鳥的天堂教學設計合集15篇

作爲一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的鳥的天堂教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

鳥的天堂教學設計1

教學目的

1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。

2．提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態和動態的方法。

3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節段；提高獨立閱讀能力。

教學過程

一、複習導入。

二、講讀第二段。

學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看)。

學生自由讀第5、第6自然段，思考：遠看大榕樹給作者留下什麼印象？(大、茂盛)你從哪兒看出來的？

師：遠看大榕樹這麼大，這麼茂盛，那麼近看又是什麼樣的呢？誰願意讀第7自然段？請你抓住重點詞語來說一說。

指名讀第2句，區別兩個“真”的意思。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實)學生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)

師：枝幹的數目爲什麼不可計數呢7請大家齊讀第3句。

師：(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏，又長成新的枝幹，因此枝幹的數目不可計數。

師：你們還能從最後一句中的哪個詞語看出榕樹很大？(臥)

師：這個“臥”字展示了榕樹姿態的龐大。老師告訴大家，這是一株已經生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當於200多個教室多麼大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹啊！這段課文，作者主要抓住榕樹枝幹的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝幹)作者接着觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)

學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什麼？

學生自學第2、第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語，並想想該怎麼理解。然後交流彙報學習體會。(教師教給彙報方法：先讀句子，再找詞語，最後談理解。)

(從“那麼多”。“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)

師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多麼可愛的榕樹呀!因此．作者在結尾處由衷地讚歎道：“這美麗的南國的樹。”這表達了作者什麼樣的感情？(板書：喜愛)

指導朗讀。(體會讀，指名讀，範讀，齊讀)

師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一隻鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、幹、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、幹多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態描寫，這種靜態描寫展示了鳥的天堂的靜態美。那麼，作者第二次到鳥的天堂又看到什麼場面呢？請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。

三、講讀第三段

看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什麼場面？(羣鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面？教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎麼寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。

師：爲了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)

師：這裏的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活着10多萬隻鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數字，就使我們感到這裏的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的`。

指導學生結合上下文理解“應接不暇”。

指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。

教師出示投影片：這裏的鳥真多，它們生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。

要求學生：(1)按書上的內容齊說；(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態或叫聲。

師：作者這次看到了這個熱鬧場面，於是他先寫了羣鳥的活動，又具體地寫了一隻畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態描寫，這段就是：(師生齊說)動態描寫。(板書：動態)

師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什麼樣的呢？齊讀最後一個自然段。

四、講讀第四段。

齊讀，思考：作者的心情怎麼樣？(留戀)

指導學生結合上下文理解“留戀”。

作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什麼感情？(板書：讚美)

指名讀最後一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

師：在這句話中，爲什麼第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號？(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)

討論：這茂盛的大榕樹爲什麼能成爲鳥的天堂呢？(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面築巢；周圍環境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)

教師小結。

宮愛萍《鳥的天堂》教學簡評

在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運用準確、形象的詞句描繪了大榕樹幹多、枝繁、葉茂的靜態美，記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態美，表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷讚美之情。宮愛萍老師對課文“詞句優美”和“動靜結合”這兩個特點有深刻的理解，並精心安排教學內容和設計教學方法，從而出色地完成了學科素質教育的任務。

一、讀講重點詞句，讓學生悟道動情。

當前，閱讀教學普遍存在兩個問題：一是脫離詞句講解思想內容；二是逐句分析，煩瑣講解。《鳥的天堂》一課的教學卻不落常套，敢於舍掉一些次要的內容，着重讀講重點詞句，使學生從中悟道動情。

教學開始，教師首先啓發學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”，並找出“遠看”和“近看”的段落。然後，就越過前面4個自然段，指導學生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”，就爲重點詞句的教學贏得了充足的時間。

在講讀第5至第7自然段時，教師首先讓學生自讀課文，

並說說對大榕樹的總印象。當學生說出“樹大”這個總印象，並讀出表明樹大的一些詞句之後，教師深入啓發：“第一次看見”表明什麼？“真面目”是什麼樣？“不可計數”形容樹幹有多少？“真是一棵大樹”中的“真”字說明什麼，表達什麼？經過對這些詞句的揣摩，學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。

講讀第8自然段時，當學生自讀課文、觀察投影圖畫．知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之後，教師着力啓發學生說出“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在教師的點撥下，學生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個特點，從而感受到了作者對它的喜愛之情。

在教學作者第二次遊烏的天堂這部分課文時，宮老師首先讓學生看錄像，聽朗讀，並用一個詞語概括作者看到的景象。當學生說出“羣鳥齊飛”一語後，教師採用“接力朗讀”的方式，帶領學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，並啓發他們找到描寫羣鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨後，抓住“應接不暇”一詞深入分析，讓學生進一步認識樹上的鳥兒多；又抓住“一隻畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子，反覆朗讀，使學生體味出作者的愉悅之情。

在講讀課文最後一句話時，教師首先啓發學生懂得第一個“鳥的天堂”加引號、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因。然後，讓學生討論：大榕樹爲什麼能成爲鳥的天堂？學生相繼說出以下4個理由：(1)樹大葉茂，鳥能築巢；(2)環境幽靜，適合孵卵；(3)緊挨大河，不愁食物；(4)農民愛鳥，無人傷害。這個

相當全面的答案，表明學生已經通過語言文字理解了課文內容。

二、適當歸納和點撥，瞭解寫作方法。

教學大綱提出，當學生通過語言文字明理動情之後，“教師還要指導學生理解語言文學是怎樣表達思想感情的”。在指導學生“從讀學寫”這一點上，宮老師做得也很出色。

當學生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之後，教師歸納說：“這一大段課文，作者從樹幹的數量和形狀、樹葉的數量和顏色等方面細緻描寫了大榕樹的樣子，表現出它幹多、枝美、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣子爲對象的描寫，叫作靜態描寫。”

在講讀第二次遊鳥的天堂這部分課文時，當學生理解了這段課文主要寫“羣鳥齊鳴”的景象之後，教師啓發說：“課文第一大段寫大榕樹的樣子，那是靜態描寫；第二大段寫羣鳥叫、飛、撲的景象，這叫——？”學生齊答：“動態描寫。”一項新的寫作知識輕而易舉地被學生接受了，堪稱畫龍點睛之筆。

尤爲可貴的是，宮老師不僅傳授寫作知識，還巧妙地結合課文語句訓練表達能力。當學生理解了“應接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上羣鳥齊鳴的熱鬧景象之後，教師用投影片出示一道練習題：“這裏的鳥真多，它們生活得很快活，有的（ ），有的( )；有的( )。”她先讓全班學生按課文內容齊說這句話；然後，請幾個學生根據想象創造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作；學生述說的內容各不相同，但又都在情理之中。毫無疑問，這項練習既鍛鍊了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動態，完成了“從讀學寫”的一次飛躍。

鳥的天堂教學設計2

一、教學目標

1、學會本課3個生字及新詞，會用有關詞語造句，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀景象。領悟“鳥的天堂”的含義。

2、學習課文描寫景物表態和動態的方法。

二、重點難點

1、體會大榕樹的美和衆鳥紛飛的景象。

2、體會文中人與自然友好相處和諧之美。

三、教學過程

第一課時

1、題解：天堂（人們通常把幸福美好的生活比喻爲天堂）出示幻燈片1

師：這節語文課，我們一起跟隨巴金爺爺去遊覽那鳥的天堂，讓學生讀課題，讀出自己的感悟。

生讀：鳥的天堂

師：評價學生突出（強調）的是“鳥”還是“天堂”

讓學生一起讀

師：同學們都預習了課文，那你第一次看到這個題目的時候，你想到了什麼？

生答：什麼是鳥的天堂？鳥的天堂在哪兒？……

師：你們帶着問題初讀了課文後有什麼收穫呢？

生答：我知道鳥的天堂是一棵大榕樹。

生答：我知道鳥的天堂在廣東省

生答：我想鳥的天堂一定很美好，鳥兒在那裏生活一定很快樂

……

師：作者幾次經過鳥的天堂，每次給他印象最深的是什麼呢？請同學們試着說一說。

生答：作者兩次去了鳥的天堂，第一次的印象最深的是大榕樹，第二次的印象最深的是鳥，（出示幻燈片2）

師：現在就讓我們跟隨作者去看一看那株不平凡的大榕樹，請同學們把作者描寫大榕樹的句段找出來，好好地讀一讀，體會體會，也可以小組分工讀。

讓學生感受作者是怎樣描寫榕樹的？分小組讀（按作者由遠及近的觀查順序不同，遠處看到的是……，漸漸的……，近處看到的是……，按感受的不同：遠看有很多株，）

師：怎樣理解體會大榕樹的茂盛？

生：（第8自然段的句子都可說明）出示幻燈片3

師：在理解大榕樹的茂盛這一部分，同學們有沒有什麼要探究的問題？

生：學生可以說出自己的問題（比如說爲什麼說大榕樹好象把它的全部生命力展示給我們看？爲什麼說每片綠葉上都有一個新的生命在顫動？）

師：這些問題提得很好，我跟大家一起來交流，我在讀這一段話的時候也產生了一些問題，我把它寫下來了，同學們來看（出示幻燈片4、5、6）

當我看到了大榕樹的時候，我才真正領悟了作者爲什麼這樣表達。請同學們一起來看一看大榕樹，好不好？播放光盤（12’31’’大榕樹的片段）

師：同學們看了大榕樹的錄像，有什麼樣的感受？

生答：大榕樹太美了；大榕樹太茂盛了，大榕樹太大了，……

師：只有用這樣的句子，才能表達出作者對大榕樹的讚美和崇敬之情，“那麼、那、這”這些看似平凡的詞語，都有了不平凡的意思，都在讚美這美麗的南國的樹。

讓我們一起有感情地朗讀一下這一段吧！

生讀：

師：同學們想讀出大榕樹什麼樣的美？

生答：我想讀出大榕樹神奇的美，我想讀出大榕樹茂盛的美……

先讓學生自己練習讀，等會兒全班一起讀。（出示幻燈片7）

從同學們的朗讀中，我聽出了，出感受到了這棵大榕樹那獨特的美，神奇的美，讓我們感到它是那麼偉大。

同學們換一種方式讀：第一句全班一起讀，第二句男生讀，第三句女生讀，最後一句全班一起讀。

總結：這節語文課我們跟着巴金爺爺一起去欣賞了美麗的大榕樹，同學們可以把自己喜歡的句子抄下來。比如我們剛剛讀的這一段話，可以把它摘抄下來。

第二課時

一、談話導入

同學們，上節課我們體會到作者第一次經過鳥的天堂看到了那茂盛的大榕樹，他滿懷深情地讚美了“這美麗的南國的樹”，我們再有感情地朗讀一下這段文字。（生讀第8自然段）

二、探討新知

1、同學們上節課已經讀了作者第二次經過鳥的天堂看到的是————鳥。作者第二次經過鳥的天堂看到了什麼景象呢？請同學們把這部分內容好好地讀一讀。（幻燈片2）

師：誰能說一說作者第二次經過鳥的天堂看到什麼景象呢？

生：很多的鳥；非常熱鬧……

師：同學們，你們能想象出這樣的情景嗎？請同學們再把這一部分好好地讀一讀，把你最有感受的句子畫一畫，可以同桌交流一下，你感受到了什麼？

生：讀並交流……

師：同學們，現在我們來交流一下，把你最有感受的句子讀給大家聽，說一說你感受到了什麼……

生：讀……並說自己感受到什麼。（鳥多）

師：這句話很好，我們一起把這句話讀一讀。

師生：讀

師：我們繼續拍掌，……大的，小的，花的，黑的…

讓學生讀這一句，並讓他們體會這些描寫真如作者說的鳥多。

生：“我注意地看……”體會：鳥多得使作者的眼睛應接不暇。

師：什麼是應接不暇？

生答：……

師：是呀，你們看“看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。”——這的確使作者的眼睛“應接不暇”

現在我們一起來讀一讀這一段話，讀出你的'感受。（讀第13自然段）

師：讀得不錯。現在讓我們一起來看一看大榕樹的熱鬧景象（播放光盤8：31’——9：37’）

同學們看到了剛纔的景象，你們有什麼感受？

生答：我感到鳥太多了……

師：說得很好，現在請同學們把作者第二次經過鳥的天堂的部分再讀一遍。

生讀：“第二天，我們…那歌聲真好聽

師：同學們，現在我想請你們把描寫大榕樹這一部分和描寫鳥的這一部分結合起來讀一讀，看看這樣你又有什麼新的發現？

生：讀這兩部分。

師：同學們讀了兩部分有什麼體會？

生答：我感到前面寫了大榕樹的茂盛，後面寫了大榕樹裏有很多的鳥。“鳥的天堂”的確是“鳥的天堂”。

師：是啊，作者前面寫了大榕樹，側重寫了大榕樹的靜態美，後面寫了鳥，那麼多的鳥，那麼熱鬧，側重寫了大榕樹的動態美。這個動態美，是鳥兒們帶來的歡快，熱鬧帶來的。

現在同學們再來讀一讀，看看你由此聯想到什麼？

生讀：

師：讀完之後，你有什麼想法？

生：大榕樹的茂盛，給鳥兒們帶來了家溫暖，而鳥兒們的熱鬧又給大榕樹增添了勃勃生機。

師：是啊，

現在我們再來讀一讀最後一個自然段。

生讀

師：“我回頭看那……”同學們那鳥的天堂的確是鳥的天堂作者發出的這句感慨，你們有什麼想法？

生答：

師：好，現在我們再來讀一讀這句“我回頭……

師：我們再來把這句話讀一讀“那鳥的天堂的確是鳥的天堂”看一下，你們知道鳥的天堂在哪？

生：

師：好，現在我們就來看一看那鳥的天堂。（出示幻燈片8）讓一位學生讀一讀。

鳥的天堂教學設計3

【設計理念】

閱讀教學最重要的是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感爲核心，以指導讀書活動爲“經”，以字詞句的訓練爲“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。

【教學過程】

一、設境激趣，觸發語感

１、通過上節課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。

學生答。

（師板書：樹 鳥）

２、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。

（高大的，參天的，幾個人抱不過來的……）

３、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？

（播放課件，展示）

二、充分誦讀，激活語感

１、你是以怎樣的心情來看大樹的？那麼作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由。

２、學生讀。

３、交流：

全身心地看，讚美地看，驚訝地看，疑惑地看……

說理由時，就勢讀相關的語句。

三、潛心品讀，領悟語感

１、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？並說說你對這些句子的體會。

２、學生品讀。

３、反饋：

只要言之有理，就給予肯定，並指導朗讀相關的句子。

四、多元解讀，積澱語感

１、請你再讀讀第二段：

你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反覆讀一讀，說說你對這個句子的體會。

２、出示：

⑴ 那麼多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。

着重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

⑵ 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

“顫動”在這裏指的'是什麼？

（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。）

“顫動”是怎樣的動？

（抖動的、發抖的。）

寫話練習：

這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，彷彿……

師：同學們，我們知道，這是一棵已經具有５００多年曆史的榕數，而此時，我們感受到的不是榕數的＿＿＿，而是它的＿＿＿。

師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發亮。在微風的吹拂下，我們彷彿看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那麼的充滿活力，那麼的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的讚美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度讚美。讓我們用讚美的語氣讀讀這一句。

３、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

（板書：美麗奇特）

五、拓展延伸，豐富語感

１、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎？請你讀讀課文第三段，找到相關的句子，並能用這個句子說一說：

啊！這的確是個“鳥的天堂”，你看：

（只要言之有理即可）

２、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

（板書：羣鳥歡鬧）

３、同學們，你想感受一下這羣鳥歡鬧的熱鬧景象嗎？課件展示，音樂欣賞。

４、配樂朗讀。誰想跟着音樂來朗誦。

５、課文學好了，你有什麼感受嗎？你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什麼嗎？有感而發，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。

六、總結

今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領略了我們南國的奇異風光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了衆鳥歡鬧的景象。同學們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。讓我們多讀書，讀好書。

鳥的天堂教學設計4

教材分析：

《鳥的天堂》主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次遊歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和羣鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和讚美。這是一篇經典課文，然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。

學習目標：

1．學習本課3個生字，能正確讀寫本文的生詞；

2．有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段；

3．默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；

4．領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

教學重難點：

1．指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。

教學準備：

1．課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。

2．多媒體課件。

教學時間：3課時

第一課時

一．自選目標，展示預習成果。

課前，教師提供給學生能體現層次性並帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，彙報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。

（設計理念：語文學習是個性化行爲。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）

二．整體感知課文。

1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

2．速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂後發出讚歎的句子。

課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

三．揭示研讀專題，開展研讀。

㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

①前一個“鳥的天堂”指什麼？後一個鳥的天堂指什麼？

②爲什麼巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的讚歎？

獨立研讀課文2、小組合作研讀，得出初讀成果。

㈡集體交流：

1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。

⑴圍繞描寫榕樹枝杆多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。

（通過交流，相互啓發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）

⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啓發學生聯繫上下文，聯繫學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）

通過以上環節，歸納：

遠：許多株一簇簇

榕樹大

近：一株幹：不可計數綠

根：垂伸茂盛

枝：臥富有生命力

葉：翠綠堆

⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

（設計理念：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行爲中，獲取知識、形成能力）

2．引入學習描寫羣鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

⑴演示課件（羣鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；

⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）

⑷交流感受：你想到了什麼？

⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

（設計理念：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展昇華和積累語言，提高學生的語文素養。）

四．創設情境，進行語文實踐。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多麼快樂。

要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

1．以小組爲單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2．生準備後交流，生生互相評價。

小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的讚歎：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！

（設計理念：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的.“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）

五．自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3．結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊演習一下。

（設計理念：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。）

第二課時

教學目標：

1．熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”裏衆鳥紛飛的壯觀景象。

2．精讀課文，體會課文描寫景物的方法，瞭解作者觀察描寫的精細、巧妙。

教學過程：

一、熟讀課文，體會寫法

1．自由讀課文第一、第二部分有關課文。

比較：兩個部分的相同點和不同點。

（學生在這裏可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，並引導學生認識在內容和寫法上的本質聯繫和區別，比如靜態與動態等。）

2．有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。

二、延伸課文，鼓勵探索

1．質疑。

（在質疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱爲教學民主，也可以理解爲因學而教。）

2．師生共同介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。

三、作業

1．背誦課文12、13自然段。

2．嘗試用本文的描寫方法描寫一處景物。

3．請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關材料，爲導遊寫一篇簡短的解說詞。

第三課時

語文綜合性學習：“鳥的天堂”目前已成爲一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，爲導遊寫一篇簡短的解說詞。

教學目標

1、利網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步瞭解“鳥的天堂”的相關資料。

2、能較好地對蒐集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

3、通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。

4、通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

教學重點：

利用網絡自主探究，培養初步的蒐集和處理信息的能力。

教學難點：

對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

教學準備：

1、學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。

2、網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作爲網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問internet的互聯網接入設備。

教學過程：

1、導入，激發興趣

同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？

2、提出活動內容

“鳥的天堂”目前已成爲一處遊覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，爲導遊寫一篇簡短的解說詞。

3、設疑

面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什麼感興趣的問題？解說詞的一般格式是怎樣的

鳥的天堂的具體地址在哪兒

鳥的天堂的有多少年的歷史了

鳥的天堂最初是怎樣形成的

鳥的天堂裏有哪些種類的鳥

人們是怎樣保護鳥兒的……

這些問題在網上都有答案。今天，我們就到網上去查找並解決這些問題，好嗎？請大家打開internet網站在＂百度＂中搜：鳥的天堂

4、指導使用博客 熟悉博客界面，指導利用博客共享信息資源及組際、師生間交流。

5、組織指導

（1）學生按共同的閱讀興趣自願組合，以二至四人爲一小組，組成學習共同體。

（2）小組討論，確定小組活動具體目標。

（3）小組組內分工、組織協作

6、自主探究

1）各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀

根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料

利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料

進入博客，將蒐集的資料粘貼於博客與他人共享，或閱讀他人提供的資料

在博客中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作

2）各小組對蒐集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

3）各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。

7、總結評價

1）完成解說詞的寫作，將其修改後發表於作業展示區。

2）閱讀和評價作業展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，並進行小組間的經驗交流。

3）在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，製作網頁並上傳。

（1）對作業展示區的作品發表評論，對錶現突出的小組給予表揚鼓勵。

（2）對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄製作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。

（3）幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。

附：板書設計

鳥的天堂

鳥的天堂教學設計5

　一、整體感知，激發情感

1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什麼?

2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)分別是在什麼情況下有感而發的呢?誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。

3、“鳥的天堂”到底指的是什麼呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發出的感慨導入新課，並通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，爲下文的學習奠定了感情基礎。)

　二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹

1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什麼特點?

2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。

3、交流：

(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，並會強調“大”字。

師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的.特點大，有沒有不同的看法。老師認爲應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。

是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎麼爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。

從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什麼語氣讀呢?指導朗讀。

(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。

“不可計數”什麼意思?

指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。

一個“臥”字讓你彷彿看到了什麼?想了什麼?再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。

師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣讚歎——這美麗的南國的樹。(齊讀)

(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你彷彿看到了什麼?

“顫動”什麼意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯繫整個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

師：多麼旺盛，充滿生機的大榕樹啊!難怪作者如此讚歎——這美麗的南國的樹。(回讀)

讓我們一起齊讀這一段。

(4)如果你是一隻小鳥，你願意來這棵南國的樹上安居樂業嗎?可是作者卻沒有看見一隻鳥的影兒。“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥，對嗎?

讓我們再次走進鳥的天堂。(設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了紮紮實實學語文。)

　三、品讀想像，滲透寫法

1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。

2、說說你看見了什麼?

3、從中我們發現鳥的天堂有什麼特點?

4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂?

5、“應接不暇”什麼意思?你是怎麼知道的?師：理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯繫上下文。

6、“鳥的天堂”裏有許多鳥，可作者爲什麼只具體寫一隻畫眉鳥呢?這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這隻畫眉鳥就是這裏的點，許許多多的鳥就形成了面。以一隻畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了羣鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那麼前面的大榕樹就屬於(靜態描寫)。動靜結合是本文的又一表達方法，在今後的寫作中，同學們要善於運用這兩種表達方法。(設計意圖：語言文字的感悟中輕鬆自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發揮了語文學科的工具性作用。)

　四、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

默讀第14自然段，誰能火眼精睛發現問題?引導學生理解爲什麼前面一個“鳥的天堂“加了引號，而後一個沒有?(設計意圖：學源於思，思源於疑。本環節的教學培養了學生的觀察質疑能力。)

　五、深化中心，遷移教育

1、學完了課文，誰能告訴我這裏爲什麼成了“鳥的天堂”呢?

2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什麼原因呢?(人類的保護，大自然的恩賜。)

3、是啊，大自然多麼的神奇、美麗，我們應該學習這裏的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成爲人間的天堂。(設計意圖：“這裏爲什麼成了“鳥的天堂”呢?”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態環境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統一。)

六、拓展延伸、激情寫作

作業：如果你是鳥的天堂裏的一隻小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一隻小鳥的身份寫一篇導遊詞。(設計意圖：以自己是榕樹上一隻小鳥的身份寫導遊詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業設計充分調動了學生習作熱情。)

　七、板書設計

鳥的天堂

樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹

(傍晚)[靜]

鳥：多、自由、快樂——的確是

(早晨)[動]畫眉鳥(點面結合)

鳥的天堂教學設計6

一、課前系統部分

（一）課標分析

1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、靜寂、縫隙”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文中喜歡的部分。

3、抓住重點詞語，知道課文內容，通過邊讀邊想象畫面，感受作者對大自然的熱愛。

4、初步學習作者抓住景物特點進行描寫的方法。

（二）教材分析

學九年義務教育人教版第七冊第一組課文第3課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按遊覽順序可以分爲四個大段:第一段寫作者和朋友們划船出去遊玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。

文章記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。

文章表達上的特點主要表現在兩個方面:第一，抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫;第二，藉助景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

選教這篇文章的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識;二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

（三）學生分析

四年級是中年級，在國小語文的教學中起着承上啓下的作用。學生雖然具備一定的閱讀基礎，但對重點句子的品讀能力，領悟作者所表達的情感的解讀方法與能力仍較薄弱，寫作中的表達方法掌握得也較少，所以本課的重點是有感情的朗讀課文，體會文章所表達的思想感情，學習作者表達事物的方法，提高寫作能力，受到美的教育。

（四）教學目標

1.知識與能力:理解、品味優美生動的語言，感受大榕樹的奇特和美麗以及衆鳥紛飛的壯觀景象。培養學生閱讀理解能力、質疑能力以及想象能力。

過程與方法:有感情地朗讀課文，感受大榕樹的奇特和美麗以及衆鳥紛飛的壯觀景象。學會課文描寫景物靜態和動態的方法。 情感態度價值觀:激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2.教學重點與難點

（五）教學策略

爲了實現上述的目標，根據新課程課堂教學要突出學生的主體性原則，本課充分發揮學生的主觀能動性，以任務驅動引導學生在自主學習的基礎上，形成作者——教師——學生三者之間對話交流多邊互動的學習氛圍。教師利用信息技術整合教學資源與手段，努力提高學生的學習興趣，擴大教學的容量;化抽象的文字符號爲直觀感性形象，幫助學生全身心進入作品、理解作者、感悟生活。

（六）教學用具

1.準備有關“鳥的天堂”的圖片；

2.準備好適合課文內容的相關音樂。

二、教學過程

（一）課前探究部分從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

（二）談話導入:同學們，你們心目中的天堂是什麼樣子？

1、鳥的天堂又會是什麼樣子呢？在廣東省新會市有一個被稱作"鳥的天堂"的地方。這裏爲什麼被稱作鳥的天堂呢？今天這節課我們就一起跟隨我們熟悉的'巴金爺爺來領略一下當地的風光吧！

（三）師生互動部分

一、按照要求讀課文

1．把課文讀正確、流利。

2．想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。

3．把不理解的地方打上問號。

二、檢查自學效果

1．指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2．談自己讀的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。

三、簡介本文作者及課文有關知識

巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”後寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什麼呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

四、瞭解課文主要內容

1．作者是怎麼去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什麼特點？劃出有關的語句。

3、榕樹有什麼特點？你找到了那些語句？讀給大家聽聽

4、（出示句子）從中能看出什麼？（板書：大榕樹）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！

5、怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學生談）小結；看來每個同學對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育着無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感受。讓我們融入自己的感受再來讀讀這句話。（齊讀）

6、多麼奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發出讚歎："這美麗的南國的樹！"這是讚美榕樹，讚美南國，更是讚美這神奇的大自然。

7、伴隨着優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!讓我們懷着對榕樹的讚美之情，一起再來讀一下課文的

七、八自然段！

8、多麼美麗的榕樹呀！朋友說這裏被稱作"鳥的天堂"，可是在這裏作者沒有看見一隻鳥！如果是你，這時會想什麼呢？

五、進入到真正的鳥的天堂

1．出示課件（12-13自然段的內容）

2．自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）

3．當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什麼意思呢？出示課件“羣鳥紛飛”圖幫助理解。

4．這一段主要應讀出它的什麼特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。（引導讀“有的…有的…有的…”和“一隻畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。） 5．學生讀完後問：這一隻小鳥在興奮地叫着，它可能在說什麼呢？（可能在說，我在這裏真快活。）假如你就是這隻小鳥，你爲什麼會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。

六、出示課件，加深第一部分：（課文7-8自然段的內容）

1．自由讀這部分。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批註）。在不理解的地方做上記號。

2．小組討論交流，小鳥爲什麼會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。 3．班級交流。（樹大、美）

A、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

B、當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。 C、出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什麼，作者爲什麼會有這種感受呢呢？

1．學生討論；（聯繫上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風吹過。）

2．出示課件理解。

E、這麼美，這麼大的樹，我們怎麼才能讀出來呢？

指名讀7-8自然段。評價：讀得怎麼樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）

七、同學們讀得很好，假如你是一隻小鳥，看到這麼美的大榕樹，你有什麼感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

"鳥的天堂"因爲巴金的這篇文章名揚天下，已成了一處旅遊勝地。現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這裏很美。學生寫廣告詞。互相交流。

（四）課堂總結部分

總結：同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。

這麼美的地方，爲什麼會有這麼多美呢？學生自由發言。聯繫環保意識談。

（五）課後作業部分

三、課後系統部分——教學反思

《鳥的天堂》是一篇傳統課文，是著名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結合;有情有景，情景交融;有聲有色，聲色兼美。以前也教過這篇課文，主要通過學生的讀、老師的講解以及引導學生想象美景。對於文字這麼優美的文章，學生往往是學文，而不進入文章所描寫的意境。這次教學這篇課文時，藉助多媒體進行教學，感覺輕鬆多了。

在設計教學過程時，我從中心句入手，引導質疑問題，接着細讀課文，體會榕樹上衆鳥紛飛的壯觀情景，認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。教學中，利用現代多媒體縮短學生的認識和客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。由於學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，瞭解不多，難以激發學生的情感。那麼，依據多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實。對於這一點，我在教學中利用多媒體，向學生展示大榕樹的實景，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。在教學第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發揮多媒體在語文教學的作用。開始我播放了羣鳥在榕樹上活動的錄象，讓學生用心去傾聽，用心去感受。這羣鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁的產生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學效率大增，也喚起學生情感的共鳴。它能再現語言文字所表現的紛繁世界，使語言內容變抽象爲具體、生動，使文字教學信息傳遞由靜態變爲動態，激發學生學習興趣和參與教學活動的慾望。

朗讀訓練時，主要採用自主朗讀，談感悟的方法。《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。教師抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，引導學生學習:抓句子，談感悟。先引導學生找出自己感受最深的句子，反覆閱讀，細細品味，從文章的字裏行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……拓展延伸時，教師出示思考題:請你以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裏的景象。介紹的形式可以自由選擇。

我在《鳥的天堂》一文的設計中，結合教材重點內容和學生的知識基礎和發展水平，有目的的恰當適時的運用電教媒體，將學生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育。整堂課學生的學習興趣還是比較濃的，都能積極主動參與到學習之中，做課堂學習的主人。

鳥的天堂教學設計7

[教學目標]

知識與能力

1、通過朗讀，瞭解大榕樹的奇特和美麗以及衆鳥紛飛的壯觀場景。

2、理解課文，抓住重點詞句體會作者的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

4、學習描寫事物靜態和動態的方法。

過程與方法

1、通過朗讀，品味文本：讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言，體會作者的表達方法和思想感情。

2、以動靜結合的方法學習課文描寫事物靜態和動態的方法。

情感態度價值觀

體會作者對鳥的天堂的由衷讚美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

[教學重難點]

1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及衆鳥紛飛的幸福場景。

2、體會作者對鳥的天堂的讚美和留念之情。

[教學過程]

一、組織教學，創設情境引入新課

1、提供聲音，要求學生閉目聽音感受場景。

2、圖片欣賞（各種各樣的鳥的圖片）。

3、談話：這羣鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景是怎樣的？現在我們將跟隨巴金爺爺一起去看一看。

二、學習課文第三部分：身臨其境，感受鳥的動態美。

（一）自讀課文10—13自然段，找出本段的重點段落。（12、13）

（二）邊讀邊想（第12、13自然段），體會鳥兒的動態美。

1、快速閱讀課文，找出概括鳥的天堂場面變化的詞。（靜寂——熱鬧）

2、思考問題：

①是什麼讓這場面發生了變化？（鳥）

②用自己的話說說是怎樣變化的？

③哪一句話最能概括這種熱鬧情景？（我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧起來

了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。）

④是什麼把小鳥給引出來了？（拍手的聲音）

⑤由這樣熱鬧的場景你想到了什麼？（這棵大榕樹上一定有很多鳥）

⑥作者是否寫了這裏住着許多鳥？是那些語句？這些句子讓你明白了什麼？

大的、小的、花的、黑的——鳥的種類多；

有的……有的……有的……——這些鳥姿態各異。

⑦這麼多的鳥作者有什麼感覺？（應接不暇）

師引導學生理解榕樹上羣鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景：是啊，你看：這邊剛飛

出來一隻，另一隻又從那邊飛起來了，看清楚了這隻，卻又錯過了那隻……真是應接不暇啊。現在我們一起來做個遊戲（我們用掌聲表示鳥的'叫聲，用雙手做鳥飛翔的樣子來體會一下榕樹上羣鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景）

⑧這麼多的鳥，哪一隻小鳥引起了巴金爺爺的注意？請找出句子。

3、看到了這麼多姿態各異的鳥，我們的心情怎樣？（喜悅、興奮）現在請大家帶着這種心情讀讀這幾句話。

4、小結：小鳥出現後的場面是非常熱鬧的，我們把這種對活動狀態的事物描寫稱爲動態描寫。（板“動態”）

5、過渡：從課文中我們知道：那麼多、那麼美的鳥都生活在一棵樹上，那這棵樹又是棵怎樣的樹呢？快速瀏覽課文，找出相關的段落。

三、學習課文第二部分：圖文結合，朗讀體會榕樹的靜態美。

1、出示榕樹整體圖，說明這就是剛纔那些鳥的家，請同學們用自己的話形容一下自己看到的樹。

2、作者看到這樣的大榕樹後總體感覺是什麼？從文中找出相關的語句讀一讀。（這美麗的南國的樹。）

3、作者是怎樣描寫這美麗的樹的？先找出相關的語句讀一讀，再用自己的話說一說。通過朗讀，體會作者對這美麗的樹的讚美之情。

①朗讀理解語段一：（出示幻燈片）

語段一：我有機會看清它的真面目，這是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分根垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

a、是一株什麼樣的榕樹？（茂盛的大榕樹）“真是一株”說明什麼？（榕樹的大）

b、“不可計數”是什麼意思？（“數”在這裏讀shǔ，作動詞用，是“查點數目”的意思；“不可計數”沒有辦法清點、無法計算）“枝上又生根”說明什麼？（榕樹的奇特）

c、從“一部分根垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”你明白了什麼？（“在一個地方，河面變窄了”的原因）

d、說的真不錯，同學們都感受到了榕樹的美，我們一起來看看圖（出示圖片），再來把這句話有感情的朗讀一遍。

②朗讀理解語段二（出示幻燈片）

語段二：那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮的照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

a、自讀語段二，說說你對這段話的理解。

b、這段話中的重點詞是哪些？由這幾個詞你明白了什麼？

“簇”和“堆”——樹葉很密；

“明亮”和“照耀”——樹葉很綠；

“顫動”——樹葉充滿生機或生命力極強。

老師講解：這句話寫的多好啊！一個“顫動”把葉子寫活了。我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉（出示圖片）。我非常喜歡這句話，也想來讀一讀（師朗讀）。

b、老師讀的怎樣？誰也想來試一試，指名讀。

c、朗讀點評並昇華：我想一定還有不少的同學也願意以讀來表達你對這句話的理解吧！請想讀的同學都一起來讀一讀吧！

4、老師總結：

①看着這樣一株榕樹，作者不禁發出了怎樣的讚歎？

（“這美麗的南國的樹。”）你們說的真好！作者讚美了這美麗的榕樹，讓我們帶着讚美的感情讀一讀這句話。

②現在我們一起來總結一下作者是怎樣描寫這棵大樹的？（按由遠及近的順序觀察、由總到分地順序描寫）

③作者抓住了榕樹大和生命力強的特點，突出了榕樹奇特的美，讓我們從中體會的了榕樹的寧靜與優雅我們把這樣的景物描寫稱爲——靜態描寫。（板書：靜態）

三、情感昇華，總結全文。

教師引導：作者既看到了寧靜幽雅的大榕樹，也感受了“鳥的天堂”那百鳥

齊鳴、羣鳥紛飛的熱鬧場景，至此，作者由衷的說——（學生齊合）那“鳥的天

堂”的確是鳥的天堂啊！（師）看來，人們把這裏稱爲鳥的天堂，果真名不虛傳。

1、自由組合朗讀課文。（若出現沒人自願朗讀的段落，教師加以引導、鼓勵，強調合作的作用，讓學生體會合作學習的快樂。）

2、總結課文

（1）課文寫了作者先後兩次赴新會“鳥的天堂”，所見所聞有什麼不同？爲什麼會有這些不同？（去的時間不同）

（2）通過對本文的學習，我們知道“鳥的天堂”其實就是指什麼？（大榕樹）爲什麼大榕樹能成爲鳥的天堂？聯繫上下文找出原因。

（①大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜。）

（②大榕樹枝繁葉茂，便於鳥兒棲息。）

（③農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）

（3）這篇課文表達了作者什麼樣的思想感情？（對大自然的熱愛讚美）總結課文中心。

3、各抒己見談收穫。

（1）在景物描寫方面——描寫有順序

①由遠而近：作者在描寫大榕樹按由遠到近的順序寫。

②由總到分：作者在描寫大榕樹的近景時，先總寫後具體寫枝、根、幹、葉的位置和顏色。

③由面到點：作者在寫鳥的活力時，先寫羣鳥，再突出一隻畫眉鳥。

（2）注意事物的動態和靜態的結合：

課文在描寫大榕樹時，主要以靜態描寫爲主，從而有助於我們清晰地認識它，感受到它的高大、美麗。課文在描寫鳥的活動時，主要以動態爲主。這樣動靜結合，給事物增添了情趣，讓人感受到一種蓬勃向上的活動。此外，作者在描寫同一事物的時候，也注意了動靜交錯。如“那翠綠的顏色明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。

（3）作者注意了文章結構的前後照應：

作者第一次經過鳥的天堂，由於是在黃昏的時候，鳥兒都躲進了茂密的樹葉中棲息，所以沒能看到一隻鳥，心裏感到很失望。作者第二次經過鳥的天堂時、由於是在早晨，是鳥兒活動的時間，所以看到了羣鳥歡騰的情景，心裏感到特別高興，前後照應，作者發出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”的感嘆。

四、作業佈置

1、有感情地朗讀課文，背誦第七、八自然段。

2、讀第七自然段，完成練習。

（1）這段話的中心詞是。

（2）榕樹的美麗在於它所表現出的旺盛的。

（3）這段話通過寫榕樹葉子的和葉子的來突出它的旺盛的生命力。

（4）“顫動”是指，“似乎每片綠葉上都有一個新的生命在顫動”寫出了榕樹的。

鳥的天堂教學設計8

教學目標

1、學會本課的生字新詞。

2、引領學生在語言訓練中感受 “鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、揭示課題

1、 俗話說，上有天堂，下有蘇杭。你知道這句話是什麼意思嗎？（蘇州和杭州適宜人們的生活，生活在這裏的人不僅多，而且幸福快樂）

2、廣東省新會市有一處旅遊勝地──鳥的天堂，猜一猜：爲什麼叫鳥的天堂？（這裏適宜鳥的生活，生活在這裏的鳥不僅多，而且幸福快樂）

二、讀通課文

1、初讀全文，談談讀課文後有什麼感受？

2、學習生字新詞。（重點學習：不可計數──數的第三聲調 應接不暇──暇的日字旁）

2、再讀全文，指名練讀重點句子。（印象深的句子，喜歡讀的句子）

三、研讀寫第一次經過“鳥的天堂”的文句

1、“鳥的天堂”，盛名遠揚，每年成千上萬的遊客慕名而來，蜂擁而至，一睹“天堂”中的鳥。可是，大作家巴金和友人第一次經過“鳥的天堂 ”時，不見一隻鳥的影兒，他們看到了什麼？

2、自由快速讀課文，用“──”劃找寫大榕樹的句段，思考：你感受到什麼？

3、體會榕樹的大。

（1）句子1：真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

a.理解：不可計數（不計其數 無以數計 無數 數不清 ）

b.重點指導讀：真是一株大樹。（ 通過校園12畝大感知18畝榕樹的大 ， 讀出恍然大悟、驚奇、讚歎的感受）

c.指導讀整個句子，感受樹的大和旺盛的生命力。

（2）句子2：只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。（朗讀感受樹的大和旺盛的生命力）

4、 體會榕樹的茂盛。

“鳥的天堂”其實是一株枝幹不可計數的大榕樹，一株樹根不可計數的大榕樹，一株彷彿臥在水面上面積有18畝的大榕樹。看着看着，巴金爺爺發出了深深地感嘆，這美麗的南國的樹！

（1）句子1：那麼多的綠葉一簇堆在一簇上面，不留一點兒縫隙。

a、讀了這句話你有什麼感受？

b、你注意到了那些詞，使你體會到了綠葉的多？（一點兒，區別：一簇和一片，堆和疊）

（2）句子2：那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的'生命在顫動。

a、讀着句子，你彷彿看到了什麼？

b、指導朗讀（帶着這種感受讀讀句子，同時體會體會自己的感受。）

（3）出示句子：這美麗的南國的樹！指導讀。

5、作者沒有看到鳥，爲什麼把大而茂盛的榕樹寫的那麼有生命力，那麼美！ （體會榕樹適合鳥的生活，再次感知“天堂”之意。）

6.過渡:巴金爺爺第一次經過鳥的天堂，雖然有些遺憾，沒有看到一隻鳥，但是他看到了枝繁葉茂的適合鳥兒生活的大榕樹，他知道了當地人特別珍愛這裏的環境，特別珍愛“天堂”裏的各種各樣的鳥。鳥兒生活的情況怎樣呢?

四、研讀寫第二次經過“鳥的天堂”的文句

1.學生讀文，用“（ ）”劃找：那些文句讓你感受到天堂中鳥特別多，生活特別快樂，特別幸福。

2、指導讀句子，感受鳥的多。

(1)句子1：樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

ａ、區別“熱鬧和吵鬧”體會鳥多，生活自由、快樂和幸福。

ｂ、指導朗讀，感受鳥的多。

(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

ａ、體會“大的，小的，花的，黑的”快速讀，感受鳥的多。

ｂ、體會“大的，小的，花的，黑的”舒緩、優雅讀，感受鳥的多。（給人想象的空間，體會大作家沉醉其間的感受）

3、指導寫句子，感受鳥的多。

句子3：我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。

這看似樸素的句子，精妙地寫出了鳥的多，雲的變化快，千島湖魚的多，足球比賽傳球得快，煙花的美麗等等都可以套用着寫。（如：湖中的魚真多，我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這條，又錯過了那條，看見了那條，另一條又遊起來了。）

4、指導說句子，感受鳥的樂。

句子4：一隻畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。

如果你是畫眉鳥，你想對其它鳥、遊客、當地的人們和巴金爺爺說些什麼？

五、研學最後一節。

1、教師範讀。

2、“我”留戀什麼？（我留戀那鬱鬱蔥蔥的、不斷釋放生命力的大榕樹，我留戀天堂中自由、快樂、幸福生活的各種各樣的鳥兒，我留戀真真切切的“鳥的天堂”。）

3、理解──“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

4、寫廣告詞。

“鳥的天堂”享譽國內，要想譽滿全球，必須打造品牌。我們班小才子、小才女很多，我們一起來寫寫廣告詞。

鳥的天堂教學設計9

教學目標：

1、認識8個生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

4、領悟作者抓景物特點進行靜態、動態的表達方法，體會文章語言的準確、生動。

教學重難點：

1、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。

2、正確體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，並能用各種方式表達個人閱讀感受。

教學準備：

1、課前師生上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料(如文字、圖片、音像等)，開資料展示會。

2、多媒體課件。

教學過程：

一、複習導入：

1、解決師留出的質疑：一共出現五次“鳥的天堂”，四次加引號的是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種誇張的形容;而課文題目和最後一句話中不加引號的“鳥的天堂”是因爲作者親眼見到被人們譽爲“鳥的天堂”的大榕樹後，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像天堂中一樣，所以在作者的心裏，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。

2、你背的哪一部分，相互檢查。

3、你最喜歡哪一部分，爲什麼?

二、引入學習描寫羣鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。

1、演示課件(羣鳥齊飛圖，配樂朗誦課文)，讓學生重點品味12、13自然段;說說爲什麼寫得這麼可愛，主要抓住“鳥”的.什麼來寫。(動態)

2、自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人;

3、小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段;(課件配樂)

4、交流感受：你想到了什麼?

三、學習“樹”的靜態描寫

1、自己讀描寫“樹”的部分，畫出自己喜歡的句子，說說爲什麼喜歡?(這些句子有什麼特點?)

2、交流：(體會靜態描寫的好處)：抓特點，用恰當的詞語表達。

四、自選練習

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;

2、畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明;

3、結合課文，參考課前蒐集到的資料卡片，設計導遊詞，可以小組合作實地當一回導遊演習一下。

五、課件重新展示，回味《鳥的天堂》

六、作業

有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。

鳥的天堂教學設計10

教學目的：

1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。

2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料並運用資料的習慣和能力。

3、有感情地朗讀課文，培養語感及審美情趣。

4、能背誦指定的段落。

教學重點：

1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。

2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料並運用的習慣和能力。

教學難點：

將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去，將課文重點部分的文字信息形象化，音效化，促進學生藉助多媒體教學手段閱讀課文，並形成自己的見解。

教、學具準備：

多媒體課件；學生收集的有關資料。

課時安排：二課時。

教學過程：

第一課時：（略）

讀熟課文，分清段落。熟讀課文，懂得前後兩次作者到鳥的天堂所看到的.景象不同。根據目標，收集資料。（資料目標：根據課文內容，蒐集有關材料，準備一篇導遊式的簡短解說詞。）

第二課時：

一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）

1、同學們，當你們坐在船上，和作者他們一樣，最初看到大榕樹的時候，產生了哪些感受？爲什麼會產生這種感受？你是怎麼體會作者的感受的？

（注：引導學生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的異同，從而認識作者用詞之準；引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因。）

3、問：作者兩次到了"鳥的天堂"，看到了不同的景象，你更喜歡作者描寫的哪一種景象呢？

二、出示課件，展示大榕樹枝幹的數目不可計數的樣子。（6分鐘）

1、同學們仔細觀察大榕樹枝幹不可計數的狀態，再讀讀課文，說說你爲什麼喜歡這一部分的文字描寫。

（注：提示學生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。）

2、指名朗讀第七自然段，自我評價。

三、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。（8分鐘）

1、同學們在細緻觀察的基礎上，說說你最欣賞作者哪些句子，爲什麼？

2、根據你對大榕樹樹冠的的觀察，你認爲對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請說一說。請大家評一評。

3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評價、學生評價，指名再讀。齊讀"那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。"。

4、讀了這一段你體會到了什麼？

四、齊讀最後三個自然段。出示課件，展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。（10分鐘）

1、分組學習：你認爲哪些句子對景物描寫最精彩？並結合畫面談一談爲什麼？各學習小組交流見解。

2、指名朗讀最後三個自然段，自我評價，說說我這樣說的理由。

五、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，爲學生導遊解說提供虛擬場景。（10分鐘）

1、組內練習：請同學們根據課文內容結合收集的資料，集體爲導遊創作解說詞。

2、小組派代表上臺導遊。

板書設計：

鳥的天堂 初睹榕樹 比肩觀察 說出你的見解

比肩表達

枝幹無數 相互應和

相互啓發

葉綠耀眼 對照欣賞

拓展表達

鳥語鳥影 對比細品

交流看法

注：此教案獲重慶市首屆電子教案說課一等獎