣動靜結合，給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活動。此外，作者在描寫同一事物的時候，也注意了動靜交錯。如“那翠綠的顏色明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。

（3）作者注意了文章結構的前後照應：

作者第一次經過鳥的天堂，由於是在黃昏的時候，鳥兒都躲進了茂密的樹葉中棲息，所以沒能看到一隻鳥，心裏感到很失望。作者第二次經過鳥的天堂時、由於是在早晨，是鳥兒活動的時間，所以看到了羣鳥歡騰的情景，心裏感到特別高興，前後照應，作者發出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”的感嘆。

四、作業佈置

1、有感情地朗讀課文，背誦第七、八自然段。

2、讀第七自然段，完成練習。

（1）這段話的中心詞是。

（2）榕樹的美麗在於它所表現出的旺盛的。

（3）這段話通過寫榕樹葉子的和葉子的來突出它的旺盛的生命力。

（4）“顫動”是指，“似乎每片綠葉上都有一個新的生命在顫動”寫出了榕樹的。

《鳥的天堂》教學設計9

一、教學目標：

1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。

二、教學重點

領悟作者的表達方法。

三、教學難點

1、理解句子含義：“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

2、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”的引號用法。

四、教具準備

自制課件、鳥的卡片

教學過程：

一、創設情景，揭示課題。

1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？那今天老師就盛情的邀請大家一起去大自然中游覽一番好嗎？我們今天要去的第一站會是哪裏呢？請同學們集中注意看這裏。

（放樹的課件）

2、好，我來採訪一下大家遊玩第一站後的感受。

3、看來大家的感受頗多。還想繼續我們的旅行嗎？那就讓我們坐上小船進入我們本次旅行的第二站《鳥的天堂》吧。

（板書：鳥的天堂）

二、交流資料，理解課題。

1、看到這四個字，我不禁想要問問同學們：天堂是什麼樣的？鳥的天堂又是什麼樣的呢？

2、除了這兩個問題外，你們對鳥的天堂還有那些瞭解呢？誰願意把你們小組的資料和大家一同分享一下。

三、精讀課文，深入理解。

（一）默讀課文。

聽完同學們的介紹，我想大家對這塊神奇之地是越來越期待了。那就請同學們把書打開，默讀課文，把你認爲寫得最優美的片斷用“——”畫下來。在想一想：這個片斷重點描寫了什麼，你又從中體會到了什麼？

（二）小組交流。

都畫好了嗎？現在就把你從這個片斷中體會到內容和小組同學交流一下吧！

（三）全班交流。

剛纔大家討論的都很認真，那誰願意把你學習的成果再與大家交流一下。

（1）我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

師相機引入"樹大"的資料。抓住“一、不可計數”品味枝多、旺盛的生命以及盤根錯節的奇特之美。領略獨木也成林的奇觀。

（2）榕樹正在茂盛的時期，好像把它全部的生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

出示課件。看到顫動的綠葉，你還想象到了什麼？

（3）我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

（相機插入"鳥多"的課件）

（4）一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。

3、教師板書。

龐大 茂盛 種類多 數量多

（四）出示課件，感受動態美與靜態美。

1、巴金和朋友兩次與鳥的'天堂相約相會，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。這是一種靜態的美。從描寫的角度說這叫靜態描寫。第二次是在早晨，向我們展示了一個百鳥齊鳴、熱鬧歡騰的動態之美，區別靜態描寫，這叫動態描寫。

2、分段朗讀。

下面我們請女同學朗讀7、8段，感受榕樹的靜態之美。男同學朗讀12、13自然段，感受鳥的動態之美。

（五）體會作者思想感情。

1、在文中用“~~~~”畫出表達作者感情的句子。

聽大家朗讀，真是一種美妙的享受！巴金和朋友兩次置身於鳥的天堂，感慨萬千。文中哪些地方表達了作者的這種情感？請同學們快速瀏覽課文，用“~~~~”畫出表達作者感情的句子。

2、指名讀。

3、生齊讀最後一句："昨天……鳥的天堂啊！"

4、爲什麼說“昨天是我的眼睛騙了我呢？”

5、細心的同學可能會發現，在這一句出現了兩次鳥的天堂，但前一個加了引號，後一個沒加，這是爲什麼呢？

6、這句話集中表達了作者怎樣的思想感情？

7、當我們遊覽至此的時候，你能明白大榕樹爲什麼會成爲鳥的天堂了嗎？

8、是啊，在這裏，人與樹，人與鳥，樹與鳥，它們相處得多麼和諧！作者喜愛鳥的天堂，讚美鳥的天堂，他喜愛的是這種生命之美，他讚美的是這種和諧之美。

四、巧設情景，抒發情感。

1、（播放音樂）學到這裏，對於鳥的天堂，大家肯定有很多話想說吧？想說些什麼呢？請把你最想說的話用你最喜歡的形式寫在小鳥卡片的背面來抒發自己此時此刻的情感吧。

2、彙報、評議，放飛小鳥（並將小鳥貼到黑板上）。

（1）全班交流。

（2）（課件出示鳥的圖片）將手中的小鳥放飛到屬於它們的天堂吧。

五、快樂帶回家

同學們，今天的旅行你快樂嗎？今天的學習你快樂嗎？那就把這一份份快樂輕輕的裝進你的書包帶回家吧！

1、抄寫課文中自己喜歡的語句。

2、有感情地朗讀課文。把自己喜歡的部分背下來。

3、蒐集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

4、有興趣的同學做一名小導遊，向別人介紹鳥的天堂的美麗景象；還可以練習寫一篇解說詞。

5、爲“鳥的天堂”設計一條宣傳語，讓更多的人瞭解這個奇特之地。

教學自評：

《鳥的天堂》是一篇美文，“鳥的天堂”是一片美景。爲了讓學生對南國這一神祕之地有一個近距離的接觸，一開始我便以旅行的形式帶領學生走進大自然，感受自然界的獨特魅力。在激發了學生旅行遊興未盡的基礎上，我又與學生們一起搭乘巴金先生的小船在美麗的“鳥的天堂“盡情的遊玩了一番。視覺的衝擊力、美文的感染力讓所有的孩子爲大自然的神奇魔力所震撼。壯觀、自由、和諧詮釋了天堂的含義。梁祝爲愛化身爲蝶，此時此刻我與學生們似乎也插上了自由的翅膀，盤旋於天堂的雲端。一紙小小的卡片，融入了每一個孩子的真情實感，他們感謝大榕樹、感謝村民、感謝巴金先生......所以，他們在最後放飛的不僅僅是一隻小鳥，放飛的還有他們的希望、她們的夢想.....

一次快樂的旅行，一次快樂的學習。在這節課中我想帶給學生的不只是一節語文課，還有對生活的感悟，對自然的理解。

《鳥的天堂》教學設計10

設計理念：

閱讀教學最重要的是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感爲核心，以指導讀書活動爲“經”，以字詞句的訓練爲“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。

一、設境激趣，觸發語感。

1、通過上節課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。學生答。師板書：樹

鳥

2、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。（高大的，參天的，幾個人抱不過來的……

……）

3、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？（播放課件，展示）

二、充分誦讀，激活語感

1、你是以怎樣的心情來看大樹的？那麼作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由。

2、學生讀。

3、交流（全身心地看，讚美地看，驚訝地看，疑惑地看……）

說理由時，就勢讀相關的語句。

三、潛心品讀，領悟語感

1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？並說說你對這些句子的.體會。

2、學生品讀。

3、反饋。只要言之有理，就給予肯定，並指導朗讀相關的句子。

四、多元解讀，積澱語感

1、請你再讀讀第二段，你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反覆讀一讀，說說你對這個句子的體會。

2、出示：

a、那麼多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。

着重理解體悟“一簇”

“堆”

“另一簇”

“一點兒縫隙”

把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

b、翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

“顫動”在這裏指的是什麼？（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子）

“顫動”是怎樣的動？（抖動的發抖的）

寫話練習：這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，彷彿

師：同學們，我們知道，這是一棵已經具有500多年曆史的榕數，而此時，我們感受到的不是榕數的，而是它的。

師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發亮。在微風的吹拂下，我們彷彿看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那麼的充滿活力，那麼的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的讚美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度讚美。讓我們用讚美的語氣讀讀這一句。

3、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

板書：美麗奇特

五、拓展延伸，豐富語感

1、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎？請你讀讀課文第三段，找到相關的句子，並能用這個句子說一說：

啊！這的確是個“鳥的天堂”，你看：

（只要言之有理即可）

2、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。（板書：羣鳥歡鬧）

3、同學們，你想感受一下這羣鳥歡鬧的熱鬧景象嗎？課件展示，音樂欣賞。

4、配樂朗讀。誰想跟着音樂來朗誦。

5、課文學好了，你有什麼感受嗎？你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什麼嗎？有感而發，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。

六、總結：

今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領略了我們南國的奇異風光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了衆鳥歡鬧的景象。同學們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。讓我們多讀書，讀好書。

《鳥的天堂》教學設計11

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“國小語文教學必須重視積累、感悟、薰陶，重視創造性思維的培養，重視語文運用能力、語感的培養，重視學生的實踐活動，更要重視學生主體作用的發揮及探究精神的培養……”這一系列目標，僅僅依靠傳統教學中的一支粉筆、一本書是難以達到的，現代信息技術以其廣博的內容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨特的表現力與感染力，人與人、人與計算機的互動的靈活性，加之可不受時間與空間的限制等無可比擬的優越性，與國小語文課程的整合，成爲語文教學的一種新的趨勢。本課以"問題體系"爲課堂教學的基本策略，以目標爲導向，以問題解決爲中心，以培養學生能力爲目的。利用問題、情境、協作、網絡等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，讓學生在"讀中悟，悟中讀;讀中議，讀中寫"，豐富語言的積累，培養學生語感，發展學生思維。從而不斷深刻領悟"鳥的天堂"豐富的內涵，讓學生在潛移默化中受到情感的薰陶，人文的啓迪。

【教材分析】

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。

文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行表態與動態的描寫;二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

【教學目標】

知識與能力

1、瞭解大榕樹的奇特和美麗以及衆鳥紛飛的壯觀場景。

2、理解重點詞句，體會作者的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

4、體會靜態和動態的描寫方法。

過程與方法

1、課題導入：就“天堂”二字展開，導出課題，學生質疑課題，培養學生問題意識。

2、目標學習：以讀爲導，查閱課文相關資料，圍繞疑問展開自主學習，培養學生的主體意識。

3、品味文本：讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言，體會作者的表達方法和思想感情。

4、拓展訓練：在充分理解課文的基礎上，結合課文並藉助強大的網絡優勢，讓學生通過爲“鳥的天堂”做一個旅遊廣告的形式，讓學生不但更深入理解文本，更超越文本回歸生活。

情感態度價值觀

體會作者對鳥的天堂的由衷讚美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

【教學重難點】

1、理解文中描寫的`大榕樹的奇特景象及衆鳥紛飛的幸福場景。

2、體會作者對鳥的天堂的讚美和留念之情。

【教學設想】

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣;還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學中，一方面靈活地利用教材，創設情境，激發學生的閱讀興趣。另一方面要引導學生將純淨的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活。

【教學過程】

一、激情導入，扣題質疑。

1、同學們，在我國南方生長着一種美麗的榕樹，樹上住着許多鳥兒，鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多麼自由，多麼歡樂啊!這就是《鳥的天堂》。

今天，我們就跟隨我我國著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。

2、齊讀課題。

3、質疑課題。

4、學生交流疑問。

5、同學們的問題問的真好，老師給大家準備了一些資料，看了這些資料，這些問題就都能解決了。請同學們打開“延安國小學習專題網站——鳥的天堂”，瀏覽作者簡介、參考資料及寫作背景三個部分，解決你們剛剛提出的問題。

[上課開始就讓學生融入到本節課的網絡環境之中，解決自己自己質疑課題時產生的疑問，爲學生以積極的態度進入文本奠定了基礎。]

二、整體感知，讀中悟學。

1、學生交流感受，解決提出的問題。

2、同學們查閱資料的本領真不小，現在老師也有幾個問題要請教大家，這一次請大家通過讀課文來解決這些問題。(課件出示導讀提示)大家讀課文的時候注意把生字讀準，句子讀通順。

3、學生自由讀課文。

4、學生交流自己解決的問題。

[這篇課文文字優美，內容不是很深奧，學生初讀後對課文會有所領悟。但是對於文中一些含義深刻的句子以及作者描寫景物的方法體會不深。因此，給學生以導讀提示，幫助他們從總體上把握文章的主要內容。維其如此，後面的教學才能順利開展。]

三、研習疑問，精讀感悟。

同學們讀懂的真不少，我們已經知道作者去了兩次“鳥的天堂”看到了不同的景象，現在啊!我們就跟着他去看看傍晚時分的“鳥的天堂”。

1、第一次經過“鳥的天堂”。

⑴請同學們自由朗讀文中描寫榕樹的段落，看看作者給我們描寫了一棵什麼樣的榕樹?作者又是怎樣描寫這棵榕樹的?

⑵學生自由交流感受。

“那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

a聽了你們的描述，我覺得你們確實讀懂了這句話。這句話寫的多好啊!把葉子寫活了。我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉(出示圖片)。老師非常喜歡這句話，也想來讀一讀(師配樂範讀)。

b老師讀的怎樣?(學生評價)誰也想來試一試，指名讀。

c想讀的同學都站起來讀一讀吧!(配樂)

“我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”

a是一株什麼樣的榕樹?

b“不可計數”是什麼意思?

c說的真不錯，你們都感受到了榕樹的氣勢，感受到了榕樹的美，我們一起來看看讀(出示圖片)看了圖，誰能和着音樂讀一讀這句話?

d大家覺得他讀的怎麼樣?那就讓我們象他那樣有感情的朗讀一遍。(配樂齊讀)

⑶看着這株榕樹，作者不禁發出了怎樣的讚歎?

“這美麗的南國的樹。”你說的真好!作者讚美了這美麗的榕樹，這美麗的地方，這美麗的大自然，讓我們帶着讚美的感情讀一讀這句話。

2、第二次經過“鳥的天堂”。

此時作者看着這棵奇特的大榕樹，朋友說這是“鳥的天堂”，作者會產生什麼樣的想法呢?

⑴我們來看看作者又是怎樣寫鳥的?課文哪幾個段落具體寫了鳥?自己讀一讀，看看你最喜歡哪個句子?

⑵學生自由交流。

鳥兒真多啊，我們的眼睛都看不過來啦，課文中哪個詞能說明這一點?(應接不暇)你能聯繫上下文解釋一下嗎?

⑶我們也到“鳥的天堂”去看鳥兒，聽鳥鳴。(視頻錄像)

⑷師配合畫面讀課文段落。

⑸看了錄像，你想說什麼?

⑹鳥的天堂多熱鬧啊!讓我們跟着這歡快的音樂自由讀一讀這些句子，你可以坐着讀，可以站着讀，也可以找小夥伴一起讀一讀。

3、剛纔我們讀書讀的多帶勁啊!就好象真的看到了小鳥沐浴着清晨的陽光，在自己的家園裏快樂飛翔，所以作者最後會發出感慨——昨天是我的眼睛騙了我，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

4、理解句子，爲什麼“鳥的天堂”會成爲鳥的天堂?——和諧!

[多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，讓學生在讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既豐富了語言庫存，又訓練了語感，陶冶了情操。]

四、拓展延伸，學科整合。

1、同學們，“鳥的天堂”目前已成爲一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，用演示文稿給“鳥的天堂”這個風景區做一個廣告。

2、展示交流。

3、同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。希望我們每個人都能象今天這樣，用自己的真情、真心感受，感受小鳥的快樂，珍愛自然的美麗，創造和諧的環境。

[此環節的目的,一是培養學生蒐集信息、處理信息的能力;二是使課文內容得以拓展，充分體現“用教材教”的新課程理念。]

【板書設計】

榕樹大茂盛

鳥的天堂和諧

鳥多歡樂

《鳥的天堂》教學設計12

教學目標

知識

1、認讀1字。

2、能說出“我們”兩次去“鳥大天堂”看到的景象。

能力：懂得大榕樹爲什麼是鳥的天堂，並能把理由簡要地寫出來。

思品：感受大榕樹的奇特美麗，是鳥的天堂；體會作者對大自然的熱愛、讚美之情。

教學重點：瞭解鳥的天堂的特美麗，大榕樹成爲鳥大天堂的主要原因。

教學難點：大榕樹成爲鳥大天堂的主要原因。

一、談話導入，揭示課題：

“天堂”是什麼意思？“鳥的天堂”是什麼意思？讀了課題你最想知道什麼？這節課我們就隨巴金爺爺一起去鳥的天堂、

二、讀課文，理請文章脈絡。

1、自讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什麼？寫了哪些景或物？

2、按遊覽的.順序給課文分部分？說一說，每部分都寫了什麼？

三、質疑激趣，變序導入

1、作者2次去鳥的天堂，不同時間看到的景物有什麼不同？

（第一次：一棵大榕樹。第二次：衆鳥歡鬧）

2、兩次去鳥的天堂的感受有什麼不同？尤其是第二次作者經過鳥的天堂發出了怎樣的感嘆？速讀課文，從文中找出一句話來說一說。

3、質疑：讀一讀這句話，你有什麼疑問？出示：昨天我的眼睛騙了我。“鳥的天堂“的確是鳥的天堂啊！

4、存疑：這些問題通過讀書去解決。

四、感受榕樹特點，體會靜態的美

1、讀一讀描寫大榕樹的段落，說一說你感受到了什麼？（大、茂盛）

2、你從哪些地方感受到的？讀、畫、思、議

3、交流中教師適時點撥。（重點理解課文7、8自然段）

4、有感情的朗讀，體會大榕樹的靜態美。

五、釋疑，感受衆鳥歡鬧的動態美。

1、釋疑：昨天我的眼睛騙了我：朋友說這就是鳥的天堂，我看到的是大榕樹，沒看到一隻鳥。

2、所以第二次經過時作者說我的眼睛騙了我。

3、引入：爲什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊？

4、引導學生學習課文的第11、12自然段體會鳥兒歡樂的場面。

5、有感情的朗讀。

6、釋疑，你怎樣來理解文章的最後一句話。

六、總結全文，提問：爲什麼說這棵大榕樹是鳥的天堂？

板書設計

鳥的天堂 樹 大 獨木成林

茂盛

生命顫動

鳥 歡 鳴叫飛撲

多

應接不暇

《鳥的天堂》教學設計13

一、創設情境，激發美感

利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應該是什麼樣的?什麼樣的地方纔可以配得上這個名字呢?學生髮言之後總結：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那麼作者經歷的又是什麼樣的呢?今天我們就一起隨着他一起去看看這《鳥的天堂》。

二、初讀課文，整體感知

1、 初讀課文，請學生藉助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。

點撥：注意“顫”、“應接不暇”中“應”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動、應接不暇”的詞義。

2、 “鳥的天堂”到底是一個什麼地方?

點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面築巢。

3、 再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什麼?

點撥：作者兩次去“鳥的天堂”

第一次是在黃昏，着重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。

第二次是在第二天早晨，着重描寫了“天堂”裏的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。

三、再讀課文，體悟語言

(一)第一次經歷，研讀7、8自然段

1、默讀，找出描寫大榕樹的句子。

(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什麼特點?從哪裏體現出來的?

點撥：樹根——深;樹枝——多;樹葉——綠。

(2)爲什麼枝幹不可計數?作者是怎麼描寫的?

點撥：樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土裏”之後就成了樹幹。

(3)“新的生命在顫動”指什麼?小組交流。

點撥：指綠葉展示了全部生命力，體會明亮翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙。

(4)作者是按什麼順序描寫榕樹的?

點撥：作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、幹、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫。

2、有感情地齊讀。

3、看課文插圖，試着用自己的話描述榕樹的特點。

(二)第二次遊覽，研讀9—14自然段

仿照上一部分研讀方式，鼓勵學生通過小組討論自學，朗讀之後提出疑問。重點放在與第一次經歷的不同之處。

1、這次見到的景象與第一次有什麼不同?作者的心情又有什麼變化?

2、找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點。思考：作者爲什麼覺得 “應接不暇”?

點撥：通過對比，體會出榕樹的靜態美與鳥的動態美。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”裏活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動的壯觀景象。

4、通過小組討論交流。爲什麼兩次的經歷如此不同?

點撥：去的時間不同，按鳥的作息時間來看，早晨熱鬧，黃昏安靜。

四、拓展延伸，體會情感

1、你喜歡晨光裏還是夜幕下的“鳥的天堂”?爲什麼?作者描寫的與你想象的.一樣嗎?

2、作者兩次經歷的心情有什麼不同?通過朗讀把作者的感情表達出來，比一比誰讀得更有感情，學生互評。

五、課堂小結

這裏爲什麼會成爲鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎麼做?學生交流彙報。最後得出結論：因爲這裏環境好，更重要的是，這裏的人們保護榕樹、愛護鳥兒。

六、佈置作業

1、以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裏的景象，介紹的形式可以自由選擇。

2、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉大自然中發現的美景

3、爲保護“鳥的天堂”寫一個環保標語。

七、板書設計

鳥的天堂

第一次：大榕樹 樹——大;枝幹——不計可數

動靜結合

第二次：鳥 鳥——應接不暇

《鳥的天堂》教學設計14

設計理念：

《語文課程標準》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。《鳥的天堂》這篇課文寫了作家兩次經過“鳥的天堂”，感受到“鳥的天堂”的和諧之美，文章語言優美，寓情於景，在教學時，應以“讀”爲主，激發學生的學習興趣，爲學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生自主擇文， 自主擇法，合作探究，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，培養語感。

教學目標：

知識點：學習生字，能正確讀寫；理解內容，感受“鳥的天堂”和諧之美。

能力點：有感情地朗讀課文，領悟作者抓住景物特點描寫和寄情於景的表達方法。

情感點：感受大自然的美好，激發學生對大自然的熱愛。

教學重難點：

1、學習文章對大榕樹和羣鳥歡鬧情景的描寫，領悟文章表達方法。

2、體會文中含義深刻的句子。

課前準備：錄像資料，有關大榕樹的資料。

教學流程：

一、課題導入：

1、學生齊讀課題“鳥的天堂”

師：讀了課題，你們想到了什麼？

生自由回答

2、生初讀感知。

師：讀了課文，你們知道了什麼？

學生反饋，當講到兩次經過“鳥的天堂”，師適時引導學生找出課文的“兩次”。

（從課題引思，激發學生的學文興趣，激活學生的思維，再帶着問題初讀感知，大略把握課文的主要內容，理請文章的條理。）

二、擇文學習

1、學生自由選擇其中一次，帶上學習任務獨立學習。

師：好，今天這節課，大家自由選擇你們喜歡的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爺爺的船，一起鳥的天堂看個究竟吧！

師：不過，要帶上學習任務，回來時，要把自己見到的，感受到的跟大家說一說。

讀一讀，具體描寫鳥的天堂的景象的段落。

想一想，體會含義深刻的句子。

議一議，將自己的體會或疑難找學習夥伴交流交流。

2、學生先默讀學習任務，帶着任務擇文，獨自學習自己感興趣的其中一次。

3、找學習夥伴相互交流討論。

（出示學習目標，讓學生按着目標去學，發揮了教學目標的導向、激勵作用，學生自主擇文、擇友，體現了學生是學習的主人。同時給予充裕的時間讓學生自讀自悟，使小組探究不流於形式）

三、反饋學況

1、學習“第一次”

∴※重點理解榕樹的“大”和“茂盛”。

（1）你（你們）從哪兒感受到榕樹的“大”，找出具體的句子

▼“真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。”

學生自由表達自己的理解。

“枝幹的數目‘不可計數’是怎麼回事，讓我們去瞧瞧”

出示枝幹縱橫交錯的課件，學生觀察進一步說感受

師：真是一株奇特的大榕樹！自己讀讀，看誰能把它“大”的特點讀出來

學生自由讀，指名朗讀

▼對榕樹的“大”還有補充嗎？

（2）這株榕樹真大呀，你們還有不同的感受嗎

▼理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

師：這樣吧，請大家反覆讀這句話，然後可以聯繫上下文，可以聯繫生活實際和平時的感受，看自己有什麼新的體會。

生自由地讀，體會；生生交流，師參與其中。

學生自由發表，師適時評價

指名讀，願意讀的站起來讀一讀，全班齊讀

師：多麼奇妙的感受呀，難怪巴金爺爺會情不自禁的發出這樣的讚歎：這——生（齊）：美麗的南國的樹！

（3）看課件，師解說

一起配樂朗讀7、8自然段

2、學習“第二次”

師：同學們，美好的景緻是百看不厭的。第二天清晨，當一切顯得更加光明的時候我們再次暢遊其間。起初，周圍是靜寂的，後來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，（師拍手），一隻大鳥飛了起來！（隨着師的敘述多媒體播放一聲鳥叫，飛出一隻大鳥）我們繼續拍掌！（師生伴着節奏拍掌，多媒體播放羣鳥紛飛的`情景。）樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的……我們的眼睛應接不暇。

（1）誰來說說，小鳥都在樹上幹什麼。

生想象說。

師：就讓我們一起走進課文，欣賞那熱鬧的場面吧！放聲讀讀課文，你可以 坐着讀，也可以站着讀，還可以找夥伴一起讀。

生自由讀文。

（2）師：這回給你印象最深的是什麼呢/

生回答

▼“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的……”

指導讀

理解“應接不暇”聯繫上下文說說，並且提醒學生注意生字“暇”的書寫與意思聯繫。

師：爲了歡迎我們的到來，鳥的天堂還派出了可愛的使者呢

▼“一隻畫眉鳥被我們的掌聲一嚇……那歌聲真好聽”

指名讀，（多可愛的畫眉鳥啊，我們全班一起來讀讀）全班齊讀

師：聽，它在歌唱什麼？（播放畫眉鳥唱歌的畫面）

師：哪隻畫眉鳥願意和大家交流？

學生表達

（以學定教，順勢而導，鼓勵學生暢所欲言，引導通過對重點句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，併合理利用現代化的電教手段，播放大榕樹和衆鳥紛飛的課件，真實再現“鳥的天堂”的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，加深了對內容的理解，誘發了學生的審美體驗。）

四、小結

師：今天，我們隨着巴金爺爺的足跡，兩次經過鳥的天堂，領略到不同而又奇妙的景象，我知道你們心中必定有很多話想說。

生自由表達

師：是啊，如此美景，我們想說的太多，那我們就借用作家的話來表達我們內心的感受吧！“那‘鳥的天堂’的確是—— ……”（引導學生讀出自己的情感。）

（讓學生從內容、文章表達方法上等方面自由表達讀文感受及收穫，將體驗推向高潮，認識推向深入）

五、作業

１、朗讀喜歡的段落，並背誦下來

２、擬一份導遊解說詞

4、推薦閱讀巴金先生的《旅途隨筆》

（作業設計重在積累、運用語言，激發閱讀興趣，擴大閱讀面。）

板書設計：

鳥的天堂

大榕樹 美 衆鳥紛飛

教後反思：

一、創設情境，讓學生主動參與學習

老師恰到好處地播放多媒體課件，創設了良好的學習情境，使學生彷彿身臨其境，不僅解決了認識上的難點，還給學生帶來美的體驗，極大地激發了學生的學習興趣，積極主動地參與到學習中去。而且，學文時，讓學生自主擇文，自主擇友，充分體現了學習的自主性，並給予充裕的讀書思考、討論交流的時間，課堂上氣氛活躍，不時高潮迭起。

二、注重朗讀，讓學生享受獨特體驗

文章文質兼美，老師注重以讀書爲主線，以學定教，順勢而導，鼓勵學生暢所欲言，引導通過對重點句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，並珍視學生在讀文過程中的獨特體驗，善於用激勵性的語言評價學生，以情激情，使學生不斷讀有長進，並獲得心理的滿足和精神上的享受。

《鳥的天堂》教學設計15

教學目標：

1、瞭解大榕樹的奇特和美麗以及衆鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷讚美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

2、學會本課生字、新詞，並能從“陸續”“展示”“繼續”“應接不暇”中任選兩個詞語造句。

3、理解重點詞句，體會作者的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段。

教學重點：理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及衆鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。

教學難點：

課文第8、12自然段，理解並體會作者對鳥的天堂的由衷讚美和留戀之情。

　教學準備：大榕樹、衆鳥紛飛的圖片和錄像片；

有關巴金和大榕樹的相關資料等。

課時安排：三課時

第一課時

教學內容：瞭解課文內容，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問題，自己解決。師生合作，明確下一步學習的內容以及解決這些問題的方法。

教學過程：

一、談話揭示課題：

自古以來，人們對幸福都充滿着無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）

問：你們知道什麼是天堂嗎？

今天，我們要去鳥的天堂觀光遊覽，這也就是第七課（板書：7、鳥的），請大家齊讀課題。

二、檢查預習情況：

1、課下同學們已經預習了課文，下面我請同學談談你進行了怎樣的預習。（生可能談及關於生字新詞的解決，讀書等）

2、對於“鳥的天堂”，你已經有了哪些瞭解？還希望瞭解一些什麼呢？

3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況並請同學評議他們讀得怎麼樣？

(針對班級的具體情況，機動安排自由選讀沒有把握的段落)

三、初讀課文，感知課文內容：

自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大，鳥兒多等；）

四、再讀課文，理清課文內容：

談話：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們願意再讀讀課文嗎？

1、請默讀課文，看看你從課文中又瞭解了什麼，還有什麼不懂的問題，分別在書上做上標記。（給時間學生自讀自悟）

2、小組內交流：你還有什麼不懂的地方？（同學在小組內可以互相幫助交流解決簡單的問題，也可以向別人介紹自己讀書自學的方法）

[此時應讓學生理清：作者兩次來到鳥的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時間不同（注意使學生知道經過深入學習後還會有新的理解）。課文重點部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學生沒有談及這些重點的內容，教師可以用一定的問題引導：如課後的思考題1、2]

3、以小組彙報形式，全班交流：小組內沒解決的問題，也可以談談學生認爲已經解決的但認爲很有價值的問題。

課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看到了 ，沒有看到 ，所以他認爲 ；但當他再次經過時卻看到了 ，他感到 。

（1）（出示投影）填空：

（2）交流學生的質疑情況：

（在學生質疑時，教師肯定那些能圍繞重點內容提問的同學，對簡單的問題生生之間交流解決；或者根據學生實際予以提示：課文介紹的是“鳥的天堂”，我們提問應該圍繞重點內容：可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關於“鳥的天堂”的語句，結合上下文來提出或設計問題）

（師生共同篩選較好的問題，教師將與課文重點部分密切相關的、比較有價值的問題，簡要板書在黑板上。教師要注意保護學生的積極性）

學生可能會出現如下問題：

1、朋友說這裏是“鳥的天堂”，爲什麼我卻沒有看見一隻鳥？

2、爲什麼“我”對鳥的天堂有一點留戀？

3、爲什麼作者說“昨天我的'眼睛騙了我”？

4、朋友說這裏是“鳥的天堂”，我的感受是什麼？

5、爲什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

6、爲什麼說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園（或世界）？

7、“鳥的天堂”（或大榕樹）爲什麼會成爲鳥的天堂？

……

四、全班共議明確學習方向：

師：同學們提出來的這些問題，就是我們進一步學習課文所要解決的，可以把它們作爲進一步研讀課文的一個學習目標。

1、談話明確學習的途徑：我們要進一步理解課文內容，感受鳥的天堂的美麗景象，必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點內容，並將這兩部分合在一起考慮。

2、鼓勵學生試針對自己學習的需要自擬學習方案。

3、交流展示學生的自擬學案情況。（教師在巡視時注意把握學生情況，選擇一份或幾份學案，師生共同進行修改和補充（如果生有困難，師給予提示：我們要讀懂課文，不外有這些辦法：可以讀一讀，動筆畫一畫，然後抓住重點詞句反覆讀一讀，反覆體會， 還可以邊讀邊思考，邊想象，與同學共同討論、利用資料等））

4、（出示學案）：

師：老師這裏設計了兩份學習方案：（假設：如果學生的學習情況較好則出示將學案2與學案1調換順序的學案，逐步引導學生自擬。）

3、指名讀學案，說明：你可以用自己擬定那份學習方案，繼續研究你認爲有價值的問題；也可以選擇老師給的方案，還可以參照老師的方案進行修改和補充。但教師更歡迎同學自擬學案。如果你們需要老師提供幫助，隨時可以向老師提出來。

4、自主選擇喜歡的方式自學或自擬學案自學（師統計學案的選擇或擬定情況，指導學生可以自主選擇學伴共同學習。）

五、學生自主探究（機動）：

六、課後提示：

多蒐集一些資料，有助於我們對課文內容的理解；練習把自己喜歡的段落有感情地讀出來，也可以展示你對課文內容的理解。

第二課時

一、談話導入新課：

（問好）今天我們繼續學習第7課。

談話：上節課，我們已經初讀了課文，瞭解了課文內容並進行了初步的探究。今天這節課，我將和同學們一起繼續深入學習這篇課文，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那裏美麗和諧的景象。

二、生自主學習。師巡視，提供幫助。（時間依生實際確定）

三、統計學案情況，以大多數同學的選擇組織交流。

㈠假設按學案（A）學習的同學佔多數：（要求學生在彙報時先說明自己喜歡的景象，讀找到的語句，並說明自己爲什麼喜歡，適時指導有感情地朗讀或介紹）

A：介紹大榕樹

1 大：許多棵 窄

葉：多、密、綠 （堆、簇、縫隙）

枝幹：枝上生根、數不清（投影，指出根、枝、幹、葉聯繫生長特點）

生命盎然：全部展示、顫動（看錄象）

2 有感情朗讀相關的語句。

①葉多②枝幹多③生命力強④作者由衷地讚歎（評價）怎樣讀好？（當學生談到第8自然段時，可以在反覆朗讀的基礎上試背誦）

3、師生合作敘述所喜歡的景象：

（投影）夕陽西下，燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動，遠遠地 小船漸漸前行，逼近了大榕樹，這次我 望着這株奇特的大榕樹，我不由得

B：導入介紹“鳥”

朋友告訴我這裏是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一隻鳥，我感到 ；而當我在第二天再次經過時，卻感到

爲什麼這樣說呢？請你仿照剛纔我們敘述介紹大榕樹的方法，試自己學習一下衆鳥紛飛的情景。

1 、鳥多：到處、到處

大 小 花 黑 應接不暇

快樂：叫、飛、撲

（生談到哪兒就練習讀一讀，可以背誦第12自然段）

提問：你覺得在這裏鳥兒生活得怎麼樣？

（看錄象）我們一起來看看衆鳥紛飛的場面吧！

提問：你認爲這個地方怎麼樣？

練習有感情地讀一讀這兩個自然段。

2、師生合作敘述所喜歡的景象：

朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 後來 接着 。我雖然注意地看着，但是 。忽然我看見了 鳥兒生活在這裏，真是

若B A

導入：鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂。而作者第一次經過鳥的天堂時，卻是感到 。誰學習的是這部分請先來彙報一下。

處理（一）以後，詢問按學案（二）學習的同學還有什麼不懂的問題？你還有什麼疑問？（處理爲什麼會成爲鳥的天堂等問題）

※然後練習用因果關係的句式回答問題。

C：最後結語下課。

㈡假設按學案（二）學習的同學佔多數：（彙報提出的問題，並說明自己是如何讀書解決的。相機進行朗讀的訓練）

1、指名小組彙報

榕樹 （同前）

鳥兒 （同前）

2、用因果句式，結合上面問題練習說話。（質疑）

※3、結合學案（一）的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。

結語：（看板書）

樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多麼生動活潑的畫卷呀！這裏不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這裏纔是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。

作業：1、蒐集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

2、有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。

3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落，有興趣的同學練習說一篇解說詞，介紹那裏的美麗景象。