信息技術在英語教學中的實用性論文

　　1信息技術在職校英語課堂教學中出現的問題

信息技術在職校英語課堂教學中深受歡迎且被大力推廣,但也存在着問題。首先,信息技術在英語教學中的應用會弱化教師角色,制約着教師主動性發揮。信息技術在給予英語教學極大便利的同時,也滋長了一些教師的惰性。例如在多媒體教學中,有的英語教師將課件做好後,課堂上被動地跟着課件“走”,只念課件,授課形式極其呆板,演變成“填鴨式”的教學手段;有的教師依賴網上直接下載的課件、光盤,課件製作速度快、板書形式相對減少,懶惰滋生,缺乏思考改進教學方法、提高教學質量的動力。其次,部分教師盲目追求教學容量,不利於學生獲取英語知識。有的教師在英語課堂上的最終目的就是講完課件內容,學生只盯着顯示屏忙於記錄。導致教學雙邊活動成了教師另一種形式的“一堂言、滿堂灌”。如果課件大量充斥着動畫、聲音、視頻等多媒體形式,不僅容易引起學生視覺、聽覺疲勞,而且阻礙學生語言思維發散。部分學生將注意力集中在多彩的畫面、質感的聲音忽略了學習英語本身。最後,這種形式不利於教師與學生交流情感。信息技術運用於英語課堂教學後,人際雙向交流有被人機單向交流取代的趨勢,師生忙於應付眼花繚亂的課件,學生被動學習,違背了我們使用多媒體教學的初衷,也將極大影響學生學習英語主觀能動性的發揮。

　　2如何有效實現信息技術和職校英語課堂教學整合

2.1堅持英語課堂教學的教育性

無論採用何種形式的信息技術應用到英語課堂教學,教師應清楚地知道,信息技術只是一種教學輔助手段,並不是“萬金油”,因此教師在使用多媒體等信息技術進行教學時,心須牢牢樹立“以學生爲主體”的教學思想以及以人爲本的教育發展觀,揚長避短,靈活應用,使其成爲提高教學效果的催化劑。另外,在具體實施教學時,要充分考慮到每個學生的學習能力、接受能力的差異性,並根據學生的對教學反饋情況進行及時調整或修正,還可適當增強課件的智能化、互動性,這樣纔算真正掌握了英語課堂教學信息化的精髓。樹立正確的教育觀與人才觀,堅持英語課堂教學的教育性,是實現有效實現信息技術和職校英語課堂教學整合的基礎。

2.2運用不同的信息技術優化英語課堂教學

職校英語教學最終目的是提高英語能力,但有別於高中英語教學,因此具體到每種信息技術形式的採用,教師還是要根據不同的英語教學內容、教學計劃進行安排。例如,針對職校學生普遍對英語不感興趣的現象,教師可通過短視頻剪輯、短廣播的形式創設教材知識背景在課堂教學的lead-in階段展示給學生,激發學生學習該課程的'興趣;又如在習題鞏固知識環節,教師利用幻燈片先將英語習題內容爲大家展示一遍,緊接着讓學生練習,最後以動態的效果顯示答案,學生回答對了給予PPT中掌聲音效,反之給予鼓勵話語音效,這種形式不僅可以使課堂形式生動有趣,還使師生之間有效互動、交流;再如英語老師可以鼓勵職校學生通過閱覽英語電子書刊、英語站等途徑進行自主學習。對於基礎差的學生,教師還可以勉勵其進行網上在線英語學習或補習。

2.3辯證看待傳統英語課堂教學與信息化英語課堂教學的關係

現代信息化應用於英語課堂教學,並不意味着傳統的教學形式已不能適應英語教育,有的教師認爲信息化英語課堂教學只需使用計算機來發揮多媒體教學的長處就可以,因此拋開一切傳統教學,這種觀點是片面的。傳統英語教學形式仍然有可取之處,我們應加以辯證看待二者關係。正如前文所提,教師如果在電腦前一味講課件,忽視了學生的反應和課堂氣氛,很容易造成學生視聽覺厭倦,反而降低英語教學質量。我們要以發展的眼光駕馭傳統英語課堂教學和信息化英語課堂教學的結合。傳統教學中的寫板書分析語法結構、黑板上讓同學默寫單詞等形式可以爲新的教學形式添枝加葉。辯證看待傳統英語課堂教學與信息化英語課堂教學的關係,努力尋找二者結合點,各展所長,才能事半功倍。

　　3結語

綜上所述,現代信息技術爲英語課堂教學帶來了新變化,但也應該清醒的看到它的侷限性。信息技術與英語課堂教學整合,要通過廣大教師的實踐探索、不懈努力,才能取得豐碩成果。堅持英語課堂教學的教育性、運用不同的信息技術優化英語課堂教學、辯證看待傳統英語課堂教學與信息化英語課堂教學的關係等建議,可以使信息技術在英語課堂教學中的應用達到更高的水平。