信息技術環境下的國中文言文教學論文
1信息技術帶來的教學方式革新
傳統的文言文教學通常採用“串講教材”的方式,即教師對課文進行逐字翻譯、結構分析等,並通過學生的機械背誦達到文言文教學的目的。在這種教學模式下,不但教師的工作量大,學生的學業負擔也十分沉重。學生對課文的理解完全依靠教師的講解,無法形成自己的思考,因此在背誦和翻譯上都面臨着很大的困難,且無法形成完整的知識構架。長此以往,導致學生對文言文產生厭煩情緒,上課效率嚴重下降,無法完成預定的教學計劃。爲改善這一情況,許多學校開始積極探索新的文言文教學方式,通過多媒體信息技術等,增加文言文教學形式,並豐富了教學內容,重新激發了學生學習文言文的興趣和信心。多媒體技術的應用包括多媒體課件的使用,文字、圖像、聲音的綜合展示等。通過這些方式,教師可將原本難懂的知識點轉化爲生動、形象的圖像視頻,使學生在娛樂的同時完成文言文內容的學習,從而提高課堂效率。
2信息技術整合下的有效教學方式
2.1音像結合,營造氣氛
文言文具有豐富的內涵和底蘊,只要教師能通過科學合理的方式對學生進行引導,就能使學生髮現其中的雋永和古典美。音樂與圖像結合是展示文言文美感的一種有效方式。音樂具有一定的韻律和節奏,能夠烘托出文言文語言凝練、優美的特點。教師可在講解課文內容時播放一些舒緩、具有古風的音樂,幫助學生進入學習狀態。在學生欣賞音樂的同時,教師還可展示一些與課文內容相關的圖片,使學生對文章描繪的景象有一個直觀的認識,從而加深對課文的記憶。
2.2畫文一體,愉快寫作
寫作是檢測學生對知識掌握程度的有效手段,在文言文教學中,也會涉及寫作的教學。在傳統的文言文教學中,由於學生對課文內容本身存在着理解上的難度,因此根據課文內容進行自我創作對學生而言難度較大。在信息技術環境下,教師可以通過將課文內容轉換的圖像,使學生對特定場景有直觀的感受。在此基礎上,再讓學生根據自己的感悟進行寫作,不僅大大降低了寫作難度,學生的寫作深度和內涵也將獲得極大的提升。
2.3優化反饋方式,提高教學效率
教學成果的.反饋也是文言文教學的重要環節,更是發現教學問題,提高教學質量的關鍵。判斷教學質量的標準是教師授課的內容能否被學生較好地接受、吸收,並進行一定程度上的應用。但由於傳統教學形式下,文言文的教學任務較重,教師往往無法進行完善的成果分析。若在教學反饋過程中,利用計算機技術進行電子數據分析,教師只需要將學生的平時成績及測試成績輸入電腦中,由電腦進行自動排序和分析。這樣做不僅能大大減輕教師的工作負擔,也可以使反饋結果更加客觀、準確。根據反饋信息,教師可以歸納總結教學過程中存在的問題,並瞭解學生學習過程中的難點,以便在今後的教學中明確教學重點,並調整教學方案。
3結語
綜上所述,信息技術在文言文教學過程中的應用能較好地提升課堂氛圍,激發學生學習興趣,提高教學效率。在今後的文言文教學中,教師應推廣信息技術的應用,通過多媒體授課、電子化反饋等形式優化教學結構,改變傳統教學中內容單一、形式僵化等缺陷,使文言文真正成爲傳播我國傳統文化的有效途徑。
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