淺議多媒體在英語教學中的利與弊教育論文
摘 要:多媒體在英語教學中已被廣泛應用,但這種現代化的教學手段與傳統的教學方式相比,有利也有弊。只有擺正多媒體教學與傳統方式教學的關係,將多媒體教學與傳統教學方式有效地結合起來,揚長避短,相輔相成,才能克服多媒體教學的弊端,充分發揮它的優勢,讓它更好地爲英語教學服務。
關鍵詞:多媒體教學 有利有弊 精心準備 克服不足
在計算機與信息技術日益提高的今天,多媒體教學已經成爲一種重要的英語教學方式,這種方式越來越受到師生的歡迎。但是通過多媒體教學的實踐發現,多媒體教學作爲現代化的教學方式與傳統的教學方式相比,有利有弊。只有運用得當,才能揚長避短,充分發揮多媒體教學的優勢。
和傳統教學方式相比,多媒體教學這種現代化的教學手段,藉助計算機技術和豐富的網絡資源,把電視機的視聽功能與計算機的互動功能結合在一起,將文字、圖形、圖像、聲音、動畫等信息有機地結合,融直觀性、多變性、知識性、趣味性於一體,爲學生營造了一個圖文並茂、動靜相融的`教學場景,促使學生多種感官同時接受刺激,對激發學生的學習興趣、集中學生的注意力、調動學生的積極性和提高學生的學習效率具有重要的作用。伴隨着多媒體教學信息量的增加、學生視野的擴大,學生將會逐步加深對所學知識的瞭解和掌握,並可以根據自己的能力、需要和興趣,自己進行學習,使學習向自主化、個性化發展,學生的綜合素質也會隨之提高。
但是,作爲具有思想感情的教師和學生來說,多媒體教學淡化了師生之間的交流和溝通,淡化了教師的舉止、表情等在學生心中的形象,同時也淡化了教師對學生的瞭解,更重要的是使當前日趨淡化的師生感情更加淡化。這是因爲,網絡資源豐富,多媒體教學的課件容量大,可以加大教師授課的信息量,這對於教師講深、講透、講全教材,具有很大的優勢。
但是,由於課堂容量大,教師往往把課堂當成電影院,把自己當成“放映員”。這樣一來,教師就成了多媒體的操作者,學生則成了多媒體的觀衆,鼠標代替了粉筆,課件代替了板書,錄音代替了教師的領讀,這已經成爲多媒體課堂的主流。教師由“主導”演變成了“主放”,學生由“主體”演變成了觀衆。教師不再擔心板書不規範,不再擔心自己發音不正確。作爲學生,再也模仿不了老師優美的板書,只能模仿教科書和幻燈片上呆板的字體;再也聆聽不到老師充滿感情的朗讀,只能機械地跟讀多媒體錄音。
爲了克服多媒體教學的弊端,充分發揮多媒體教學的優勢,我認爲應做好以下幾點:
一、提高對多媒體教學的認識,擺正多媒體教學與傳統方式教學的關係
因爲多媒體教學是教學的一種輔助手段,是爲了提高教學效果,但不是提高教學效果的唯一途徑。我們不能爲了使用多媒體而去使用多媒體,應針對教學內容採取與之相應的教學手段、方式,合理地綜合利用各種傳統教學方式和媒體,包括使用板書、教具、錄音機等,取長補短。所以既要看到多媒體教學的優越性和先進性,也要繼承和發揚傳統教學的優良傳統,既要面向全體學生,又要根據教師和教材的實際情況,使二者在英語教學中揚長避短、相輔相成,達到使學生既願意學又能學好的目的。
二、精心準備,製作精緻課件
對於需要進行多媒體教學的課程,教師必須在吃透教材的前提下,參考優秀多媒體課件,精心準備,使多媒體課件既要緊緊圍繞教材,又要克服自己在課堂上的不足,還要具備多媒體課件生動形象、賞心悅目、樂於接受、通俗易懂的特點,充分激發學生的學習興趣。如果粗製濫造、過於花哨、使用不當或過度,反而會成爲教學的干擾源,會分散學生的注意力。所以我們在使用多媒體教學時應有目的、有計劃地用,使之更好地爲教學服務。
三、在多媒體課堂上,要以多媒體課件爲主
要結合傳統教學方式,使學生既接受現代化的教學,又享受老師現場的言傳身教;既能欣賞新穎有趣的動畫情境,又能領略老師感情豐富的音容;還要給學生留有充足的師生交流和表現自我的機會,讓學生積極地發言提問,在課堂上解決學生的疑問,也使教師能夠迅速瞭解學生的掌握情況。
總之,在繼承和發揚傳統教學方式優良傳統的前提下,克服傳統教學和多媒體教學的不足,有效地將多媒體教學與傳統教學結合起來,根據英語教材內容、教師自身素質和學生實際,合理設置好多媒體課程,反對形式,講究實效,達到真正意義的利用現代化技術教學,提高教學質量,是當前推廣多媒體教學的重中之重。
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