優化教學開啓智慧運用多媒體教學摭談論文

　　[摘要]：本文探討在校園計算機網絡環境下進行國小語文教學，有許多優點：可以創設情境、激發情趣，開發潛能、培養創新，有利於優化課堂教學。如：在閱讀教學中，運用多媒體手段強化朗讀訓練，不僅可以提高學生的朗讀和想象等多方面的能力，而且可以激發學生學習語文的興趣;通過電教媒體進行啓發誘導，開發學生的潛能，使學生既能提高學習效果，又能學得輕鬆愉快;。此外，運用計算機網絡反饋學習信息，激勵着所有學生創新思維的發展。

　　[關鍵詞]：強化朗讀訓練、開發學生潛能、反饋學習信息。

計算機尤其是多媒體計算機正日益介入社會生活的各個領域。對教育而言，要把改革引向深入，教育手段必須現代化，也就是說，運用多媒體技術進行語文課堂教學是必不可少的艱鉅任務。教學中巧妙地運用多媒體教學，能創設情境、激發情趣，開發潛能、培養創新，有利於優化課堂教學。現將筆者在實驗教學中的幾點做法淺述如下：

　　一、利用電教媒體，強化朗讀訓練。

新大綱明確指出：“朗讀是閱讀教學中最重要的訓練，各年級要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。”在朗讀訓練中，應充分利用電腦光盤朗讀教材。因爲朗讀教材是語文朗讀專家們認真揣摩、精心製作的語言作品，恰到好處地再現了文章的語言、節奏、格調和文章蘊含的感情色彩，能幫助學生把握朗讀時聲音的高低。輕重、停頓、快慢，調節和控制語調。電腦光盤教材還具體分析有可重複使用、操作方便等特點，因此藉助電腦光盤來引導學生髮揮形象思維能力效果甚佳。特別是朗讀好的作品，通過朗讀發揮學生的思維能力，再借助電腦光盤出示的畫面，能再現作品中的藝術形象，把學生吸引到意境之中，使之如臨其境，喚起感情的共鳴。例如《小小的船》中的“我在小小的船裏坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。”像這樣生動的語句，指導學生髮揮想象能力，進行有感情地朗讀後，再用電腦展示詩中描寫的畫面，讓學生感悟出“我”盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，是多麼愉快啊！學生從中體會詩情畫意。這種美的意境，美的旋律，的確陶冶了兒童美的情感。在閱讀教學中，運用多媒體手段強化朗讀訓練，不僅可以提高學生的朗讀和想象等多方面的能力，而且可以激發學生學習語文的興趣。

　　二、巧用電教媒體，開發學生潛能。

利用計算機圖、文、聲、像、動等特點，既可營造良好的學習氛圍，又可使信息傳輸暢通，達到突破教學難點，啓迪學生思維，提高語文課堂教學效果的目的。

例如：《小小的船》中“彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。”這裏爲了讓學生理解月兒和船兒的相似點是“彎彎的”、“尖尖的”，此時運用課件展示：只見美麗的星空中是彎彎的月兒，天底下是小小的船，鼠標點擊地上的小船，通過動畫效果看到小船慢慢地與月兒複合，這分明呈現出彎彎的月兒和小小的船是多麼的相似。教師邊演示邊問：“彎彎的月兒像什麼呀？”看着演示，讀着課文，想着情景，學生頓悟：作者爲什麼說彎彎的月兒小小的船，這樣比喻是多麼恰當啊！學到此，又進一步讓學生想象小女孩坐在月球上那種興致勃勃的.樣子！又如：《爺爺和小樹》教學中，要學生理解“撐開”、“綠傘”在句中的意思，還需要明白小樹給爺爺撐開綠傘是什麼意思，小樹爲什麼能給爺爺撐開綠傘及這句話在文中的意思。先讓學生觀察老師撐開傘，使之明白“撐開”的詞意，再運用電教媒體，讓學生看看課件中綠色的樹葉一次次地複合上去，分次呈現出小樹慢慢成長，樹冠漸漸增大，綠葉越來越茂密，以及身穿汗衫，手搖蒲扇，笑容可掬的爺爺在樹下悠閒地乘涼的景象。教師邊演示邊問：“小樹怎樣？”“葉子怎樣？”“好像什麼？”，在電教媒體的幫助下，學生很快明白，小樹茁壯成長，夏天它就如一把撐開的綠傘給爺爺遮陽。教師通過電教媒體進行啓發誘導，開發學生的潛能，使學生既能提高學習效果，又能學得輕鬆愉快。

　　三、通過電教媒體，反饋學習信息。

教育心理學告訴我們：“讓學生及時瞭解自己的學習結果，會產生相當大的激勵作用。”因爲通過反饋知道結果，能看到自己的進步，體驗成功的愉悅，同時在反饋中知道自己的缺點，激起上進心，增強克服缺點的決心。而現代媒體以其快捷、便利的優點，能在極短的時間內反饋學生的學習過程，在促進學生主體性的發揮起了很大的作用。

例如：在教完《小小的船》，讓學生利用計算機設計一份有一定創意的語文作業，要求學生在計算機上打出全文，並配上相應的圖畫，愛動腦筋的學生畫了與課文插圖不一樣的圖案，真叫人耳目一新，教師通過 TOP-- 2000（服務器），把最好的作業展示給全體同學看，教室頓時像炸了鍋似的，學生們都異常興奮。教師通過網絡把學生的作業展出與全班同學交流，即評即改，互相啓發，激勵着所有學生創新思維的發展。

　　參考文獻：費潔如《國小語文教學》 1999.5