運用多媒體教學優化國小數學課堂教育論文

在信息時代的今天，在國小數學教育進程中，恰當、正確地使用多媒體教學，有利於學生新知識的獲取，有利於學生智力、能力等的開發，有利於學生學習方式的改善。

1.利用多媒體教學，創設情景，激發學生的學習興趣由於國小生具有好動、好奇，有意注意時間短，持久性長短情況，往往影響課堂學習效果，但多媒體計算機運用圖、文、聲、像並茂的特點，對學生形成刺激，迅速吸引其注意力，喚起學生的學習興趣，使他們產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。

多媒體運用除了能創設問題情境，還能用來創設故事情景，激發學生主動參與的積極性、寓教於樂，例如教學“歸總應用題”時，根據教學內容及環節的精心設計，將歸總應用題的研究融入到一次學生隊列隊形比賽的設計中去。因此，在開課時，使用多媒體展示，學校開展隊列隊形比賽的畫面及通知（告示），伴着悅耳動聽的校園樂曲，學生輕鬆愉快便進入了虛擬的情境中。並同時瞭解了本節課的主要目的和活動內容。這樣就把抽象乏味的應用題教學和生動有趣的活動情境結合起來，激發了學生對應用題探究的興趣。

2.充分利用多媒體，化靜爲動，讓學生感受知識形成過程在國小數學教學過程中，充分利用多媒體計算機的優勢，把圖片情境由靜態變動態，把知識形成的過程淋漓盡致的顯現在學生的眼前，不僅能有效地激發學生探究新知識的興趣，還能使學生快速直觀地瞭解知識形成的動態過程，從而幫助知識的理解和掌握。

多媒體的化靜爲動，這一優勢，更多體現在國小數學幾何部分的教學中。如：在教學“角的大小”一課時，應用多媒體教學軟件先在平面內左邊畫出一個角，使其兩條邊較短，命名爲∠1；然後在同一平面的右邊畫出另一個與其同等大小的角，使其兩邊較長，命名爲∠2。對於沒有知識經驗的學生，從視覺上很容易誤認爲∠2大於∠1。這時，爲了證實學生的猜測，多媒體動態演示：將∠2移到∠1上去，結果發現兩條邊剛好重合，學生驚訝發現其中的道理，“角的`大小與邊的長短無關”。

3.應用多媒體，精心設計練習，加強數學知識與生活實際的聯繫，增加課堂容量，提高課堂效率數學知識的記憶建立在理解與運用的基礎上，尤其針對記得快，忘得也快的國小生而言，在每節新課後，都需要設計較大量的練習加強鞏固，使其最終記憶並轉化成運用能力，如果每次練習的設計都簡單的依靠小黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現形式，長時間學生會厭倦乏味。這時多媒體發揮其圖、文、聲、像並茂的衆多特點及優勢，能使練習、複習等環節也輕鬆、愉快，進一步增強學生學習數學知識的自信心，使他們覺得學習數學是一件快樂事。此外，多媒體還能增大教學密度、增大課堂容量，使學生在同一時間內能接收到更多更有趣的練習題。

實踐證明，應用多媒體輔助教學是一種高效率的現代化教學手段，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養起着重要作用。