信息技術和國中英語教學整合初探教學論文
摘要:
結合國中英語教材的特點,就信息技術與英語課堂教學的整合進行了初步探討。根據課堂教學實踐,探索了信息技術在國中英語課堂中的應用;分析了信息技術和教材、教師之間的整合方式、方法。
關鍵詞:
信息技術;英語教學;整合
一、信息技術在國中英語課堂中的應用
我國傳統的英語課堂教學模式比較重視知識的教學,往往忽視了能力的培養,學生在課堂上注意力難以集中,直接影響教學效果。而信息技術的使用,給英語教學注入了新鮮的血液,爲學生提供了一個生動活潑、精彩紛呈的課堂。通過網絡學習英語,使學生既學到了語言文化知識,也瞭解了各國的風土人情、生活習慣。比如,八年下冊第七單元的中心話題是"世界地理知識",具體涉及"最高的山峯""最大的海洋"等。第八單元中心話題是"音樂",內容涉及"電影明星""著名歌手""介紹熱門歌曲、樂隊"等。大多數英語課本每單元的編排都是一樣的,如果教師的課千篇一律,缺乏變化,學生會感到厭倦。這就要求教師採用現代化的教學手段,利用現代化教學設備,牢牢吸引學生的注意力,激發學生學習英語的興趣。因此,信息技術適合國中英語課堂教學,有助於教師和學生共同構建和諧課堂。
二、信息技術和英語教學的整合
信息技術和課程整合的教學模式使教學過程更具有深刻性。它增強了學生合作技能和解決問題的能力,也促進班級內學生的合作交流,還開闊了學生的視野。如何進行課程整合呢?可以從以下幾方面入手:
1信息技術和教材的整合
我們現行的英語教材裏只有枯燥的文字和單調的圖片,較難吸引學生的注意力,而教學過程中整合了信息技術後,可以採取動畫、視頻、音頻等多種學生喜歡的形式將教材上的內容形象地展示在學生面前,可以極大地引發學生的學習興趣。如,人教版八年級英語下冊教材中的Unit 8 Have you read Treasure Island yet?一課裏涉及四部名著,但只給學生呈現了四部名著的圖片。要想讓學生對這些名著有更深入的瞭解,我們就可以通過聲音、視頻、畫面等多方位地展示,使學生對所學內容有全新的認識,對學習也會更感興趣。
2信息技術和英語教學內容的整合
可以通過發送E—mail,應用PowerPoint等手段進行教學內容的整合,下面試舉兩例:
(1)利用幻燈片介紹好朋友。人教版七年級Unit 1要求學生描述朋友的照片,設計版面,用英語介紹自己的好朋友。通過幻燈片的展示,不但增長了學生的知識和興趣,而且學生對軟件PowerPoint也有了深入的理解與應用。
(2)發送電子郵件。在英語寫作方面可以使用E—mail,在E—mail輔助下,學生爲了更好地在交際中表達思想,不斷努力地修改內容,使之更清楚,更有意義。這種做法不僅提高了寫作技巧,而且鍛鍊了學生應用信息技術的技能,可謂一舉兩得。
三、信息技術和教師的整合
要做到信息技術和教師的整合,教師必須在課堂上結合課程的.需要,做到信息技術充分地爲我所用,這樣才能把教學和信息技術做到真正的整合。多媒體的使用方式,因時而異,靈活運用,沒有固定的模式。爲了實現教師和信息技術的整合,獲得課堂教學的最佳效果,就必須先進行教學設計,自己動手製作教學課件。但是如果每節課都用信息技術,會花費大量的時間,所以我們應該發動全體教師的合力成立電子庫,製作出一套適合英語教學的課件,直接爲課堂教學服務,使自身的教育教學能力適應時代的發展和需要。
四、整合過程中易出現的問題及解決辦法
1電腦主體,教師主導
在平常教學中,教師一直在電腦前操作,極少走到學生中,學生只是擡頭看屏幕,極少關注老師的現象比比皆是。整整一堂課中,教師用課件貫穿始終,眼睛一直盯着電腦屏幕,機械性地完成一堂課,學生也機械性地看了一堂課,可在這堂課中,學生掌握了多少?甚至這堂課中學生到底在幹什麼?老師都不一定知道,極大地抹殺了學生的積極性、主動性、創造性,這些教師的教學走向了過於依賴信息技術的極端。其實,我認爲信息技術只是輔助教學的一種手段,不是每堂課、每節內容都要用的,應儘量做到少而精,能不用時堅決不用,讓教師可以走到學生中去、深入學生,更好地瞭解學生對於所學知識的掌握情況。
2譁衆取寵,畫蛇添足
很多教師費盡心思將課件製作得花裏胡哨,想要以此來活躍課堂氣氛。例如,有些幻燈片的一角設置一個動畫,此時,不知道莘莘學子是該看內容還是該看動畫?所以,我認爲在用多媒體技術輔助教學時,應本着有效的原則,抓住本節內容的重難點,只要能將教師在授課過程中難以用語言講清的內容直觀地展現出來,變抽象爲具體,使學生能輕鬆掌握即可。
隨着科技的發展和素質教育的全面推行,將信息技術和學科教學進行整合,其巨大的教學作用是不容忽視的。有效地把信息技術整合到日常教學之中,爲教學服務,是我們廣大教師在進行教學設計時不可忽視的重要環節。
參考文獻:
賈冠傑。外語教育心理學。廣西教育出版社,1996
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