教學調研：信息技術在國中英語教學中的運用

教學調研：信息技術在國中英語教學中的運用

如今信息技術高速發展，其應用範圍愈加廣泛。信息技術在教學中的應用，爲學生接受知識提供了更爲便捷的途徑。在國中的英語教學中，結合信息技術，可以突破傳統教學模式中的障礙，使教學更加生動，讓師生交流更加順暢，有利於學生們通過網絡進行個性化自主學習；同時可以在教師間共享信息資源庫，使教學資料達到共享的目的。本文針對信息技術對國中英語教學的影響，系統闡述了國中英語與信息技術的整合中如何結合信息技術來提高教學質量的問題進行了分析和探討。

隨着信息技術的發展，信息技術在教育教學中得到了較爲廣泛的應用。信息技術的應用，使教師不需要浪費較多的時間進行板書，將教師從簡單的重複勞動中解放出來，可以利用更多的時間對知識進行詳盡的分析，加深了學生對知識的理解，有利於提高教學質量。學生通過信息技術，可以對知識的建構過程有了比較清晰的認識，促進了學生對循着知識的發展脈絡，自主進行探究學習，提高了學生的學習效率。因此，針對國中英語教學質量較差的狀況，在國中英語教學中應用信息技術，可以激發國中學生對英語的學習興趣，促進學生儘快對英語知識進行內化，使英語教學達到事半功倍的效果。

一、信息技術對國中英語教學的影響

（一）信息技術在教學中應用的意義

以往信息並不發達，國中教學的課件製作沒有太多的變化，互聯網與信息技術的發展，打破了傳統的封閉式教學模式，是教學越來越向更開放的形式發展。教材也由單一變得日益豐富和多樣化。學生可以根據基礎教學的需要，藉助課本學習知識。也可以通過開放性的網絡，藉助各種虛擬手段，共享適應國中生學習的英語知識。教師可以對網絡中獲取的內容進行信息整合，使課堂內容更加生動、形象。

藉助信息技術，國中教學打破了傳統課堂的教學模式，可以通過信息技術技術使抽象的英語知識具象化，變成學生容易接受的方式，使教學內容更易於被學生理解。這種方式的教學，使得信息得到了極大的擴充，知識範圍也更爲廣泛，課堂的結構則更趨向開放。

（二）教師在課程整合中所扮演的角色

我們國中教師，如果依然採取傳統的教學模式、繼續以前的教學角色、因循守舊、不思進取的話，很難想象教學質量怎樣才能提高，怎樣才能使國中學生成爲綜合型人才。以前，教師作爲課堂的主體，往往沉醉於知識的傳達，較少關注學生對知識的掌握效果。“師者傳道授業解惑”，信息技術發展下的教師需要轉變角色，適應自己在課堂中指導者的新角色，藉助各種教學手段的創新嘗試，指導學生自主學習，促使學生更好地將所學知識進行轉化。

因此，教師作爲現代信息技術的使用者，需要不斷增強自己的信息意識，自主學習更多的現代信息技術，熟練掌握各種教學軟件的應用，瞭解更爲便捷的網絡搜索方法，從而爲學生提供較高水平的信息技術課件。教師要藉助豐富的教學資源，創設有效的教學情境，引導學生主動學習，爲提高學生學習效率創造條件。

（三）學生在課程整合的過程中所擔任的角色

學生在傳統教學工作中一直處於“被”學習的角色。學習本該是主動的，但是傳統的教學手段，使大部分國中學生對英語學習產生牴觸情緒，導致國中英語的教學一直處於停滯不前的狀況。國中學生作爲教學工作的服務對象或者是服務中心，是學習中的主體對象。在國中的語言課堂中，學生要能夠利用課堂所創設的英語學習環境，來構建知識的認知過程，達到語言運用練習的作用。信息技術的運用，信息技術技術特有的聲、光、圖片、色彩、動畫、影像等一體化的效果，讓學生通過感官刺激，加深對知識點的記憶和理解。因此，科學技術與實際的教學相結合，才能提高教學工作效率.

二、利用信息技術改變教學模式

(一)信息技術改變了教學方法

國中教師通常是信息技術的直接應用者，課程的設計者和開發者，教師要儘快適應現代教育技術的發展與需要，通過不斷的學習，提高自身對信息技術的應用能力。在現代網絡教育發達的情況下，教師要藉助網絡資源，製作信息技術課件，不斷充實國中英語教學的方法。教師要藉助信息技術技術創設教學情境，製作各種形式的信息技術課件，激發學生對英語教學的興趣。比如應用幻燈片製作課件、PPT課件等。教師要藉助開放的網絡環境，學會利用現代教育資源共享優化自己設計的信息技術課件，借鑑教育資源庫中其他教師的信息技術課件，對自己的課件設計的不足之處進行改進。由於學生們對網絡都非常感興趣，國中英語教師可以考慮在教學中選擇部分網絡流行用語應用於教學，拉近師生間的距離，營造融洽的師生關係，讓學生不再牴觸英語教學。同時，我們教師也可以通過資源共享，學習其他同仁的優質課件,推動國中英語教學儘快實現向現代教學方式的轉變，不斷深化國中英語教育教學體制改革的成果。

（二）信息技術改變了教師思想 現代教育思想要求國中教師要運用現代的教育理論及信息技術。在教學中，教師要通過理論與技術相結合，藉助先進的信息技術，對英語課堂教學進行設計、評價和管理，以便實現教育資源的優化配置，儘可能達到教學效率的最大化。教師是英語課程的組織者與領導者，必須要樹立現代的教育思想觀，轉變傳統教學觀念，用現代教育技術進行國中英語課程的探索、構建新型的教學模式，營造現代教育的`技術及資源環境，建設起現代化的國中英語教學體系，優化教學全過程，提高教育教學質量，爲社會培養新型人才。要真正樹立以學生爲本的教育思想，充分發揮信息化教育的開放性、自主性、交互性和協作性學習的特點，對教學的各個環節進行探索和創新嘗試，培養學生解決問題和創新學習的能力。

（三）信息技術轉變了學生角色

在國中英語的教學工作中，要樹立以學生爲主體的觀念，充分尊重學生，發揮學生在學習中的主動性，在課堂上要爲學生提供自主學習的機會和條件，激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學探究，使教學知識更容易被學生理解和內化。學生要在教師的指導下，能夠利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進行個別化或協作式的交互英語學習。 信息技術與英語教學相結合，豐富了教學內容，以“高密度”、“快節奏”的方式在課堂呈現較大的信息量，加快學生的反饋速度，有助於學生開闊視野、擴大知識面。其隨機性、靈活性、信息多維性和具體化的展現方式，把抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視可聽的動感內容，增強了學生學習英語的興趣。對一些比較抽象的內容，還可以爲學生提供直觀形象的場景，便於學生理解和記憶，收集相關的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內容，生動的展現了課程內容，也更生動的從多種感官渠道促進學生對知識的理解與接收。

三、信息技術促使教師提高自身素質

信息技術教學體現了當今社會科學高新技術的快速發展，應用在英語教學實踐中，既給教師們帶來了便利也帶來了挑戰。信息技術具備了許多獨特的功能，更具備了廣泛應用於教學的潛能。但如同任何其他工具一樣，信息技術應用於語言教學學科，只有經過適當的教學設計與合理開發，才能充分的發揮其潛能。更明確的說，信息技術運用的成功與否，依賴於能否有效地結合相關的教學理論和實踐，切實地發揮信息技術的特質。爲了更好地管理課堂教學併兼顧知識的傳授，用好信息技術和網絡技術，這也要求英語教師必須拋棄陳規，放開視野，打破傳統的教學理念和教學手段，努力學習新的教學理論、教學方法、信息技術網絡技術、課件製作等方面的知識，這有利於推動和促進國中英語教學。同時在充分利用信息技術的同時，又要求教師對信息技術課件的使用要學會處理度和量的關係。不能過分依賴信息技術課件，忽視學生對內容的理解和掌握，影響上課的效果。在教學中合理利用信息技術，不能讓學生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時間，從而產生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎差的同學茫然無措，增加了畏難心理，適得其反。

四、信息技術打造高效課堂

把信息技術作爲認知與研發的工具，可以整合課程中的一切學習資源，使國中英語的教與學達到高度的協調與統一，形成課堂氣氛活躍、學生主動參與探究、師生積極互動的高效課堂。作爲一種新型教學手段，信息技術可以通過生動情境的創設，爲學生演繹逼真的知識構建過程，方便學生掌握知識點，能夠最大限度地提高國中英語教學效率。

國中英語教學中的信息技術應用不僅豐富了教學內容，優化了課堂，而且爲學習程度參差不齊的國中學生提供了更大的學習空間。學生既可以利用信息技術網絡教學平臺學習鞏固課堂知識，又可以根據能力，拓寬學習範圍，更適合於國中學生的需要，給與學生更大的學習主動權，有利於提高他們學習的積極性。同時學生還可以利用信息技術，與同學分享課後的複習及課前預習，如文化背景知識、學習參考資料、圖片等，也可利用信息技術進行自主聽、說訓練，這有利於培養學生的語言應用能力，提高學生的學習效率，形成自主學習的好習慣。

總之，國中英語教學中的信息技術應用適應現代科學技術和國中教育改革發展的需要，具備自身無可比擬的優勢，但是一味依賴信息技術教學而忽視傳統英語課堂教學所具有的優點也是不可取的。只有融合信息技術教學和傳統課堂教學的長處，在英語教學中合理利用信息技術，調動學生的積極性和學習興趣，才能達到最佳的教學效果.