託班娃娃家教師觀察記錄
觀察一般是教師眼觀和記錄相結合,同時如果針對某個具體方面進行觀察,除了在日常的活動、遊戲中隨機觀察外,還可以根據觀察目的設置專門的活動進行觀察。下面是小編爲大家整理的託班娃娃家教師觀察記錄,歡迎閱讀。
區域:娃娃家
時間:20XX年6月03日
區域觀察記錄:孩子們最喜歡的區角時間又到了,孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區角,小家悅、林品研和小香凝高高興興的來到了娃娃家,可是不一會兒,卻傳來了爭吵的聲音,“我要當媽媽”,“我纔不想當爸爸呢”,緊接着我趕緊來到了娃娃家看看怎麼回事,經過詢問,才明白原來是小家悅和香凝小朋友都爭着當媽媽,而品研小朋友準備好了要當寶寶,在旁邊睜着大眼睛看着這兩位小朋友。我非常不解孩子們爲什麼這兩個孩子不想當爸爸呢?我蹲下身子問小家悅和香凝:“你們爲什麼都要當媽媽呢?”我知道香凝平時是個比較強勢、不罷休的.孩子,香凝搶先回答:“因爲我最喜歡媽媽,我覺得當媽媽好玩。”這時候小家悅也不甘示弱的趕緊說:“我也喜歡當媽媽,不想當爸爸,爸爸不好玩。”聽到這裏,我若有所思,平日裏爸爸陪孩子的時間少,媽媽在孩子們心中的地位很重要。
現象分析:
我們有時經常會問孩子最喜歡家裏的誰?大部分孩子都回答的是媽媽。相比之下,爸爸在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。可能平時爸爸陪孩子的時間少一點。小班孩子已具備初步的規則意識和獨立意識,但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會爭論不休,我想這也與孩子的自我爲中心有關。
策略調整:
我馬上問:“家裏有些什麼人呢?”品研說:“有爸爸和媽媽。”小家悅補充道:“還有小朋友!”我接着說:“對啦!我們一家人在一起很幸福,大家在一起相親又相愛!”小家悅像個小大人一樣贊同的點點頭說:“我也覺得。”我接着說:“在我們的家裏,每一個人都很重要,今天娃娃家的寶寶們也是一家人,小朋友們要當好每一個角色,我們來試試當不同的角色好不好?”小朋友都說好。我又看看小家悅和香凝說:“李老師有個好主意,小香凝是姐姐,姐姐讓着妹妹,今天咱們讓小家悅來當“媽媽”,香凝當“爸爸”,到下一次遊戲的時候我們就換一下角色怎麼樣?”我轉過頭看看邊上的品研說:“品研小朋友真棒,不爭不搶的選好自己的角色,準備好要當“寶寶”了,來,“寶寶”親親“爸爸”“媽媽”,一起玩遊戲吧!”這個主意小香凝同意了,小家悅最終當上了“媽媽”,香凝當上了“爸爸”。剛開始“爸爸”還撅着小嘴巴,可過了一會兒,“爸爸”就開心的投入到角色中去了。孩子們的注意力極易轉移,她們喜歡錶演,一旦投入就很快融入到區角中。
分析反思:
我覺得在日常的生活學習中,要加強孩子的親情觀念的培養,知道家裏的成員都是很重要的。孩子在遊戲中出現問題,教師要及時的出現並加以引導,用建議的方式讓兩位孩子協商和分配誰當“媽媽”,雖然孩子剛開始還是有點不高興,但能很快投入到遊戲中,這也是小班孩子的年齡特點,當孩子得到自己喜歡的角色時,要給孩子提出遊戲的要求,同時對謙讓的小朋友進行表揚。同時更要重視區角完成以後的評價,讓孩子發現問題,商量解決問題的方法。
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