素質教育與中國小體育教學改革探討

摘要：當前階段素質教育已經逐步取代了應試教育成爲了我國最主要的教育模式，素質教育模式下對於教育的全面性提出了更高的要求，更加註重對學生綜合素質的培養，以學生的德智體美全面發展作爲教育活動開展的目標，這也爲當前階段各學科的教學改革提供了重要的方向指引，本文中我們將以中國小體育教學的改革爲例，對應試教育目標要求下的中國小體育教學改革路徑展開分析和討論。

關鍵詞：素質教育;中國小體育;教學改革

體育教學對於提升學生身體素質，培養學生堅強意志與協作精神等都有着十分重要的作用，這些也是當前素質教育對於體育教學所提出的必然要求，但由於受到傳統應試教育思想觀念的影響，導致當前階段在我國中國小體育教學中還存在着一系列的不足，制約着體育教學對學生綜合素質培養的作用發揮，因而，結合素質教育所提出的新要求，加強對中國小體育教學改革的研究也具有着重要的意義。

一、素質教育模式下中國小體育教學中存在的不足

（一）對體育教學的重視存在不足

以往應試教育模式下，中國小體育科目始終是作爲副科存在，被認爲與學生中大學聯考，以及未來的發展無關，在這種錯誤的觀念下，導致許多中國小校對於體育教學缺乏應有的重視，在當前素質教育環境下，這種不重視所產生的弊端更是進一步體現，相關調查顯示我國青少年身體素質近年來呈現出持續下滑的狀態，如不能儘快轉變思想觀念，提高對中國小體育教學的重視，必將對我國新一代青少年的全面成長造成極大的影響，素質教育目標的實現更是難以得到保證。

（二）師資建設不能滿足當前需求

由於當前階段我國許多中國小校對於體育教學的重視不足，也導致在體育學科的師資教育方面投入相對不足，師資建設存在一定的滯後性，部分體育教師缺乏專業系統的培訓，加之不注重自我提升，創新能力有限，在體育教學的專業化水平上難以滿足素質教育環境下體育教學的實際需求，造成一部分學生對於體育教學缺乏興趣，不願意參加體育活動，甚至部分學校還存在着將體育課作爲自習課，或被其他主科課程擠佔的情況，這些都是不利於體育教學的有效開展的。

（三）缺乏健全的教育質量評價機制

現階段我國中國小在體育課程的教育質量評價方面，缺乏統一健全標準體系，許多學校在對體育教學的質量進行評估時，都具有着很大的隨意性，難以準確客觀的評價教學開展的水平與效果，甚至部分學校對於體育教學的評價只是走個過場，不注重學生對於體育教學的反饋信息，也導致教學評價對於教學方法模式優化調整，提高教學質量的指導作用得不到發揮，不僅會影響中國小體育教學水平的提升，也將對學生的素質培養產生一定的制約。

二、基於素質教育目標的中國小體育教學改革策略

（一）轉變思想，擺脫應試教育觀念束縛

要實現素質教育的目標，首先應從思想觀念的轉變着手，儘快擺脫傳統應試教育階段所形成的一系列觀念的束縛，重新認識中國小體育教學的重要性，從學生體育素質培養的角度出發，理性的制定體育學科的`教學目標，對體育教學給與更多的關注和重視，樹立正確科學的體育教學觀念，幫助學生形成良好的體育意識，逐步提升學生的體育素質，從而爲素質教育目標的實現創造更加有利的條件。

（二）拓寬渠道，加大投入強化師資建設

強大的師資隊伍是素質教育教學目標實現的基礎保障，在中國小體育教學改革的過程中，還需要進一步加大投入，強化體育學科的專業師資隊伍建設。一方面，應加強對體育教師的教育培訓渠道的建設，整合相關教育培訓資源，結合學校組織的集中系統培訓，學校之間的交流學習，基於校外培訓機構及教育資源的教師再教育，以及教師自學等多種形式，全面提高教師體育教學的專業化水平，並要注重對教師創新意識與能力的培養，加強體育教學理論及實踐創新，保障體育教學的有效開展。另一方面，要注重教師招聘過程中對於體育教師素質與能力的把控，通過有效篩選，吸收一部分具有較高的體育教學專業素質和創新能力的年輕教師加入到體育教師隊伍中來，提升體育教師隊伍的整體素質能力，爲素質教育環境下的中國小體育教學提供堅實的人才保障。

（三）創新方法，提升體育素質教育實效

守舊單一的體育教學方法很容易導致學生體育興趣的缺失，影響教育教學開展的效果，因此，要實現素質教育的目標，還需要在中國小體育教學改革中加強對教學方法的創新，應採取靈活的教學方法，充分調動學生的體育興趣，在選擇體育活動時，應注重結合學生年齡及能力特點，對活動難度進行有效把控，並且更多設計一些適合中國小生的體育遊戲，着力提高體育教學的趣味性，寓教於樂，使體育教學不再枯燥乏味，也更容易使學生主動參與進來，發揮學生的主體價值，進而提升基於體育教學的素質教育的實效性。

（四）完善機制，保證教育質量評價科學性

我國實行體育教學改革推動學校素質教育的評估機制並不完善，評估只對結果反映，對素質教育過程不能全面、科學反映出來，缺乏具體可操作性。過去以成績爲標準的“一刀切”的考評機制很容易挫傷學生的積極性。有些學生天生體質較差，天天去練，但成績就是上不去；有些學生天生素質好，不怎麼練習也能考滿分。如果繼續沿用“一刀切”的考覈評價方式，無形中就有可能把學生推向兩個極端，勤奮者不再努力，懶惰者則更懶。因此，應建立包含學習過程、考覈成績、參與體育活動時間、學生體質測試結果、學生對體育理論知識理解等要素的學生綜合考評機制。

三、結語

較強學生體育素質培養是素質教育的必然要求，在當前階段的中國小體育教學改革中，校領導及體育教師，應認真分析以往體育教學中存在的不足和問題，從多角度共同考量，以學生的實際素質培養爲教學改革的出發點，積極轉變思想、加強師資建設、注重教學方法創新、加強對教育質量評價機制的完善，從而逐步提升中國小體育教學的水平，也爲我國素質教育總體目標的實現發揮積極的推動作用。

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