實用的設計方案集合7篇

爲保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家整理的設計方案7篇，歡迎閱讀與收藏。

設計方案 篇1

一、教材分析

1.本節內容在教材中的地位和作用

鐵的性質是現行教材(人教版)第六章第一節內容。在本課之前，學生已經學習了非金屬元素氧、氫、碳及其化合物的知識。學習了本章內容之後，元素化合物的知識將較爲完整，同時本節內容的學習也爲第八章中金屬活動性順序和酸、鹼、鹽的知識奠定基礎，而且本節內容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。

2.教學目標

(1)知識和技能目標

A.瞭解鐵的物理性質，掌握鐵的化學性質。

B.學會鐵製品的一般防鏽方法。

(2)過程和方法目標

A.通過小組合作進行研究性學習，使學生能主動與他人進行交流和討論，初步學會運用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，並用化學語言進行表述，初步認識科學探究的意義和基本過程。

B.通過符合認識規律的教學過程，對學生進行科學方法的教育，幫助其形成良好的學習習慣和方法。

(3)情感態度和價值觀目標

A.通過探究性學習，增強學生對化學的好奇心和求知慾，激發學習興趣，並樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念。

B.通過宣化鋼鐵公司的發展史及我國鋼鐵史的學習，增強學生愛家鄉、愛祖國的情感。樹立爲民族振興，爲社會進步學好化學的志向。

3.教學重點和難點

(1)重點：鐵的化學性質

(2)難點：A.鋼鐵製品鏽蝕條件的探究

B.學生對鐵的化學性質比較活潑的理解。

二、學情分析及教材處理

1.學情分析

在日常生活中，學生對鐵製品已是司空見慣，對鐵的一些物理性質也有所瞭解。因此，對於鐵的物理性質，可採用以生活中常見的鐵製品入手，在教師指導下由學生分析、討論、歸納。關於鐵的化學性質，在本章之前已經學過了細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。鐵與酸的反應，在學習氫氣的實驗室製法時也曾接觸，則可用溫故知新的方法加以引導，進一步學習。

2.教材處理及意圖

(1)課前佈置學生調查宣化鋼鐵公司生產發展情況，鋼鐵在生產生活中的應用，我國的鋼鐵發展史及產量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發言，教師評價總結後轉入鐵的性質學習。這樣處理能使學生自主認識身邊常見物質在社會生產和生活中的應用，瞭解化學與社會、技術的相互聯繫，學會收集處理信息，同時增強學生愛家鄉、愛祖國的情感。

(2)鐵的物理性質主要通過討論題的形式完成，教師選取生活中的鋼鐵製品爲例，由學生討論各應用了鐵的哪些物理性質。在此過程中指導學生學習認識金屬物理性質的一般順序和方法。

(3)鐵的化學性質採取引導;探究的教學模式。例如，在學習鐵跟氧氣的反應時，在學生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎上，引導學生回憶在空氣中點燃鎂條的實驗，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應時的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結論。在學習鐵與酸反應時，由氫氣的實驗室製法導入，學生親自動手做鋅、鐵、銅與酸混合的實驗，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學習鐵與硫酸銅溶液的反應時，則通過一個新奇的實驗導入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出，鐵刀變成了銅刀，引導學生分析其中奧妙，探究反應的實質。如上的教材處理目的在於使學生通過觀察現象;比較分析;歸納結論;總結規律的過程，獲得主動發現的快感，增強了學習興趣。

設計方案 篇2

確定設計方案，首先要清楚設計的目的和所要達到的效果。

由此引出了另一個話題：我們在做一個方案的時候，首先考慮的問題是什麼。

做設計（包括規劃景觀），打造“某國風情園林”這樣的設計思路是會首先被槍斃的。因爲我們認爲這樣的打造是沒有意義的。首先，我們的設計人員都沒有到過“某國”；再者，如上文所說的，這樣的風情園林並不是單靠一個樓盤項目的園林環境就能夠支撐的。

當我們接到一個新項目的時候，首先我們會去現場考察——看地。經過對地塊特性的研究，這時候我們就開始考慮方案設計的第一個問題：如何針對地塊的特性，揚長避短，做出適合於此地塊的規劃和景觀設計。

無論是建築規劃還是景觀設計，在研究完場地特性後，方案設計的方向無非就兩個選擇：

一、如果場地是一塊沒有任何特點的平地，那設計師就要依據項目，創立設計的主題；

二、如果場地本身就有一定特點，例如是山地、或者是有一定高差、或者有天然山景水景等等特點的，遇到這樣的場地，那設計師要做的無疑就是尊重場地的特點，將其場地優勢加以利用改造，做出有地塊特色的設計方案。再者，場地本身有一定的特點，但這些場地優點不足以做方案設計的支撐點的話，那我們就需要把創意和地塊特徵結合起來。這樣的場地其實也屬於上文說的第二種場地。而這類的設計思路也是用得比較多的。

具體例子

在深圳建築策劃部參與過的項目裏，有很多都能體現出這幾個設計法則的。場地沒有特點，需要創立設計主題 —— 天籟村

天籟村是部門第一個從市場調研到產品設計全程跟蹤、而且無論是規劃還是景觀上都有着充實內涵的項目。

項目與華僑城僅一路之隔，地塊特徵爲一塊東西方向長，南北方向短的矩形平整地塊。場地自身沒有任何特點。所以我們開始考慮該如何給項目創立一個設計主題。起初我們並沒去想項目的具體概念，只想做一個有主題的社區。華僑城片區本來就給人美麗、寧靜、浪漫的感覺。但項目地塊畢竟與真正的華僑城一路之隔，而且地塊門前就有一條會過貨櫃車的大路。噪音的影響是一個很明顯需要解決的問題。如果要規避地塊的劣勢，我們首先想到了與噪音所對立的音樂，這樣，我們就創立了設計的主題了。而且緊扣這個設計主題，我們還爲項目編寫了一個動人的故事以豐富項目的說服力。

天籟村，一個以音樂爲主題的設計理念，絕對不是包裝的炒作，而是讓建築的內涵像音樂一樣，賦有韻律感。其實，建築本身就是凝固的音樂，兩者之間有着很多的聯繫。 在建築排布上，我們以波浪型的建築組合，表現音樂的韻律感，設計的退臺THOWNHOUSE我們叫它琴臺洋房，因爲它有點像鋼琴鍵盤，又都是從屋頂花園進戶的。還有一種創新戶型，可以送面積，買一層送一層，將傳統的複式倒過來做，我們叫它疊式住宅，這都是受音樂中旋律不斷反覆的啓發。

設計方案 篇3

　活動目的：

1.通過看有關溺水的事件與圖片、交流討論防溺水知識並結合生活中經常遇到的情況，使學生了解有關生命的來之不易與寶貴，感悟生命只有一次要好好珍惜。

2.使學生懂得溺水的主要原因和自救方法，強化防溺水的意識。

　　活動準備：

1.在黑板上寫好班會主題：珍愛生命、遠離溺水傷害。

2.收集有關防溺水事故發生的資料以及溺水自救方略資料。

3.製作PPT。

　活動過程：

一、 “溺”字解析，激發興趣

同學們，仔細觀察這個“溺”字，思考下從它的字形上看，它會是什麼意

思呢？（三點水錶示水，弱表示不會游泳或是防溺水意識弱的人。）

現在天氣逐漸轉熱。每到炎炎夏日，很多同學都特別喜歡到河裏、溪裏戲水、游泳。據統計，全國每年因溺水傷亡的中國小生人數正逐年上升。讓我們一起看一組令人心痛的數據吧。

（出示資料：全國每年有1.6萬名中國小生非正常死亡。平均每天約有40多名學生死於溺水、交通或食物中毒等事故。溺水和交通居意外死亡的前兩位。中國溺水死亡率爲8.77%，其中0歲至14歲的佔56.58%，是這個年齡段的第一死因。）

二、看事例、圖片，揭示課題

這些數據多麼令人震驚、多麼令人難過呀！讓我們再一起回到20xx年，看看去年所發生的幾起悲慘的溺水事件吧！

聽了這些事，看了這些數據和圖片，我想在座的每一位同學心裏都不會感到輕鬆。你是否感嘆，是否惋惜，一個生命就這樣在世界上轉瞬消失？此刻，你在想什麼？請同學談談你的看法。

小結：人，應該珍愛生命。我們應該從小加強防溺水意識，使自己遠離危險。今天這節課我們就來上一節“珍愛生命，遠離溺水傷害”主題班隊會。

三、看事例、瞭解溺水原因

一般發生溺水的地點通常在：游泳池、水庫、水坑、池塘、河流、溪邊、海邊等場所。夏天是溺水事故的多發季節。每年都有游泳、戲水溺水身亡事故發生，爲什麼會發生這麼悲劇呢？讓我們一起來看兩個事例，瞭解原因吧！

出示事例：1）私游水庫，斷送性命。20xx年6月13日上午放學後，安徽省某鎮七年級年級的於某、陳某、顧某3名學生騎自行車回家，途徑水庫時，因爲天氣炎熱，便下水游泳。陳某和顧某脫掉衣服先下水，於某脫衣服慢一些，等他下水時已經看不見陳某和顧某了。於某頓時緊張起來，急忙上岸，呼喊村裏大人來施救。等大人趕到，將兩人打撈上來，他們已經停止呼吸了。

看來這個事例，大家有什麼感受，你知道此起悲劇發生的原因了嗎？

小結：是啊，同學們一定要記住，游泳一定要有家長或老師帶領，而且要有相應的安全措施，否則極容易發生溺水事故。

出示事例：2）水塘摸魚，溺水身亡。20xx年6月15日下午三時左右，寶雞市某村4名中學生，相約來到村子附近的一個小水塘，在淺水區摸魚。其間有1人不小心滑入深水區，在水中掙扎。另兩名同伴見狀，不假思索就去搭救。結果，3人在深水中掙扎了一會兒都沉入水中。剩下1名學生趕緊上岸呼救，大人聞訊趕來，將3人救上岸，其中2人生還，另1人卻永遠停止了呼吸。

看完這個案例，相信你的心情一定和我一樣沉重。能說說你的感受與體會嗎？我們又能從這起悲劇中吸取什麼教訓呢？

小結：這是血的教訓，再一次提醒我們，千萬不能私自到河塘中嬉水。一旦發現有人溺水，應立即大聲呼救，尋求大人的幫助，不要輕易下水救人。

設計方案 篇4

課題

第5課《閃光的煙花》

課型

綜合藝術課

課時

1

教學目標

1、激發對生活的熱愛課對美好事物的嚮往。

1、 加強同學對煙花的認識。

2、 用剪紙屑和畫綵線的方法表示煙花的樣子。

教學重點難點

1、重點： 體會煙花美麗的色彩和花一樣的造型，並畫出自身心中的美麗的煙花；

2、難點：在手工過程中，彩色紙屑的剪制過程級同學煙花的繪畫方法。

教學準備

1、教師：音樂、煙花動畫效果、彩色紙屑、四張整開的黑紙等；

2、同學：剪刀、油畫棒等。

板書設計

《閃光的煙花》

示範畫 投影

教學過程

（一）、討論：

1、 小朋友，每年我們到了冬天的時候，我們就要過一個很大的節日，這個節日小朋友最喜歡了，猜一猜是什麼節日？

（過年，春節）

2、每次過年的時候，小朋友都幹了些什麼呀？

3、每年的除夕夜，小朋友都會看見天上放出一朵朵美麗的什麼？

（煙花）

（揭題：閃光的煙花）

（二）、討論：

1、 除了過年放煙花，還有什麼節日放煙花？

2、 你親眼見過煙花嗎？

3、 能不能告訴老師，你見到的煙花是什麼樣子的？有什麼顏色？

（三）、欣賞：

1、 請同學看着大屏幕；

教師打開煙花效果動畫；

備註

以茶話會的形式上課。

同學體驗過年的氣氛。

（四）、遊戲：

教師讓同學上講臺，用手點擊鼠標，出現煙花的動畫，調動同學的興趣；

（五）、討論：

1、 煙花放上天后是怎樣開放的？

2、 煙花的顏色有哪些？

3、 有哪些顏色的煙花？

4、 你還希望煙花變出什麼形狀來？

（六）、示範：

1、 師提問：小朋友，想不想看一看老師放的煙花？

（同學：想）

2、 教師把碎紙屑拋向天空，模擬煙花開放的樣子。

（七）、激趣：

小朋友想不想自身也放一放煙花?

(八)、指導手工：

1、 讓小朋友拿出彩紙和剪刀；

2、 學着老師的樣子，用剪刀把紙剪碎；（要求每次剪的時候都是一半一半的剪）

（九）、遊戲：

1、 教師播放喜慶的音樂；

2、 教師和同學每人手中都抓幾把碎彩紙，像放煙花一樣往空中拋，

歡樂的遊戲,跳舞。

（十）、繪畫：

1、 在教室的`地上鋪上四張大的繪畫紙；

2、 以小組爲一個單位，集體用油畫棒畫一幅“閃光的煙花圖”；

3、 同學隨同着歡快的音樂畫煙花，教師巡迴指導。

（十一）、小結：

1、 給畫畫過程中，集體創作最好的小組發獎品；

2、 讓小朋友談談畫煙花的體會；

要求小朋友回家畫一幅節日圖，比一比誰的煙花最漂亮！

備註

情境演示，激發興趣。

教後記

（略）

設計方案 篇5

一、 徵集內容

1.企業LOGO，並附創意說明。

2.優秀設計創意說明，可附加畫圖(設計不熟練者)。

二、 設計要求

1.設計方案要求數字化設計，必須是原創，不得剽竊使用他人作品。

2.方案設計要求體現公司 “水”的特性、品牌釋義和公司事業不斷髮展的前景(附：創意參考素材)。設計簡潔鮮明，富有感染力，優美精緻，符合美學原理，引人注目，而且易於識別、理解和記憶。

3.標識表現形式：標識的設計要求提供企業LOGO單獨設計、企業LOGO+ “清源水務”的組合設計和+企業LOGO “碧水清源 尚德至善”的組合設計三種表現形式。

4.標識具有通用性。標識應用要適應各種工藝製作及有關材料印製，在任何使用條件下確保其清晰、可辨。

三、徵集範圍

公司全體職工

四、評選及獎勵

徵集活動截止後，公司將組織對所有作品進行評選，作品一經入選版權歸公司所有。

公司根據實際情況給予提供優秀設計作品和創意的投稿者獎勵。完整設計作品暫定一等獎1個，二等獎3個，三等獎5個;優秀創意說明暫定8個;根據設計作品收集情況經公司研究另行決定增加獎項或獎項空缺。

六、投稿方式及時間

1.投稿以部門爲單位集體報送企業管理處。

2.徵集截止日期：20xx年4月16日。

期待廣大職工的積極參與，分享創意的豐碩成果。

企業管理處

20xx年2月*日

設計方案 篇6

實驗一 Labview基本操作

1．實驗目的

熟悉LabVIEW軟件的基本編程環境。

2．實驗內容

創建一個VI程序，並將此程序保存爲子VI。此VI要實現的功能是：當輸入發動轉速

時，經過一定運算過程，輸出發動機溫度和汽車速度值。

3．實驗步驟

（1）啓動LabVIEW，創建一個VI。

（2）在前面板中放置一個溫度計控件，並修改控件標籤名爲發動機溫度和設置最大值爲100。該控件從“控件—經典—經典數值”子選項板中獲得。

（3）按同樣的方法在前面板中放置一個儀表控件，並修改儀表控件的標籤名爲汽車速度，標尺刻度範圍爲0～150。

（4）按同樣的方法在前面板中放置一個數值輸入控件，並修改控件標籤名爲發動機轉速。

（5）從“窗口”下拉菜單中選擇“顯示程序窗口”切換到程序框圖窗口。

（6）在程序窗口中創建乘法函數，該函數中函數選項板中的“函數—編程—數值”子選項板中選擇，並和發動機轉速輸入控件連線，爲乘法函數創建一個常量，修改爲圖中所示值。

（7）按同樣的方法創建加法函數、平方根函數和除法函數，並按圖中所示修改常量值和連好線。

（8）切換至前面板，在發動機轉速控件中輸入數值，點擊運行按鈕，運行VI程序。

（9）修改圖標爲T/V以表示該子VI輸出量爲發動機溫度和汽車速度，並保存爲。

4．實驗結果

前面板爲：

程序框圖爲：

5、實驗心得體會

這次實驗給了我們實踐的機會，雖然實驗題目並不複雜，但實驗過程融合了我們學習的方方面面的知識，我們的實踐水平有了一定程度的提高，對labview有了更加深入的認識，同時更加體會到實踐對於理論學習的推動作用，我們在理論學習時遇到的一些問題，可能在實踐時有更深入的認識。Labview是一個強大的開發軟件，一定程度彌補了我們c語言方面的缺陷，可視化的編程環境成爲吸引我的亮點所在。

實驗二典型信號虛擬發生器

1．實驗目的

1、 在理論學習的基礎上，通過本實驗熟悉正弦波、方波、三角波、鋸齒波等幾種典型信號的波形和參數特徵，熟悉信號的時域波形變化趨勢。

2、掌握基本函數發生器運用。

2．實驗要求

①利用基本函數信號發生器設計一個虛擬信號發生器；

②分別測試正弦波，三角波，方波等三種不同波形

③分別在不同頻率，幅值，採樣頻率採樣數據偏移量的情況測試上述波形

④完成實驗報告。

3．實驗步驟及內容

1、建立一個新的VI，保存爲‘姓名+信號發生器’。

2、在程序框圖中通過函數-信號處理-波形生成-基本函數發生器，放置一個基本函數信號發生器。

3、在基本函數信號發生器的頻率接線處單擊鼠標右鍵，創建一輸入控鍵。

4、重複步驟3的操作，依次創建相應的輸入按鍵。

5、函數-執行過程控制-While循環，放置一個While 循環。

6、函數-執行過程控制-While循環，放置一個時間延遲，並設置延遲時間。

7、在前面板中通過控件-圖形顯示控件-波形圖，放置一個波形圖。

8、按實驗指導書所示電路連線。

4．實驗結果

測試的方波爲：

測試的三角波爲：

測試的正弦波爲：

設計方案 篇7

教學目標：

1、通過“設計秋遊方案”的活動，積累數學活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。

2、經歷設計活動方案的過程，提高收集數據與處理數據的能力。

3、在收集數據、設計方案、交流等活動中，學會合理地評價活動過程和設計方案等，發展自我反思能力。

教學重點：能正確計算並能解決生活中的實際問題

教學難點：能正確計算並能解決生活中的實際問題

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

導入：同學們喜歡旅遊嗎？你們都去過哪些地方？我們在出門前通常會有哪些準備？北京的小朋友他們準備去故宮和北海公園參觀，他們不知道該如何去，做什麼準備，想請同學們幫忙設計一套秋遊方案。

板書課題：設計秋遊方案

二、自主探究，解決問題

1、出示課本第94頁情境圖

想一想，設計方案前，要做哪些準備工作？

2、採取小組合作的方式來完成設計方案，5人一組。說一說，你們是怎樣設計分工？（學生根據問題，小組合作交流，想策略）。各小組將要做的準備工作、分工與要求記錄下來。

3、分小組收集相關材料和數據，並與同伴進行交流。引導學生收集數據：景點的信息：門票（成人和兒童的單價）、各種旅遊車的信息。

4、各小組將數據收集整理，並設計出合理的秋遊方案。全班交流設計的秋遊方案，選出最合理的方案。

三、應用知識，拓展創新

1、全班交流設計方案，什麼樣的方案最合理？花費少，時間安排合理等。

2、討論：在設計方案的過程中，都用到了哪些數學知識和方法？

3、選擇其中一個小組的設計方案，組織全班一起討論方案的可行性，並對方案進行補充和修改。

4、完成教材第96頁的“自我評價表”

四、總結新知，提煉昇華。