設計方案集錦(5篇)

爲了保障事情或工作順利、圓滿進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案應該怎麼制定呢？以下是小編爲大家整理的設計方案5篇，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

一、 研究背景

國小數學中筆算是重頭戲。筆算在國小數學教學中佔據着十分重要的地位，它是國小數學內容的重要組成部分，是學習數學的基礎。但我在計算教學中發現筆算正確率低是許多國小生在學習過程中暴露出來的一個明顯問題，所以及時採取靈活多變的方法，矯正計算錯誤，提高筆算正確率，對培養學生良好的學習態度和計算習慣，進而提高教學質量是十分必要的。

二、 概念界定

學生在數學練習中存在的計算錯誤，歷來是數學教學過程中的一個比較大的問題。應該說計算是數學知識中最容易把握的一個內容，而計算錯誤卻始終貫穿在從低到高的整個學習過程中。所以，教學時，一方面我們要教學多種計算方法，除了筆算，口算、珠算、估算、簡便方法，並注意它們的聯繫和配合，使學生學會根據不同的情況，採用不同計算方法；另一方面，注意計算能力的要求逐步提高，使學生在使用各種計算方法的實踐中逐步提高能力。

三、 研究目標

探索一種符合國小生生理和心理的.教學方法與措施，使其可以廣泛運用到國小數學課堂教學中，並使國小生數學筆算正確率得到提高。

四、 研究方法

1、文獻法 收集整理，沿襲國內外有關理論和經驗，去僞存真，實事求是，在此基礎上改造，提升，突破，創新。

2、教育經驗總結法 有目的的整理教育工作的經驗，針對選擇的研究課題和研究對象進行分析研究，提煉出一些經驗規律。

3、訪談法 通過採訪一線工作的數學教師，共同探討一些解決這類問題的有效措施。

4、實驗法 對提煉的經驗、規律，共同探討出的有效措施在實際教學中進行實驗。

五、 成果體現

研究報告

六、 研究步驟

(1)、20xx年7月-8月，先期準備階段：理論學習

(2)、20xx年9月－10月，課題申報階段：遞交課題申請書，制定實施方案。

(3)、20xx年11月1號-11月15號，全面實施階段：開展課題的研究。

(4)、20xx年11月15號-11月22號，總結提高階段：總結經驗，交流成果。

(5)、20xx年11月22號－11月25號，結題驗收階段：整理各類資料，申請課題驗收。

設計方案 篇2

教學內容：

人教版二年級數學下61、62頁。

教學目標：

一、知識與技能：

1、是學生經歷把平均分後有剩餘現象抽象爲有餘數除法的過程，初步理解有餘數除法的含義，認識餘數。

2、知道餘數一定小於除數。

二、過程與方法：

通過觀察、操作、思考、討論等活動。

三、情感態度與價值觀：

培養學生的探索意識和合作意識。

教學重點：

有餘數除法的意義。

教學難點：

除數與餘數之間的關係。

教學過程：

一、創設情境，設疑導入

師：同學們今天老師來和大家做一個遊戲，好不好？

生：好！

師：（出示蘋果圖）大家來看，屏幕上有很多不同顏色的蘋果，每個蘋果的下面都有編號，現在老師不看屏幕，我找同學來隨便說出一個編號，老師就知道這個編號的蘋果是什麼顏色，誰先來試試？

生：（活動）

師：大家想知道其中的奧祕嗎？

生：想。

師：我相信通過今天的學習，你們自己一定會探索出來其中的奧祕，而且一定會比老師做的更好。

2、合作探究，學習新知

1、回顧溫習:

師：大家來看，誰來和我們一起來學習了。

生：熊大、熊二。

師：是的，熊大和熊二想招待他們的好朋友，熊大拿出6個蘋果和好朋友分享，他想給每2個蘋果放一個盤子，能分幾盤？

生：3盤。

師：你來上來擺一擺。（粘貼）

師：6個蘋果每2個擺一盤，擺了3盤，正好擺完，我們能用一個算式表示嗎？

生：6÷2=3 單位（盤）

師：在這個算式中，各部分名稱是什麼呢？

生：6是（被除數），2是（除數），3是（商）。

2、初步認識餘數

師：熊二準備了7個蘋果也要兩個放一個盤子。大家用你們的學具自己擺擺看，你上來給大家擺一擺。（粘貼7個蘋果圖）。

師：看看這兩次擺的有什麼不同呢？

生：熊大分了3盤正好分完，熊二分了3盤還剩下一個。

師：那剩下的一個爲什麼沒繼續擺呢。

生：因爲要每2個分一盤，剩下的1個不夠再分成1盤了，所以就剩下了。

師：你真棒。對像這種平均分後有剩餘的情況我們就能用有餘數的除法表示。今天我們就來學習有餘數的除法（板書）。

師：大家來看看怎樣把它用算式表示出來。

師：被除數7表示共7個蘋果，除數2表示每2個分一盤，商3表示分了3盤，所以單位要是盤，最後還餘下一個大家可千萬不要把它給忘記了啊，我們在商的後邊加上6個點，把餘下的1個寫到點的後邊，它餘下了1個，所以它的單位要是個，這餘下來的數我們把它叫做餘數。

師：我們試着來讀讀這個算式吧？

生：7除以2等於3盤餘1個。

師：讀的很好。這就叫做有餘數的除法，誰能再來說說這個餘數表示什麼呢？

生：這個餘數表示平均分後剩下的數。

3、課堂練習，及時鞏固。

師：很棒，現在來用我們學過的知識解決一些問題，打開課本61頁，來看練習1，大家做一做。共圈了8組，還剩1個。一起讀出算式。

生：17除以2等於8組餘1個。

師：算式中每個數字各表示什麼？

生：被除數17表示共有17個五角星，除數2表示每2個圈一組，商8表示平均分了8組，餘數1表示還剩下1個。

師：回答的真好，第二題，共圈了7組，還剩2個，一起讀出它的算式吧。

生：23除以3等於7組餘2個。

師：這個算式的意義呢？

生：共23個圓，每3個分一組，分了7組，還餘2個。

師：看來大家都已經認識了有餘數的除法。其實啊，有餘數的除法中還隱藏了一個小祕密，我們現在一起去探索一下。

? 4、動手操作，深入探究。

師：拿出8根小棒，每4根擺一個正方形，看看能擺出幾個？

師:你來彙報一下。

生：每4個擺一個正方形，擺了2個，算式，8除以4等於2個。

師：真棒，現在用9根小棒來擺，看會出現什麼情況？你來說說你的結果。

生：擺了2個，還餘下一根。

師：爲什麼會餘下1根呢？

生：因爲擺一個正方形要用4根小棒，餘下1根不能再擺一個正方形了。

師：說的太好了，怎樣列示呢？

生：9÷4=2（個）······（1）根。

師：那10根、11根、12根呢？都來擺一擺，並列出算式?

師：誰來把他的結果和大家分享一下？同學們那我們不擺小棒，能自己推算出下面的`算式嗎？13根（13除以4等於3個餘1根）、14根（14除以4等於3個餘2根）、15根（15除以4等於3個餘3根）。

師：現在觀察這些算式，看看能發現什麼？

生：發現了除數都是4，餘數是1、2 3。

師：爲什麼會這樣呢？餘數是4或者比4大的數不行嗎？

生：不行，因爲如果餘數是4就又能擺出一個正方形了。

師：哦，現在你們有沒有發現餘數和除數之間的那個小祕密呢？

生：餘數都比除數小。

師：回答的太好了，在有餘數的除法中，餘數都小於除數（板書）現在看看我們用這個祕密武器能不能幫熊二解決這兩個問題。我們如果用小棒擺這個圖形，它可能餘幾根？

生：1根或者2根。

師：爲什麼呢？

生：如果餘下3個的話就又能擺一個三角形了。

師：你太聰明瞭，擺這個圖形可能餘幾個呢？來一起回答。

生：他可能是1—4根。

師：這個餘數比除數小的武器不僅能幫我們解決擺小棒問題，還能幫我們解決很多問題，來看這個除法算式，如果有餘數，餘數可能是幾？

生：1—5

師：說說你的理由。

生：因爲餘數比除數小，除數是6餘數只能是1—5.

師：回答的真完整啊，那如果這個算式，只讓我們寫一個最大的餘數，應該寫幾？

生：5

師：那如果我們知道餘數是6，那除數會是誰？

生：8，因爲餘數要小於除數，除數要大於餘數，餘數是6，除數8比他大，所以是B.

師：真是個會思考的小朋友，我想寫一個最小的除數，應該寫幾呢？

生：7。

6、課堂總結，課後思考

師：看來同學們對有餘數的除法已經有了深刻的認識，不僅知道了餘數的意義，還知道了在有餘數除法中餘數一定小於除數。現在我們再來看看老師在上課前做的那個小遊戲，希望同學們課後一起交流能夠用我們今天學到的知識探索出它的奧祕，下節課我們再一起學習。好，下課。

【板書設計】

有餘數的除法

餘數＜除數

設計方案 篇3

　　一、概述

· 國小數學一年級

· 蘇教版《數學》一年級上冊84、85頁一課時 · 認識時針、分針、整時、大約幾時 · 認識鐘錶在日常生活中有着廣泛的應用

二、教學目標分析

1、知識與技能： 初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時

三、學習者特徵分析

本單元在學生掌握20以內數的基礎上，聯繫日常生活的需要認識鐘錶面上的整時和接近整時。對於一年級的學生來說，時間既熟悉又陌生。有些學生已經具有一定的認識鐘錶的經驗，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學生在學習與生活中時間觀念差，對鐘錶的知識感到陌生。

四、教學策略選擇與設計

設計理念：設計本課時力求把新的教學理念融入課堂教學之中，整堂課都以學生自主探究和活動爲主，讓學生通過實際操作、親自體驗，認識鐘錶。擬在本課教學中體現以下幾點：

（一）知識呈現生活化：“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是新課程理念之一。

（三）學習過程活動化：新課程以學生主體活動爲主要方式，把學習主動權交給學生。

五、教學資源與工具設計

六、教學過程

一）導入

1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什麼時候起，

（二）動手操作，交流，探究知識 1、認識鐘錶

學生彙報觀察結果，教師板書：時針 分針 12個數 2、教學整時

出示3時的鐘面，讓學生說說表示的是是什麼時刻？你是怎麼知道的？

再出示1時、4時、6時的鐘面，讓學生說說是什麼時刻，然後再提問：1時、4時、6時的鐘面上，都有什麼共同的特徵？分針都指着什麼數？你能用一句話說說看整時的`方法嗎？

3、教學大約幾時

出示7時、7時不到和剛過7時三個鐘面 讓學生用自己的語言表達三個鐘面的時間 小結：一個是7時不到，一個是剛過7時，我們把它們都叫做大約7時 師追問：這兩個都是大約7時，有什麼不同呢？ 生：一個是7時未到，一個是剛過7時 說一說：讓學生說

出鐘面上大約是幾時 （三）鞏固練習

2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間

這一環節通過讓學生髮現、思考、討論有挑戰性的問題，瞭解時針每天要在鐘面上走兩

提問：一天有幾個8時，幾個9時？

3.撥一撥：學生在鐘面上撥出自己起牀和睡覺的時間，然後同桌的同學說一說，要求說完整。

4.說一說：讓學生說說自己的一天是怎樣安排的？

教學內容與

教師的活動

媒體的運用

學生的活動

教師進行邏輯選擇

七、教學評價設計

本節課利用多媒體組織教學，有效突出了重點，分解了難點；多媒體介入了學生感興趣的鐘面，激起了學生說的慾望。課堂效果顯示學生能較靈活地運用自己小結出的方法進行練習。

設計方案 篇4

一、主題：誠信是金

二、活動指導思想

1.懂得誠實守信是中華民族的傳統美德，現代社會更需要誠實守信。

2.反對虛假和不守信用的行爲，反省自己不誠實不守信用的行爲，做一名誠實的中學生。

3.增強學生自信心，努力做到說話辦事表裏如一。

三、活動設計

（一）設計意圖

1、通過一個個誠信小故事，活動使同學們認識到誠信的重要性；

2、通過誠信討論，誠信做人讓同學們說出自己對誠信的看法和見解，從而對誠

信有更多的瞭解；

3、主題班會中的各個環節，意在提高學生的團隊合作精神和集體榮譽感；

4、使同學們在活動過程中知道誠信是人生路上一個永遠的道德標準，學會如何做一個誠信的人，讓誠信永遠伴隨身邊。

四，班會流程

（一） 班會引入

由班主任介紹班會目的，並請出班會的組持人

1. 組持人開場白：

2. 請同學暢談什麼是誠信

3. 由視頻播放

（二） 誠信小故事

主持人（甲）：古今中外有很多關於誠信的小故事。

主持人（乙）：下面我們依次請A、B、C、D、E同學來爲我們講述這些小故事

1、《韓信的'故事》

2、《郁離子》的故事（因失信而喪生）

3、《列寧打碎花瓶》的故事

（三）請同學們談談誠信的重要性

（四） 欣賞小品

主持人（甲）：生活中我們也許早就聽說過這些誠信的小故事了。

主持人（乙）：從這些故事中我們領悟到：誠信不僅是一種品行，更是一種責任；

不僅是一種道義，更是一種準則。

主持人（甲）：接下來我們來欣賞一個關於"誠實守信"的小品。

（五） 誠信論壇

主持人（甲）：對於誠信相信每個人都有自己的理解？那麼現實生活中有哪些不誠實守信的現象呢？

討論：學生髮言：??

主持人：生活中有這麼多不誠實守信的現象，作爲中學生我們該如果去踐行誠信呢？

（五） 誠信做人

主持人（甲）：在這個遊戲中，我們大部分同學都能做到遵守遊戲規則、誠實守信，但也存在***問題（各班根據遊戲中出現的問題提出來討論，若沒有出現問題則省略此問題）。

主持人（乙）：誠信，是眼下很時髦的一個詞。買賣東西要講誠信，做人處事要講誠信，商業談判更要講誠信。我們作爲學生，在成長的過程中不可避免地犯過一些錯誤。下面，請同學們把自己曾經做過的不誠信的事寫在你準備好的小紙上。 （學生主持把準備好的空垃圾桶拿出來。）

主持人（甲）：同學們，我們都希望把誠信留在我們的身邊，下面請同學們把你剛纔所寫的小紙條毫不留情地扔到這個垃圾桶裏，這意味着我們與不誠信的事說聲再見。

（學生紛紛把小紙條扔進垃圾桶，臉上露出輕鬆的表情。）

主持人（乙）：親愛的同學們，讓我們做一個誠實守信的人，一起相約誠信吧 （甲）：接下來請欣賞詩朗誦《相約誠信》

在即將結束班會之前，請我們的班主任老師爲我們總結今天的班會

五，總結

同學們，通過今天的主題班會，希望大家能更對誠信有更多的瞭解。在當今社會中，不僅成人需要遵守法律、誠信待人，青少年更應該學會誠信、堅守誠信。誠信是爲人的基本準則，是同學們在現今的學習生活和將來踏入社會的工作生活中不可缺少的重要組成部分，人無信而不立，青少年應該從國小習誠信，從小遵守誠信，這正是我們此次開展班會的主要目的。而且，在各位演員的努力排練下、在班委的仔細督促下、在同學們的積極配合下，這次以誠信教育爲主題的班會進行地十分順利，不僅給演員們多了一次鍛鍊自我的機會，也給有才華的同學一個展示的舞臺，更讓同學們更加深刻地理解了誠信待人、誠信爲人的重要性和必要性。經過這次班會後，同學們應該爲自己樹立起誠信的準則，也更好的做到以誠信爲人，這就是我們開展誠信教育主題班會所取得的巨大成效。相信誠信的力量，它可以點石成金，觸木爲玉。希望我們每一位同學都能自覺的保持誠信的品質。

設計方案 篇5

教學目標：

1、 同學加深理解本冊教材所學的內容，體驗自身學校生活中存在的數學。

2、 培養同學從實際生活中提出數學問題的能力和“用數學”的意識。

　教學過程：

一、創設情境

1、談話：前一段時間，俺們學校開展了一些體育方面的競賽。想一想都有哪些活動？

同學回答：踢毽、跳繩

問：想一想，還有哪些活動是你喜歡的？

2、活動：俺們到教室外面去比一比

設計項目：踢毽、跳繩、跑步、拍球、跳“房子“、跳遠、

（1） 同學自由活動，教師巡視。活動時間15分鐘。

（2） 回教室同學彙報，其他同學幫着補充。

問：根據跳繩的，你能提出什麼問題？

A、可以說一說參與跳繩的'一共多少人？

B、誰和誰一共跳了多少個？

C、誰比誰跳的多幾個？

請同學列式解答這些問題，你是怎樣想的？看看有幾種不同的思路？

問：跑步的同學又是怎樣的呢？

同學自由說，可能說誰跑了第幾名？也可能說有幾人跑？

其他同樣方法解答。

二、指導練習

1、出示準備的大掛圖，根據同學活動項目填表，講明圖中各列的含義。

2、示範，根據同學跳繩人數在虛頭像上塗色。

3、讓同學把其他的板演在掛圖上塗色。

4、教師提問：

（1）參與哪項活動的人最多？哪項最少？

（2）跑步的和跳繩的一共有多少人？

5、同座相互提問，全班交流，充沛肯定同學的合理想法。