【集合】設計方案

爲了確保工作或事情能高效地開展，通常會被要求事先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的設計方案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計方案 篇1

設計思路：

今天我的這個活動是圍繞我們的課題《大班幼兒鄉土遊戲創造性玩法的研究》來設計的，《課程指南》指出：“大班幼兒由於小肌肉運動技能的發展，兒童的雙手很靈巧，操作物體的能力大大加強，在體育活動中常常會別出心裁，想出獨特的玩法。”因此我們根據幼兒的這一年齡特點，投放了一些能激發幼兒創造性的'材料，引發孩子創造性地玩。同時我們在平時的活動中發現孩子們關注自己的較多，不太善於與同伴合作遊戲，因此今天我設計這一活動，鼓勵孩子們創造性的玩，並有合作意識。

活動目標：

1、 積極探索玩彈珠的各種方法，學習與同伴合作遊戲。

2、 能將遊戲結果用自己的方式記錄下來，提高記錄的能力。

活動準備：

彈珠若干、有洞的板3塊

活動過程：

一、 談話導入

看看今天我們要和誰來玩遊戲？

二、 自由玩彈珠：

積極探索彈珠的各種玩法，提高合作能力

1、 今天，老師爲大家準備了一些材料？

分別觀察各種材料，想想可以怎麼玩？

請小朋友自己選擇活動材料，並自由分組。

2、幼兒自由玩彈珠，教師指導。

集體交流：你們小組是怎麼玩的？

幼兒演示遊戲玩法,並介紹怎樣玩算贏。

三、 玩彈珠比賽：學習記錄的方法

1、你們想不想來一次玩彈珠比賽？把你們比賽的情況記錄下來，在比賽時請大家遵守遊戲規則。

2、幼兒再次遊戲，教師指導

3、幼兒介紹記錄表

教師爲獲勝的幼兒發小獎品。

設計方案 篇2

1、課程名稱：建築物理與構造

2、適用專業：建築技術科學

3、命題原則

主要考察考生對建築物理與構造基本知識的掌握情況；運用建築物理與構造相關理論知識進行建築技術設計的能力。

4、命題形式：簡答題、論述題、計算題、繪圖題

5、命題單位：建築城規學院

6、考試內容

⑴、瞭解建築熱工的基本原理和建築圍護結構的節能設計原則；掌握建築圍護結構的保溫、隔熱、防潮的設計，以及日照、遮陽、自然通風方面的設計。

⑵、瞭解建築採光和照明的.基本原理，掌握採光設計標準與計算；瞭解建築照明的基本知識；

⑶、瞭解建築聲學的基本概念；熟悉噪聲控制、隔聲設計與材料和吸聲的基本知識；掌握室內音質評價的主要指標及音質設計的基本原則。

⑷、熟悉一般中小型民用建築的房屋構造，掌握建築構造設計的基本原理和一般方法。

⑸、熟悉常見建築構配件的基本知識，掌握建築重點部位的節點內容、構造措施及材料做法。瞭解建築新技術、新材料的構造節點設計方法。

7、參考書目

⑴、李必瑜等.《建築構造》(上、下)第四版［M］.北京：中國建築工業出版社，20xx.

⑵、柳孝圖.《建築物理》（第三版）［M］.北京：中國建築工業出版社，20xx.

⑶、崔豔秋等.《房屋建築學》（第二版）［M］.北京：中國電力出版社,20xx.

設計方案 篇3

教學目標

1、能有感情地朗讀課文，重點讀好課後作業第2題中的兩個句子，並體會句子的意思。

2、學會本課13個生字，掌握偏僻、勉強、資助、嘗試、實踐、熟練等詞語;理解纔在本課幾個句子中的意思。

3.複習鞏固用把意思相近的段落歸併在一起的方法給課文分段。

4、瞭解童第周青年時期發憤學習，勇攀科學高峯的事蹟，培養學生的愛國主義情感。

教學重點與難點

重點：通過體會童第周當時的思想感情，有感情地朗讀課文，重點讀好課後作業中的兩個長句子。

難點：①體會兩句話不同的思想感情。

②理解纔在不同句子中的不同含義。

教學準備：錄音機，課文錄音磁帶

教學時間：3課時

第2課時

教學目標

理解課文2、3段，進一步理解勉強、發憤、地位、熟練等詞語的意思。

2.理解纔在幾個句子中的意思。

3、抓住重點句體會人物感情，有感情地朗讀課文。深人體會童第周發憤學習、勇攀科學高峯的`事蹟，培養學生的愛國主義情感。

重點難點 理解課文2、3段，理解纔在幾個句子中的意思。抓住重點句體會人物感情，有感情地朗讀課文。

教學準備 錄音機、課文錄音磁帶。

教學環節 具 體 設 計 設計意圖

複習引入

(1)朗讀詞語：偏僻 基礎 期末 平均 勉強資助 貧窮 熟練 嘗試 實踐

(2)指名有感情朗讀課文第一段。

學習課文第二段

(1)默讀第二段，思考：童第周爲什麼要爭氣?他怎樣爭氣?結果怎樣?

(2)爲什麼要爭氣?學習第2自然段。這個自然段中用了三個：才字，分別表示什麼意思?①出示句子：童第周17歲才進中學。 A 童第周17歲進中學，晚不晚? B 哪個詞強調進中學時間晚?(才) C 纔可以換什麼詞的意思不變?(剛剛) D 朗讀，重音落在17歲、才。②用同樣的方法理解第2句話中的才強調學習成績差，可以換成只有。朗讀指導，重音落在差、吃力、才、45分，速度稍慢。③用同樣方法理解第3句話中才強調校長的態度勉強，可以換成總算、方纔。朗讀指導。

(3)完成《作業本》第四題。

(4)怎樣爭氣?結果怎樣?學習第3自然段。① 默讀第三段按照時期、原因、做法、結果、感想的記敘順序找出重點詞句。② 抓住重點詞天不亮、路燈下、不注意、溜等詞語，體會童第周勤奮學習的精神。 ③ 出示句子： 一定要爭氣。我不比別人笨，別人能辦到的事，我經過努力，一定也能辦到。A、聯繫上文，說說童第周作了哪些努力，哪些事實說明別人能辦到的事，我經過努力，一定也能辦到。B、童第周堅定的信心和決心在句子中哪幾個詞中突出體現出來。(兩個一定。)C、指導朗讀(重音：一定 語速：稍慢 有力)。自由朗讀指名朗讀齊讀朗讀課文第3自然段。

感情朗讀 有感情地朗讀第二段

作業 課堂作業第5(1)、6題。

設計方案 篇4

1、1設計思路概述：

本節課的內容屬於古生物學的內容。而對於大多數學生來說古生物是相當陌生的，因此，如果只是通過文字來講解本節課，七年級學生很難接受。因此在這節課中我設計運用了一些多媒體教學手段。有猩猩在森林中運動的錄像和關於“露西”的錄像片。這些影像給了學生直觀的感性認識，方便他們理解，也有助於他們進行分析能力的鍛鍊。例如：關於“露西”的錄像片中有一個南方古猿直立行走的三維動畫，可以讓學生更明確的知道南方古猿是如何行走的。這就比只用語言簡單的告訴學生南方古猿能直立行走更有說服力。這節課的內容大多離學生的生活實際很遠，爲了引起七年級學生的興趣在講課中適當的加入了一些故事，遊戲等學生喜歡的活動。不僅有利於學生對所學知識的理解吸收，而且使學生有了很高的學習積極性。1、2教學目標：知識和技能目標：說出人類起源於森林古猿，人類是在與自然環境的鬥爭中逐漸進化來的；對比觀察四種現代類人猿和人類起源與發展的示意圖；概述人類在起源和發展過程中自身形態和使用工等方面的變化。過程和方法目標：參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。情感、態度和價值觀：認同人類起源與發展的辯證唯物主義觀點，人類應當與自然和諧發展的觀點以及科學是不斷髮展的觀點。1、3教學重、難點：概述人類的起源和發展；認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性，認同現代人類是在與自然環境的長期鬥爭中進化來的觀點。1、4教學框架：

1、5教學準備及教學環境：組織學習小組和分配學習任務；查閱有關生物進化的觀點、學說、證據；準備關於猩猩在森林中運動和“露西”的錄像片的錄像。指導學生課前蒐集有關人類起源和進化以及現代類人猿的分佈以及生活狀態的'圖片資料。2、教學過程：引入：講述女媧補天的故事，並提出下列問題：人類是這樣產生的嗎？人的祖先又是誰？學習活動：討論上述問題，並得出初步結論：人不是由神創造的，而是進化來的。明確本節學習的主題：人類的發展和進化。設計意圖：通過神話故事引起興趣，明確這節課的學習內容。

問題：人類的起源

學習活動：觀察與思考：

介紹有關生物進化觀點與神創論觀點的爭論：討論：我們應該相信唯心主義的神創論，還是相信唯物主義的進化論。

觀察課本上提供的四種現代類人猿圖：討論：自然界中哪些生物與我們人類的親緣關係最近？什麼是現代類人猿呢?他們的生活方式是怎樣的？

播放關於猩猩在森林中運動錄像：討論：現代類人猿與人類有哪些相同的地方,又有哪些不同？在哪些方面與人有本質的區別？

提供現代地球上人的數量和現代類人猿的數量數據：討論：人類的數量在增加,類人猿的數量卻在減少,這是爲什麼？作爲最高等的我們應該怎樣對待這些珍貴的野生動物?

師生共同得出結論：現代類人猿與人有共同祖先---森林古猿

設計意圖：通過觀察討論現代類人猿的生活方式進一步引起學生的興趣，活躍課堂氣氛，培養觀察能力和思維能力。分析人類和現代類人猿的異同點，進一步體會二者之間的親緣關係，使學生樹立保護野生動物的觀點，使學生樹立唯物主義觀點。問題：環境的變化促使人類的產生。學習活動：資料分析：

設問：究竟是什麼原因使森林古猿的一支逐漸進化成人了呢？

提供東非大裂谷形成前後環境的變化情況：討論：森林的減少對森林古猿產生什麼影響？爲什麼在東非大裂谷地帶有很多早期古人類化石？

師生共同得出結論：環境的改變促使人類的產生。

設計意圖：通過引導學生分析材料學習知識，鍛鍊了學生的閱讀能力、自學能力、分析能力和表達能力。問題：古人類起源和進化的歷程學習活動：資料分析：提供關於“露西”的一段錄像。（包括挖掘過程，骨架，行走過程的三維動畫，與現代人類的區別）：討論：“露西”的上、下肢之間的區別與她的運動方式有什麼關係？得出結論：露西的下肢骨比上肢骨粗，因此她可以直立行走。雙手就解放出來了。觀看“東非人”的工具：討論：這些石塊可能用來幹什麼？說明“東非人”可能具備了什麼能力？得出結論：“東非”人已經能製造工具了。

遊戲：幾個學生不用語言只用表情姿勢傳達一句話。討論：在勞動中遇到的交流困難要怎麼解決呢？人類又會怎樣發展呢？得出結論；人類創造了語言來解決交流的困難。

出示書中人類起源和發展的示意圖：討論：在進化過程中人的變化的順序是怎樣的？得出結論：直立行走--製造簡單工具--製造複雜工具--產生語言

設計意圖：通過分析材料學習知識，使學生初步體會內部原因與外在結果之間的密切關係。通過小遊戲，從自身體會出發，得到知識，通過多步引導，學生一步一步得到結論，此時將它們串聯起來可以培養學生的總結能力。問題：區分事實和觀點學習活動：技能訓練：閱讀書中的技能訓練，回答書中的5句話中哪些是事實，哪些是觀點？設計意圖：簡單小結本節內容，並且指出重點，使學生再次對被節內容有一個總體認識，並且意識到重點是什麼。3、 教學反思：這節課的教學內容是學生感興趣的，所以上課難度並不大。內容涉及到歷史、地理等學科，有些象綜合課的類型。如果計設不當有可能上得象歷史課或地理課。所以我在--時注意體現生命科學課的特點，緊緊圍繞人的進化這條主線，來設計有關教學活動。例如導入時利用猿與人類的親緣關係很近可能有共同祖先這一點，引出人類起源的課題。進而利用很直觀形象的圖片、生動真實的影片來感動學生，培養學生的觀察力。分組討論提高學生的團隊合作能力。閱讀課本培養學生的自學能力。利用現代多媒體手段，播放有關內容紀錄片讓學生對人類的起源加深理解。在教學活動中還滲透了兩綱教育。