設計方案合集【7篇】

爲有力保證事情或工作開展的水平質量，通常會被要求事先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。那麼制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的設計方案7篇，歡迎大家分享。

設計方案 篇1

預設意圖及背景分析

本班區角活動中，美工區主要負責設計和製作花朵、笑臉等，基於設計的內容過於單一，因此投放小花裙DIy設計這一材料來豐富美工區的內容，意圖通過幼兒簡單的手工剪裁和塗色製作，從而練習幼兒的精細動作，同時也萌發幼兒的獨特創造力。

預設內容和目標內容：小花裙DIy設計，幼兒根據自己的興趣設計、製作各種各樣的小花裙。

目標：

1、用各種材料裝飾、裝飾小花裙，通過塗色、手工粘貼操作來練習手部精細動作。

2、讓幼兒體驗DIy設計小花裙的樂趣。材料投放白紙裁成的“小花裙”；油畫棒和記號筆；彩紙；固體膠；剪刀指導要點

①能力較一般的幼兒，發放已經白紙裁成的“小花裙”；能力較強的幼兒，指導幼兒畫出小花裙的形狀並剪出形狀；

②指導幼兒用彩紙裝飾T恤；

③指導幼兒用水彩筆進行適當的添畫、進行創作性美觀製作。

效果分析及調整

活動中每個幼兒基本都能在教師的示範下，獨立地畫出小花裙的形狀，並在小裙子上根據自己的興趣設計進行創作性美觀製作，設計了各種各樣的.圖案，如愛心形、花形等，總體完成效果較好。且能力較強的幼兒，能正確地使用剪刀剪出小花裙的形狀，且剪裁邊緣光滑。活動中也發現些許問題存在，例如應投放更多層次更綜合化的材料，例如利用彩紙、廢舊材料、原始材料等，而不僅僅只通過塗色，還可以進行手工粘貼來裝飾小裙子，讓幼兒更好地體驗DIy設計小花裙的樂趣。

設計方案 篇2

爲了營造文明、安全、衛生的生活環境和良好的學習氛圍，提高我院學子的衛生意識與個人素質，促進男女生宿舍的整潔衛生及同學們間的相互交流，營造和諧溫馨的寢室生活環境，特開展本次＂新生內務男女互評＂活動。

一、活動主題

新生內務男女互評活動

二、活動目的'

學院開展“新生內務男女互評”活動旨在讓同學們取長補短，督促同學們積極改善宿舍文化環境；加強男女生宿舍間的文化、衛生、安全等方面的交流，營造良好的學習生活環境；有效解決部分宿舍髒亂差問題，並使同學們逐漸養成良好的生活習慣；全體同學藉此機會深入交流，減少拘束，共同學習，從而營造一個更舒適的宿舍環境。

三、活動對象

山東農業大學植保學院XX級學生

四、活動時間

XX年11月22日—25日

五、活動地點

1、疊被大賽：南校區北操場

2、宿舍男女互評：5號，11號，13號，21號公寓

六、活動流程策劃

（一）活動準備階段：

1、植保學院學生會宣傳部配合此次活動製作展板生活橋宣傳；通過飛信、微信等新媒體平臺及時下發通知，鼓勵14級同學積極參加此次活動。

2、疊被大賽活動每個宿舍自願參與；宿舍男女互評活動要求14級每個宿舍至少一人蔘加，態度端正、認真負責。

3、社區服務部根據日常宿舍常規衛生檢查情況，在XX級全部宿舍中初步選出男生優秀宿舍10個，較差宿舍5個；女生優秀宿舍15個，較差宿舍3個，作爲“宿舍男女互評”的受訪宿舍。

4、社區成員根據疊被大賽報名情況進行分組；將宿舍男女互評的參加人員分組，社區服務部每兩名幹事帶領一個組，每組兩個專業。

5、宿舍男女互評活動提前申請進入公寓的相關證明。

（二）活動進行階段

1、疊被大賽

（1）參賽成員自行準備被子、涼蓆等用品，於11月22日上午9:30北操場集合。

（2）由團委老師和主要學生幹部作爲活動評委，進行成果考覈,現場計分，評出一二三等獎。

2、宿舍男女互評活動

（1）參加互評活動人員11月22日下午2:30,在7#公寓樓下集合，由各負責人向參加活動同學說明注意事項，並參觀相應宿舍。

（2）活動過程中，鼓勵參觀同學可暢所欲言，相互交流被參觀宿舍的優點及其存在的不足，取長補短，並對各宿舍內務情況進行打分，各負責人要做好正確的輔佐引導及記錄工作。

（3）宣傳部對相應的活動寢室進行拍照記錄，新聞部進行新聞記錄。

（4）互評結束後各負責人再次覈對參加人員信息，清點後統一註銷登記帶出公寓樓。

（三）活動後續階段

1、將活動過程中宣傳部拍攝的照片進行整理篩選並在生活橋進行展示，於11月24日-25日開展爲期兩天的“我心中的優秀宿舍”投票活動。該投票活動面向山東農業大學南校區全體學生，每人限選兩個優秀宿舍。

2、投票結束後由部門幹事對選票進行統計整理排名。

3、撰寫活動總結，通過人人網公共主頁、QQ等平臺讓大家及時瞭解本次活動的情況並參與其中。

七、獎項設置

最終評選出的優秀宿舍給予宿舍成員相應獎勵。

八、突發情況應急處理

若22日上午出現下雨等不良天氣情況，將疊被大賽改爲周天下午。

植物保護學院社區服務部

XX年11月15日

設計方案 篇3

教學目的：

一、 瞭解外國散文在形式、內容上的特點，欣賞外國的美文。

二、 體會作者在這篇文章中表達的思想感情。

三、 加深學生對樸素美的理解，培養學生高尚的情操。

四、 繼續訓練概括文章內容要點的能力。

五、 培養學生髮現美，感受美，表現美的能力。

教學重難點：

一、 理清作者的行文思路。

二、 感悟作者在文中寄寓的思想感情以及文章所昭示的哲理。

三、 文章中對墓地的環境描寫及其作用。

四、 體會列夫·托爾斯泰的人格魅力。

五、 對比的寫作手法及其應用。

教學設想：

一、 利用多媒體，感知托爾斯泰墓的樸素美。

二、 插入文學常識，幫助學生理解課文。

三、 啓發學生思維，通過對優美散文的欣賞，提高學生的審美能力。

教學時數：

1課時

教學步驟：

一、 導入新課

同學們，當我們面對一幅如畫的山水流連忘返時，當我們偶遇一位絕世的佳人目瞪口呆時，或者當我們讀到一本絕妙的好書愛不釋手時，我們心中的感受是什麼呢？

對，是美。正是因爲美，使我們有了種種奇妙的感覺。今天，我們要接觸的便是一篇絕妙的美文——《世間最美的墳墓》。咦，有的同學一聽就迷惑了，墳墓一聽就使人恐怖，哪裏還能產生美感呢？那好，現在我們就走進這篇文章，看它到底美在何處。

二、 作者簡介（幻燈顯示）

茨威格（1881——1942），奧地利文學家。他的主要成就在文學傳記和小說創作方面。代表作有《三位大師》（巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基）、《羅曼·羅蘭》、《一個女人一生中的二十四小時》、《一個陌生女人的來信》、《焦躁的心》。

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828——1910），十九世紀後半期俄國最偉大的作家。以一生辛勤的創作，登上批判現實主義的高峯。代表作有《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》。

三、 朗讀課文。

注意作者的感情基調，體會作者的思想感情。找出你認爲寫得好的詞句。思考：爲什麼作者認爲托爾斯泰墓是世間最美的墳墓？（幻燈顯示）

四、 課文分析

出示圖片托爾斯泰墓。（幻燈顯示）

同學們，請看，這就是茨威格筆下的世間最美麗的墳墓。那麼，我們來看一下，這個墓到底美在哪裏呢？我們通過課文中的哪些語句能發現它的美？（同學回答）

1、發現美。（幻燈顯示）

1這只是一個長方形的土堆而已，無人守護，無人管理，只有幾株大樹廕庇。

2它只是樹林中的一個小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓誌銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。

3夏天，風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響着，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。

4不像樹林中的這個只有風兒低吟，甚至全無人語聲，莊嚴肅穆，感人至深的無名墓冢那樣能震撼每一個人內心深藏着的感情。

那麼，同學們，你們想一想，這些優美的文字裏蘊含的是一種什麼樣的美呢？（同學回答）

明確：對，是樸素，就是一種逼人的樸素美。（幻燈顯示）

那麼，這種美是怎樣產生的呢？現在，我們找出作者在這篇文章中感受美的句子，看看我們自己對這些有沒有同感。（同學回答）

2、感受美。（幻燈顯示）

1我在俄國所見到的景物再沒有比列夫·托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。

2逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閒情，並且不容許大聲說話。

3在今天這個特殊的日子裏，成百上千到他安息地來的人中間沒有一個有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀念。

可見，作者對托爾斯泰墓的確是頂禮膜拜的。那麼，到底是什麼魔力使他如此的呢？（同學回答）

明確：課文中有一個詞——“莊嚴肅穆”，就很能說明問題。托爾斯泰的墓剛纔我們也看到了，外觀並不是很美麗，爲什麼能在作者心目中佔據如此重要的位置呢？原因只有一點，就是墓主人的人格力量。如果墓主人換作一個普通人，而不是作者所崇拜的大文豪托爾斯泰的話，這個墓就一定只是一個普普通通的墓了。正是這種肅然的敬意使作者認爲這是世間最美的墳墓。（幻燈顯示）

思考：作者在描寫了托爾斯泰墓逼人的樸素之後，又說明墓中“包容着當代最偉大人物當中的一個。”

此處運用了什麼表現手法？（同學回答）

明確：對比。墓的樸素與墓主人的偉大形成強烈的對比。（幻燈顯示）

問：運用這種對比有什麼作用呢？

答：更能襯托出托爾斯泰的偉大，給讀者留下更爲深刻的印象。

問：除此之外，文中還有對比的運用嗎？

答：有，是托爾斯泰墓與其他幾位偉人的墓的對比。

出示圖片拿破崙的墓穴，歌德的靈寢，莎士比亞的石棺。（幻燈顯示）

問：幾位偉人墓比較說明什麼？

答：更表明托爾斯泰墓的“樸素”，使讀者產生更具體深刻的印象。

作者正是通過對比這種寫作手法，生動而又深刻地表現了托爾斯泰墓的美。3、表現美。（幻燈顯示）

1墓地的樸素與墓主人的偉大形成對比。

2托爾斯泰墓與其他幾位偉人墓形成對比。

可見，對比在寫作中是一種非常實用的手法，大家在今後的寫作中便可以採用，這會使你本來平平的文章出現一點閃光，使你本已出色的文章更加完美。

好，我們回過頭來賞析一下整篇課文，這是一篇優美的抒情散文，作者用細膩的筆墨描寫了一個極爲樸素的墓地，給人留下的卻是振聾發聵的印象。現在，大家就用自己的話來總結一下全文。（同學回答）

總結：儘管這是一個極樸素的'墓地，但他與偉人高尚的心靈聯結在一起。作者受到感動，將自己的情感融入這世間最美的墳墓中。使文章內容與形式、情感表達與理性思考完美統一，具有震撼人心的力量。（幻燈顯示）

六、 完成課後練習（幻燈顯示）

1、在今天這個特殊的日子裏，成百上千到他的安息地來的人中間沒有一個有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀念。（作者在這裏抒發了怎樣的情懷？）

答：表現憑弔者的崇敬、鄭重、肅穆的心情，表達人們對托爾斯泰的敬仰之情。

2、飽經憂患的老人突然從中獲得了一個新的、更美好的啓示。（“新的、更美好的啓示”指什麼？）

答：托爾斯泰生前精神飽受痛苦，希望死後在這樣樸素的墳墓中靈魂獲得幸福

3、夏天，風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木間颯颯響着，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。（這樣描寫景物，有什麼效果？）

答：時間在行進中，讓人感受一顆偉大的靈魂永恆不變；溫情的景物描寫，流露出對生命的無限沉思。

七、 佈置作業

課後，同學們要認真朗讀這篇課文，仔細品味本文的妙處，力求學以致用。另外，認真預習下一篇文章——《冬天之美》。

設計方案 篇4

一、指導思想

根據教育部《關於積極推進中國小評價與考試製度改革的通知》和江蘇省《關於進一步規範中國小辦學行爲深入實施素質教育的意見》精神，認真落實《鹽都區深入推進素質教育實施學校“四名”工程行動計劃》，建立體現素質教育宗旨，符合輕負擔高質量要求的綜合評價制度，引導廣大校長和教師樹立正確的教育觀、質量觀、教師觀、學生觀，深入踐行“名在減負、名在特長、名在名師、名在文化”的辦學理念，切實規範辦學行爲，紮實推進素質教育，全面提高教育質量，努力實現全區國小教育高位均衡發展。

二、評價內容

分辦學行爲、德育工作、師資隊伍、學業水平、學生特長、辦學特色等六大項，總分爲100分。

三、評價標準

1．辦學行爲（10分）

（1）開齊規定課程，開足規定課時，不隨意增減課程課時。課表、課外活動安排表上牆上網，沒有弄虛作假現象。（2分）

（2）嚴格執行全區統一制定的學生作息時間，非經區局批准不得隨意調整，確保學生每天在校集中教學時間不超過6小時。（2分）

（3）有切實的課外作業總量監控機制，一、二年級不留書面家庭作業，中高年級每天家庭作業總量不超過1小時。節假日、雙休日沒有違規補課的現象，沒有舉辦奧數班。（2分）

（4）規範考試科目和次數，學校組織的考試每學期不超過一次，科目不超過3門。（2分）

（5）認真開展陽光體育活動，確保學生每天不少於1小時體育活動時間。學生體質健康整體水平達到《國家學生體質健康標準》，近視率、肥胖率明顯降低。（2分）

2．德育工作（10分）

（1）把社會主義的核心價值體系融入學校教育全過程，重視整合德育資源和開發優質德育課程，德育內容豐富。（2分）

（2）將德育滲透到學校工作的各個環節，教書育人、管理育人、服務育人。德育隊伍健全，職責明確。（2分）

（3）德育活動形式多樣，校園育人氛圍濃郁。（2分）

（4）班主任工作紮實有力，心理健康教育有效開展。學校、社區、家庭溝通良好，形成合力。（2分）

（5）學生熟悉《國小生守則》和《中國小生日常行爲規範》，行爲習慣良好，精神風貌積極向上，無隨地吐痰、亂扔亂拋、亂塗亂畫、大聲喧譁等現象。（2分）

3．師資隊伍（20分）

（1）學校有師資隊伍建設五年規劃，教師有個人專業發展規劃，目標任務明確，措施實在達成度高。具有相應教師資格證書的比例達100%，40週歲以下的教師全部達專科以上學歷。（4分）

（2）紮實開展校本培訓和校本教研，堅持週六上午教師集中業務學習制度，認真落實集體備課基本要求。深入開展教師學習教育活動，教師參加全區集會考試合格率達100%。積極組織在職教師新課程培訓和轉崗培訓，大力實施“青藍結對”和“名教師名校長”工程，創造條件設立首席教師和名師工作室。（4分）

（3）加強師德行風建設，熱情關愛每一位學生，尊重學生人格，無體罰、變相體罰或“心罰”學生的現象。遵紀守法，無違法犯罪；廉潔從教，不搞有償家教。（2分）

（4）全面開展“有效課堂教學人人達標”活動，每年參加區級以上教育主管部門組織的各類優質課競賽有一定人次獲獎，優課率達50%以上並逐年增加。（5分）

（5）大力開展教科研活動，結合自身教育教學實際，圍繞“以生爲本，減負增效”開展課題研究，每年有一定數量的教育教學論文發表或獲獎，不斷取得階段性成果並正常結題。（5分）

4．學業水平（30分）

牢固確立“讓每一個學生成人，讓衆多的學生成才；讓每一個學生合格，讓更多的學生優秀”的辦學理念，區直國小、中心國小全科及格率達98%，優秀率達50%以上；村國小全科及格率達95%，優秀率達35%以上。學業水平評估由六年級語數外質量調研（15分）、二～五年級語數外隨機抽測（10分）和全區國小生常技科檢測（5分）等三個部分組成。

5．學生特長（20分）

所有的學生都會演奏一種樂器，掌握兩項以上運動技能，在美術、民間傳統文藝特色項目方面有自己的.長項。全區國小生素質檢測和學生參加區級以上教育主管部門組織的各類競賽獲獎情況，各佔10分。

6．辦學特色（10分）

（1）各學校有80%以上學生參與的特色項目，且50%以上的學生能隨時展示才藝。（3分）

（2）努力構建健康和諧向上的校園文化環境，全面加強“三風”建設，設計出校旗、校徽，確定好校訓、校歌、校樹、校花，編印校報、校刊，建好校史陳列室，雕塑、標語牌、畫廊、展廳製作與佈置精巧和諧。（3分）

（3）學校工作成績顯著，獲區級以上表彰獎勵。（4分）

　四、考評辦法

1．分級考評。區局負責對區直國小和中心國小進行考評，中心國小負責對村國小進行考評。按“一校制”管理要求，村小教學質量納入中心國小考評。

2．分層考評。根據各學校辦學規模、師資水平和教學質量等實際情況，對全區23所中心國小以上學校分基礎性、發展性、示範性等三個層次進行考評，體現分類要求、分層推進的原則，使所有的學校都有比學趕超的動力。學校考評層次的劃分與確認，實行自我認標和區局定標相結合，每學年初由學校書面申請，區局確認後發文公佈。

3．分塊考評。局相關職能科室對國小教育質量評價的六大項，分別確定具體的賦分標準，實行分塊考覈賦分、綜合確定格次。其中辦學行爲和德育工作由督導室、普教科負責，師資隊伍由組織人事科、教研室負責，學業水平由教研室負責，學生特長和辦學特色由普教科、體育科負責，最後由普教科彙總報局務會研究決定。

五、考評獎懲

區局根據綜合考評結果，每年表彰三分之一左右的區直國小、中心國小，並與校長績效考覈掛鉤；對發生師生違法犯罪、重大安全責任事故、違背省“五嚴”規定被上級教育行政部門通報批評或產生其它重大負面影響的學校，均實行“一票否決”；對辦學水平較差或退步較大的學校列爲重點管理單位，認真剖析原因並制定切實可行的方案予以整改，以促進全區國小教育均衡發展。

設計方案 篇5

一、賞讀封面，引出故事：

師：今天老師給大家帶來一位新朋友，他的名字叫約瑟（課件出示）瞧！這位就是我們今天要結識的外國小朋友——約瑟，旁邊這位是他的爺爺，他和爺爺手牽着手向我們走來了。[出示封面]老師就帶領大家走進這本童話故事書，傾聽有關約瑟的一個美麗的故事。

師：這就是這本書的封面，他的圖畫作者和文字作者都是同一個人，名叫菲比.吉爾曼，她出生在美國，現在住在加拿大，宋珮把這個故事呢，譯成了中文，讓我們中國的孩子都能看得懂。

師：根據封面，你能猜猜這個故事會講些什麼呢？

師：到底寫了些什麼呢？你一定迫不及待了，我們趕快往下讀吧！

二、閱讀繪本，引導猜測

1、師：書的第一頁叫——扉頁蝴蝶頁，要注意看哦，這個蝴蝶頁是什麼圖案，

訓練學生說話說具體（ 那是一塊布——那是一塊藍布——那是一塊普普通通的藍布——那是一塊普普通通的藍布，上面還閃爍着“小星星”）

師：故事就從這裏正式開始！約瑟的爺爺是一位經驗豐富的裁縫，“當約瑟還是娃娃的時候，爺爺爲他縫了一條奇妙的毯子”，

師：“毯子又舒服，又保暖，還可以把惡夢統統趕跑。”你看，約瑟躺在溫暖的藍色的毯子裏，一定每晚都能做一個香甜的夢，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很喜愛小約瑟，你看，笑眯眯地盯着他看呢，怎麼看都看不厭。不過“約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子變得老舊了。有一天，媽媽對他說，約瑟看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”

師：約瑟會說什麼呢？

生答。

師：約瑟拿着毯子跑到了爺爺那。約瑟的家分成兩層，上面一層爸爸媽媽住，下面一層爺爺奶奶住，“爺爺拿起了毯子，翻過來又翻過去，（師做動作）爺爺拿起剪刀，開始咔吱、咔吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出，縫進、縫出，爺爺說這塊料子還夠做??”還夠做什麼呢？小朋友一起猜猜看。

生答一條被子、一牀褥子、一條褲子、一件衣服

師：（一條毯子破了，再做的時候只能做比毯子小的物品），我們看看爺爺是怎麼做的（出示課件）。看到了嗎？——一件奇妙的外套 “約瑟穿上這件奇妙的外套，開心的跑出去玩了。路上，好多人看見他的奇妙外套，會說什麼呢？ 生答。

師：不過，有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了！”小約瑟纔不願意呢！他說??

生：爺爺一定有辦法！

師：到了爺爺家，他把心愛的外套交給了爺爺，爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。“嗯??”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做??”快猜猜！同桌可以交流一下生答。短袖、背心、枕頭

師：恭喜你，你猜對了！真是一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿着這件奇妙的背心去上學。當時的情景可熱鬧了。誰來看着圖把自己看到的，想象到的情景描述給我們聽聽？

生答。

過渡：不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的小背心也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘着顏料，真該把它丟了！”犝餉蠢暇傻謀承模小約瑟哪裏捨得丟！他說??

生：爺爺一定有辦法！

：由外套變背心，讓同桌交流，然後彙報；由背心變領帶再變手帕、鈕釦，提供句式，大膽地讓學生猜想下面的小故事；

約瑟說：“爺爺一定有辦法。”

爺爺拿着（ ），翻過來又翻過去。

“嗯 ……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。

爺爺說：“這塊料子還夠做（ ）”

最後一個也可以去掉句式，讓學生自己去說，估計學生能把那個句式記住了。也可以進行對話朗讀

師：一顆奇妙的鈕釦。約瑟把這顆奇妙的鈕釦裝在他的吊帶上，這褲子就不會滑下來了。鏡子裏的小約瑟多高興，多神氣啊！可是，有一天，媽媽對他說：“約瑟，你的鈕釦呢？”約瑟一看，鈕釦不見了！看看媽媽的表情，媽媽該是怎麼對約瑟說的？（指名讀）

師引讀：是啊，多令人吃驚啊，出大事了！媽媽對他說??（齊讀） 師接：約瑟一看，鈕釦——不——見——了！怎麼辦呀？

生接：地上找找看，再找，還可能在哪裏呢？

師引讀：他找遍了所有地方，就是找不到鈕釦。約瑟跑到爺爺家。約瑟嚷着： “我的鈕釦！我的奇妙鈕釦不見了！”

師引導說話：嚷叫着，多急啊！小約瑟，鈕釦不見了，你嚷什麼啊？ 生答。

師過渡：多會讀書的小朋友啊！你讀懂了小約瑟的着急，媽媽也讀懂了約瑟的着急，她再也不像以前，老對約瑟說“真該丟了！”，看他的媽媽跟着跑來，說：“約瑟！聽我說。”說什麼呢？“那顆鈕釦沒有了、不在了、消失了。即使是爺爺也沒辦法無中生有呀！”

師：爺爺難過地搖搖頭，說“約瑟啊，你媽媽說得沒錯。”，爺爺有辦法把破舊的東西翻新、變樣，但是，我也沒辦法無中生有，沒辦法把沒有的.東西變出來啊！

第二天，約瑟去上學。“嗯??”約瑟拿起筆來，在紙上刷刷刷地寫着，他說：“這些材料還夠??”夠做什麼呢？東西都丟了，怎麼還有材料呢？

師：大家想不出來呀，這是很正常的，老師也想不出來。因爲它是這樣的出人意料，所以它才成了這麼著名的故事。來看一看這些材料還夠什麼呢？“還夠寫成一個奇妙的故事，這個故事的名字就叫‘爺爺一定有辦法’”。你看這個故事的開頭就是它的結尾，結尾就是它的開頭，這個故事就像一個完美的圓。喜不喜歡這個故事？

4、故事結尾，設置疑問，引導學生自由創編故事。

師：想知道約瑟的鈕釦掉哪裏去了麼？

師：這個故事啊，不光給我們描畫了約瑟的一家，還有小老鼠一家子。中間有個小老鼠坐在一個椅子上，津津有味地好像讀着什麼。那個椅墊子圓圓的，就是約瑟丟掉的那顆——（鈕釦！）再看看小老鼠的頭巾，小老鼠的小背心，小老鼠的揹帶褲，你發現了什麼？

生：都是用藍色的布做的。

師：他們怎麼會有這些藍色的布料的呢？我們來找找看。找一找，這個圖畫在哪裏？看，你看原來啊，是約瑟家的布料，掉到了老鼠的家裏。

師：這個故事真是太有趣了，兩個世界，兩個故事。這真是奇妙啊！（翻書）剩下的布被老鼠媽媽拿去做成哪些東西？小老鼠的一家過着什麼樣的日子

呢？ （學生和同伴自由創編故事。）

三、繪本延伸

師：在這個故事裏，小約瑟感受到了爺爺的愛，他非常珍惜爺爺的愛。一塊普通的布料在爺爺的手裏就變成了奇妙的毯子，然後，拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進縫出、縫進、縫出，就變成了外套、背心、領帶、鈕釦，這些奇蹟全都是爺爺創造的，因爲他有慈祥的愛心和靈巧的雙手。其實，這些奇蹟都是很多的長輩能創造的。那你的爺爺、你的外公他們對你的愛藏在哪裏？什麼事情讓你覺得他們很愛你？

語言訓練：

約瑟說：“爺爺??”

爺爺拿着（ ），翻過來又翻過去。

“嗯 ……”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地（縫進、縫出、縫進、縫出。）

爺爺說：“這塊料子還夠做（ ）”

設計方案 篇6

學習目標

1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處後發生的事以及印象的變化。

2、完成習作：通過一兩件事寫出一位小夥伴的特點，也可根據所給材料進行合理的續寫。

課前準備：多媒體課件。

教學過程

第一課時口語交際

談話導入，明確目的

1、導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，並在後來的相處中不斷加深瞭解。這一節課，我們就從記憶的長河裏搜索一下這些人留在我們心裏的印象。

2、板書課題：留在心裏的印象。

聯繫實際，全班交流

1、指名回答：

誰給你的第一印象最深？

你們初次相見時是怎樣一番情景？

他給你留下了怎樣的第一印象？

2、指名回答：

後來你們在相處的過程中又發生了什麼事？

你對他（或她）的.印象發生了怎樣的改變？

小組交流，合作學習

課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習夥伴。

3、提出合作學習要求：敘述時態度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完後，選出本小組說得最好的的人。

4、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。

彙報交流，集體評議

小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。

全課總結。

設計方案 篇7

一、設計理念：力求體現課文所蘊含的人文精神，以研究性的閱讀突出學生的主體地位，強調學生的個性化的自由空間，《貓》教學設計。

二、教學目標：

1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

2、複習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用"任憑"、"生氣勃勃"造句。

3、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

4、能正確、流利，有表情地朗讀課文，並能背誦。

三、教學重點：瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　四、教學難點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪。

　五、教具準備：課件

六、教學過程

課前活動：

你說我猜常見動物

一、揭示課題，介紹作者

1、教師板書"貓"，這個字是形聲字，表義的是哪一部分，表音的是那一部分?古人爲什麼用苗表音?你來學學貓的叫聲(好可愛的小貓呀，這個同學推測挺有道理的。)

2、哪些同學家裏養過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你留下怎樣的印象?

3、介紹老舍。可讓學生先說，教師補充。

老舍原名舒慶春(板書)，又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽爲"語言大師"(板書)，代表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的'愛好，一是養貓，二是養花，教案《《貓》教學設計》。《養花》我們也會在六年級的時候學到。

二、初讀課文，理解文意

1、請同學打開課本，自學課文。

2、檢查自學：⑴.字詞⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時反饋。

3、理解課文內容。

課文主要寫了哪兩種貓?(板書：大貓小貓)

4、填空。(在大貓和小貓前填數量詞和形容詞)填空能爲我們做三件事。

(1)第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認爲可怎麼分?

(2)第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

(3)第三件事是你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什麼嗎?

(生個別練說--生自己站起來自由說)

你更喜歡哪種貓?

三、研讀第一、二自然段

1、請你自己來讀一讀課文，說說貓的性格到底有多古怪?(學生自由讀課文)

2、交流討論：

貓性格的古怪表現在貓又是老實，又是貪玩，又是盡職。

3、那麼課文上是怎麼把這些不同的特點聯起來的呢?你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。("說老實吧，它的確┉┉"；"可是┉┉"；"說它貪玩吧，的確是呀┉┉""可是┉┉")

①說它老實吧

②它很老實

比較讀，這兩種句式語氣有什麼不同?

①說它貪玩吧

②它很貪玩

師小結：說它老實(可是)貪玩貪玩(可是)盡職指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說："貓的性格實在有些古怪"。這些就是貓的古怪的表現之一。啓發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者爲什麼這麼寫呢?(作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了)

4、指導朗讀。誰能把作者對貓的愛表達出來。(指名讀--齊讀)

5、繼續往下讀，貓又怎麼古怪?(它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。)

重點研究：

(1)"它要是高興，能比誰都溫柔可親"後面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。

(2)高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

(3)寫高興，着重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：長短不同豐富多腔變化多端粗細各異

(4)貓並無高興與不高興之分，這裏作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

6、指名讀第二自然段，要把你們剛纔講的冒號、層次、感情，用停頓和語調錶達出來。

四、鞏固詞語。

任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

五、師總結。