比的意義優質課教案及教學反思精選

導語：《比的意義》是學生初次接觸比的知識的第一個內容。能否透徹理解比的意義，對於比其他知識的學習，起到了至關重要的作用。可以說這節內容在整個比的知識中佔有舉足輕重的地位。以下是本站小編整理的比的意義優質課教案及教學反思精選，歡迎閱讀參考！

比的意義優質課教案及教學反思

教學內容：人教版國小數學教材六年級上冊P48-P49內容。

教學目標：

1.在具體的情境中理解比的意義，學會比的讀法、寫法，掌握比的各部分名稱及求比值的方法。

2.經歷探索比與分數、除法之間關係的過程，體會數學知識之間的內在聯繫，把握比的意義的本質。

3.在自主學習中，積累數學活動經驗，培養學生分析、概括的能力，感受數學學習的樂趣。

教學重點：理解比的意義以及比與分數、除法之間的關係。

教學難點：理解比與分數、除法之間的關係，明確比與比值的區別。

教學準備：課件，學具。

教學過程：

一、創設情境，揭示課題

1.課件出示：2003年10月15日，我國第一艘載人飛船“神舟”五號順利升空。在太空中，執行此次任務的航天員楊利偉在飛船裏向人們展示了聯合國旗和中華人民共和國國旗。

教師提問：這就是楊利偉展示的兩面旗，它們的長都是15 cm，寬都是10 cm。比較它們長和寬的關係，你能提出怎樣的數學問題?

預設情況：

(1)長比寬多多少釐米?15-10;

(2)寬比長少多少釐米?15-10;

(3)長是寬的多少倍?15÷10;

(4)寬是長的幾分之幾?10÷15。

2.揭題：今天我們將進一步研究這種倍數關係，它除了用除法表示外，還可以用一種新的數學方法──“比”來表示。(板書課題：比的意義)

【設計意圖】利用“神舟”五號升空這一現實素材自然地引出“比”，一方面激發學生的學習興趣，感受數學與生活的密切聯繫;另一方面可適時對學生進行愛國主義教育。

二、探究新知，理解比的意義

(一)同類量的比

師：剛纔我們用“15÷10”表示長是寬的多少倍，可以說成長和寬的比是15比10，記作15:10。那麼，10÷15表示寬是長的幾分之幾，怎樣用比表示它們的關係呢?(可以說成寬和長的比是10比15，記作10:15。)

師：想一想15比10和10比15一樣嗎?它們有什麼不同?(引導學生理解比的前項、後項所表示的意義不同。)

(二)不同類量的比

課件出示：“神舟”五號進入運行軌道後，在距地350 km的高空作圓周運動，平均90分鐘繞地球一週，大約運行42252 km。那麼飛船進入軌道後平均每分鐘飛行多少千米?

1.讀題理解題意，說說知道了哪些信息?

2.獨立解答，說清解題思路。(速度可以用“路程÷時間”表示。)

3.嘗試用比表示路程和時間的關係。(路程和時間的比是42252比90，記作42252:90。)

(三)比較分析

1.觀察比較。

師：觀察這三個比，說說它們有什麼聯繫與區別?(引導學生髮現這三個比都表示相除的關係，但前兩個比中兩個量都表示長度，相比的兩個量是同類量;第三個比中的兩個量，一個表示路程，一個表示時間，是不同類量，不同類量的比可以表示一個新的量。)

師：想一想，路程與時間的比可以表示哪個量?(速度)

2.歸納：什麼叫比?(板書：兩個數的比表示兩個數相除。)

【設計意圖】在比較分析中讓學生進一步感受“比”和除法的聯繫，加深對同類量與不同類量比的意義的理解，對比的概念形成較爲清晰的認識。

三、自主學習，加深認識

(一)深化理解

1.自學比的相關知識。

學生自學教材第49頁“做一做”之前的內容，思考以下問題：比各部分的名稱是什麼?怎樣求一個比的比值?

2.彙報交流。

(1)比各部分的名稱。

課件出示：15:10=15÷10=

,讓學生說出比的各部分名稱。(板書：前項、比號、後項、比值。)

(2)比值的意義。

師：怎樣求一個比的比值呢?(比的前項除以比的後項所得的商就是比值。)

(3)練習：求出下列各比的比值：

3:5; 0.4:0.16;

:8。

師：比和比值有什麼區別?(引導學生小結：比表示一種關係，而比值是一個數，通常用分數表示，也可以用小數或整數表示。)

【設計意圖】自主學習也是學生探索問題、解決問題的重要途徑。教師把學習的主動權交給學生，引導學生在抽象概括出比的意義的基礎上自主學習比的相關知識，促進學生自主探究能力的發展。

(二)溝通聯繫

1.師：同桌討論一下，比與除法、分數之間有什麼聯繫?比的前項、後項和比值分別相當於分數和除法算式中的什麼?比的後項可以是0嗎?

討論後根據學生交流反饋填寫下表：

聯繫

區別

比

前 項

:(比號)

後項

比 值

一種關係

除法

被除數

÷(除號)

除數

商

一種運算

分數

分 子

—(分數線)

分母

分數值

一個數

2.請嘗試用字母表示比和除法、分數之間的內在聯繫。

板書：

。師：根據分數與除法的關係，兩個數的比還可以寫成分數形式。如15:10也可以寫成

，仍讀作“15比10”。

3.師：足球比賽中的比分3:0與我們今天學習的比一樣嗎?(引導學生理解：各類比賽中的比不是我們這節課學習的比，它只是一種計分形式，是比較大小的，是相差關係，不是相除關係。)

【設計意圖】在討論交流中，教師引導學生進一步認識比和除法、分數之間的聯繫與區別，體會數學知識間的內在聯繫。

四、鞏固知識，應用拓展

1.P49“做一做”第1題。

(1)出示課件，讓學生根據條件和要求寫出比並求出比值。反饋交流時，讓學生說說兩個相比的量是同類量嗎?並說說有什麼發現?(發現是同類量的比，這兩個比的比值相等。)

(2)提問：小敏所花的錢數和練習本數之比是( )：( )，比值是( )。

請學生思考這兩個比的量是同類量嗎?比值表示什麼意思?(所花錢數和練習本數是不同類的量，比值表示單價。)

【設計意圖】結合具體情境幫助學生鞏固比的概念，爲以後學習比例打下基礎。

2.P49“做一做”第2題。

學生獨立完成。反饋時，說說未知的前項或後項是怎樣求出的。(引導學生根據比與除法的關係求出未知的前項或後項，歸納一般方法：前項=比值×後項;後項=前項÷比值。)

【設計意圖】通過練習，引導學生進一步理解比和除法的關係，學會靈活運用所學知識解決實際問題。

3.練習十一第1題。

(1)請學生獨立完成，反饋交流時引導學生明確比的前項、後項是有順序的，前項、後項所表示的量與數據之間必須一一對應;第(3)題請學生說說比值的具體含義是什麼。(表示平均每人制作的模型數量。)

(2)提問：你還可以寫出哪幾個比?說出它們的具體含義。(引導學生說出多個量的比。)

【設計意圖】在具體情境中，教師充分挖掘習題資源，引導學生從量與量的關係這一角度去認識比，明確兩個量(多個量)的比表示的是它們之間的倍數關係，進一步加深對比的意義的理解，深化對比的認識。

五、回顧總結，交流收穫

師：說說這節課我們學習了什麼?你有什麼收穫或問題?

【設計意圖】通過回顧，理順各個知識點，讓學生明確學習了什麼內容，反思自己知識掌握情況。

比的意義優質課教案及教學反思

教學內容：人教版國小數學第十一冊46頁—47頁。教學目標：

1、引導學生在參與、探索的.過程中，發現並理解比的意義、比與分數、除法的關係，認識比的各部分的名稱，學會求比值。

2、在引導學生知識的發現和探究實踐中，培養學生觀察、比較、分析事物的能力。發展學生自主探究的意識，並從中感受到數學與生活的密切聯繫性。

教學重點：比的意義。

教學難點：比和除法、分數之間的聯繫和區別。【背景陳述】《數學課程標準》強調：數學教學要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，讓學生在創設的生動有趣的情境中學習數學。注重“學生收集、整理素材”是課改的一個亮點，它使枯燥、抽象的數學知識更貼近生的社會生活，符合學生的認知經驗，使學生在具體的情境中獲得基本的數學知識和技能，體驗學習數學的價值。我這裏的是一節隨堂課，體現了新課標的理念，開發了學生的智力。下面是筆者結合自己的教學實踐談一些粗淺的體會。【案例描述】教學過程：一、

回憶生活素材，導入新課。師;生活中經常有同學說誰比誰高點，誰比誰矮點。也就是說我們要經常比較數量。師：我們學習的數學知識有很多是來源於生活。請同學們根據自己的生活經驗估算一下，教室前面的黑板長、寬各大約是多少米?生：長大約是4米，寬大約是3米。師：你們根據這兩個數據，你能提出什麼問題呢?生1：黑板的面積是多少?

生2：黑板的周長是多少?

生3：長是寬的幾倍?板書：4÷1生4：寬是長的幾分之幾?板書：1÷4

師：長是寬的幾倍，寬是長的幾分之幾是我們以前學過的用除法對黑板的長和寬進行比較，今天，我們要在此基礎上，來學習一種新的數學比較方法。(

板書：比)

[評析]：著名的教育家布魯納曾經說過：探索是數學的生命線。導入新課時，教師能緊密聯繫學生的生活實際，採用教室裏的各種素材引入課題，不僅是學生感到數學知識的親切自然，而且容易激發學生的學習興趣和探索意識。

二、充分感知，建構意義1、整理生活素材

師：如長是寬的幾倍，除了用4÷1來比較，還可以說成長和寬的比是4比1。(板書：4÷1=4：1)

寬是長的幾分之幾，除了用1÷4來比較，還可以說成什麼呢?(1÷4=1：4)師：同學們用剛纔調查方法，說說教室各種事物還能得到什麼數據。你還能把它們用比的形式說一說嗎?

生1：我班男同學人數是32人，女同學人數是23人。男生與女生的比是32比21。生2：教室裏的窗戶扇數是48扇，門的扇數是2扇。教室窗戶扇數與門扇數的比是48比2。生3：教室的長大約是9米，寬大約是6米。教室長與寬的比是9比6。學生可以說出許許多多的數據。(學生情緒高漲，一分鐘後陸續彙報。)

2、再次回憶生活素材，學習新課。師：同學們再仔細觀察教室裏面還有哪些勞動工具，你平常留意過它們的價格與把數有什麼關係嗎。我們請兩位同學去數一數掃帚的把數，也請全班同學想想每把掃帚要多少錢。根據這些數據你能提什麼出什麼問題?生：教室裏有23把掃帚，從街上買回來要46元錢。生：掃帚總錢數與掃帚把數的比是46比23。(板書：46：23)師：同學們真是聰明，請比較黑板上的最後一組比與前面的幾組比在數量上有什麼相同和不同的地方。生：前面的比是同一種數量相比較，最後一組比是不同的數量相比較。生：這些相比的數都是隻有兩個數。師：相同的數量可以進行比較，不同的數量也可以進行比較。相比的數最少要有兩個。師：同學們還能說說生活中還有哪些數的比是不同的數相比，請同學們多多舉例說明。生：車輛行駛的路程與時間，工作總量與工作時間。等等數據的比都是不同數量的比。生可以舉出很多的例子。師：請同學們認真觀察黑板是這些數的比是怎麼得出來的。誰能說說什麼是比?生;這些比都是從兩個數相除引出來的，兩個數相除又叫做兩個數的比。(板書比的定義)師：比是由除法變成的，由於除法的除數不能爲零，比的哪一項不能爲零呢?請同學們討論。

3、練習：判斷下面各題是否正確，並說明理由。⑴比的前項是0，後項是1。()⑵比的前項是1，後項是0。()

⑶比的前項和後項都是0。(

)學習比的寫法：師：你們學會了比的意義，那麼比是怎樣寫的呢?我們來學習比的寫法。請學生自學課本上比的寫法。請學生上黑板板書比的各部分名稱。師;比是由兩個數相除得到的，那麼我們可以怎樣去求比值呢?生;用比的前項除以比的後項，這就是求比值的方法。師：我可以告訴大家它是一個比。比有時也可以用分數形式表示，如：9：6也可以寫成

，但仍讀作：9比6。在這裏它不是一個數，是一個比。

師：從這道題你能發現比值的取值範圍嗎?

生：比值可以是整數，可以是小數，但更多形式是分數。4、練習①說出下面每個比的前項和後項，並說出比值。

8：24：50.8：4②

(生積極思考，踊躍回答)師：比除了可以寫成這種形式外，還可以寫成分數形式。(板書：1：4=)，請同學們讀一讀。特別注意分數形式的比。

[評析]：在這個環節的教學中，教師能採用學生熟悉的事物進行探究，在分析比較中抽象概括出比的意義。同時，教師加強了引導，學生則採用了討論法、讀書自學法來進行探究學習。多種機會的創設，爲學生提供了表現自己的機會，也爲學生提供了多層次、多規則發展的機會，有助於學生創新能力的提高。

5、比與除法、分數的聯繫：①比與除法的聯繫：師：請同學仔細觀察比與除法有什麼聯繫?同桌討論。並填寫下表：

比前項比號後項比值

除法

分數

②比與分數之間有什麼聯繫師：請同學們自學課本。同桌討論。生自學課本，並完成上表。師：可能有的同學發現了三者並不一樣，比是表示兩數的關係，除法是一種運算，分數是代表一個數的。

在學生初步認識了比的意義後，爲了區別數學中的“比”和體育比賽中的“比”的不同，我運用學生活動中常使用的小遊戲“錘子、剪子、布”，雖然遊戲時間很短，但取得了事半功倍的效果。師：下面請大家來做一個遊戲，“錘子、剪子、布”好嗎?要求是兩人一組，賽四局，然後彙報比分情況。

(學生情緒高漲，一分鐘後陸續彙報。)

生1：(很高興)四局比賽我贏了，4比0。

生2：我和同伴打平局2比2。

生3：我和同桌的比賽結果是2比3。

……

師板書：4：02：32：20：43：1

生：老師，比的後項不能爲0，這裏爲什麼是0呢?

生：比賽中的比和我們今天學的比一樣嗎?

生：這個2：2可以化簡比嗎?

(沒等我組織學生討論，就有學生站了起來。)

生：2：2只表示雙方各得二分，不表示相除關係，不可以化簡。

生：4：0表示對方得0分。

……

師：對!說得好。這是比賽中的一種計分形式，目的是讓觀衆看清兩隊得分情況。

生(楊崇俊)：足球比賽的計分也有幾比幾，但它與今天學的比的意義不同。體育比賽中的比是表示兩個數的結果，而我們數學裏的比是表示兩個數的關係。

[評析]：在本節教學中，我採用了“小遊戲”，讓學生身臨其境，在他們感興趣的條件下理解“比”的意義。在活動中，學生不是聽衆，而是參與者，他們可以獲得許多不同的感受，並隨時提出不同的質疑，無論是質疑還是得到的啓迪都是最大的收穫，可以說是小小的成功。

因此，教師精心創設探索、操作實踐的情境，對學生創新思維的發展至關重要。在今後的教學中，要讓學生真切體驗、領悟、發現，最大限度地發揮他們的創造潛能，讓課堂中的每一分鐘都有滿分的收穫。

三、鞏固練習：

①、蘋果是梨的，蘋果與梨的比是()：()

②、我班的男生是女生的1倍，男生人數與女生人數的比是()：()，女生人數與男生人數的比是(

)：()

③、400千克與0.2噸的比是()：()(能直接說出比嗎?爲什麼)強調不同單位名稱不能直接相比。

④開放題：選擇合適的數量組成比

我校共有學生780人，教師38人，本學期中平均每個學生獲得優點卡3張，五年級有學生170人，本學期共獲得優點卡560張，其中五(1)班有男生20人，平均每人獲得優點卡3.5張。

學生回答後講評。

[評析]：數學教育家波利亞指出：學習任何知識的最佳途徑是自己去發現。因爲這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯繫。對於比與分數、除法之間的聯繫，採用同桌討論學習、自學的方法，讓他們交流、啓發，實現有模糊到清晰的過程，正是讓學生充分展現自己思維的過程。最後一個開放題的設計，注意聯繫了我校的特色建設，讓學生在“再創造”的過程中鞏固新知，創新思維。

四、小結歸納，應用拓展

全課小結：現在請大家閉上眼睛，想想今天這節課有什麼收穫?還有什麼疑惑?把你的收穫說給你的好朋友聽，相互評價一下，學得怎麼樣?如果有什麼疑惑，說給大家聽，我們一起想辦法解決。好不好?

[評析]：新的課程標準強調培養學生的應用意識，要讓學生認識到現實生活中蘊含着的大量的數學信息、數學在生活中的重要性。結尾部分重點讓學生對本節課的教學內容進行有序地梳理，並且幫助老師解決難題，使學生對所學的內容進行了拓展。同時在相互的評價中，使每個學生進一步體驗數學學習的成功感。

課後反思：

《比的意義》是學生初次接觸比的知識的第一個內容。能否透徹理解比的意義，對於比其他知識的學習，起到了至關重要的作用。可以說這節內容在整個比的知識中佔有舉足輕重的地位。並且《比的意義》中包含的知識點比較多，如：比的意義、比的表示方法、比的各部分名稱、比值的求法、比與除法和分數之間的聯繫和區別、比的後項不可爲零。如何把這麼多的知識，通過學生在自主探究中發現並解決?多個知識點緊促而成功的串聯是我課前備課中的一個主體思想。因此入課時，引導學生通過對教室裏黑板長與寬的比較，引出“比”來，讓學生感受比在實際生活中的應用，這也是我們課題思想的一個體現。接下來每個知識點的教學，始終通過學生的自主探究，在不斷髮現問題——解決問題——又發現問題的螺旋式上升過程中進行。每一個知識點的出現和解決不是程序式的，而是抓住學生回答中出現的問題展開教學。教師在不是被學生牽着走，而是讓學生自己走。遊戲和練習題都體現了開放性。這都體現了新課標的理念。本課重點、難點都得到了突破，學生在輕鬆愉快的氛圍中完成了豐富的教學內容。

比的意義優質課教案及教學反思

教學目的：

1、通過教師的講解與學生的思考、觀察等活動，使學生理解比的意義，學會比的讀寫，知道比的各部分名稱，弄清比與除法、分數之間的關係。

2、使學生掌握求比的方法，會求比值。

3、通過學生的小組合作與交流，讓學生知道比與除法、分數間的聯繫與區別，從而向學生滲透對立統一的辯證唯物主義觀點。

教學重、難點：

重點：比的概念的建立。

難點：比與除法、分數之間聯繫與區別的理解。

教、學具準備：小黑板、多媒體、小國旗圖案(課件)

教學過程：

引探準備：

提問 1、分數和除法有什麼聯繫?

2、除數能否爲零?分數的分母能否爲零?

新課教學：

舊知引題

1、出示一面國旗圖案，(課件)啓發談話。

請同學們看，這是一面國旗的圖案，在2004年的雅典奧運會上中國健兒奮力拼搏，勇於動腦，讓五星國旗在雅典的上空一次又一次的升起，我希望同學們要學習健兒的精神，課堂上要勤於動腦，敢於發表自己的意見，同學們能不能做到。

2、揭示課題

師：這面國旗，它的長是3分米，寬是2分米，現在對它的長和

進行比較，你可以提出怎樣的數學問題呢?

生：①長比寬多多少米?————3—2=1(分米)

②長是寬的幾倍?————3÷2= ————長是寬的 倍

③寬是長的幾分之幾?————2÷3= ————寬是長的 倍

在日常生活和和工農業生產中，常常需要對兩個數量進行比較.比較的方法我們已經學過兩種(比較兩個數量之間相差關係用減法;比較兩個數量之間的倍數關係用除法)，

[設計理念]：從生活中常見的例子導入新課，能發現比在生活中的應用，從中培養學生在生活中發現數學問題、提出問題的意識。

師：在這裏呢，老師要告訴大家：②和③式，我們還可以改寫成一種新的表達形式。我們把它稱爲比。 (師板書課題：比)

師：你們看到老師在黑板上寫“比”這個字的時候，你們想到了什麼?誰願意來說說?

生1：什麼是比?

生2：比怎麼讀寫?爲什麼要學比?

生3：比有什麼用?

師：大家一下子提了這麼多的問題，那我們先來學習什麼是比。

探索新知，解決問題。

(1) 觀察國旗長與寬的比。

師：無論是長除以寬，還是寬除以長，都表示長和寬之間的倍數關係，這是也可以把兩個數量間的關係說成是兩個數量的比。如(長是寬的幾倍也可以說成長和寬的比是三比二)

寬是長的幾分之幾?可以怎麼說?

生：現在有沒有同學願意試着說一說?

寬和長的比是二比三。

師：很好。

師：比是除法的另一種表達形式，它也表示兩個數量之間的倍關係，只是形式不同。

(2) 思考路程與時間的比。

師：下面請大家在看一道題目：一輛汽車，2小時行駛100千米。

我們已知(路程)和(時間)，它們之間有什麼關係呢?

生：路程÷時間 = 速度 100÷2 =50(千米)

師：下面請你們思考一下：我們能不能用比來表示路程與時間的關係?同桌之間討論一下。

師：請一位同學來說說。

生：路程除以時間可以說成是路程與時間的比是100：2

[設計理念]：在出示例題後，組織學生圍繞“比”的問題去研究、探索、討論、概括、總結，實現了自主學習，這樣，尊重學生的主體地位，培養創新精神。

(3)聯繫區別。

師：大家觀察我們的兩個例子，你們有什麼發現嗎?

生：第一題中，長和寬的單位都是長度單位，

第二題中，路程和時間的單位是不同的。

師：對，我們把例1中的這兩個量稱爲同類量，把例2中的兩個量稱爲不同類量。

同類量和不同類量之間的倍數關係，我們都可以用比來表示。

(4) 歸納比的意義。

師：通過這麼的例子，大家現在再用自己的話來說說什麼是比?

(引導學生觀察前面例子中除法算式和比的對照。)

生：只要是兩個數相除，都可以寫成比的形式。

師：大家說得已經很接近了，實際上，兩個數相除又叫做兩個數的比。

[設計理念]：讓學生通過觀察、分析歸納出比的意義，使學生不僅獲取了新知識，也培養了學生自學能力和分析歸納能力。

根據比的意義，結合身邊的事，你能說出一組比嗎?

練一練(根據信息你能說出幾組比嗎?)

A、白球10個紅球5個

B、小華家養了12只雞，9只鴨。

師：說兩個數量進行比較要弄清誰和誰比，誰在前、誰在後，不能顛倒位置，否則，比表示的具體意義就變了。

(5)教學比的各部分名稱。

師：說法變了寫法、讀法以及各部分的名稱也就變了。現在請大家先自學書本P47內容。

[設計理念]：讓學生看書自學，培養學生的自學能力。

師：現在請一個同學來噹噹小老師，教大家比的各部分名稱。

生： 3 ： 2 = 3 ÷ 2 =

前 比 後 比

項 號 項 值

師：大家覺得這個小老師怎樣?你們都記住了嗎?還有什麼問題要問她嗎?

生問：什麼叫做比值?如何求比值?

生答：比的前項除以後項的值就叫做比值。

師：好，大家都沒有問題了吧?那現在老師要考考你們了!

(出示題目)

3 ：0 = 15　：3=　　　0.5　：2=

師：現在大家有沒有什麼新的發現啊?

生1：比的後項不能爲0。

生2：比的前項和後項可以是整數、小數或是分數。

生3：求比值就是用前項除以後項。

區別聯繫，便於記憶。

師：今天我們學習了比的這麼多知識，它和以前所學的哪些知識有聯繫呢?

生：除法，因爲比是除法的另一種形式。

師：說得真好，比實際上就是兩個數相除的形式。因而比與除法有密切聯繫。

師引導生髮現比的各部分和除法算式各部分之間關係。

( 四人一組討論完成下表)

1、比與除法、分數有那些聯繫

2、比與除法、分數又有什麼不同?

聯 系(相 當 於)

區 別

比

前項

：(比號)

後項

比值

一種關係

除法

被除數

÷(除號)

除數

商

一種運算

分數

分子

—(分數線)

分母

分數值

一種數

[設計理念] 用“相當於”一詞來說明比、除法、分數的聯繫，促使了原有知識的重新建構，加強了知識之間的聯繫。

師：有的時候，比也會寫成分數形式，但實際上它還是一個比，如，應讀作三比二。

做一做

把下面的比改寫成分數的形式

21 : 100=

一、 課堂練習，鞏固新知

1`、 書本P47“做一做”。

2、 趣味練習：

我們班的男生大部分都喜歡打籃球，那這天他們在比賽時，打了個2：0，比分與我們今天學的比有怎樣的區別與聯繫呢?

意義上：各類比賽中的比不是我們這節課學習的比，它只是一種計分形式，是比較大小的，是相差關係，不是相除關係。

二、多層練習。拓展延伸

1.填空。

(1)黑兔只數是白兔的 ，黑兔和白兔的只數比是________。

(2)2千克糖與100千克水配製成糖水，糖和水的重量比是________;糖和糖水的重量比是_______。

(3)用一輛汽車運貨，上午運了5次，共運20噸;下午運了6次，共運24噸。

上、下午運的次數的比是_____，比值是

上、下午運貨噸數的比是______，比值是

2、下面的這些話對嗎?說說你的理由。

(1)、小明身高1米，爸爸身高174釐米，小明與爸爸身高的比是1 ：174。( )

(2)、比的前項不能爲零。(　 )

(3)、把1克鹽溶於20克水中，鹽與鹽水重量的比是1 : 20。( )

(4)、4比5可以寫成4 : 5 ，也可以寫成，都讀作四比五。 (　 )

3、你能說出幾組比

汽車

3小時

行180千米

平均每小時行60千米

火車

5小時

行600千米

平均每小時行120千米

4

四、課堂小結

師：今天這堂課，學習之後，你們有什麼收穫呢?

生：我們想知道的東西，都得到解決了。

生1：認識了比，知道了它的意義與寫法。

生2：認識了比，並學會了比值的計算。

生3：比實際上就是除法，只是形式不同。

師：這節課上，大家的表現都很出色，讓我們爲自己鼓掌。

五、 佈置作業

1、 書本P49 1—4

2、 叢書P46—48

附：板書設計

比的意義

表示兩個數相除的形式，又叫作比。

3 ： 2 = 3 ÷ 2 =

前 比 後 比

項 號 項 值