一句是誰推得你教育筆記

冰冰小朋友，我們班最漂亮的小姑娘，可也是智商最低的一個孩子，並且肢體動作發展也不協調。因此自上大班後，每天上下樓梯成了她艱難的問題。我們只得領着她或攙着她，後來又讓能力強的孩子領着她一起上下樓。一學期後，冰冰的肢體協調度有了提高。想到馬上入國小了，她遲早要獨立的，應該讓她多鍛鍊。與家長溝通後，他們也非常贊成我們的想法，並且對我們這麼長時間以來對冰冰的特殊照顧表示非常感謝。

我們叮囑了冰冰上下樓的注意事項：要扶着欄杆或牆壁慢慢下，並讓她跟在隊伍後面，看着冰冰每天上下樓，雖然動作不是很輕盈，但總算能獨立了。

可今天下午放學我們走在樓梯上時，一個老師在前面，我就跟在冰冰的後面，看着冰冰安全到達底層，離地面還有兩個小臺階，我便放心的跟上了隊伍，可就在這兩個小臺階上，我轉頭的一剎那：“老師，冰冰倒了，”說話的是跟在冰冰後面的另一個班級的孩子。只見冰冰倒在地面上，我趕緊過去，把她扶起，看她有沒有受傷，這時，冰冰的爺爺也飛快的跑了上去：“是誰推得你？快說啊，是誰推得你？”接二連三的質問讓冰冰沒回過神來，我當時也不敢確定，因爲另一個班級的孩子緊跟在後面。“是他自己倒得，誰也沒推她，”孩子們回答。我檢查了冰冰的全身，也許是因爲冰冰的速度太慢，很幸運一點沒有受傷。這時我才注意到了冰冰的另一隻鞋子還在臺階上，原來是冰冰的鞋帶開了，不小心踩到了鞋帶上，才絆倒的。當時看到冰冰沒事，我才鬆了口氣，慶幸有驚無險。可冰冰的爺爺好像還有些懷疑：“是誰把你推倒的？”冰冰好像領會了意思：“是我自己倒得。”看得出，這時冰冰的爺爺有些不好意思了，我連忙道歉：“實在對不起，都怪我沒看好冰冰，讓她摔倒了。”

望着冰冰爺爺遠去的背影，我有些不解：孩子摔倒了，冰冰爺爺跑上去連看都沒看有沒有受傷，關心的卻是：是誰把她推倒的？難道說責任問題比孩子受傷還重要嗎？我相信我們的孩子也不會有這樣的行爲，假如真有，我們也絕對會教育他們的。也多虧冰冰是誠實的，如果孩子稍微有些誇張，加上家長的引導，那緊挨着他走路的孩子可就倒黴了。

通過冰冰爺爺的.問話，我想到了現在的許多家長，特別是比較調皮一些的孩子。家長每當接上孩子，便是一頓質問：今天小朋友又打你了嗎？又拿你的東西了嗎？大班的孩子還好，年齡較小的孩子，本來現實與想象就容易混淆，讓家長這麼一問，就會極力的回憶與家長問話有關的事情，然後會順口說出一些在園與他有關的孩子：哪個孩子打我了，誰拿我彩筆了？也許是不存在的事，讓家長這麼一問，正好強化扭曲了事實。無形中給孩子的心靈蒙上了陰影，在幼兒園做的沒一件好事。

同樣的問話，會有不同的效果，比如接上孩子後：今天在幼兒園開心嗎？和誰玩了？老師教你們做什麼遊戲了？……這麼一問，孩子會認真回憶在幼兒園所做的每一件事，既提高了孩子的記憶力，還使孩子的口語能力得到了發展。

所以在孩子成長的過程中，家長一定要以正面的、積極的方式去引導孩子，孩子長大後纔會以正面和積極的方式對待他人，思考人生。相反，如果孩子從小接觸的是反面的、惡意的言辭，他將來也會以負面的、消極的方式來看待生活中的人和事。所以爲了孩子的健康成長，請家長一定要注意引導孩子的方式。