試論國小數學教學運用信息技術

摘要: 實施新課改以來，在國小數學教學中，廣大教師充分利用現代信息技術來創設教學情境，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，展示知識形成過程，增大鞏固練習容量等，即運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利於充分揭示數學概念的形成與發展、數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。關鍵詞: 國小數學教學運用信息技術

信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程進行重新認識。《數學課程標準（實驗稿）》指出：現代信息技術要“致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。〔1〕教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，充分揭示數學概念的形成與發展、數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。下面結合我的教學實踐，談談在國小數學教學中如何應用信息技術。

一、創設情境、激發學習興趣時運用現代信息技術

“興趣是最好的老師”，有興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有濃厚的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、聽說而沒見過的事物都感興趣，要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實生活完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融於教學課堂，利用多媒體信息技術圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點爲學生創設各種情境，可調動學生各種感官的參與，激起學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣。體積對學生來說是一個新概念。由認識平面圖形到認識立體圖形，是學生空間觀念的一次發展。學生對什麼是物體的體積，怎樣計量物體的體積，以及體積單位之間的進率爲什麼是千進位等問題，都不易理解。爲此，我在上《體積和體積單位》一課時，課件先出示“烏鴉喝水”的故事圖片(左圖)，讓學生回憶並講述學過的“烏鴉喝水”的故事，然後提問：水面爲什麼上升了？引導學生說出石子佔有一定的空間。然後像教材上那樣做一個實驗，讓學生進行觀察：取2個同樣大小的'玻璃杯，先往一個杯子裏倒滿水；取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子裏的水倒進第二個杯子，這時學生會發現，第二個杯子裝不下這些水。讓學生思考：“爲什麼第二個杯子裝不下這些水？”使學生明確石頭佔有一定的空間。還可以放入大小不同的石頭，看出水面上升的高度不同，說明石頭大小不同，它們佔的空間不同。然後舉出電視機、手機等一些物體的例子，引導學生比較它們所佔空間的大小，引入體積的概念。

再如：我在上《年月日》一課時，把這幾幅圖製成投影片(左圖)，一張一張給學生出示，先讓學生觀察圖片，說一說呈現的是什麼情景，這些情景發生在什麼時間。通過學生舉手發言、老師介紹等方式讓學生了解這些有意義的事件。然後教師根據每幅圖提出問題，比如：“植樹節在每一年的幾月12日？”等。再讓學生說一說還知道哪些有意義的日子，分小組討論，然後彙報交流。這樣組織教學一方面是從低年級兒童的心理特點出發，激發學生的學習興趣，調動學生的情感投入；另一方面也是聯繫學生的生活實際，引導學生學會用數學的眼光觀察生活，發現生活中的年、月、日，把數學的學習置於實際生活的背景之下，感受數學學習的價值。同時結合具體的情境對學生進行了愛國主義和環保意識的教育。

二、展示知識形成過程時應用現代信息技術

數學概念的形成過程實際上是掌握一類事物的共同本質屬性的過程。容積和體積的概念既有聯繫又有區別，學生容易混淆這兩個概念。因此，在容積概念的教學中我注意爲學生提供足夠的實際例證，讓學生在具體情景中，感知和理解容積所表示的具體含義，在充分感知的基礎上，對本質屬性進行抽象概括，從而形成概念。（如右圖）之後，可以讓學生再舉一些例子，說明什麼叫做容積。在學生舉例時，可以進一步明確，只有能夠裝東西的物體，裏面是空的，才能計量它的容積，計量的時候要從容器的裏面量長、寬、高，才能更準確地算出它的容積是多少。並說明計量容積一般就用體積單位。這個環節的實施過程，實際上就是學生對容積的感知過程，而且，這種感知是對容積的本質的、整體的感知。在具體感知的基礎上，我引導學生及時進行抽象概括，形成概念。

三、鞏固練習時應用現代信息技術

新授課後的練習課，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重複書上學到的東西，需要教師精心設計教學過程，不斷優化練習。應用現代信息技術在這個環節具有很大的優越性。老師在練習課上從基本問題出發，循序漸進地設計練習內容和增加難度，設計一定數量的嘗試性練習題和發展性練習題，使學生知道知識的內在聯繫及規律，引導學生從多個角度去分析問題、解決問題，同時也可以培養學生不依常規去尋求變通，使學生既長知識，又長智慧。表面積這部分內容，是在學生認識並掌握了長方體和正方體特徵的基礎上教學的。教學的難點在於，學生往往因不能根據給出的長方體的長、寬、高，想像出每個面的長和寬各是多少，以致在計算中出現錯誤。

我在上《長方體的表面積》練習課時，出示了一個超市售米的木箱圖片（左圖），木箱的長是1.5米，寬和高都是0.8米，這是一個特殊的長方體，左右兩個面是正方形，我讓學生根據木箱的信息提出和麪積有關的數學問題，學生先後提出了“這個米箱的佔地面積是多少平方米“這個米箱的表面積是多少平方米？”“給米箱的四周刷上油漆，刷油漆的面積是多少平方米？”“給米箱的前後面貼上廣告紙，廣告紙的面積是多少平方米？”這幾個問題，分別要解決長方體一個面、兩個面、四個面、五個面的表面積問題，讓學生通過多層次、多角度的練習，解決生活中的數學問題，學習生活中的數學，從而提高學生運用數學的能力。

四、單元複習時應用現代信息技術在平時的教學過程中，每個單元新知識學習完畢，教師都要進行單元小結複習。

而一個單元包含着很多的知識點，如概念、計算法則、計算公式、知識的應用等，爲了便於學生系統地掌握本單元的知識，增大複習容量，高效地獲取知識，就需要應用現代信息技術。四年級上冊第五單元《除數是兩位數的除法》的教學目標是：1．使學生會口算整十數除整十、幾百幾十的數（商一位數）。2．使學生掌握兩三位數除以兩位數的計算方法。3．使學生經歷探索過程，瞭解商的變化規律。4．使學生能夠結合具體情境進行除法估算，並說明估算的思路。5．使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。這一單元包含了除法的口算、估算、筆算及商的變化規律，內容很多，我在開課時就出示了金橋超市和億家超市的商品價格調查表（左圖），請學生告訴我應到哪個超市去購物。要解決這個問題，必須知道商品的單價，需要靈活運用除法的口算、估算、筆算。學生在愉快的課堂氣氛中快速、高效、系統地獲取知識，同時節省大量的教學時間以便用於學生練習應用，減輕課外負擔。

總之，教師合理、適時地運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，有利於充分揭示數學概念的形成與發展、數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。