背景下的生物課堂教學策略的教育論文

新的生物學課堂教學改革以推動教師與學生的雙向交流、發展學生的潛在智能、使學生獲得豐富的知、情、意行爲目標。新教材較以前的老教材更尊重了學生多樣化發展的要求；更貼近社會實際和學生的生活經驗；更多地反映了生物科學和技術的新進展；更重視發展學生的創新精神和實踐能力；同時，也更強調學習是一個主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀的過程。

下面結合本人教學實踐，談一下新課改背景下的生物課堂教學策略。

1.傳統教學的缺點

在傳統的學習模式中，學習目標和課程由教育管理部門統一制定，作爲教學的實施者和學習的主體並不參與學習的戰略管理。傳統的學習過程是學生預習、教師講授、學生複習、教師考覈四步曲。

2.基於新課程背景下高中生物課堂教學的策略

（一）教學目標確定的全面化

高中生物新的課程標準的教學目標由三部分構成：知識目標、情感態度與價值觀目標、能力目標。這三維目標通過相互滲透構成了生物課程總目標的完整結構體系。在高中生物課堂教學中只有注重教學目標的全面性，制定完整的三維教學目標，才能提高目標達成的有效度。使學生在課堂上能夠既掌握了知識與技能，還學會了方法，增加了體驗，同時還培養了情感態度價值觀。

（二）教學內容精選化、整合化

在教學過程中教學內容是培養和發展學生的媒介，是落實課程目標的載體，新課標要求教師“要根據學生的具體情況，對教材再加工，有創造地設計教學過程”，並且要求教師在教學設計中改變傳統教學中讓學生被動接受單一、機械知識的做法，爲學生提供整合的、有利於學生自主、合作探究的學習內容。

只有精選有效的教學內容，才能確保學生通過對教學內容的學習，有效促進其發展。

（三）教學方式的最優化、多樣化

在傳統教學中，以教師講授爲主的教學方式，造成了學生的創新能力、實踐能力、合作能力比較弱，學生的才華和智慧得不到應該有的展示。因此，課程改革特別強調和呼籲在轉變學生學習方式的同時要轉變教師的教學方式，要有利於每一位學生的發展，要以學法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學的科學性、靈活性、創造性，爲課堂教學注入新的活力，另外教學方法也應該多樣化。教師應該根據教學目標、內容、學生認知和能力發展水平，結合教師自身的特長和風格，靈活運用各教學方法，提高學生在課堂中的參與程度。

（四）學習方式的自主、合作、探究化

教師的教歸根結底是爲了學生的`學，新課程有效教學的最終目的是：徹底改變學生的學習方式，實現學生的有效學習。新課程倡導的自主、合作、探究式的學習方式，強調了學習和發展的主體是學生，是學生在課堂教學中主體地位的確認和尊重。自主、合作、探究式的學習方式能暴露學生思維，揭示知識的形成過程，在感悟、體驗、發現中使學生主動掌握知識，發展實踐、合作、創新能力，提高學生的生物科學素養。

（五）教學氛圍的民主、平等、和諧

研究表明，教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大。可見，有效教學必需要致力於營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受。以上從幾個側面淺談了高中生物課堂教學的策略，但是教學策略是具有動態生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創新性的，教師應根據課堂教學目標、教學內容、師生的實際、學校的條件等因素，精心選擇、設計適宜的教學策略，最大限度地促進學生的有效學習。