設計方案(集合)

爲了確保事情或工作能無誤進行，就需要我們事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的設計方案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

教學目標：

1、通過“設計秋遊方案”的活動，積累數學活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。

2、經歷設計活動方案的過程，提高收集數據與處理數據的.能力。

3、在收集數據、設計方案、交流等活動中，學會合理地評價活動過程和設計方案等，發展自我反思能力。

教學重點：能正確計算並能解決生活中的實際問題

教學難點：能正確計算並能解決生活中的實際問題

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

導入：同學們喜歡旅遊嗎？你們都去過哪些地方？我們在出門前通常會有哪些準備？北京的小朋友他們準備去故宮和北海公園參觀，他們不知道該如何去，做什麼準備，想請同學們幫忙設計一套秋遊方案。

板書課題：設計秋遊方案

二、自主探究，解決問題

1、出示課本第94頁情境圖

想一想，設計方案前，要做哪些準備工作？

2、採取小組合作的方式來完成設計方案，5人一組。說一說，你們是怎樣設計分工？（學生根據問題，小組合作交流，想策略）。各小組將要做的準備工作、分工與要求記錄下來。

3、分小組收集相關材料和數據，並與同伴進行交流。引導學生收集數據：景點的信息：門票（成人和兒童的單價）、各種旅遊車的信息。

4、各小組將數據收集整理，並設計出合理的秋遊方案。全班交流設計的秋遊方案，選出最合理的方案。

三、應用知識，拓展創新

1、全班交流設計方案，什麼樣的方案最合理？花費少，時間安排合理等。

2、討論：在設計方案的過程中，都用到了哪些數學知識和方法？

3、選擇其中一個小組的設計方案，組織全班一起討論方案的可行性，並對方案進行補充和修改。

4、完成教材第96頁的“自我評價表”

四、總結新知，提煉昇華。

設計方案 篇2

教學目標：

1、理解本文主旨：關於美與審美以及作者崇尚自然美的表述。

2、體味作者以自身感受起筆，以小見大，深入淺出的寫法。

3、讓學生建立感受生活美的意識。

教學重點：

1、引導學生理解本文的主旨

2、善於通過語言，把握文章主旨

教學課時 ：一課時

教學過程：

一、 導入

“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”這是北宋著名詞人蘇軾夜半醒來，面對寂然盛開的海棠，留下的千古佳句。無獨有偶，千年以後，一位日本作家發現了凌晨四點海棠的美，心靈有所啓迪，寫下了隨筆散文《花未眠》，這位作家就是1968年諾貝爾文學家獲得者川端康成。

二、 作者介紹

川端康成是日本著名作家，一生致力於對日本美的探索、守護和塑造，寫下了大量豔麗傷愁的小說和美文，他憑藉《古都》、《雪國》、《千隻鶴》在1968年10月獲得了諾貝爾文學獎，爲日本文學贏得了世界的聲譽。而川端文學的精髓正是表現在《雪國》等代表作中。從文章的角度看也一樣，《雪國》是這樣一種作品，它挖掘到了川端這個作家可以將自己優秀的資質作爲不朽的作品留給後世的礦脈。

三、 初讀課文，整體把握

（一） 默讀課文兩遍，說說作者由花未眠引發了怎樣的感受和感嘆？

明確：自然美是無限的。人感受到的是有限的。是因爲人感受美的能力是有限的，既不是與時代同步前進，也不是伴隨年齡而增長。

（二）再讀課文，理清文章的思路。

發現花未眠 ，我大吃一驚。（引子）

自然的美是無限的，而人感受的美是有限的。（感慨）

美是邂逅所得，間親近所得。（收穫）

我們仔佃觀察畫中的花，卻不怎麼留心欣賞真的花。（感慨）

舉例：李迪、錢舜舉等的仔佃觀察創作的作品，能讓人領略自然的美；

肯定宗達的作品能給人共鳴。

長次郎的名茶碗、阪本繁二郎的雲彩與作者觀察黃昏達到共鳴。

自然總是美的，但這種美只是某些人看到罷了。

總結：美是無限的，是邂逅所得，親近所得。

（三）作者由花未眠而得到思考的句子。

討論明確：a、自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。

b、美是邂逅所得，是親近所得。這需要反覆陶冶。

c、藝術美與自然美是相通的。

（前兩點學生不難從文中找出，第三點學生往往會在作者所列舉的例子中徘徊，可以提示他們從作者列舉的例子中找共通點，作者舉這些例子的目的是什麼，從而概括出答案。）

2、這三個觀點是不是孤立的？如果不是，那有何聯繫？

明確：不是。

這三個觀點其實告訴我們要發現存在的美，感受發現的美，創造有所發現的美。 這也是課文的主旨所在。

3、把握課文主旨以後，我們再來討論一下幾個句子的.含義。

A、 它盛放，含有一種哀傷的美。

明確：a它的哀傷來自無人欣賞，凌晨四點的海棠美麗芬芳，卻少人喝采。

b海棠本是無情物，作者移情寄哀傷。作者深悟到，人類感受美的能力是極有限的，而自然美是無限的。“哀傷”是作者徹悟後的心緒流露。按理說，大自然總是有美可尋的，只要人活着，就該毫無阻礙地享受它，可遺憾的是生命發現美的機會並不常在。

B、 如果說一朵花很美，那麼我有時就會不由自主地自語道：要活下去！

明確：a 一個微小的生命都要努力展現自己的美，作爲人更要勇敢活下去。

b 人生是一個學習的過程，也是一個不斷在有意或無意間錯過的過程。我們可能錯過了美的景色，美的音樂，錯過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草，錯過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪，但只要堅韌地活着，只有活下去，才能不斷髮現美。

c我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無限。

C、繁二郎的畫，長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。

明確：文學藝術家應該發揚寫實精神，認真觀察自然，準確表現自然，使欣賞者從藝術美中領略到真正的自然之美，這纔是文學藝術的極致。

所以我們應該睜大明亮的眼睛，不斷地發現美，親近美，感受美，也只有這樣纔會創造出具有藝術感染力的作品。美存在於自然中，美也存在於藝術作品之中。

（這三個討論題答案是豐富多彩的，只要學生言之成理就行 ，應多鼓勵學生有自己的看法。上述答案僅供參考）

4、文章第一句話大家留意了嗎？一起來讀一讀。

齊讀：“我常常不可思議地思考一些微不足道的問題。”

文中這“微不足道的問題”指什麼？這個“問題”在文中起了什麼作用？

明確：“微不足道的問題”指海棠花未眠這件事。在文中是作者情感的一個觸發點，作者由此思考了關於生活，關於審美的許多哲理。這種手法就是以小見大的手法。

小結：今天這堂課我們從川端康成的作品中學到了許多哲理。美是無處不在的，用作者的話說就是要“發現存在的美，感受已經發現的美，創造有所感受的美。”

同學們，你們在生活中曾邂逅了哪些美呢？大家可以暢所欲言。

（這一個環節主要學生可能一下子想不起來，教師可以就校園裏某些存在的美先談一談，學生就會有所啓發的）

羅丹說得好啊，“生活中並不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”從今天起，讓我們盡情擁抱生活，用心感受生活吧！

設計方案 篇3

教學目標

1初步學會科普說明文的閱讀方法：從事實中把握知識要點，從全文的理解把握中分析瞭解作者怎樣運用語言文字，準確生動地介紹科學知識的方法。

2瞭解動物冬眠的知識，學習作者根據認真觀察的結果進行硬件科學態度。

3學會生字，理解“蕩然無存”等詞語。

重點：學會科普說明文的閱讀方法。

難點：學習作者進行研究的科學態度。

第一課時

課時目標

1學會生字，質疑問難。

2初知大意，統一分段，學習第一段。

教學過程

1定向。

《會說話的燈》、《航天飛機》是什麼課文？這類課文有什麼特點？

我們學習這類科普說明文，重要的是學會閱讀的方法。

揭題，齊讀“學習提示”。

2自讀。

通讀全文，劃出問題。

自學生字詞。

自學互查抽查準備試聽講評訂正

《冬眠》講什麼？什麼是冬眠？造成冬眠的主要原因是什麼？

質疑問難：哪些問題希望在課堂上研究解決？

3分段。

這篇科普說明文和《會說話的燈》在記敘順序上有什麼不同？

按“準備觀察進入冬眠觀察發現結束冬眠”的提示分段。

講述分段及分段理由。

4閱讀。

自由讀，這段講什麼？

指名讀，思考“我決定把它帶回家，看看它怎樣冬眠”在課文中有什麼作用？

根據這句，課文應該介紹些什麼？

小組議全班討論齊讀第一段

5作業。

作業本上第1題。

讀書並收集有關動物冬眠的資料。

第二課時

課時目標

1學習第二段，搞清動物的冬眠及冬眠的主要原因。

2瞭解科普說明文嚴謹準確的寫作特點和運用數字寫法的好處。

教學過程

1檢查：看拼音寫詞。根據意思寫詞。

2閱讀。

默讀第二大段。這段講什麼？哪些是作者的觀察？哪些是他轉述書上的知識？觀察獲得的.與書上轉述的有什麼共同點？

重點學習第4自然段。

用“不是----而是-----”句式說說冬眠是什麼，爲什麼說不動物睡眠。爲什麼冬眠和日月扯不上關係。

出示燈片“一般地說-----低溫是促成冬眠的主要原因。”

研究“一般地說”“但是”“因此”在句羣中的作用。

出示下列句子和第5自然段比較。

（略）

這燈片上的話和書上的第5自然段比，相同的是作者？不同的又是什麼？書上這樣寫有什麼好處？

《冬眠》是作者敘述觀察刺蝟冬眠情況的，爲什麼要用4、5自然段轉述書本上的知識？

重讀第二段，完成作業本第4題作業。

獨立做全班彙報評價修改訂正

3練習。

作業本第2、3題。

有餘力的，學習第4自然段的寫法，用“一般地說”“但是”“因此”等詞語，把下面的文句連成一段準確嚴密的說明。

青蛙眼睛能準確判斷活動的物體，卻看不清靜止的動物。

青蛙能用舌頭捕捉空中一閃而過害蟲。放在青蛙眼前的死蟲，它不會吃。

人們把死昆蟲用線拴住，在青蛙面前一晃動，昆蟲馬上被青蛙吞食了。

第三課時

課時目標

1學習三、四段，瞭解作者的新發現，學習作者的科學精神。

2瞭解科普說明文的一般學法和寫法。

教學過程

1學三、四段。

自由讀第三段，思考：

這一段講什麼？“再沒有什麼令人興奮的大事了”，這令人興奮的大事指什麼？爲什麼這事讓作者興奮？爲什麼作者能獲得這個背後發現？

用自己的話說說作者觀察刺蝟冬眠的經過各新發現。

自由讀第四段。

這段講什麼？“蕩然無存”、“野性難馴”是什麼意思？爲什麼會交情蕩然無存又變得野性難馴的？

2重新默讀課文，思考：

《冬眠》介紹了幾個知識點？研究動物有什麼意義？

《冬眠》和《養花》、《春》在寫法上有什麼不同？我們今後學《冬眠》一類的科普說明文，一般要抓住哪些學習？

從課文看，作者是個怎樣的人？

我們有一隻刺蝟和作者有一隻刺蝟，有哪些不同？我們可以從作者身上學到些什麼？

3鞏固作業。

完成作業本第6題。

在下列各題避任選兩題作業。

作業本上第7題。

寫句子。

蕩然無存[]

野性難馴[]

即使------也--------至少--------

以《當人類掌握休眠祕密後》爲題寫一篇短文。

介紹一種動物休眠的趣聞。