信息技術在中學數學教學的運用

隨着當今社會知識信息激增和“新課程”實施的不斷深入展開，教學手段和教學方法的改革已勢在必行。

人的認識不僅僅是由外界刺激直接給予，更多的是在外界刺激與人的內部心理活動相互作用而產生的。因此，在教學中必須充分發揮學生的主動性、積極性。而信息技術與數學教學相整合，能改善傳授式、接受式學習方式，加強學習過程中的指導性、探究性，突出學生學習過程中的主動性懷參與性，從而提高學習效率。

一、教師的觀念轉變

現在是知識爆炸的時代，在當今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。而中學數學，由於學科自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體，學生學起來容易感到枯燥無味，從而影響學習的積極性。所以，必須學會多媒體教學設計，並能在教學中熟練使用多媒體課件，不僅是在公開課、研究課中使用多媒體，更要在家常課中普遍使用，發揮信息技術的作用，提高課堂教學的效率。爲此，教師就自加壓力，努力學習新的教育思想，學習課件製作技術，提高自己處理信息的能力。

二、將多媒體信息技術融於課堂教學，有助於減輕教師的教學負擔

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，而龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息爲教師提供了無窮無盡的教學資源，爲廣大教師開展教學活動開闢了一條捷徑。每個教師只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節省了教師備課的時間. 隨着計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網絡的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間, 大量的練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式的教學。在此過程中，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，數學教學需要越來越多地體現出教學過程的信息化，原本作爲教學輔助工具的多媒體信息技術逐步顯現出了它在數學教學中不可替代的作用。

三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利於提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。但“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。因此，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足想辦法激起學生的好奇心。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融於課堂教學，利用多媒體信息技術圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點爲學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

四、教學要善於運用信息技術

中學數學學科具有抽象性及邏輯性強的特點，而信息技術對圖形、圖像、動畫等的綜合處理及強大交互式特點使多媒體課能充分創造一個圖文並茂的、生動逼真的教學環境，使學生始終保持興奮、愉悅的心理狀態，激發學習興趣。

教學中出現的一些抽象問題，通過多媒婆體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地激起學生探討知識的興趣。例如，在七年級教學全等三角形這一章時，學生對通過平移、旋轉、翻折能重合的三角形是全等三角形這一概念沒有感性認識，雖然在一些簡單的題目中能按部就班，但在面對一些圖形複雜的題目時，就找不到對應點、對應角、對應邊了。這時，如能使用多媒體，使三角形動起來，這樣學生就能很形象的看出哪兩個三角形全等，學生的興趣調動起來，學起來就輕鬆了。多媒體手段的使用在函數的教學中也必不可少。如在九年級講在二次函數的圖像與性質這一章時，通過多媒體，學生在看到通過列表、描點用光滑的曲線畫出圖像，得到拋物線是二次函數的圖像時，學生很興奮，都想要自己畫一下。再將拋物線沿X軸Y軸左右和上下平移時，拋物線的變化情況，學生能很直觀地得出函數的平移法則，而且記得很牢，對對稱軸左右兩側是上升、下降學生也能自己得出結論。對於像講函數圖像與性質時採用多媒體的教學，便於學生切實理解。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之等，同時還能充分激發學生學習主觀能動性，產生特有教學效果。

多媒體在化抽象爲形象時能起到很好的作用，在創設教學情景激發學生興趣時更能起到很好的作用。數學來源於生活，將生活中一些實際問題通過多媒體輔助手段展現在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。例如在預備年級教授分數這一章時，用視頻播放蛋糕，再將蛋糕進行分割得到分數概念，學生便對分數印象深刻，也易於真正理解。在九年級講到相似形這一章時，對相似形概念，可用一些圖片的放大、縮小。於是，學生對相似形是放大或縮小而成的圖形是相似形這一概念就一目瞭然了。又如在九年級“圓與圓的位置關係”這一節中，運用日食從發生到結束這一動畫，可以把兩個圓的位置關係的變化非常清晰地展現在學生面前，幫助學生理解，並深刻記住知識要點。在國中數學教學中，對一些概念引入、新課的導入，如果通過多媒體課件播放視頻進行，在課堂上只需用短短的幾分鐘時間就可將現實生活中碰到問題的具體情況展現在學生面前。這樣的教學，大大地激發了學生的學習興趣和求知慾，調動了學生的學習積極性，教學效果當然好。教師無需更多的語言，只要藉助計算機顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表達的內容清晰、形象、生動地展示於學生面前，把一些抽象的概念轉化爲具體形象，提高了學生的辨認能力和學習主動性，。

利用多媒體，提高學生的練習效果。

國中數學教學要求學生邏輯性強，題目的可變性大，要求教學思想的開放，教學過程的開放。教師不是課堂的主宰，教師與學生可以是合作伙伴，教學內容來源不侷限於教材，更不侷限於教師，渠道可以更多，範圍可以更廣，題目本身將趨向於開放題，條件不確定，方法多樣化，答案不唯一。利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變，一題多解的訓練，這樣，既鞏固了新知，又發展了思維，培養了能力。例如：

已知：△ABC、△DCE都是等邊三角形，且DC>AC，聯結AE、BD。

1）如圖，當點B、C、E在一直線上時，你認爲AE=BD是否成立？請說明理由。

2）當點B、C、E不在同一直線上時，你認爲AE=BD是否成立，請說明你的理由。

在這個例題中，我們可以利用幾何畫板把這個運動過程展現給學生，讓學生通過對多媒體呈現的現象加以觀察而得到結論，多媒體可以幫助老師實現靜態轉化爲動態，更能幫助學生理解。

另外多媒體中的實物投影在中學教學中也起到了很好的作用。利用它學生在練習中出現的各種問題、各種解法一一呈現，鼓勵學生自己發現問題，自己訂正，反覆練習，正確後學生會有一種成功的喜悅。對一些好的解法、過程進行表揚，學生對學數學有興趣了，還可以舉行各種競賽訓練，培養學生自學能力和良好的學習習慣，當然還可以減輕教師重複的數學和輔導，讓教師有更多的`時間與學生交流。更重要的是還可以利用實物投影把實驗過程完整地展現給學生，簡單明瞭。

五、信息技術的使用不排斥傳統的教學手段

信息技術作爲一種現代教育技術，可以看作是種類學習的一個有機組成部分，以便更好地完成課程目標，對傳統教學手段來說是一場革命。由於其自身具有的巨大功能，使得它與傳統教學手段相比具有優勢，但這不等於整堂課全用，更不等於要天天都用。傳統教學手段，無論是物質形態的手段，還是智能形態的手段，之所以可以延續至今，是因爲有它巨大的教育功能。信息技術不可能簡單地、完全地取代傳統教學手段。因此，要避免將信息技術裝“門面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用，不能丟掉粉筆、黑板，教師的示範作用，不能沒有教師與學生之間富於人情味的及時交流，要繼續發揮教師組織起來的探討問題的活躍氣氛等傳統教學的優勢。實際上用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段正是學生審題、思考的時間，而且重點內容還可以始終保留，但一味地利用信息技術後往往出現這樣的情況，教師認爲許多東西都呈現給學生了，很快就可以了，內容的串聯往往不到位，沒有給學生以思考的時間。因此，教學中，只有注意使用信息技術的同時，又合理吸收傳統教學手段中合理的東西，才能做到優勢互補，協同發揮其教學功能。

時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，而教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作爲輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，良好的實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成爲產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用於課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，纔是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。

總之，信息技術與中學數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由於其視聽結合，手眼並用的特點及其模擬性、反饋及時性，使其在教學中具有巨大的潛力。我堅信，只要我們大家共同爲之去努力，去開發，去研究的話，中學數學教學的明天會更加輝煌，更加燦爛。