新課改下高中信息技術教育的探微論文

一、高中信息技術課堂教學的現狀分析

新課改的提出，是對現有的高中信息技術課程教學模式的一大挑戰。但目前在高中信息技術教育仍未形成較爲成熟的教學體系，偏離了培養學生信息素質這一教學宗旨。

(一)配套設施侷限，軟硬件設備缺乏，教師按照教材佈置上機實踐，但往往得不到落實，學生對教學內容只能聽之任之，不思其解。

(二)傳統式教學模式，在信息技術課堂教學中，仍是教師講授的單一模式，課堂氛圍枯燥無味，觀念轉換滯後。

(三)高中階段是學生最緊張、壓力最大的階段，大學聯考升學的應試教育，對學生的精力是個極大的挑戰，加上信息技術科目沒有進入大學聯考科目範圍，對於信息技術教學，學生根本無暇顧及，難以引起足夠的重視。

二、新課改下高中信息技術教育質量的改革措施分析

信息技術課程在新課改的教學要求下，從內在理念到外在方法，都發生了質的飛躍，理論與實踐的結合，探索行之有效的教學模式，培養學生的信息素養的基本目標是大勢所趨，時代的要求。

(一)營造良好的信息技術學習氛圍，提高學生的信息素養。

在教育改革的推動下，高中新課改給信息技術課堂的教學內容帶來了巨大的變化。它強調了實踐性和操作性的功能，強化了與其他課程知識的兼容與融合性。教師利用信息技術有選擇地佈置教學內容，將難點與疑點進行整合編排，創設不同情境的教學課堂，誘導師生互動環節，加深師生情感，使學生對知識的理解吸收更快捷，引導學生在把握知識體系的基礎上，充分利用多媒體計算機和計算機網絡，對學習中的問題大膽提問，勇於自我展示，鼓勵學生的創新意識，避免高分低能的現象。比如:在自然教材《日食與月食》章節，天文現象是一種生活現象，很難在日常生活中見到這類天文景觀，理解起來非常的費力。教師不能單純地從理論來講授知識，而是利用計算機和網絡技術，以錄像、剪輯等方式來製作教學課件，並讓學生積極參與到課件的製作中來，整個日食、月食的.形成過程編輯成完整的動畫藝術，深入淺出地將日食和月食的自然現象呈現出來，使學生在信息技術環境下學習，有效地彌補了傳統教學中的缺陷與不足，教師也能在新的教學模式下，駕馭着整個教學課堂氛圍，提高了課堂教學效果。

(二)搭建信息技術平臺，提供實踐教學基地，挖掘學生的創新潛力。

在良好的信息技術學習氛圍的大環境下，學生和教師是構成環境的元素，小到圖書館、機房、教室的建設，大到校園的整體教學規劃，都要設計與學生的學習、生活相匹配的人文環境，學校要利用教學平臺和資源庫的環境，一方面讓教師進一步完善課堂教學，另一方面使學生參與到信息技術的實踐操作中來，學生通過對信息技術的認知，運用信息技術這一現代化手段，領略到不斷拓展的現代化信息技術的研究領域和使用範圍，開擴了學生各項知識的學習視野，激發了深厚的學習興趣和良好的學習動機，開發了學生創新思維能力;親自動手操作計算機，熟悉運用網絡資源，接受課外知識，發揮學生的自主權，盡情享受着探索、發現和創作成功的喜悅，對提高學習興趣有極大的幫助。比如:在信息技術《Photoshop》和《flash》操作軟件教學中，教師在課堂中演示，學生觀看，然後上機，很容易造成學生的惰性思維，照搬範例的操作不利於學生的能力培養，因此，教師在下課前佈置作業，要求學生提交一份構思奇妙、想象豐富，並有創設思想的立體作品，可用文字或圖像等形式展示，不拘一格，從而使學生的創新思維活躍，利用計算機網絡掌握各種修飾、編輯功能，自行創造出一份令自己滿意的作品，併爲自己的成功而興奮不已，以達到強化課堂內容的鞏固，提高整體的教學質量。

三、結束語

新課改下的高中信息技術教學，是改革傳統教學模式的有力途徑，將信息技術與其他課程有效地整合起來，對學生的綜合素質、思維空間等方面都有着科學的引導性，使他們掌握更多的理論知識，再者現代信息技術可以跨越時空的限制，使不同地方的學習主體進行酣暢淋漓地交流溝通，協作探究，啓迪發明創意，有效地獲取了所需的知識，提高了高中學生的觀察、思考等綜合能力，真正地實現教育的本質，達到本學科教學的根本目的。