中班建築區域觀察記錄

導語：我們很多的時候都會寫中班建築區域觀察記錄，但中班建築區域觀察記錄怎麼寫呢?以下是小編整理的資料，歡迎閱讀參考。

事件：

今天區域遊戲，正當孩子們和-諧地玩着遊戲時，突然我聽到了一聲刺耳地喊叫聲，“好好沒給錢就把薯片拿走了，幼兒園中班區域記錄。”“快抓小偷!”我還沒反應過來呢，超市裏的“工作人員”萱萱馬上衝到了娃娃家裏，揪住了正在做客的好好。這時，娃娃家的“媽媽”蔣郭一連忙問爲什麼要抓住他們的客人。萱萱生氣地說道：“他偷我們的東西!他沒給錢就拿走了!快把東西放回去!”原來，銀行裏沒錢了，可是好好又想到娃娃家做客，於是就在超市外面伸手拿了罐薯片就跑了。本想着孩子們會怎樣處理這件事呢，突然，蔣郭一溫柔地對着好好說：“好好，你不買東西也可以來做客的，我們娃娃家歡迎你，但是不付錢是不能拿超市裏的東西的，你快去還掉吧。”好好聽了，高興地點了點頭，馬上把薯片還回了超市。萱萱也跟着回了超市。

反思：

爲了觀察幼兒如何解決糾紛，我沒有介入遊戲中，作爲旁觀者，我欣喜地看到幼兒已經具有了初步解決問題的能力。但發生此次問題的原因，我也有一定的責任，銀行裏不應該出現沒有錢的情況，所以，我馬上又爲銀行補充了些“錢幣”讓幼兒可以不再爲沒錢取而煩惱。其次，導致此次事件的另一個原因是中班幼兒的角色意識不強，也沒有很強的社會意識，在評析遊戲的過程中，我和幼兒一起討論了去超市應該注意哪些的問題，幼兒紛紛表示只有付了帳才能把東西帶回家。

觀察目的:通過投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的'標記,瞭解幼兒是否能夠持久的進行拼圖活動。

觀察過程:

(一) 寶寶一進區,就選擇了新投放的拼圖開始拼起來，教案《幼兒園中班區域記錄》。剛開始一玩,寶寶就把有關聯的圖片一下拼了出來,剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來,左試試,右比比都不對,急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀察的陽陽興奮得叫起來:“這塊應該放在這,你看這不是嗎!”邊說陽陽邊把一塊拼圖放在了合適的地方。

(二) 小宇進區後還是選擇了大型拼圖,他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來,拼完後,小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方,於是他翻到卡片後面,看看標記,很快找到了對應的地方。當收區音樂響起來的時候,小宇看了看沒有拼擺完的拼圖,有些不捨的方回了原處。

情況分析:針對上週幼兒出現的情況:對於簡單的四拼、十拼的興趣已經淡化,比較喜歡數量較多,有困難的拼圖,但在拼圖過程中,幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動,拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區域材料時對於幼兒的年齡特點和已有經驗水平了解還不透徹,目標過高,導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果,從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題,我們改變了材料,投放了難度較小的拼圖並對已投放的拼圖增添標記的方法,降低了拼圖的難度,使不同能力的幼兒都得到了發展:中等能力的幼兒通過觀察,操作,互相交流完成了拼圖過程;能力強的幼兒根據已有經驗完成一部分拼圖內容後,又根據拼圖標記拼擺了一半多,這說明兩種方法達到的效果都不錯。

採取措施:1、根據幼兒的興趣和能力,從兩方面入手添加區域材料,〈1〉投放新的拼圖材料,分塊數量在20件左右,適合幼兒的年齡特點和能力水平。〈2〉在大型數量的拼圖上作相應的標記符號,引導幼兒觀察,判斷,並根據中班幼兒年齡和已有水平,在拼圖小卡上標記數量或圖形符號,使幼兒能夠採用接龍的方式進行拼圖,使能力不同的幼兒都可以得到發展。

2、在區域活動時,可以有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進行個別指導,幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯繫的方法,能根據事物之間的顏色,圖案等進行判斷,使其學會學習。