七年級體育課中“落單”學生的教育策略探討

一、案例

去年九月開學,我開始帶七年級(6)班的體育課,第一堂室內引導課,我就發現有個男生朱某某有點特別,他在聽我講體育課的要求時很認真,眼睛始終跟着老師,但是,他的雙手緊緊的抱着自己的書包,緊緊的靠在課桌後面,整個人像是很緊張的樣子.

在後面的實踐課當中,我又發現了他,每次練習時都不說話,很安靜,不像其他的同學一樣,有說有笑的,他總是一個人,從不跟其他人說話,動作緩慢、笨拙.6 班有 45 名學生,有些分組練習需要與人合作時,他也總是落單的那個.有時候別的同學找他玩,他也提不起來精神,久而久之,大家也不跟他在一起合作了.發現這樣的情況,我並沒有及時給予他太多的關注,發現他落單,還會責怪他怎麼不主動和其他人組隊,他還是不說話,只是臉紅到脖根.因爲沒有碰到過這樣的情況,也不會處理,也懶的去處理,就想:只要他上課聽話,不出什麼意外傷害事故,就隨他去吧.

二、研究對策

一天在翻看《課程標準》時,看到這樣幾個字:教師應該關注個體差異與不同需求,確保每一個學生受益.我立刻就想到了朱某,心裏倍感內疚,古代大教育家孔子早就提出"有教無類",高爾基也曾經說過:"誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子."熱愛學生是教師的天職,他遠比淵博的知識更重要,得到老師的關愛,是每個孩子的心願.作爲一名人民教師,我並沒有做到關注每一個學生,反而是聽之任之;也沒有在遇到棘手的問題的時候,並沒有先想到學生,而是自己怕麻煩,怕做工作.《士兵突擊》裏有句經典臺詞:不拋棄、不放棄.哪怕朱某根本不願意跟我說話、交流,我也不會放棄他,我下定決心一定要在本學期讓他有所轉變.

俗話說:凡事預則立不預則廢.我給自己的計劃取名爲"救贖",其意有二:一是關注和改變朱某,二是作爲教師的自我"救贖".首先確定工作兩個階段:一、全面瞭解情況.只有充分熟悉了情況,才能對症下藥.通過的他的班主任,我瞭解到了包括他的家庭情況學習成績,與同學相處情況的綜合信息.通過採訪其他科目的老師,我瞭解到平時他上課回答問題的聲音比蚊子還小,不站在他身邊根本聽不到.在體育課中,我特別留意朱某的表現,依然是獨來獨往,偶爾會有學生欺負他,他也不抗爭,總是那麼淡定;在籃球的投籃練習中,他會害怕球落下砸着自己,還會主動讓開位置給別人練習.其他同學在提起他時會說他:"呆子"、"沒勁"等等,大多數時候不會在意他,有時還會嘲笑他.

綜上情況可以看出,朱某極其內向,不說話,獨來獨往,平時情緒波瀾不大,好像所有的事都跟他沒有關係一樣.

三、制定計劃及措施

(一)對全班學生加強體育課道德的培養

要教會學生理解、尊重、平等、友愛等優良品質.這是具有導向性的,良好的體育課風氣必須有正確的輿論爲引導,良好的體育課風氣對朱某及其他同學都有莫大的益處.具體措施:(1)更多的宣傳公平、尊重的思想,讓學生學會包容.(2)在課中適當時機多提朱某的名字,比如在隊伍的展開、集合時以他爲基準等,目的是讓同學們重新開始關注他,也讓他感覺到老師沒有把他忘掉,提高他參與體育課的熱情.(3)發現他的優點及時表揚.如:在乒乓球課中,他能主動把自己的球讓給同學用,說明他是無私的、友善的.表揚的多了,朱某同學的臉上也開始有笑容了.

(二)思想交流

鑑於朱某不願意單獨的長時間跟我交流,我就採取"曲線救國"的策略,只要有機會就跟他談幾句,內容主要是鼓勵的'話,讓他學會放鬆等等,每次不能說的太多,防止他會厭煩或者躲避我,不願意再跟我有交流.

(三)單獨輔導

建立自信.有件事讓我很費解,就是在別人練習時,他經常跟老師一樣,會在場地裏自由的走動,他是看別人練習,臉上卻有一種悠然自得的表情.一次我安排十分鐘的籃球投籃練習,我問:他朱某,你投進了幾個?他說:一個都沒投.我問:爲什麼不練習投呢?他說:我投不到籃筐上.我看了他的動作,發現是他沒有掌握動作,於是手把手的教他動作,鼓勵他大膽地投,一邊投一邊提醒他注意動作.我說:今天只要你認真練,能投進一個就可以,加油!在下課的時候,他興奮地跑過來告訴我:老師,我投進了兩個!我說:太好了,只要勇敢地做動作,多練習,你一定可以投進的更多.因此,調動人的積極性始於正確的激勵和表揚,使學生樂意去做去實現自己的目標.新課程教育理念是重在參與,在活動中使學生獲得成功,享受成功的快樂.

(四)適時跟進

提高要求.朱某的力量不錯,我就要求他在擲實習球上能更近一步,給予他更多的指導,他也練得很刻苦,終於在最後的考覈中取得了優秀的好成績,是班級少數達到優秀的學生之一,在同學們羨慕的眼光中,我看到了他巨大的進步,他也異常的高興,在課結束的時候,很罕見地主動幫助歸還實習球.使學生轉變觀念挖掘才能,讓每個人都有享受成功的喜悅和體驗參與的快樂.

四、例證分析

朱某同學,在常人看來,是個不好相處的學生,是個另類.但我認爲,只是我們對他的關注不夠,他忠厚老實,只不過有一點悶而已.其實,每一個孩子都是一塊璞玉,作爲老師,應該努力的去雕琢,使它永久的煥發光彩,而不是半途而廢.孩子千差萬別、各不相同,有的一點就通,有的死鑽牛角尖,那時,教師就只有一而再、再而三的幫助他們,忌怒忌燥,否則將會事與願違.俗語說:"羅馬不是一日造成的."學生的轉化也是如此,而此時的教師就必須有"滴水穿石"的恆心了.當他們在老師的幫助下跨越了障礙,便迎來了新生.