筆算除法課堂實錄

通過筆算除法的教學，使學生感受除法在生活中的應用，感受數學與生活的密切聯繫。以下是爲大家整理的筆算除法課堂實錄，希望對你們有所幫助！

　　筆算除法課堂實錄

教學目標：

1、讓學生經歷一位數除兩位數的筆算過程，掌握筆算方法。

2、使學生感受除法在生活中的應用，感受數學與生活的密切聯繫。

3、經歷與他人交流算法的過程，體驗學習數學的樂趣。

教學重、難點：

1、用一位數除兩位數的筆算方法。

2、用一位數除兩位數的筆算過程中的試商方法。

3、豎式的書寫格式。

教學用具：多媒體課件，實物投影，小棒

教學過程：

一。創設情境、生成問題

師：你們知道植樹節嗎？幾月幾日？

生：3月12日。

師：誰能說說植樹的好處？

生1：植樹造林可以抵禦風沙防治沙塵暴。

生2：植樹可以綠化環境。

師：同學們知道的可真多，人類的生存的確離不開樹木，去年的植樹節，我們學校也組織了植樹活動，同學們想不想再回到這個場面？

出示主題圖

師：這就是我們學校去年植樹節的，從這個畫面中你看到些什麼？你能提出那些數學問題？

生：我們看到三年級和四年級兩個班級在植樹，我想知道三年級和四年級平均每班各植多少樹？

師板書並問：三年級平均每班植樹多少棵？四年級呢？怎麼列式？

生：分別是42÷2和52÷2

師：你能說說爲什麼用42÷2嗎？

生：平均每班植多少棵樹？就是要把三年級植樹的總數分成一樣多的兩份，看每份是多少。

師：他說的很好，老師也同意。不過要計算42÷2可不是像加減法那麼簡單，也比我們前面學過的除法難一些，請同學們先獨立思考一下解決的方法，並把你的想法在小組中相互交流，再共同來探討解決的方法。

二。探索交流、解決問題

1探索解決“三年級平均每班種多少棵樹？的方法。

2師生交流筆算過程。

師：經過獨立思考和小組的交流，我想，同學們都已經有了各自解決問題的方法。現在請每個小組派一個代表，向同學們介紹一下你們小組形成的方法。

小組1：我們小組，有用口算得出結果的，也有用擺小棒的方法得到結果。

生：我是這樣的：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21。

師：真不錯。

小組2：我們用的是擺小棒的方法。

生到講臺上演示。

小組3：我們用的是筆算，現在我寫給大家看。

師：同學門用不同的方法解決了結42÷2=21，今天我們就重點來研究筆算除法。（板書課題：筆算除法）

3展現42÷2的筆算除法過程。

師：（板書出除法豎式的除號，被除數，除數，邊講解邊完成豎式）我們分小棒的時候，第一次分的4捆，相當於十位上4，用4除2，商2，就是每份中的2捆，因爲它實際上表示的20，所以要寫在十位上，和被除數上的4對齊。在這個過程中，我們分去了多少根？

生：40根。

師：對呀，（指着豎式）20×2=40，從總數中減去40，那麼還剩下幾？

生：2。

師：2除以2的商是1，這個1寫在什麼地方？

生：寫在個位上，和42個位上的'2對齊。

師：同學們真聰明，這一次分走了幾根小棒？

生：2根。

師：再減去分去的2根，正好分完。4試一試，解決“四年級平均每班種多少棵樹？”

a請同學們試一試，能不能用豎式計算出結果，也可以先用小棒分一分，再寫出豎式。

學生獨立解決問題，教師巡迴指導。

B在學生彙報交流的基礎上，呈現解決問題的過程。

師：哪位同學把你列的豎式寫在黑板上？並說說你的想法。

生：（在黑板上寫出豎式，指着自己寫的算式說）十位上的5除以2，商是2，寫在十位上，和被除數的5對齊，2和2相乘得4，寫在5的下面，5減去4得1，再把個位的2移下來，和十位上的1合起來是12。12除以2商是6，寫在個位上，6和2相乘得12，12減12得0，說明分完了。

師：和42÷2的豎式比較，有什麼不同？

生：42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的數沒分完。

師：你是不是說，42÷2，商2後，十位上沒有餘數，而52÷2，商2後，十位上還有餘數？

生：是

師：那麼，我們在用豎式計算的時候，就要注意第一次商後，十位上是不是還有餘數，如果還有餘數，就要把這個餘數和個位上的數合在一起，再繼續計算。

三。鞏固應用、內化提高

1、幫小兔拔蘿蔔。（課件出示）

2、幫小動物檢查對錯。

3、設計活動，（教材練習四第3題）

四。回顧整理、反思提高

今天學習就要結束了，你有什麼收穫？有什麼體會？