新課程理念下高中生物教學方法探討教育論文

摘 要：在新課程理念下，高中生物教學應加強學生創新能力的培養，應充分尊重學生的主體性學習地位，以培養學生學習興趣爲出發點，教師加強方法指導和思維點撥，以此來鍛鍊學生的表達能力和發散思維能力。

關鍵詞：生物教學 新課程改革 教學理念

隨着社會和科學技術的迅猛發展，我們的教育教學也踏着發展的步伐不斷地改革和創新。新課改要求教育從精英化向大衆化轉變，構建了新的課程結構，從而對教師有了新的要求，對教師是一種機遇也是一種挑戰。在新課改的教育理念下，筆者想談談高中生物的教學。

一、引入新課，激發學生興趣

在正式講授新知識之前,激發起學生的興趣是上好一節課的關鍵，可以通過一段故事、一則謎語或笑話、一句名詩、一篇新聞、一個演示實驗、一個簡短的視頻或音頻，來引起學生的興趣。學生的興趣提高了，課堂上學生的學習效果顯著。如在講禁止生物武器這課時裏，可以給學生講述日本侵華戰爭時期的731部隊和100部隊在中國製造細菌武器、用中國人做實驗及細菌武器對中國人民的危害，之後引入到生物武器的知識中去；如在講生態系統的課時裏,可以給學生們放一段關於蟲鳴、鳥叫、蛙聲的“森林交響曲”,讓同學們充分感受身臨其境的美妙，之後教師再把話題引入到生態系統的知識中去。

二、啓發教學，培養創新能力

1.創設問題情境，啓發學生

例如學習“基因的表達”這節課，在引入基因的概念時，爲了把這個看不到、摸不着的結構是如何控制性狀的問題搞明白，我就提出了這樣的問題：一個人的性狀有多少個？學生回答：上萬個。我又問：一個細胞的細胞核中有多少條DNA？學生回答：間期46條，分裂期有92條。那DNA這樣少，而性狀這樣多，DNA又是如何控制性狀的呢？於是學生就大膽地猜測：可能每條DNA上還有控制性狀的`更小單位吧？於是基因的概念提出來了，也很好理解了。

2.指導學生閱讀，提升能力

在生物課堂上要體現學生的主體性，在老師的指導下學生可以通過閱讀來提出問題、解決問題，最後老師來一起歸納總結。

學生自己閱讀是運用獨立學習、思考的方式，獨立提出問題、分析問題和解決問題的能力。閱讀則是學習的過程、認識的過程、欣賞評價的過程。常言道：書讀百遍，其意自見。在老師的指導下學生自己完成整個過程，在整個過程始終體現學生的主體地位，能充分調動學生的眼、口、手、腦，讓學生通過自己的努力獲取知識，體驗成功的樂趣，促其樂思好學。布魯納認爲，學習者自己發現的東西纔是最重要的和最富有獨特的個人特色的知識。通過學習自學可提升其創新能力。

三、互動交流，鍛鍊表達能力

互動交流採用分組討論的方式。分小組討論是學生們對問題從不同的角度分析,從而發揮了他們的主觀能動性,；在討論的過程中,同學之間的不同意見可以得到充分的闡述,增強了問題答案的多元化，同時激發了學生的創造力和想象力。在學生討論時，教師可以參與進來。師生之間共同探討，相互激勵，有利於新見解的出現，也有利於教師發現討論中出現的問題。在小組談論中能照顧到學困生，他們在小組討論中既得到了自由發言的機會而不受窘，在其他學習較好的同學發言啓發下提高了認識，糾正了錯誤，調動了發言的積極性，也增強了學習的信心。

四、課堂小結，鞏固課堂內容

課堂小結是教學中的重要一環。鞏固課堂內容和提高學生技能的教學是非常重要的。所謂鞏固，就是對教學階段進行概括性總結，通過課堂小結，使學生對所學內容有一個概括性瞭解，使學生所獲得的知識不是零星的、雜亂的，而是系統的、完整的，從而使學生對所學知識更有深刻的理解。在教學過程中，可以由老師總結來完成課堂小結；也可以通過練習來完成課堂小結。練習題可以是多方面的，如思考題、選擇題、判斷題、實驗操作步驟題等，目的是鞏固知識、提高技能。

五、及時測評，檢驗應用情況

學習知識的目的在於應用。應用是學習過程中檢驗新知識，並使知識的理解深化的重要手段，也是使學得的知識進一步系統化的重要方法。測評則是檢查和反饋應用能力的重要手段，是對學生落實教學目標情況進行測量與評定的反饋過程。它是通過發放測評練習、檢查測評結果和訂正錯誤答案來實現整個測評過程，通過測評來檢驗學生應用知識的情況。

常言說，課堂教學是一個有法可依、卻無定法的複雜活動。總之，每位生物教師可以結合自己的實際情況，在傳統教學與探究教學相結合、多媒體輔助教學下，充分運用課堂教學過程，來體現新課改的教學理念，達到對學生知識與技能、情感態度與價值觀的要求。

參考文獻

1.秦春紅提高高中生物課堂教學效率的幾點思考.《文理導航》，2011年，第35期。

2.朱玉陶論高中生物教學中對學生髮散性思維能力的培養.《教學論壇》，2011年，第24期。

3.劉德成新課程背景下高中生物探究教學有效性初探.《考試周刊》，2011年，第88期。