淺談如何有效性探索信息技術教學模式

在全面推進素質教育的今天，需要老師不但要像以前那樣吃透課本，還要 有廣博的相關知識，良好的組織能力。只有這樣才能在課堂上充分地調動起學生的積極性，讓學生在學習的過程中不但掌握知識，更重要的是學會認知的方法，養成 探究的習慣，學會與人合作。小組合作模式是常用的教學方法下面我以五年級“Powerpoint幻燈片”學習內容開展的課題式小組學習爲例展開說明：

1、確定研究的範圍：激發興趣，給學生提供一個展示自我的空間。興趣是最好的老師，我採用調查法，讓學生自己定一個喜愛的主題製作幻燈片，按興趣或特長將學生分成若干學習小組，並且把同組的學生的坐位安排在一起，便於他們討論、研究、協作。各合作小組在選擇研究問題時，完全由學生根據興趣愛好自主選擇決定，各小組研究課題互不重複，其成果豐富多樣，經交流展示，拓寬了同學的視野。

2、分組管理，首先從每個小組內選出一名學生作爲課題的組長， 2－5名學生爲副組長，作爲組長的助手，其目的是在成果上具有思想上的統一。其次成立技術小組，成員由組長和副組長組成，負責解決本組在具體的研究，專門解決幻燈片設計過程中碰到的疑難問題，同時把學生的成績評審權交給組長，便於調動、指揮、督促、管理好本組成員，要求副組長分管本組2-5名學生。這樣就形成了以教師爲根節點，組長爲次節點，學生爲葉的樹形管理模式。

3、任務驅動：根據課題內容要求每一位學生完成一定數量的幻燈片，並達到相應的技術指標，內容要求健康向上；爲了確保過程的順利進行，明確小組各成員的權利和義務，要求組長和組員討論後，制定詳實的計劃書。計劃書要求：設計的主題，設計的思路，主體的內容，時間安排等。任務驅動之後，學生就明確了目標、任務及努力的方向，從而鍛鍊了學生的表達能力。收集、篩選資料網上查找資料是數字化生存環境給研究性學習提供的機遇。網絡作爲新興的大衆化的傳播媒體其跨時空、可檢索、超文本、交互性，是其他媒體所不具備的優勢。根據研究任務以小組合作的形式自主的利用網絡技術查找資料、篩選資料、分析處理信息提出自己的`觀點。並從中感受網上收集資料的樂趣以及與他人合作的愉快。

4、綜合實踐：經過信息蒐集的自主學習階段之後，學生重新回到學習小組中，利用所學到的新知識重新對問題做出評估；通過設疑、質疑、交流、合作、研討等，使問題得到解決；運用幻燈片製作技術將研究結果通過網絡載體的形式體現出來。在此階段要求學生製作的幻燈片要注意內容與形式、質與量的統一。展示研究成果、研討答辯小組分工合作完成結題報告，把有關論文和活動體會及活動記錄以幻燈片形式進行網絡展示、論文答辯。通過展示與交流使全體學生獲得了對研究問題的全面的、深入的認識。

感受：通過這種課題式小組的研究性學習擴展了學生視野，豐富了學生的知識結構，加深了對基礎知識的理解，有利於建立信息技術知識之間內在聯繫；給學生提供了更多的思想交流的機會；有利於提高學生的發散性思維能力、語言的表達能力、理論與實際相結合的分析和解決問題的能力，從而享受了探索研究和參與的樂趣；通過這種學習方式，學生能夠較好的對知識進行全面的組織，最大限度的激發了他們的主動性和積極性；更多的學生在具體的實踐過程中充當了教師的角色，課題的完整性使得學生之間形成一種自發、自覺來幫助同組的其他學生，從而達到共同提高，同時到達目的地這樣一個效果。

學生就是一個取之不盡，用之不竭的信息源，關鍵在於教師怎樣去開發同學們積極主動的學習熱情，棄而不捨的研究精神，這使我感受到課題式小組在培養學生自主學習的能力上是接受性學習無法替代的，當看到一個個創新作品問世，不禁被這種學習方式所折服，所驚歎，在小組研究活動中，由於學生不斷的從同伴那裏受到啓發，得到支持，從而使他們逐漸擺脫“自我中心狀態”。最大的收穫是教育觀念的轉變，真正體會到改變學習方式所帶來的好處。