幼兒區域活動觀察記錄音樂區

最近有朋友在問，有關幼兒區域活動的觀察記錄如何寫呢?以下是小編整理的範文，希望可以幫助大家。

　　幼兒區域活動觀察記錄音樂區1

背景：

在孩子們對動物的本領有了一些瞭解後，我們想通過音樂表現的形式讓孩子來表達表現自己對動物本領的認識，在前期，我們在區角投放了音樂“誰的本領高”的音樂，在孩子們熟悉音樂的基礎上，我們想通過孩子創編歌曲來表現。

觀察實錄：

當集體創編了大象的歌詞後，孩子們創編的積極性很高，他們自由地找了四五個同伴一起記性小組創編，xx、xx、xx、xx、xx一組，xx提出：“我們編小兔子的歌吧。”

xx立即反對：“我不想編小兔子的歌，小兔子本領不大的，我想編大獅子的'歌。”

xx：“大獅子剛纔已經唱過了。”

xx：“對，唱過了不能再唱了。”

xx：“可是可以唱得不一樣的。”

xx：“不行。”

兩人誰也不肯讓，xx跑來告訴我：“老師，他們一個要編兔子，一個要編獅子，不知道要編什麼？”

師：“那怎麼辦呢？有什麼辦法解決呢？”

xx說：“那石頭剪子布，誰贏了就編誰想出來的。”

其他的孩子都表示同意，於是，xx和xx就用石頭剪子布來解決，結果xx輸了，他也只好放棄自己的想法，但似乎還有點不服氣：“下次，我要編大獅子的。”

xx：‘好吧，下次給你編，不過你不能編得一樣。’

分析解讀：

當小組合作時，孩子經常會出現意見不一的時候，這時，由於孩子性格能力的不同，就會出現互不相讓的狀況，實錄中的孩子在協商時都以自己的意見爲主，不願接受別人的意見，自我中心意識較強，當出現問題時，求助老師，說明孩子在協商解決問題方面的能力還相對比較弱，但老師的啓發，他們找到了解決的辦法，這種辦法也是一種競賽性的，並不是以語言協商來解決的。

反思調整：

孩子協商、謙讓意識和能力的培養要靠老師平時活動中經常滲透，利用談話、交流等活動經常分享同伴之間協商解決問題的一些好的方法，通過情景表演等方式鞏固孩子良好的協商合作習慣，提高和他人合作時協商解決問題的能力。比如：在這個活動之後，還可以利用餐前、離園談話等時間，將當時的情景讓孩子討論：如果你遇到這種情況，你會怎麼解決？等，在交流中分享彼此的經驗，提高協商解決問題的能力。

　　幼兒區域活動觀察記錄音樂區2

觀察目的：該幼兒是否喜歡音樂活動，在音樂活動中是否專注認真以及該幼兒的樂感。

觀察實錄：

今天上午進行音樂活動《我的房子蓋的呱呱叫》，這是一個韻律活動，所以我有意識地在孩子入園的時候播放了這首歌曲。它那輕鬆的節奏、歡快的旋律、富有童趣的歌詞，很快引起了孩子們的興趣。一些孩子聽着聽着，不由自主地跟着哼唱了起來。

集體活動時，當音樂一響起來，婷婷和大家一起唱起來，我故作驚訝地問：“老師沒教過你們，你們怎麼會唱的？”孩子們自豪地說：“我們自己跟着錄音機學的。”這時婷婷說：“老師。中間兩句太快，我聽不清，還不會。”於是，我用清唱的方法把歌曲演唱了一遍，並重點強調了節奏較快的兩句。婷婷跟着唱了兩遍，然後點了點頭，說：“我也會了。”

接着我們開始進行創編動作，我問：“造房子要做哪些事情？”孩子們說：造房子砌牆、抹牆。婷婷跟着其他的孩子一邊說一邊用動作來表示。我請婷婷到前面來做給大家看，她也很大膽地走到前面來並且把動作做了出來。在兩兩合作表演時，婷婷和軒軒面對面站着，跟着音樂節拍表演着。活動結束了，孩子們回到了自己的座位上，婷婷也回到了自己的座位上。

情況分析：

1．從以上的遊戲情況中可以看出，婷婷對音樂活動還是比較感興趣的，能夠比較積極主動地參加音樂活動。

2．很多孩子都學會了歌曲，而婷婷還沒有學會歌曲說明婷婷的樂感還不太強。

教育措施：

1．在音樂學習的過程中，當婷婷對歌曲中個別難點感到困難時，老師給予及時的指導和幫助，使幼兒掌握難點，順利地學習歌曲。

2．和該幼兒的家長聯繫，在家中也經常播放幼兒歌曲，讓婷婷平時有更多的欣賞歌曲的機會，從而增強自身的樂感。