關於板書藝術在國中英語教學中的運用
在很多農村地區,國中英語教學條件整體較差,英語教師教學手段單一。板書藝術在課堂教學中就顯得尤爲重要。
一、板書設計應突出重點,內容要少而精
好的板書是教學內容的高度概括。板書必須配合講練內容書寫重點,做到條理分明、佈局合理,切忌隨心所欲,內容混雜不清。
每一節課的板書不能太多,但要突出重點,使學生受到啓發、引導。如,“Go for it!”七年級英語(下) Unit 7 It’s raining Section A Period 1 的板書我是這樣設計的:
這樣的板書簡明扼要、條理清晰、整齊美觀,既節省了教學時間,又有利於增強學生記憶力。學生可以根據重點詞語,多角度、多層面獲取較詳細的課文信息,瞭解和掌握課文中詞彙、短語和句型。
二、板書設計應有特色,形式要新穎簡潔
1.線段式板書
“Go for it”在教過去完成時態時,我以The train had already left when we got there爲例,爲了讓學生理解got和had left所反映的時態概念,我設計了一個時間軸線(timeline),表示如下:
過去←———X————0—————I———→現在had leftgot there現在然後提問:Did I catch the train?
上圖符號“0”表示“到那兒”,符號“X”表示“離開”,說明“到那兒”和“離開”兩個動作的先後關係。火車先“離開”,我後“到達”。用時間軸線來解釋時態,可使抽象的語法概念變得形象、簡單,爲語言交際提供了句式結構,同時,也可避免一些枯燥的講解。
2.簡筆畫板書
教材內容的豐富多彩,決定了現成的掛圖是遠不夠使用的。那麼,我們就可以憑着自己的一雙手去即興描繪,於是,課堂簡筆畫應運而生。這種畫不要求仔細的臨摹寫實,也不同於精美的藝術創作,它只是爲了配合教學需要而達意傳神的簡單圖示,重在寫意,簡便易行、形象直觀、幽默風趣,雖寥寥數筆,卻敵過千言萬語。
三、板書設計應淺顯易懂,結構要考慮認知規律
1.充分利用現有的英語教學掛圖
課堂教學使用掛圖,這是一種最簡單、最樸素的教學方法。它可以將學生由毫無寄託的空想引到了實在的畫面上。例如,講“capital”這個單詞,可張掛北京、倫敦、堪培拉等地的風景名勝圖片,讓學生誦讀:Beijing is the capital of China. London is the capital of England. Canberra is the capital of Australia. 這樣,學生掌握的程度令人滿意。
2.將直觀演示與板書設計結合,讓學生投入到語言學習的實踐活動中去
如,教學時間的.英語表達法時,我一邊讓學生看黑板上貼好的簡圖一邊問:“ What time is it?”若是(7:30)學生應答:“It’s seven thirty.”說明學生只會用順讀法,讀出時鐘所指的時間,我將它板書在黑板上即:(7:30)(seven thirty/half past seven),解釋說後一種採用的是在倒讀法。接着又出示一個時鐘,若是(7:15)學生又讀成seven fifteen,我介紹還有一種說法“a quarter past seven”,如果時間是7:50、7:45或7:40就會分別讀作(7:50)ten minutes to eight,(7:45)seven forty-five/a quarter to eight;(7:40)seven forty/twenty to eight, 然後把以上所表示的這些英語讀法小結成兩種表達法,一種是順讀法,另一種是倒讀法,突出“倒讀法”。板書其表達式:M+to+H(30<M<60)和M+past+H(0<M<30)。
總之,一幅優秀的板書設計,不僅能豐富學生的審美情感,而且能激發學生的學習興趣,讓學生在愉悅的氛圍中掌握本節課的內容。
基於多元智能理論的國中英語閱讀教學策略提升國中英語閱讀教學有效性的對策國中英語微課程的開發與應用研究
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