信息技術環境下的有效學習應該如何實現

《數學課程標準》指出“教師要充分利用現代教育技術輔助教學，大力開發並向學生提供更爲豐富的學習資源，把現代信息技術作爲學生學習數學和解決問題的有力工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”鑑於此，在實踐《信息技術環境下的有效學習研究》這一課題時，我把“有效”做爲研究的重點，力爭把教學的設計和媒體的應用有效的融合起來，在環節的設計中儘可能突顯媒體的強大的功能，在媒體的應用中儘可能突出教學的重難點，相互整合，互相促進，使課堂教學更爲有效。

一、應用，把握內涵，讓學習紮實有效。

信息技術與數學課程的整合是時代發展的需要。教學內容、手段、方法、學生的學習方式也隨時代的發展而發展，信息技術環境下，課堂教學是否有效，在於教師是否抓住了信息技術在教學過程中的作用點，是否找準了應用的最佳時機。我們設計應把精力集中在教學重點、難點的突破上，只要真正把教師感到難以講解清楚的問題用多媒體特有的優勢表達清楚就可以了。

如，本學期執教的《三角形特性》一課的教學，課始展示利用生活中有關三角形的圖片，抽象出三角形，再利用三角形解決生活中的問題。在三角形穩定性的.教學中，學生判斷由固定長度的三條線段圍成的三角形是否一樣時，由於小棒擺放的位置不同，學生由直觀很難斷定，這時利用演示小棒圍三角形的過程，並通過旋轉、重合，讓學生看到“只要長度確定，三角形的形狀就是唯一的”，結論的達成水到渠成，讓學生“在操作中感悟”“在操作中發現”“在操作中內化”。

再如《平行四邊形面積》的教學中，利用媒體演示了三種不同的剪拼方法，在剪刀的移動、高的閃動和聲音的配合演示中，在與“任意剪”的對比中，有力地突出了“沿高剪”這一重點、並使學生對“平移”和“轉化”有了更加清晰和深刻地認識。另外，“推導公式”環節，做到視聽結合，動靜結合，在箭頭與不同線段的閃動、移動、重合中，清晰的再現了“面積相等”、“平行四邊形的底和長方形的長相等”、“平行四邊形的高和長方形的寬相等”的結論。不僅是對學生操作過程和思維過程的再現，而且滲透了“在操作中感悟”“在操作中發現”“在操作中內化”這一新理念、新方法。

藉助媒體，可以直觀地再現知識的形成過程，把一本由枯燥的文字表達變成聲形並茂的活教材，及時的點撥和調控學生的思維，充分調協了學習積極性，讓學生的思維動起來活起來，打破了原有的學習方法和模式，重難點得以突破，最大限度地挖掘了學生的智力和潛力，培養了學生空間想象力，收到了事半功倍的教學效果。

二、電子白板，突出交互，讓課堂教學如虎添翼。

社會的進步爲教學提供了新的技術手段，爲學生的學習提供了新的學習方式。電子白板進入課堂無疑爲我校教學方式注入了更多信息技術的血液，使信息技術的作用更加強大。

1、提高教師的教學效率，讓教學富有成效。

採用電子白板教學，我們可以在電子白板上直接操作電腦，包括電腦上打開的，可以在教學過程中，隨時任意地在電子白板上進行批註勾畫、編輯拖放，使教學的重點更爲直觀地呈現在學生面前；可以在菜單中方便地利用拉幕、照相、探照燈功能，增強學生興趣，提高學生的注意力；可以在白板上自由板書，展示編輯圖片視頻，使得以前色彩單調呆板的黑板板書五彩繽紛，變得活了起來；可以利用視頻展示，將寫在紙上或是參考資料中的一些習題，及學生解題的方法，直接投影在白板上，讓學生的交流辯解更爲直觀，使教學更爲便捷實用有效。

2、提升課堂教學氣氛，增強師生互動能力。

採用電子白板教學，老師可以根據教學內容，讓不同的學生輪流進行上臺操作，老師還可以在答題的 過程中，進行指導、講解，對學生的錯誤及時進行糾正，更好地激發學生的學習興趣，提升課堂氣氛，增強師生互動。

例如，在解決一個問題時，學生可以在白板上，針對所給題目的條件和問題，邊畫圖邊講解，有不同想法的學生還可以利用白板上不同顏色的“筆”及時修正標註，這樣一道題的思維過程和互動交流的過程就都清晰的展現在了屏幕上；尤其是一些幾何形體，比如說數一數有多少塊搭成的，觀察它的各個面各是什麼形狀的，類似的難以在中互動的問題，利用電子白板技術，都可以實現學生自主的操作，講解，把複雜的問題直觀化簡單化。電子白板給學生提供了更多展示自我的機會。

3、靈活運用交互技術，讓課堂動感十足。

在白板實踐運用的這幾年中，我深刻地感受到了它強大的魅力，也願意與大家一同分享其中的成果，去年我很榮幸的參加了市白板應用技能大賽，想把自己對白板的理解和應用展現出來。我選的課題是《等量代換》一課，從題目上，我們可以看到它的實質是“換”，因此它是一節操作性、互動性和說理性都很強的數學廣角課。以前見過不少用來展示代換過程的課例，但是由於我們教師製作水平的侷限，一些好的想法，無法在中讓它真正的動起來，換起來，因此，我推陳出新，以“電子白板”作爲承載教學的手段，以實現師生互動有效教學爲根本目的，以推進學生學習方式的轉變爲基點，展現了信息技術的強大優勢和獨特的魅力。

本節課在媒體的應用上，以圖片的呈現突出了形象直觀，應用白板突出了交流互動，視頻展臺突出了過程的展示。在本課中，運用最多的是白板中的無限克隆的技術。水果交換和蹺蹺板遊戲中，將要交換的三種水果和天平及各種小動物，設置爲無限克隆，放在屏幕的下方，學生可以利用它們之間的等量關係，自由的拖動進行替換；清晰地再現了等量代換的過程，使學生形象地感知了等量代換，突破了學生學習的難點。另外，利用白板軟件的普通筆功能，進行批註書寫，利用聚光燈效果，在圖片中找到關注的焦點，視頻展示臺展示學生代換的過程，都使平時在多媒體中，無法實現的交互式應用，得以實現，極大的引起了學生的興趣，在師生和生生的互動中，學生的思維真正地動了起來，使課堂更富有生機和活力。

憑着對白板的嫺熟應用，課例《等量代換》榮獲了2013年陽泉市中國小教師電子白板應用技能大賽國小組一等獎。這僅僅是一個開始，白板的技術遠不僅於此，相信通過我們不懈的研究，白板的互動功能，一定會讓課堂教學如虎添翼，更加生動。

三、博客應用，搭建平臺，在交流中提升。

有交流纔有提高，在這個信息化的時代裏，上網查資料，收集和積累各種學習資源，已成爲一種生活方式。學生在課前通過網絡可以瞭解到生活中的數學，在課上交流探討；教師利用博客及時記錄中教學中發現的問題，反思教學中的各種現象，積累教學中的收穫和經驗，更重要的是學習他人的先進經驗，共享大家的各種優秀源，交流溝通各種觀點，博客給協作式教研開拓了更廣闊的空間。

本學期，在博客圈子論壇中，我們參與了“信息杯”課堂教學觀摩研討大討論，從中學習到了每一節課中的亮點，更得到了許多寶貴的經驗，對同一節課的不同點評，也讓自己學會了應該以什麼樣的視角、站在什麼樣的高度去評價一節課；另外，本學期我們還參與了網上與專家的互動交流，針對教學中“小組合作如何有效”，看到了專家詳細的講解，在實例中對這一問題有了更深刻地認識；還有教研室組織的網上聽評課交流活動，無不讓我們感受到信息技術帶給我們理論的認知上和教學方式上的轉變。