國中化學多種媒體教學與素質教育範文

中央三令五申要我們基礎教育由單純“應試教育”向全面素質教育轉軌。這是我國基礎教育階段跨世紀的改革科研總課題。具體到國中化學學科應如何實現這一重大的變革？這便是本文試圖說明的問題。

邁出教學科研的第一步——進行“多種媒體教學”實驗

“多種媒體教學”是我校進行了近十年實驗研究的教學科研課題。這個課題從化學學科角度講主要的特點是兩個注重：注重觀察實驗，注重即時反饋調節。

具體做法如下：

１．繼續發揮傳統教具的作用。如進行元素符號教學，爲了幫助學生記憶，把元素符號製成雙面書寫的卡片，正面寫拉丁文字母符號，背面寫漢字名稱，用“釒”旁、“石”旁、“氣”旁、“水”底、“氵”旁區分金屬元素（固態金屬）、非金屬元素、氣態元素、液態元素。其使用方便，幫助記憶效果好，是其它教學媒體所不可取代的。

２．充分發揮各種實驗器材的作用。化學本來就是以實驗爲基礎的學科，沒有實驗就失去化學課的學科特點。我們還儘量把教師的演示實驗、驗證性實驗改變爲學生分組實驗和探索性實驗，使學生有較多的動手操作機會，發展他們的創造思維。

３．恰當運用投影媒體，幫助學生由感性認識向理性認識過渡。化學實驗中的瞬間反應稍縱即逝。我們把這種反應現象繪製成投影圖片，在實驗之後映出，讓學生再觀察模擬的實驗現象。通過覆蓋片上的文字說明和給出的符號與數據，幫助學生進行理性分析，實現認識上的飛躍，效果很好。投影字幕片可以節省課堂板書板圖時間。

４．化學實驗裝置零件組合疊映投影片可以隨時複習化學實驗裝置的合理組裝，不僅可以在投影儀上放映，學生在白紙上也可隨處進行復習，兼有學具功能。

５．有關化學實驗的教學錄像，因我校每間教室都裝有聲像輔助教學系統的大彩電，事先登記，定時由主控室發送播映，配合教學十分方便。

６．由我們化學教師自行設計，電腦專職人員編程製作電腦動畫輔助教學。如化學實驗由於裝置不合理或違反操作程序會造成試管爆裂、有害氣體溢出等現象，現場實驗不安全，而這部分內容又必須讓學生掌握，電腦動畫的演示效果極好。

７．運用“五色反應卡”（《多媒體教學的研究與實驗》王時一、王志平主編，天津科技出版社１９９３年出版。此書中有詳細介紹，本文不詳述）進行即時反饋調節，使化學課堂切實實現了教與學信息的雙向交流，做到每一個學生都全程參與，教學效果不僅優於一般傳統教學，而且效果比一般電化教學還顯著。

通過上述“多種媒體教學”實驗，使我校的化學教學向教育現代化的目標邁出了紮實的一步，由於它初步克服了單純“應試教育”的弊端（如忽視實驗，竟在紙上做實驗），爲實施全面素質教育奠定了堅實的基礎。

實施素質教育要把“德、智、體、美、勞、心”六項指標落實到每一堂課

１９９３年中共中央、國務院頒佈了《中國教育改革和發展綱要》，提出了中國小要由以升學爲唯一目標的“應試教育”轉向提高全體國民的素質。我校很快在“多種媒體教學”實驗的基礎上進入到素質教育的實驗階段，到１９９４年就被天津市和平區教育局評爲素質教育示範校。近二年來，國家教委、市區教育局又不斷地發出推進“轉軌”的指示，我們學校領導也不斷地組織我們學習素質教育的理論，使我們提高了認識。

實施素質教育與全面貫徹教育方針是一致的。提高思想道德素質（包括政治素質）屬於德育範疇；提高文化科學素質（文化素質中應包括美素質）屬於智育和美育範疇；提高勞動技能素質（包括體務勞動技能與腦力勞動技能）屬於勞動技術教育範疇；提高身體心理素質，其中身體素質屬體育範疇。可見教育方針中只沒有提高心理素質的心理素質教育。而這恰是長期以來被我們忽視了的方面。現在許多教育理論專家提出了“六育”的主張（在原“五育”的基礎上增加“心育”）。我們接受了這個觀點，並主張要把素質教育的這六項指標一一落實到化學學科的每一堂課中去。

一、德育：

化學是德育的隱性課程。但是認真挖掘起來，每一章每一節化學知識中都不乏政治、思想、道德教育的因素，如我國在化學科學研究、化學工業生產建設方面的重大貢獻、成果，都是向學生進行愛黨、愛社會主義、愛祖國教育的生動教材；天津將建成現代化海洋化工城市，我們學習的化學知識、技能，與實際生產、生活相聯繫，就是生動的學習目的教育；還可以通過化學知識本身滲透辯證唯物主義思想教育。

二、智育：

化學的基礎知識和基本技能是化學學科的智育內容，也是“六育”之重點。這裏的關鍵是克服“考什麼就教什麼，不考什麼就不教什麼”的單純應試傾向，真正在落實化學“雙基”的基礎上啓發學生的智力，發展學生的'能力。

三、體育：

從表面看，好象化學課與體育沒有聯繫。其實廣義的體育包括

衛生教育在內。化學課的課堂（教室）空氣是否流通？教室採光狀況如何？我校搞“多種媒體教學”，投影、錄像的亮度是否有利於學生的視覺衛生？進行化學實驗時，確保學生的安全等這都是體育範疇。此外，有些化學知識本身直接關係到人類的身體健康與安全，更是化學教學中體育教育的因素。

四、美育：

所有學科教學中都蘊含美育，化學也不例外。觀察化學實驗的反應現象，各種教學媒體的演示，老師的板書、板圖和教學語言等無時無處不存在審美的因素。老師應有意識地自然滲透審美教育。

五、勞育：

化學學科與工業生產、農業生產、人民生活均有着密切的關係。注意隨時聯繫生產生活實際，不僅是學習目的教育和培養學習化學興趣之必需，也是培養學生將來從事體力勞動與腦力勞動技能的必要手段。重不重視勞育也是單純“應試教育”與全面素質教育的分水嶺。

六、心育：

學生健康的心理素質是要靠每個學科一堂一堂課逐漸培養和提高起來的。傳統教學在這方面缺少有效辦法，單純應試不僅忽略心理素質培養，反而會造成學生的心理障礙。“多種媒體教學”中通過“五色反應卡”進行課堂上的即時反饋調節，對培養學生心理素質有顯著功能。每一個學生回答教師的提問或解出一道習題，老師都不輕易當裁判，而是要全體學生亮卡評判，這是全面性；稍加思索，立即亮卡，這是即時性；對同意亮紅卡，對不同意亮黃卡，沒有含乎的餘地，這是準確性；選擇題、判斷題答案正確立即得到老師和同學的肯定與讚許，錯了馬上得到老師或現學的糾正和幫助……有助於培養每個學生的自信心、自主性、責任感，克服盲目從衆、投機僥倖、怠惰自卑等不健康心理。

最後要說明的是，每節課的六項素質教育指標要因課制宜，比如有的課沒有與體育聯繫的內容，就不搞牽強附會，生拉硬拽，不搞形式化，而且不是“六育”平均使用力量，理科課程畢竟應以智育爲重點，但不應忽略其它“五育”目標的落實。

近幾年來，我在化學課教學中開始注意堂堂課落實素質教育六項指標，取得了良好的教學效果，會考成績逐年上升，學生的素質也獲得了提高。