大班教師的建構觀察記錄

觀察，是指細察事物的現象、動向；考查或調查；清朝官員的名稱。採訪時“觀察”意思是：指記者對客觀事物所進行的一種查看體驗活動，簡單講就是用眼睛採訪。另有雜誌《觀察》，是民國最爲成功的大型知識分子雜誌之一，它的成功主要在於它的經營和它所持的立場。下面是大班教師的建構觀察記錄，請參考！

　　大班教師的建構觀察記錄

我班幼兒很喜歡到建構區遊戲,搭建水平也比較高。爲了進一步激發幼兒興趣。挖掘幼兒潛能,我引導幼兒和同伴一起設計草圖,然後按照草圖進行搭建。在搭建過程中,孩子們不僅學習、運用和鞏固了數、量、形、比例、對稱、力等相關概念,發展了空間知覺,而且培養了做事的計劃性、目的性以及同伴間的合作意識,提高了解決問題的能力。

　　5月9日

今天參加建築遊戲的是尤尤和永基,這是兩個建築能力非常強的孩子,但是兩個能力強的孩子合作能力較弱,經常發生爭執,誰也說服不了誰。

我在遊戲開始時對他們提出了新的要求:“你們要先一起商量,設計一座立交橋,然後再搭。”兩個孩子在協商後設計出了一張四層立交橋圖,遮擋關係表現得非常清楚,並估算了大概需要什麼形狀的積木,需要多少塊。看到兩個曾經互不相讓的孩子能在一起認真地商量和設計圖紙,我非常高興。

在搭建的過程中,兩個孩子遇到了難題:設計的四層橋太難搭了,因爲沒有足夠數量的四種長度的積木做柱子,於是他們調整了計劃,改建了一座兩層立交橋。但是底層橋只是在地面上圍成了一個類似圍牆的形狀,既沒有高度又沒有路面,兩個孩子並沒有發現這一問題。我覺得今天對他們的挑戰已經很多了,就暫緩了這個問題的提出。

搭建結束後,兩個孩子邊數自己實際用的積木數量邊對照自己的估算數量,發現相差很多,有一點失落。我鼓勵他們道:“事先想出需要積木的數量太難了,你們能夠按照自己的設計圖搭建出自己的橋就已經很棒了,你們在搭建時發現了什麼問題?”

兩個孩子爭着發表自己的意見:“我們想要指揮燈、交通標記,這樣纔像真正的馬路。”

活動區結束時,我請他們與其他孩子分享今天的遊戲經驗,其他孩子看到他們的設計圖也非常感興趣,表示自己今後也要先設計再搭建。美工組的小朋友答應明天爲他們製作指揮燈和交通指示牌。

　　5月10日

今天來建構區遊戲的是可可和晨旭,他們設計的是一室兩層的立交橋,也表現出了遮擋關係,但是路線被遮擋後就不能順暢連通了:原因是遮擋前的線路與遮擋後的線路發生了錯位,使得這座立交橋的馬路不十分順暢。他們的設計圖雖然比尤尤他們的簡單,但是有自己的特色:立交橋的拐彎有變化,有一個是直角,其他的角度是弧形。

由於設計圖簡單,所以搭建起來就比較容易,他們在搭建過程中,也是把地層橋貼着地面搭,但是他們把積木放平了。這樣就形成了可以跑車的馬路。

遊戲結束後與小朋友分享時,我引導幼兒關注:“今天馬路有什麼變化?”小朋友們說:“今天的馬路平。”“今天的馬路寬,可以跑車。”孩子們受到了可可和晨旭的啓發,表示自己今後搭馬路時也要把積木放平了搭,車在這樣的馬路上走會更安全。

有的小朋友提出:“你們把美工組幫助做的交通指示牌放在路中央了,這樣會發生危險的。”於是孩子們又一起討論了交通指示牌應該放在什麼地方。

　　5月11日

今天來建築區遊戲的是新字和京文,這兩個孩子建築能力中等,但是做事認真細緻。遊戲結束後,我驚喜地發現,他們的建築學習了前面小朋友的優點。避免了前面小朋友的不足,我們在前兩天重點討論的問題,如搭路面時要把積木放平、交通指示牌應放在路邊等,他們都注意到了,看來這是兩個善於向別人學習的孩子,懂得從別人的教訓中吸收經驗,這對孩子們來說是非常難得的。

　　5月12日

今天來遊戲的是懷瑾和雨江,他們的設計圖比較新穎,是一座單層的立交橋,但是這座橋比較長,拐彎也比較多,有6處,而且路面寬窄不同。

看到設計圖時,我以爲路面寬窄不同是因爲孩子的小手肌肉動作發展得不夠好,不能把線條畫得平直以保持同樣的寬度,但當我看到兩個孩子的搭建結果後,我明白了,他們就是想搭一座道路有寬有窄的橋。兩個孩子在搭建路面時,有的路段選用兩塊積木並排搭,有的路段只用一塊積木搭建,這樣就形成了有寬有窄的`馬路。

遊戲結束後孩子們也發現了這個祕密,他們高興地說:“兩塊積木搭的馬路可以並排跑兩輛車。”“兩塊積木搭馬路。就有回來的路了。”“對,一塊積木搭的路只能往遠處跑,沒有路再跑回來。”

孩子們的發現也令我振奮,看來他們在相互啓發下又有了新的提高。

　　5月13日

因爲沒有足夠數量的、不同長度的積木,孩子們要建造真正雙層橋的願望(底層橋也架高不再平鋪在地面上)一直沒有得以實現。

我提醒孩子們帶一些輔助材料來當橋墩,他們帶來了較多的大薯片桶和較少的露露桶。我想他們在帶材料時還是經過思考的,因爲他們想把橋架得更高,所以較多帶來了較高的“橋墩”??薯片桶。但遊戲時孩子們卻很少用這些自己帶來的“橋墩”,這使我很苦惱。

今天我偶然來到大一班,發現大一班的小朋友在用露露桶做橋墩,而且玩得很開心。我很受啓發,馬上請我們班的一些孩子參與到大一班的遊戲中,希望他們也能從中得到啓發,這樣露露桶、積木、薯片桶正好作爲三種不同高度的“橋墩”,可以滿足孩子們搭建多層立交橋的願望。

希望孩子們能從今天與大一班孩子的遊戲中受到啓發,更好地運用不同的材料。

　　5月16日

對於建築能力強的幼兒來說,總是按照自己設計的圖紙搭建有些簡單了,導致這些孩子的建築水平停滯不前,於是我給他們提出了新的挑戰:按照現成的圖片搭建。

今天,尤尤和永基就在按照一張非常漂亮的立交橋圖紙搭建,由於難度較大。他們只是搭建了設計圖中的一個角落。他們遇到了一些問題,採取了一些解決方法:搭建雙層橋需要較高的積木做橋墩,他們沒有找到適當的積木,也沒有選擇薯片桶,而是把兩塊積木拼在一起得到了自己需要的高度;他們想搭建較緩的坡度,但是選擇漸漸變矮的橋墩沒有成功,於是他們沒有把橋面直接接到地面,而是把高架橋的橋面與低架橋的橋面接在一起,達到了較滿意的緩衝坡度。

看來,對於建築能力較強的幼兒,對他們適當提高建築難度,能更有效地促進他們的發展。但這並不等於要求所有的幼兒都達到這個水平,針對不同幼兒的建築水平,教師要給予不同的指導。

　　5月17日

今天,我邀請大一班的小朋友和我們班的孩子一起參加建築遊戲,孩子們的遊戲興趣更高了,他們在沒有設計圖的情況下邊商量邊搭建,合作水平又有了提高。

這次孩子們在搭建的過程中選擇了用薯片桶當高架橋的橋柱,並很快發現了一個問題,薯片桶太輕容易倒。“我們搭了一座愛倒橋。”他們說。我及時提問:“爲什麼用薯片桶搭的橋愛倒?怎樣才能不倒?”孩子們忙着搭建,沒有太關心我的問題,只是更加小心地走路、拿積木,靠自己的小心保持大橋的穩定。他們用薯片桶、積木、露露桶這三種高度的物品做高架橋的橋墩以保證高架橋能漸漸變矮與地面相接。

由於高架橋已經用了較矮的積木和露露桶做橋墩,用什麼做低架橋的橋墩又成了一個難題。孩子們在商量後,還是選擇了用積木當橋墩,這次是把積木放倒了用積木的側面當橋墩。但又出現了新問題:孩子們想讓自己的低架橋也能漸漸變矮,與地面自然銜接,但是沒有更矮的積木做橋墩。在探索一番後,他們選擇了用積木當橋墩,這次他們把積木放平墊在了路面下,這樣無論是高架橋還是低架橋都有了不同的高度,都有了較緩的坡度與地面相接。

遊戲結束後我和孩子們一起討論怎樣讓薯片桶變得更結實,他們提出可以在桶內加一些重物,以保持薯片桶的穩定。