信息技術環境下微課在國中生物教學中的應用論文

摘要：微課, 是指按照現有的認知規律, 通過信息技術, 使學習內容和學習過程呈現碎片化的數字資源。隨着微課教學形式在課堂上的大力推廣, 傳統意義上的教學模式出現了新的生機。本文就微課在國中生物教學中的應用價值進行了探索, 並結合作者自身的教學經驗, 提出了對微課教學的利用方法。

關鍵詞：微課; 國中生物教學; 應用;

進入21世紀之後, 各國在信息科技方面都取得了傲人的成績。在信息化大潮的影響下, 教育模式也隨之發生了變化。現如今, 快節奏的生活學習隨處可見, 爲了適應社會的發展步伐, 學習方式開始出現了多樣化、可視化和簡單化等多種形式的改變。伴隨着網絡技術和信息通訊技術極速發展的今天, “微課”應運而生, 成爲現代教育的新的組成形式。

一、微課在國中生物教學中的應用價值

學生升入中學後, 學習課程增多, 學習內容加深, 學業負擔空前增加。在傳統的課堂教學中, 老師注重的是對知識的傳授和對學生獨立解決問題能力的培養, 在教學之外, 學生需要有自己的時間去消化所學的知識。隨着學習難度的增加, 不少家庭中來自父母的幫助越來越少, 這就使得自學能力成爲決定學生學習成績的重要因素。很多自學能力差的學生由於缺少了父母這樣可以依靠的大樹而不知所措, 成績日漸下滑, 學生成績出現了嚴重的兩極分化。而微課的出現, 成爲了解決此類問題的有效方法。微課作爲一種新興的現代教學資源, 最大的特點就是在教師的教與學生的學中有效發揮視頻資源的優勢, 微課形式短小, 一般將授課內容濃縮於10分鐘左右的小視頻內, 一方面使學生注意力高度集中, 另一方面以直觀的形式傳遞信息, 有效地提高了學習效率。

生物學作爲一門綜合性學科, 囊括了各種知識形式, 有宏觀的、微觀的、具體的、抽象的、動態的、試驗的等, 因此, 教師不可能僅通過板書將知識傳遞完整, 學生也無法只通過課本對知識進行整體把握, 這個時候, 微課將相關知識通過視頻圖文並茂地進行表達, 明顯地加深了學生對相關生物學知識的學習和掌握。微課在生物學的教學上體現的獨特優勢如下所述:

(一) 提高學習興趣, 突破教學難點

微課通過圖文並茂的形式, 刺激學生的感官, 加深其對抽象知識的學習和掌握。以“人體血液循環”的教學爲例, 由於人體內心臟的結構和作用機制複雜, 致使在傳統的講授過程中, 很難通過簡單的板書或者模型進行系統全面的講解, 從而使該章節的學習一直成爲講授難點。而藉助微課對心臟內血液流動時心房心室變化的Flash動畫演示, 可以使學生清晰的感受到心臟的工作模式, 以動畫的方式加深學生對知識的理解和記憶, 同樣, 微課也可用於血液循環和物質交換過程的教學。

(二) 變靜爲動, 使抽象的內容具體化

以對單細胞動物的講解授課爲例, 在對草履蟲進行有關其形態結構、細胞的分裂和分化以及草履蟲的'生長髮育和繁衍等內容的學習時, 由於學生在潛意識裏缺少對草履蟲的模型構建, 導致學生無法理解, 而通過微課的方式, 將草履蟲各個生活狀態做成視頻後, 學生便從視覺感官上有了深刻的理解, 提高了對知識點的掌握。

(三) 提高時間有效利用率

微課通過利用碎片化的時間, 通過視覺傳遞的方式將抽象的知識具體化, 有效的提高了學生的學習效率, 幫助老師更合理地分配講授時間, 加大了知識傳授的質量和數量, 同時引起學生的學習熱情, 調動學習氣氛。另一方面也提高了教師的專業素質, 提高了課堂教授過程的整體水平。

二、有效利用微課提高教學的方法

(一) 讓微課與授課教學巧妙融合

(1) 課前預習。課前根據學生對舊知識的掌握以及新知識的講課要求, 製作相應的微課課件, 讓學生提前在課下完成預習, 做好學習準備。

(2) 新課導入。教師根據新課的知識講授要求, 尋找合理的切入點, 通過新穎問題勾起學生的注意力, 爲之後的講授做鋪墊。

(3) 練習鞏固。教師通過對學過的知識點進行總結, 將相關習題製成微課, 幫助學生記憶。

(二) 在培養學生自主學習過程中有效使用微課

在網絡和信息技術高速發展的今天, 學生通過微課自行學習和複習成了自主學習的一種重要方式, 老師可以通過將相關知識的重點難點做成微課, 通過網絡平臺在學生之間進行傳遞, 幫助學生學習。

結語

綜上所述, 國中生物的學習是一個系統學習和系統複習的過程。微課形式的出現爲教師在幫助學生建立學習興趣和學習積極性、構建知識點網絡、搭建學習平臺等方面提供了極大的便利。但由於微課形式簡短, 傳授內容有限, 不利於系統性知識的建立和對知識的整體把握, 因此, 應堅持以傳統的課堂講授爲主體, 輔以微課的形式, 才能將教育事業真正的進行下去, 發揮教育的最大作用。