教學反思是一種值得推崇的教育品質

美國心理學家潑斯納提出了教師成長的公式：經驗+反思=成長。反思是教師成長和自我發展的基礎。教師從經驗中學習，在反思中成長，自覺性的教學反思行爲是教師應該具備和堅持的習慣性品質，教師越是善於反思，在某種意義來說他的能力和水平就越能得到快速提高，因爲教師教學反思過程是二度、三度的立體的多維的豐富靈活的教學研究的過程，在研究過程中，教師可以享受到提升教育理念、發展新知和技能以及教學相長的益處。

“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。”韶光易逝，轉眼間，又是一個學年，莘莘學子們都順利升上高一年級了，每個老師都在教壇上圓滿了一個春秋。暑假期間，教育局爲了提升教師的專業化水平，將開辦有關學科的教師培訓班，這是一個很有意義的教育舉措，勢必對促進教師的專業化成長、促進課堂教學改革、提高教育教學質量發揮積極的作用。教育教學行爲確實具有整體性、綜合性和協同性的特質，但是更具有個體性、特殊性與獨創性，着眼於全盤素質的集體培訓固然重要，而引導教師們根據自身特點進行自我學習、自我進修、自我總結、自我提高、自我反思、自我更新，則形式更加豐富、手段更加靈活、時空更加充裕、效果更加顯著。自我培訓與進修的方式方法不勝枚舉，但我認爲最重要、最見效的則是靜下心來進行全面的認真的深入的獨到的富有個性特色的教學反思。

著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年反思可能成爲名師。”真正的教學反思就是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種行爲，是教師對自身教學觀念、行爲與思維方式的再認知、再創造的過程，我認爲它更多的是一種品質。這種品質能夠塑造出教學藝術水平高超的教師，比如特級教師徐和平就是其中的一個典型，幾乎每堂課後，他都要精心反思自己的課堂教學行爲和心得體會，詳盡地把自己的反思過程和反思所得記載下來，蔚爲大觀的教學反思筆記曾經讓當年的特級教師考評小組喟嘆不已，而特級教師甘支恆則是把每則教學反思筆記作爲自我剖析自我反省自我更新的重要載體，他把自己的成功主要歸結爲堅持做好教學反思。

　一、教學過程是動態的發展過程，課前預設是很重要的，但是教學不能簡單地等同於企業裏的生產流水線，按照事先設定的程序就可以確保生產流程盡如人意，在教學過程中，學生情緒的變化、思維的發展、邏輯的遞進、對話的深入、智能的張放等等多種因素會發生共同作用，課堂教學中勢必會出現事先未曾預料到也可能是根本不能預料的'情況，如何靈活應變這種變化則能充分地體現出教師的教學智慧和駕御課堂的藝術本領。如果及時進行課後的教學反思則能夠及時把師生之間思維碰撞的精彩攝入記憶屏幕，如果能讓教學反思成爲一種習慣，成爲一種態度，成爲一種職業特徵，那麼你就能在教學的長河中不斷掬取絢麗的浪花裝點平凡而又美麗的教學生涯。

反思已不斷被證明是一條走向成功的路徑。它被解釋爲優秀教師成長的一個具體特徵。“咬定青山不放鬆，立根原在破巖中”。那就讓我們在教學中邀反思同行，時時省、課課思，你的反思習慣一定會養成的，因爲“播種行爲，收穫習慣。”

二、教學反思對於提高教師專業水平具有重要的意義。教學反思不僅包括課後思，也包括課前思（一般情況下大多數教師都寫課後思）。我認爲課前思也很重要，因爲它可以更好地對要進行的教學有重大的指導意義。課前思的重點固然是課堂的教學內容、教學目標、教學重點、難點、教學程序、教學板塊、教學步驟與教學方法等等，但我認爲課前反思最重要的內容則是學生的學習基礎——“學習先行組織者“，因此，課前反思的時段要提前到接班以後每個學生在課堂中的表現能力，尤其要着眼於全體學生與所學內容的落差，要反思以前的課堂教學已經爲後續教學所儲備的基礎知識和基本能力，要釐請各個層次的學生與所學內容之間的對應關係，儘可能讓每個學生在課堂裏學有所得、學有所成。”落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。這是一種課堂教學的美妙境界，也是我們教師孜孜以求的職業享受。

三、寫教學反思，貴在及時、貴在堅持。及時記下，有話則長，無話則短。以記促思，以思促教。長期積累，集腋成裘，聚沙成塔。當教學過程達到預先的設計目標，請記下你的“成功之舉”；當課堂教學隨着教學內容的展開，師生的情感交流碰撞出智慧的火花，請記錄你的“教學機智”；當你被學生的課上那獨特的感悟所感動時，請你記下“學生見解”；當沉悶的課堂氛圍令你壓抑時，請記下你的“敗筆之處”；當面對“敗筆之處”的研究又有嶄新的創舉之時，請記下你的“再教設計”。 真正意義上的教學反思是講究技巧的，它並不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重複，而應是教師置身於整體的教育情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒，更重要的是指向未來的教學活動。可見教師的教育教學理念、教學行爲、教學思維、教學方法，都應納入反思的範疇。閒暇之餘，翻開雜誌偶爾看到一個精彩的案例，引起你的共鳴，你從中捕捉到了先進的教學理念，這是教學反思；繁忙之際，匆匆幾筆寫下你的感悟和所得，這也是教學反思。教師產生“反思”的衝動往往是在此之前改革了自己的課堂教學，通過教學活動，那課堂上成功的經驗，失敗的教訓，偶發的事件，頓生的靈感，知識的缺漏，思維的障礙，教學的困惑等無不強烈地刺激着教師那敏感的神經。而這些都是值得我們反思的地方。如果不及時地把這些稍縱即逝的東西記錄下來，那麼它就成“過眼雲煙”，我們不妨用“鋼筆錄像”，把一個動態的課堂變成文字式的“課堂教學實錄”，然後，將自己對教學的理解以及這節課某個教學事件的反思插入到相關的教學環節中，變成了一種“夾敘夾議”，從而表達自己對“教學改進”“教學重建”的思考。

讓我們都來做反思型的教師吧，“衆裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”只有反思，才能發現新的問題；只有反思，才能擁有新的方法；只有反思，才能開創新的天地。我思，故我在；我反思，我成長！