幼兒園區域活動觀察記錄與分析

引導語：幼兒園區域活動觀察記錄與分析怎麼寫？下面是小編爲大家精心整理的關於幼兒園區域活動觀察記錄與分析範文，歡迎閱讀！

　　幼兒園區域活動觀察記錄與分析一

　　記錄：

本月主題是“我們吃什麼”，今天的區域活動一開始，只有欣欣一個小朋友在美工區，她一開始的時候不知道怎麼玩，後來老師進入區域後，她對老師說：“我快過生日了，我想做個蛋糕。”老師說可以呀，並告訴欣欣可以找小朋友一起幫忙，於是她去叫來了好朋友語薇和夢楊就開始慢慢嘗試做蛋糕了。過了一會軒軒也進入到這個區域中，他看見欣欣她們在做蛋糕，就和欣欣她們一起做，兩人負責做蛋糕的底盤，一個負責做蛋糕的層數，一個負責用彩色點點裝飾蛋糕，最後，她們合作完成了一個大蛋糕，很興奮的告訴老師。樂樂看見他們玩得怎麼開心，於是也想參加進來了，他說我來做幾根蠟燭吧，最後她們把一個插着蠟燭的有很多層的蛋糕展示出來。

　　分析：

美工區玩橡皮泥對孩子來說沒有什麼大的吸引力，因此只有欣欣一個人進區，但孩子想出做蛋糕是新的內容，對孩子們來所很有趣，所以當別的孩子看到美工區中的快樂帶動了她們，最後活動區裏有5個孩子在活動，而且很快樂，效果也很好。通過活動的觀察我們發現孩子的想象力豐富，對於生活中蛋糕的樣子是很熟悉，所以孩子們在製作的過程中，孩子們做出插蠟燭又有很多層的蛋糕。

　　幼兒園區域活動觀察記錄與分析二

觀察地點：陸渡幼兒園星星班教室。觀察者：xxx

　　觀察要點：1．能否選擇自己喜歡的內容參與活動，有一定的持久性。2．活動中能否和同伴合作遊戲，共同商討操作方法，有一定的協作意識。3．願意和他人分享自己獲得的經驗。

　　活動背景：

本次區域活動是以主題爲背景開設的。由於之前欣賞過一個《我家漂亮的尺子》的數學繪本，發現孩子們對於測量還是非常感興趣的，在此基礎上，結合大班幼兒的年齡特點、興趣愛好以及發展需求，結合主題的開展，在本次的區域活動中我增添了通過運用多種材料來測量班級內物品的長度與寬度並用自己的進行記錄的活動內容。

　　幼兒行爲描述：

活動開始，和往常一樣，在簡單介紹活動內容後，孩子們開始選擇自己喜歡的區域進行活動。“我先來的”“不對，我的椅子先放下的，應該是我先來的纔對。”在科學區中，明明和小玲爭吵了起來，大家你一言我一語，誰都不肯讓步。“那你們擠一下不就行了，老師說的，材料足夠桌子夠用的話人數可以多一點的。”一旁的女孩子說。聽完她的勸解，明明和小玲都安然坐下了。

面對初次接觸的測量活動，面對多種多樣的測量工具，孩子們有些不知所措，有的孩子拿着積木看了好久，有的孩子拿着鉛筆在記錄單上寫着什麼，瞧，熊子倪小朋友拿着一支新的鉛筆，在沿着桌子邊在比劃着，嘴裏還在嘟囔着：“剛纔老師說，這些東西是用來測量的，你們看我的，我在量這張桌子到底有幾支鉛筆的長度。”邊上的孩子聽了她的講解，也拿出各種物品，開始在桌子邊上比劃着。當然，部分孩子的測量方式是存在問題的'。我走上前去，告訴孩子測量過程中的要點，確保測量結果的準確性。在我的提示和演示下，孩子們繼續活動。桌子測量結束後，熊子倪又跑去測量鋼琴，其他的孩子在結束對桌子的測量之後，也紛紛跑去測量起鋼琴來。

再來看看其他區域活動的孩子們，很多孩子的眼神都時不時盯着在科學區活動的同伴們。今天語言區的活動內容是故事表演，大家進入區域的第一件事情是選擇喜歡的頭飾並佩戴起來，“我是…”“我是…”，在初步確定角色後，部分孩子就坐回到自己座位上，翻閱着桌上的書本，只有幾個孩子仍然在討論着有關故事表演的內容。

　　幼兒行爲分析：

活動一開始，對於孩子們的爭吵，我並沒有及時干預，而是在旁觀察，看看他們是如何處理的，邊上的孩子思維很清晰，對於區域活動中人數的要求很明確，能夠及時作出判斷，幫助孩子解決問題。針對科學區活動的幼兒，因爲本次活動內容是新增的，所以有的孩子對於如何進行操作活動還不是很清楚，但是由於在活動開展前我已經簡單說明了操作過程，個別認真聽講的孩子就能根據我的要求進行活動，即在以上案例中的熊子倪小朋友，她對於操作方法很明確，在其他孩子不知所措的情況下，她能夠很好地起到一個示範的作用，這就是藉助同伴間的知識經驗和信息，在這種情況下，老師就不需要介入活動了，所以當時我只是在旁觀察。但是當其他孩子獲得信息後，仍有個別孩子的操作方式存在問題時，這時就需要老師進行深入引導，幫助他找到更爲準確的操作方法。在更換測量內容的環節中，可以發現大部分孩子是跟在熊子倪後面的，沒有自己的目標，可以說他們還是沒有真正瞭解本區域活動的流程，他們的想法是：跟在她後面總是正確的。當然在這一科學區活動中，記錄也是十分重要的一個環節，在後面的講評環節中，我也重點邀請孩子講解了自己的記錄過程，分享自己的經驗。

在其他區域活動中，大多數孩子對於科學區活動的孩子很是羨慕，因爲活動的內容是新的，他們還可以四處走動進行測量活動，所以其他區域的孩子會投來羨慕的眼光，有的孩子還在說：明天我也要去玩科學區。確實，一個新的活動對孩子來說吸引力是非常大的。語言區可以算是一個薄弱區，如果完全放手請孩子們自己進行故事表演的話，那麼本次活動可以說是毫無意義的，從他們的表現情況可以看出，能力較強的孩子可以帶領大家一步一步進行活動，而能力較弱的孩子就只是坐在那裏無所事事，對於這種情況，教師也需要進行引導，帶動大家共同參與（在確定區域人數、人員時，也是需要事先考慮好的，特別是需要幾個能力強的孩子參與進來，起到一個帶頭、組織的作用，促進區域活動的有效發展）其實對於故事表演，孩子是很感興趣的，只是更多的時候他們不知道該如何表演，到底該怎麼說，怎麼做。通過老師的初步引導後，就可以放手讓孩子們自己組織了。

在區域活動開展的過程中，教師需要更多關注的是孩子之間的交流情況，孩子與孩子之間會產生怎樣的信息，這些信息從某種層面上來講要比教師的干預、引導有價值的多。我認爲應該先以觀察爲主，看看孩子的最初表現是怎樣的，再適時介入，以促進活動更好地發展。

　　教育策略與建議：

區域活動的有效組織，需要做好很多準備工作，除了材料的提供，教師還應考慮到每個區域的人數、人員的合理安排，這些也是有效開展區域活動的先決條件。其次，在活動開展的過程中，建議觀察爲先，視具體情況再進行介入、引導，不要操之過急，給孩子一個交流、解決問題的空間，我認爲孩子之間產生的問題也是任何一個活動中最最寶貴的東西，需要教師正確處理。