聽“生長力”的拔節音談生態課堂教學策略論文

教育是自然生長，那麼音樂教育也是人的生長教育。因此生態的音樂教學課堂就應該是一種能聽到“生長力”拔節音的充滿生機、充滿靈動的課堂。

《花兒朵朵》這首曲子選自口木歌曲《郵遞馬車》，整個旋律洋溢着歡快、輕鬆、喜悅的情緒。結合音樂的節奏特色，我們設想通過二教時，以“最美花仙子”選拔賽這樣一個音樂故事爲導入，採用手指遊戲、聲勢律動、樂器演奏的形式，通過體驗、感受積累音樂經驗，從而充分表現音樂元素，獲得音樂技能的提高。同時也讓幼兒在快樂的情境遊戲中獲得耐心傾聽、輪流合作、自主創新的學習品質。

生態課堂具有生木性、情境性、體驗性、愉悅性、合作性的特點、結合這一理念，我們不斷思考，有目的地進行了教學設計、那麼活動中的課堂生長力表現在哪裏?運用了哪些引導策略有效突破重難點，讓幼兒獲得新經驗的呢?卜面和大家分享幾點體會。

一、“生長”情境—互動激趣

情境式的遊戲方法是孩子們最喜歡的，也是最自然遵循孩子身心發展規律的方法。

人境互動，和諧共生，這裏的境是指教師爲幼兒提供良好的特質環境和心理環境。

1.故事串聯，場景渲染

一段好的音樂配上一段與音樂結構相吻合的故事，能夠讓幼兒更深刻地瞭解音樂內容，更淋漓盡致地表現音樂元素，起到了很好的輔助教學作用。二教時我們分別創設了不同的情境故事。第一教時爲:花兒們爲了參加最美花仙子選拔賽，請來了花匠爲它們精心打扮，花匠先爲花兒澆水，小花們得到了充分的水分以後，一朵朵長高了，顯得那麼漂亮，可是漂亮的小花引來了許多小蟲，怎麼辦呢?花匠又開始忙碌起來。捉蟲、施肥，花兒們得到了精心的照料和充分的營養以後，爲了讓花兒開得更大，它們緊緊的把花瓣抱在一起，然後一起用力開出一朵更大的花、最後大家盡情展現着自己的美。第二教時爲:花兒們爲了參加年度大展演，賽前進行彩排四個樂章的表演內容，第一樂章花兒出場;第二樂章快樂勞動;第三樂章含苞綻放;第四樂章華麗謝幕。整個活動老師還創設了小樹林背景、四個花園場景，孩子們在豐富的藝術環境中，隨着生動有趣的情節，想象着、表現着，情緒情感得到了最好的滿足，藝術潛能得到了充分的開發。

2.語言激勵，心理疏導

第二教時，老師以導演的身份，用激昂的鼓勵話語、誇張的肢體動作、民主的互動氛圍，給孩子們創設了寬鬆的心理環境，使他們能夠自由呼吸，身心盡情舒展，盡情釋放。最大限度的感受美、表現美、創造美。

二、“生長”空間—立體架構

整個活動的教學架構體現在空間方位的立體。空間概念的運用來源於達爾克羅茲教學方法，其中提到的律動的三元素爲時間、空間、力量。建立一種空間概念，能夠幫助孩子感知自我和外部的關係。

1.從個體發展到小組

在第一教時引導幼兒表現花兒時先從一個人用手指表現四朵花，再到二個人合作表演，最後到小組合作表演一朵花。第二教時引導幼兒感受節奏時，第一樂章“花兒出場”演奏是個體單獨演奏，第二樂章是二組輪流合作演奏。第四樂章是四組集體合作疊加演奏。合作的方法從個體到小組，由點到面的引導孩子在整體空間中充分表現作品。

2.從小肌肉延伸到大肌肉

在組織教學活動時，第一教時的動作幅度從手指遊戲的小肌肉發展到身體動作的整體展示，第二教時，從聲勢動作的表演，到樂器活動的演奏，身體的展示逐漸由小變大。幼兒在符合身心發展特點的活動中，逐漸舒展自我、打開心門，自信心逐漸增強，自身的表現欲越來越旺。

三、“生長”難點—逐層突破

生態課堂的生長力關鍵也體現在教學重難點的突破性方面，在活動中，老師善於抓住重要的'音樂元素、節奏特點，運用巧妙的方法，達到了較好的效果。

1.巧用“手指遊戲”表現音樂元素

律動活動與動作的區別在於表現音樂元素，但並不是律動要表現音樂的所有元素，而是根據老師的不同教學目的，表現相對突出的音樂元素。表現什麼元素就做相應的律動。第一教時律動活動中，老師巧用手指遊戲達到了完美表現。

2.善用“聲勢表演”感受節奏特點

聲勢是分爲身體打擊樂和噪音打擊樂，是將自己的身體作爲打擊樂樂器，前者是拍擊身體而發現不同的音色，後者是指用噪音模仿打擊樂器。第二教時，教師在引導幼兒聽辯音樂，感受前三樂章的節奏特色時，加入了形象的聲勢表演，達到了事半功倍的效果，爲下一步的樂器演奏做了良好的鋪墊、

四、“生長”經驗—個性發展

生態課堂要求教師關注的興奮點發生轉變，從關注學習轉變到關注成長。在整個活動中，老師非常關注孩子在音樂活動中獲得的審美情趣，個性發展。不斷的提醒孩子有表情的演奏，規則的掌握，關注孩子合作的表現、自主學習等。

1.合作方法活學用

音樂活動的合作是多種多樣、靈活變化的，是需要溝通的，是真正意義上的合作。在二個活動中，老師首先爲幼兒選擇了正確的合作內容:從手指的合作到二人合作、小組合作、分聲部合作等，然後在合作過程中又給予適當的合作技巧的指導，從而更好的創造表現音樂之美。

2.自主創造善推助

爲了更好地培養幼兒的自主學習能力，二次教學活動中，老師都安排了幼兒自主學習、分組展示的環節。幼兒根據自己的興趣和需要，自主選擇，愉快地自我表現，對於能力相對弱的幼兒，適時的推一把，讓孩子感受到自主選擇後的愉悅。對於能力強的幼兒，適當壓力下，讓他懂得謙讓、照顧，共同快樂的重要性。

總之，引導幼兒突破重難點獲得新經驗時，我們始終以孩子爲邏輯起點，充分尊重孩子自己的成長規律，合理關照課堂的內在結構，形成孩子們享受快樂童年的快樂課堂空間;培養了體魄健康、樂觀自主、好奇探索、關愛他人的個性化孩子。