教育博客，新課程背景下促進教師專業成長的新平臺論文

論文關鍵詞：教育博客、新課程、教師成長

論文摘要：隨着科技的發展，信息技術對教育領域影響的日趨深入，教育博客在促進教師成長上正發揮着越來越重要的作用。本文嘗試對新課程背景下教育博客的特性進行了分析，探討了其與教師成長的關係，並認爲教育博客作爲教育教學過程中新的載體能夠成爲促進教師成長的新平臺。

什麼是博客？關於博客的定義和認識並沒有統一的說法，簡單來說：博客是weblog的縮寫，中文把博客譯爲“網誌”。博客是一種新的生活方式、新的工作方式、新的學習方式和交流方式，是“互聯網的第四塊里程碑”，教育博客則是教育工作者方便地用文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、研究成果、課件等上傳發表，形成屬於教師個人的資源積澱，成爲支持教師隱性知識顯性化的重要途徑。

一、目前我國教育博客發展的現狀

最早把博客引入教育領域的是上海師範大學教授黎加厚、北京師範大學博士莊秀麗和上海市虹口區教師進修學院教師柳棟。在之後短短的幾年時間，教育博客在全國迅速普及，影響比較大的區域教育博客社羣包括淄博校園博客、蘇州教育博客學習—發展共同體、海鹽教師博客、天河部落和新思考成長博客等，影響較大的學校教育博客社羣有深圳南山實驗學校教育博客、華南師大附小日新集等。

2006年5月，全國第一個教育博客學術團體——海鹽教師博客研究會在浙江省誕生，標誌着教育博客走向有組織的學術研究，同時還涌現出了衆多的優秀個人教育博客，正是這些優秀的博客羣和個人博客帶動了更多師生的參與。可以說，教育博客在中國已經邁出巨大的步伐，逐漸被廣大教師們接受並喜愛。

二、教育博客的主要特性

1、自主性

儘管教師的成長與發展已經越來越引起教育行政部門、大學及研究機構、學校及教師自身的重視，但是教師發展的自主權遠遠沒有得到尊重，教師發展的個性化需求常常得不到滿足，一線教師較少有發表觀點、發表文章、表達心聲的機會和渠道。教育博客給了“草根階層”的一線教師以成長和發展的發言權。教師在自己的博客中可以自主敘說自己的故事，表達自己的困惑，發表自己的觀點，展示自己的成果，發泄自己的情緒。教師撰寫博客，並不是完成行政部門或者學校領導外加的工作任務，而是源於自身內心需要的一種自發行爲，是教師成長髮展的一種自主自覺的行爲方式。

2、個性化

只有在個性得到尊重的時候，教師才能產生成長的積極性和創造性。博客是教師自由耕耘的一塊田地，博客的寫作方式比較自由，可以是隨筆、論文、案例、故事、方案、摘記、圖片、視頻等；博客的寫作環境相對寬鬆，教師可以暢所欲言（特別是匿名博客），毫無拘束地自由表達自己的思想和觀點，不必顧及他人（特別是領導和專家）的評價和指責。

“個人性的行爲、個人性的角度、個人性的思想、個人性的愛好和興趣，是博客文體吸引自己和觀衆的魅力所在。”正是在這樣的平臺上，教師找到了尋找到精神自由和個性張揚的空間，可以盡情展示自己的個性，形成自己的思想。

3、交互性

藉助網絡技術的傳播功能，教育博客可以在更廣的時間和空間背景下，與不同地域的教師羣體進行廣泛交流。這種網絡交流比面對面的言語交流和藉助紙質媒體的文本交流更加方便、快捷，選擇性更強。更爲重要的是，交流的雙方乃至多方，在地位上是絕對平等的，因而使教育博客的交流始終充滿了生命活力。博客的交流還是博友共同分享的過程，是教師相互之間，從信息共享深化到教育資源共享、教育思想共享、教育生命歷程共享的過程。

三、教育博客是促進教師成長的新平臺

衆所周知，新課程使教師面臨着全新的挑戰，從教育理念到教學行爲，從教學方式到教育技能，從課程評價到課程資源開發，都要求教師在教學實踐中探索，在探索中反思，在反思與實踐的交替運動中逐漸達到駕輕就熟、不斷完善的境界。教育博客通過日積月累記載的教學反思、思想碰撞、心得交流、教育科研、師生互動、組織管理、情感支撐、資源積澱、知識管理、建立學習路徑和提升學習績效等方面的內容上升爲系統化的教師發展意義上的認識。

1、爲教師的終身學習，開闢了一個廣闊的通道

要培養具有終身學習能力的學習者，教師首先要使自己具有終身學習的能力、學會學習的能力，不僅要具有專業學科知識，還要具有教師專業技能和教師專業情感，所有這一切都要求教師要加快自身學習的速度。

教育博客促使了教師之間的經驗交流和知識分享，打破了傳統的信息隔離難以溝通的狀態。通過教育博客使得有經驗的教師的隱性知識能夠被保存和傳播，年輕的教師可以站在前人的肩膀上更上一層樓，教育博客起到了知識的縱向傳承的作用。通過教育博客，還可以形成橫向的交流社區或主題社區，分享、交流教學中的心得和體會。

2、促進教師反思，形成網絡交流之風

反思是立足於自我之外的批判地考查自己的行動及情境的能力。教學反思被認爲是教師專業發展和自我成長的核心因素，新課程非常強調教師的教學反思。學會反思，促進教師個體的內心驅動，是教師成長的關鍵。博客正是我們進行教育反思的好方式，不僅可以隨手記錄下我們的教育行爲，還能夠將內容和大家分享，一起對這種教育行爲進行診斷，既爲別人提供思維的前提和原料，也是在幫自己檢討教育行爲，促進發展提高自身的教育能力。這種公開的反思方式更是顯現出網絡世界中的共享、交流、協作和發展的優勢。

3、敘述教育故事，積累成長經驗

與專家教授等研究人員相比較，中國小教師具有解決教育教學實際問題的豐富經驗，這是他們的優勢。但是，缺乏積累、總結、提升實踐經驗的意識和習慣，使一線教師的專業水平停留於淺層次的經驗狀況。

近年來，敘事研究逐漸進入中國小教師視野，改變了傳統的單純追求“學院派”和“學術化”的研究模式，教師通過教育故事的敘述來描述本真的教育經驗、教育行爲、教育思想和情感，使教育研究走向師生的'真實生活。教育博客作爲一種網絡日誌，方便廣大教師隨時寫下自己個人（或他人）的行爲、信息和思想，爲教師開展教育敘事提供了廣闊的空間。教師在工作的閒暇，可以將每天有意義、有價值的教育事件記錄在自己的博客當中，事件的主題、內容的長短、文體的形式都不受他人限制和束縛，完全可以按照自己的意願去撰寫。這樣的教育敘事，才能反映真實的教育生活，才能觸發由衷的教育情感。自己的教育故事積累多了，教育博客實際上就變成了自己的專業成長電子檔案，若干年之後，回首閱讀自己的教育故事，一定會獲得另一種感受。博客之間交流各自的教育故事，可以互相啓發，激發靈感，豐富教師對教育工作的內心體驗，加深教師對教育本質的理解和教育規律的把握，從而提高教師的專業素養。

4、爲學生與教師間提供了互動的空間

教研必須以學生的發展爲本，教研要研究學生，遵循學生的身心發展規律，尤其要解決學生髮展過程中存在的疑難問題。在現實的教育中，師生交往的渠道很多，但是由於客觀和主觀的原因，這些渠道不一定暢通，而網絡的隱蔽性、持久性、共享性使得解決這一問題成爲可能。博客爲交往提供了又一種渠道，學生可以在其中瞭解教師的教育思想，可以發表自己的見解，可以反映自己的心聲，可以得到更多教師的關心，可以使用到更好的學習資源。學生在學習上的問題，更成爲了教師不可多得的“探究素材”。教師也可以將博客作爲交往的空間，在這裏可以講當面不便於講的東西，並且對某個學生的教育，如果適合也可以對其他學生有啓發。師生在博客中的交往還是開放的，可以得到更多的幫助和信息。而且，這種交往被及時記錄了下來，日後還可以進行反思，對曾經的思想給予評價，不僅能促使學生成長，對教師的發展也是有利的。

總之，教育博客的興起，是教師成長的新平臺，更是教育信息化發展過程中的一個重要里程碑。博客帶給教師的不僅僅是技術的變革，更是一種終身學習的思想。教育博客催生的高效、民主、平等的新型教研文化和自由、開放、溫馨的校園文化，以一種變革的力量促進了教師的成長和生命質量的提升。

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