現代信息技術在教學中的運用

爲適應社會的發展和新課程改革的需要，要求教師應充分利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到數學課程教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水與數學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活，使教材“活”起來，從而有效地促進教師的教和學生的學。因此，在新課程的數學教學中，教師應該從數學學科特點和教學規律出發，採用現代化的信息技術教育手段，將信息技術與數學教學有機的整合，既可爲學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，又能爲所有學生提供探索複雜問題、多角度理解數學思想的機會，豐富學生數學探索的視野。因此，現代信息技術的運用，能夠豐富教學內容，改變教學方式與學習方式，呈現給學生直觀、生動、形象、通俗易懂，同時又能激發學生創新思維、探究慾望與實踐能力的課堂教學情境，使學生真正體會到數學的魅力。

　　一、運用多媒體輔助教學，可激發學生的學習興趣

美國拉扎勒斯等人的實驗研究表明，興趣比智力更能促進學生努力學習。教育實踐證明，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激起他的學習積極性，推動他在學習中取得好成績，現在面對學生的“減負”，首先要考慮學生的興趣，有興趣的事對他們來說不感到負擔。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，激起學生學習興趣，調動他們的積極性，而現代教育技術在課堂教學中的運用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現力強，通過圖象的翻滾、閃爍、重複、定格色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

　　二、利用現代教育技術，交互學習，自主探究

在我們學校，已經實現了“班班通”工程，教師可以充分利用，使其發揮功效。學生可以在教師的指導下，自己動手操作、觀察、發現、研究問題；網上大量的信息也是學習的一種重要的途徑，可指導學生在網絡中查找數學資料，完成製作網絡作業，從而形成學生動手“做數學”的模式。這樣，學生可成爲學習的主人，增強學好數學的信心，享受學習數學的樂趣。

如在國中數學複習課或習題課，特別適合人機交互的學習環境。教師可製作設計課件，從知識複習檢測，精選例題講解，到鞏固練習作業，每一教學環節都可以設置成不同的層次，學生根據自身情況，選擇性地進入相應層次，當然還有機會進入高一層次。這種交互性所提供多種的主動參與活動，就爲學生的主動性、積極性的發揮創造了良好的條件，從而使學生能真正體現出學習主體作用。又如在學習統計初步知識中，大量的`數據整理、統計、分析，用筆算心算費時費力，用計算器雖然有一定的進步，但解決問題的效率還是不高，學生在習題的演練中很容易就產生煩躁的情緒。當學生解決生活中的實際問題時，用Excel學習這部分的知識，電腦的數據處理使問題變得非常簡單有趣，學生也從繁雜的計算中解脫出來，注意到統計的核心思想是策略的選擇上。突出了教學重點，克服了教學困難。學生也在運用現代信息技術的學習中，逐漸學會學習，自主探究。

　　三、多媒體輔助教學，有利於突出重點，解決難點

數學概念、定義等知識都比較抽象，這給學生理解、掌握帶來一定的困難，傳統的教學手段，遇到的最大難題之一，莫過於一些課本知識遠離學生生活，教師難教、學生難學，教師牽強附會地講解這些知識點，結果學生還是沒有真正理解，而把現代化教學引入課堂，利用多媒體對文字、圖象、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文並茂的多媒體教學系統，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現出來，而且有突出的較強的刺激作用，促使學生理解、把握它們的本質屬性，讓教學過程在教師講得少、學生思考多中，解決教學中的重、難點。

　　四、利用現代教育技術，注重課型，不能濫用

數學教學中現代信息技術的運用，並非強調所有的數學內容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。《數學課程標準》就指出，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數學規律的探索。數學的課程改革只有利用現代信息技術的優異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優化數學的學習過程和學習資源的目的，提高課堂效率，提高教學質量。

現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生髮展爲本，以思維訓練爲核心，以豐富的信息資源爲基礎，以現代信息技術爲支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養。信息技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，只要我們大家共同爲之去努力、去開發、去研究的話，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！